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人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识之后的进一步拓展。
本节内容主要让学生了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。
通过本节的学习，学生可以对气温有更深入的认识，为今后的地理学习打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验，对气温有一定的感知，但缺乏系统的理论知识。
因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念、单位、变化规律及其分布特点；掌握气温受哪些因素影响，以及如何测量气温等。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究气温变化与分布的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念、单位、变化规律及其分布特点。
2.难点：气温变化规律及其分布原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生直观地感受气温的变化与分布。
2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
3.案例分析法：选取典型的气温变化与分布案例，让学生分析、总结气温变化的原因。
六. 教学准备1.教学素材：准备与气温相关的图片、视频、案例等素材。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.实验器材：温度计、气象站等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国不同地区的气温差异，引导学生关注气温的变化与分布。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位、变化规律及其分布特点，让学生对气温有初步的认识。
3.操练（10分钟）让学生通过观察、分析、讨论等方法，探究气温变化与分布的原因。
《气温和气温的分布》教案一、教学目标知识与技能：1. 理解气温的概念及其重要性；2. 掌握气温的测量单位和个人感受温度的差异；3. 了解世界气温的分布规律及影响因素。
过程与方法：1. 通过观察和分析气温数据，培养学生的数据处理能力；2. 利用地图和图表，学会解读和分析气温分布情况；3. 运用实践活动，增强学生对气温影响因素的理解。
情感态度价值观：1. 培养学生关注天气、关爱环境的意识；2. 培养学生尊重科学、实事求是的态度；3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。
二、教学重点与难点重点：1. 气温的概念及其重要性；2. 世界气温的分布规律及影响因素。
难点：1. 气温分布规律的深入理解；2. 影响气温分布因素的综合分析。
三、教学准备教师：1. 准备相关气温数据和图片；2. 准备教学课件和教学道具；3. 了解学生的学习情况和生活环境。
学生：1. 预习相关知识；2. 准备笔记本和文具；3. 积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引起学生对气温的兴趣，提问：“你们觉得气温对我们的生活有什么影响？”2. 讲解：讲解气温的概念、测量单位和个人感受温度的差异。
举例说明气温对生物、农业、交通等方面的影响。
3. 分析：展示世界气温分布图，引导学生观察和分析气温分布规律。
提问：“你们发现气温分布有什么特点？”4. 讨论：引导学生探讨影响气温分布的因素，如纬度、海陆、地形等。
举例说明这些因素如何影响气温。
5. 实践：分组进行实践活动，如调查当地气温分布、分析气温数据等。
引导学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调气温分布规律及影响因素。
五、课后作业1. 复习本节课的知识点，整理笔记；2. 结合自己的生活环境，分析影响当地气温分布的因素；3. 预习下一节课内容。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的课堂表现、知识掌握程度以及教学方法的适用性。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述气温的变化规律，理解气温的日变化和年变化及其影响因素，能够运用气温资料分析地理现象。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温图表和数据，学生能够掌握气温的变化规律及其影响因素，培养观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到气温对人类生产生活的影响，培养环保认识。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握气温的变化规律及其影响因素。
2. 教学难点：运用气温资料分析地理现象。
三、教学准备：1. 准备气温图表和数据，包括气温日变化、年变化及影响因素。
2. 准备相关地理现象的资料，如气候对农业、工业、海洋捕捞、旅游等的影响。
3. 准备教学课件，包括气温变化和相关地理现象的动态展示。
4. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地参与教室讨论。
初中地理课程《气温的变化与分布》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解气温的观点，掌握气温的变化规律，学会绘制气温分布图。
2. 过程与方法：通过观察、分析气温数据，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养对地理学科的兴趣，树立环保认识。
二、教学内容分析本节课主要讲述气温的变化与分布，包括气温的观点、气温的变化规律以及气温的分布。
通过本节课的学习，学生能够掌握气温的基本知识，为后续的地理学习打下基础。
三、教学重难点1. 教学重点：气温的变化规律。
2. 教学难点：绘制气温分布图。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示不同季节的温度数据，引导学生思考气温的变化规律，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：第一部分：气温的观点。
通过讲解气温的定义和影响因素，帮助学生理解气温的基本观点。
可以通过展示不同地区的气温数据，让学生了解气温的时空变化规律。
第二部分：气温的变化规律。
通过引导学生观察和分析气温数据，帮助学生掌握气温的变化规律，如年较差、日较差等。
一、教学目标：1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握世界气温的分布规律及其影响因素。
