小学数学教学论文《浅谈数学学习兴趣的培养》

网络财富・Intemet fortune・Teaching eld浅谈培养小学生数学学习兴趣的课堂教学策略刘传忠（安徽省寿县田岗小学，安徽寿县232292）兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。

学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。

因此，在教学中一个教师教学成功的关键在于能否激发学生对学习的兴趣，并使之长期保持下去。

那么，如何在数学课堂教学中激发、培养学生的学习的兴趣呢？下面就结合自己多年来的教学实践谈谈培养学生学习兴趣的课堂教学策略。

一、创设学习情境，激发学习兴趣创设学习情境就是根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，唤起学生的学习兴趣，使学习更为有效。

在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。

1.导课新颖艺术性地导入新课，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。

优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。

心理学家说过，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引起人们的兴趣。

导课要新颖，特别对小学生来说意义更为重要。

教师要经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，设置悬念情境或以一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。

这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引发学生的学习兴趣。

如在教学《年月日》一课时，可以用猜谜语的形式导入新课。

“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。

“同学们听到这个谜语，都会瞪大眼睛，认真思考，很快猜出日历本。

这样生动形象的导入能够引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望。

学生的注意力很快便集中到学习上来。

2.利用多媒体数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养安徽省萧县南关小学任予先【关键词】小学数学教学学习兴趣学生数学相对于语文而言，知识抽象、单调，而小学生的思维又受成长所限，认识感受实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤为重要。

特别是抽象的数学问题，更是如此。

那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法显得极为重要。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣。

在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。

营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起。

教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展数学兴趣小组活动、实施超市式数学作业、定期举办优秀作业展、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题，通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

三、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

比如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选4名学生做代表。

然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。

学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力的提高了学生的学习兴趣。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养摘要：小学阶段是传授数学知识的阶段，也是培养学生兴趣的最好阶段。

首先教师要让学生明白学习数学的重要性和实用性。

新课改以来小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，给我们的教学带来了新的面貌和教育方式，教师的教育观念和教学方法也有了很大的改善。

为此，教师应抓住儿童好奇心强的心理特点，把数学课堂设计成一个有趣的学习天地。

让学生在快乐中学习知识。

为此，本文特就小学数学教学中如何培养学生学习的兴趣作如下探讨。

关键词：兴趣；培养；数学一、建立融洽的师生关系、增加情感投入，激发学习兴趣教学过程是师生间的双向互动过程，良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动，作为一名数学教师，只有把爱注入学生的心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，进而产生积极的学习情绪和良好的学习心境。

爱和尊重是开启学生心灵的钥匙，教师要用爱和尊重开启学生的心灵，用爱滋润学生的心田，呼唤他们自尊、自信、自强。

在教学过程中，教师的一个微笑、一次点头、一份关、一份赞许，无不使学生为之激动，使之在充满爱与欢乐的气氛中不断采摘知识的果子，从而引发学生学习数学的积极情感，坚定其学习意志，使其产生强烈的学习动机，激发数学学习兴趣。

二、创设游戏，激发学习兴趣小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。

把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

因此，在小学数学教学中，教师要注重运用贴近生活的数学游戏,引领学生学数学，增添学习的趣味，达到相得益彰。

三、充分发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生这个阶段对抽象的知识和定义很难理解，但是他们对形象的实物比较感兴趣。

因此，我们教师在讲课的时候要设计出与本节课有关的直观图或者直观的实物。

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养作者：李梅来源：《神州·中旬刊》2013年第05期“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”……这些都告诉我们“兴趣”对于学习的效果是起着无可替代的作用的。

由此可见，小学数学教学中浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

那么如何在小学数学教学中，培养孩子们的学习兴趣呢？我结合多年来的教学实践，就小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设良好的开端，引发兴趣好的开始是成功的一半，教师首先要把微笑带进课堂，让微笑感染学生，努力在课堂形成一种有乐趣有情趣的氛围。

在我们的教学过程中，如果一节课引导的好，就可以做到第一时间吸引学生的注意，营造良好的教学情境，使学生主动学习这节课，相反，这节课的整体效果就下降了。

这就好比在平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫，在课前下功夫。

二、根据学生的心理特点，培养兴趣教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。

”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。

那么在新课改的今天，课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，让学生对所学的知识感兴趣，才能提高素质能力，主动发现、探究新的知识。

1、充分利用学生“好奇”的心理，培养学习兴趣。

好奇是小学年龄段学生的普遍心理，这个心理发挥的好，将让我们的课堂如鱼得水，如果利用不好，学生就会产生抵触心理，对孩子今后的数学学习都会产生负面影响。

所以，广大教师要善于思考，在课前设计中加入学生的好奇心理这一因素，顺势导入，既让孩子们学习的有趣有味，又让课堂生动活泼。

例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，为了促进学生的学习兴趣，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故。

这个故事立即引起了学生们的普遍兴趣，一下子使学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。

固科学教育家2008年-5月第5期学术性．实践性．理论性339乐幕舞藩鎏舞嚣燕鎏燕热藩舞蕊惹噩噩甍臻燕婺噩蕊爱蕊蕊蠢惹嚣鸶蒙强舞美臻甍美舞舞鸶骶蘸鸶美矧i 试述探究性学习在小学数学教学中的应用文朝丽(贵州金沙县新化乡水头学校贵州织金552100)传统的小学数学教学．基本上是以教材为中心．按照教学大纲和教材上所列的知识点进行”填鸭式“教学。

学生在这样的课堂上所学到的只是一些算理、算法等．很难与学生的生活实际联系起来．所以学生总是感到数学比较抽象、难学．特别是到了高年级，说多学生产生了畏难情绪．给数学教学带来了一定的难度。

如何在小学数学教学中培养学生运用数学的能力，使他们能积极主动地投入到数学学习中来．是当前小学数学教育工作者面临的重大课题。

近年来．教育界开始倡导探究性学习．即主张在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生在教师引导下．从学习、生活及社会中去选择和确定研究专题，有类似科学研究的方式主动去探索．发现和体验。

实现证明。

这种学习方式能有效地调动学生学习数学的积极性、主动性．给学生创造使用数学知识去完成知识性任务的机会．有利于增强学生的思考力和创造力．培养学生的创新精神和实践能力。

1小学数学教学中的探究性学习活动具体有以下主要特征1．1小学数学中的探究性学习具有开放性。

小学数学中的探究性学习任务并不是教材规定的学习内容，而是教师根据教材内容与学习共同商讨或让学生根据自己的兴趣爱好选择的学习内容。

所以。

在探究性学习活动中，每位同学或每组同学选定的学习内容不尽相同．具有很大的灵活性、开放性。

1．2小学数学中的探究性学习具有探究性和实践性。

探究性学习要求学生主动地提出问题．并在教师指导下积极地寻求解决问题的方法。

在学习过程中，学生探究的问题不是纯抽象的脱离现实生活的问题，而是和生活实际相关的问题。

在研究问题和寻求答案的过程中，学生必须关注现实生活，参与社会实践活动。

1．3小学数学中的探究性学习使师生关系具有平等性。

浅谈小学生数学兴趣的培养随着课改的全面展开和逐步深人，传统教学的弊端日渐明显。

从实践中发现，部分学生对学习数学兴趣冷淡,加之数学的部分知识本身具有抽象性，比较桔燥，与学生认知心理特征形成反差，易使学生产生厌烦的心理。

课程新理念要求体现“人人学有用、有价值的数学",因此，我们的教学设计要以培养儿童数学兴趣为着眼点，创设各种情境,让学生因情生趣，以趣生智，使之产生学习的内驱力,由厌学变为乐学。

要培养小学生的数学学习兴趣，要从以下几个方面下功夫:一、创多种情趣激趣小学生具体形象思维较强，抽象逻辑思维较弱，又自控力差,注意力容易分散，喜欢玩要,有意记忆比较弱。

因此，在教学中要创设多种情境，体验学习的过程，寓教于趣，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投人到学习中去。

创设情境要根据课堂教学进程的不同和教学内容的差异创不同的情境，举例如下:(1)编故事。

数学知识是人类改造自然的过程中出现,在人类生活运用中逐渐完善成长起来的，每一个数学知识点都蕴藏着一个生动有趣的故事。

搜集有关知识的故事用之于教学，一方面可使枯燥的、抽象的数学讲解变成人文性、情感性很强的故事，丰富学生的情感体验，使他们在和风细雨，潜移默化中感受数学。

另一方面为一堂课找到最佳的切人点，极大地调动学生的求知欲。

例如教“比较数的大小”时,用“朝三暮四”的故事讲解3+4和4+3的大小比较。

(2)设问题。

“思源于疑”，只有质疑，才能达到深思,最后达到解疑。

在课始利用讲小故事或结合实际情况设置悬念、提出问题，激发学生“我想学”的欲望，使学生有兴趣学。

例如:“本金、利息"应用题，数量关系抽象,内容枯燥乏味，可设计以下问题情境激趣:①谁能回答储蓄的意义?②把存人银行(信用社)的钱过一年(几年)后取出，是否与原来的一样多?这是怎么回事呢?根据这个同题情境教师再列举几个生活中的实例(某人存入x元，Y年后共取出z元)就可以引出本金、利率、期数、利息、本利和等概念。

小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。

然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。

本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。

1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。

而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。

当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。

因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。

2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。

通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。

例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。

这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。

2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。

学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。

竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。

这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。

3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。

教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。

例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。

通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。

3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。

教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。

这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。