3. 培养学生的地图阅读能力和数据分析能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养学生关爱环境、保护地球的意识。
二、教学内容：1. 气温的概念及其单位。
2. 世界气温的分布规律。
3. 影响气温分布的因素。
4. 气温变化与人类生活的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：气温的概念及其单位，世界气温的分布规律，影响气温分布的因素。
2. 教学难点：气温分布规律的成因，气温变化对人类生活的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考气温的概念及其重要性。
2. 使用地图教学法，让学生通过观察世界气温分布图，掌握气温分布规律。
3. 运用案例分析法，分析气温变化对人类生活的影响。
4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球气候变化的图片，引导学生关注气温变化，导入新课《气温和气温的分布》。
2. 讲述气温的概念及其单位：解释气温的含义，讲解摄氏度、华氏度等气温单位。
3. 学习世界气温分布规律：让学生观察世界气温分布图，分析气温分布规律，引导学生思考影响气温分布的因素。
4. 分析影响气温分布的因素：讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
5. 气温变化与人类生活的关系：通过案例分析，使学生了解气温变化对农业、水资源、生态系统等方面的影响。
7. 布置作业：设计相关作业题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价：1. 评价学生对气温概念及其单位的理解。
2. 检查学生对世界气温分布规律的掌握程度。
3. 评估学生对影响气温分布因素的分析能力。
4. 考察学生对气温变化与人类生活关系的认识。
5. 综合评价学生在保护环境、关爱地球方面的意识。
七、教学资源：1. 世界气温分布图。
2. 气温变化案例资料。
3. 气温相关知识多媒体课件。
4. 作业练习题及答案。
人教版七年级上教学设计《第三章第二节气温的变化与分布》一. 教材分析《第三章第二节气温的变化与分布》是人教版七年级上册的一节地理课。
本节课主要内容是让学生了解世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材中包含了大量的图表和实例，便于学生直观地了解气温的分布情况。
通过本节课的学习，学生可以掌握气温分布的基本规律，了解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。
但他们对气温变化与分布规律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。
学生的学习兴趣较为广泛，对于生活中的地理现象容易产生好奇心。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温变化的原因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的主要因素。
2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、关注气候变化的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的主要因素。
2.难点：气温分布规律的形成原因，如何运用地理知识分析气温变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的实例，引导学生分析气温变化的原因。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。
4.启发式教学：引导学生思考，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。
2.设计好教学课件，明确教学环节和时间分配。
3.准备好地图、地球仪等教学工具。
4.提前布置学生预习相关内容，了解气温变化的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示世界各地的雪景图片，让学生观察并思考：为什么不同地区的气温会有这么大的差别？2.呈现（10分钟）通过课件展示，介绍世界气温的分布规律。
七年级地理《气温和气温的分布》教案第三章第二节气温和气温的分布（第一课时）教学目标1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系。
2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
3、通过学习，充分认识到气温与人类生活生产的关系。
学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。
教学重点学会阅读、绘制气温变化曲线图。
教学方法讲述法、读图分析法、讨论法教学准备大屏幕电脑课件一套直尺三角板。
教学过程(一)导入新课（教师）炎热的夏天过了，我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装换上了较厚的秋衣，这说明气温发生了变化。
中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词。
气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天，我们就来学习有关气温的知识。
(二)新课教学板书：第二节气温和气温的分布（教师）气温与我们人类的生产生活息息相关。
板书一、气温与生活（教师）请同学们阅读书50页的5则资料，看看气温与什么有关？（请生阅读后稍作讨论）（学生作答）生活（教师）这说明气温对人类生产生活影响很大，那么，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书50页“气温的观测”。
提问：气温的观测用什么工具？（温度计，放置离地1.5米）通常一天进行观测的次数、时间？（4次。
8时14时20时2时）（教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？请学生举例，得出：“气温是变化的”板书二、气温的变化（教师）气温是如何变化的？有规律吗？举例：早晨冷，中午热。
夏天热，冬天冷。
引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑”板书午热晨凉，冬寒夏暑（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值。
如：日平均气温，月平均气温，年平均气温。
大屏幕出示图3.10（教师）指图提问：日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值，最低值还是日均值？学生答：日均温。
日均温怎样计算呢？学生答：4次气温数相加除以4。
月平均气温年平均气温依次类推。
月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
