语文必修ⅱ苏教版第一专题版块三《鸟啼》同步教案.

语文必修Ⅱ苏教版第一专题版块三《鸟啼》精品教案从容说课本文是第一专题最后一篇，作者通过对大自然中鸟的啼鸣，描写了万物生灵的千姿百态，表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。

本文文质优美，意味隽永,发人深思，是对学生进行生命感悟不可多得的材料.本课的设计理念是，在教师的引导下,充分发挥学生阅读的自主权和创造性，纵横开阖，有张有弛,深入浅出,由品味语言，逐渐把握主题，让学生充分体味文章之美,体悟生命信念,加深对生命的理解，更加热爱生活，更加尊重生命。

同时，把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中,使学生增强自主鉴赏作品的能力。

教学重点自主解读鉴赏文本，把握文章主旨,增强对未来生活的信心。

教学难点如何引导学生运用所学所知来解读文本.教具准备多媒体课件-—资料卡片、《海燕》朗读录音带、鸟啼图片等。

课时安排1课时.三维目标知识与技能1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想.2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法,不断提高自己的文学审美能力。

过程与方法1。

分析品味描写鸟啼的语言，提高学生的语感能力.2。

运用寻踪法,朗读想象,把握作者的写作意图，拓展思维。

3.了解作者相关知识，加深对文本的理解。

情感态度与价值观深刻体验文章的情感，加深对生命和生活的理解，增强生活的坚定信心，追求更为美好的生命价值。

教学过程导入新课【多媒体课件播放高尔基的《海燕》朗读录音。

】(师生一起慷慨激昂地背诵:在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。

在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，-—呻吟着,在大海上面飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也呻吟着,——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

语文必修二专题一版块三苏教版最新同步教案《鸟啼》最新同步教案1教学目标：[知识与能力]知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。

[过程和方法]1、通过文本解读，学会分析“鸟啼”的启示；2、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；[情感态度与价值观]1、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；2、体会劳伦斯对生与死的思考。

教学重、难点：1、分析“鸟啼”的启示；2、对“生命”与“死亡”的思考。

教学过程：一、导入（播放一分钟鸟鸣声。

）这悦耳动听的鸟鸣声让我们的心灵得到洗涤、情感得到净化，还让人浮想联翩，带给人们不同的体验和思考。

今天我们来读鸟啼给英国作家劳伦斯带来了什么。

（板书课题作者）二、深入1、文章集中描写鸟啼的是哪几小节？（2-5节）（板书：鸟之啼春）2、请一个朗读较好的同学朗读这几小节，你觉得劳伦斯把鸟啼写得怎么样？（板书：准确、形象）3、默读2-5节，涵咏体会交流：哪几个词最准确最形象？为什么？明确：① 缓慢、笨拙、吃力、微弱、含糊、若断若续→清越、明快、萌发（这组词描述准确，变化中写出了鸟蹄声由小到大、由弱到强。

）比较：形容午后鸽子的叫声，课本所取的是于晓丹的译文“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声”，另有马澜的译文是“慢慢地，呆板地，一声不停歇地咕咕咕低语”，这里，“笨拙”和“呆板”哪个词更妙？（“笨拙”含着一份可爱天真，更形象地写出了鸽子的努力过程。

）揣摩：用“萌发”来形容声音合适吗？（真切形象，让读者想象到声音仿佛从地底下钻出来，欣悦地沐浴于新鲜的空气中。

）② 传出→浮起→抛向→闪动（这组动词生动地写出了鸟啼声的力度变化，尤其是“闪动”，还流露了一种明快、活泼，一份抑制不住的喜悦。

）4、深情地朗读这一部分，请读出鸟啼声的变化。

5、这样的鸟啼声自然让人惊讶，作者的惊讶还有其他原因吗？（板书：尸之横陈）6、小结：文章从“严冬中鸟亡”切入，为鸟啼营造了一个凄凉的氛围，在冬天的严寒中，鸟啼声带来了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然过渡到对春天的联想。

高一语文《鸟啼》教案（优秀5篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么你有了解过教案吗？下面是漂亮的编辑帮大家找到的高一语文《鸟啼》教案（优秀5篇），欢迎借鉴。

高一语文《鸟啼》教案篇一一。

课文分析《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材第二模块“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开文章对鸟和鸟啼的变化描写（鸟复苏，到微弱的啼鸣，再到悦耳的声音）充分表现了作品的主题，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生文章理解上的难点在向死而生的内涵上向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态正视现实、直面人生，是基本内涵这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限二。

教学设计教材编写者建议采用文本研习的学习方法，“引导学生体会小鸟啼鸣声中蕴涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美”围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计一轮教学设计（简）：1.听一听：鸟啼有什么特点？2.看一看：鸟在什么样的背景下啼鸣？3.思考：作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中？4.想一想：鸟啼带给你怎样的思考？5.拓展延伸：人应该怎样活着？怎样活才更有意义？第二轮教学设计（简）：1.反复朗读课文，找出议论和抒情的句段重点朗读2.提出以下几个问题，供学生研习（1）课文一段：“横陈”“吃净”是什么意思？作者写鸟儿的死亡如此惨烈目的是什么？（2）面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵（3）对鸟儿的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并赏析（4）文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生活实际谈谈你对生命的思考第三轮教学设计（详）：1.迅速浏览全文，整体感知文章思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答明确：变迁的一阵爆发大家不难发现，文章1—8节就在写这场变迁的爆发，之后就是作者的感悟那么，这场变迁是怎样的变迁？明确：冬天——春天文章中鸟啼成为了春天来临的主要表现内容，那么冬天呢，通过描写什么内容来表现？明确：鸟尸在原文中哪个地方进行了集中描绘？明确：一节请同学朗读、思考，用几个词来形容一下这幅画面的特点明确：死寂、毫无生气、恐怖、凄凉所以，这散落遍地的鸟尸就象征着死亡那么，鸟啼呢？作者笔下的鸟啼也并非纯粹的，是否也存在着一定的变化趋势呢？明确：鸟啼象征生命面对冬天充满死亡气息的鸟尸的画面，我们倍感凄凉压抑，那么，面对春之鸟啼，我们的心情又是如何的呢？明确：喜悦哪一小节较能体现这种喜悦之情？明确：分析赏读第6节2.作者从鸟啼中听出了这样一场变迁的爆发，有了怎样的感悟呢？请自由朗读9—15节，寻找观点句明确：提示找观点句的方法“世界不能选择”“春天不能抑制”“生命和死亡全不相容”那么，围绕观点句，作者是怎样来抒发他的感悟的呢？请结合文中相关语句谈一谈明确：（学生分别分析）作者认为，生命和死亡全部相容死亡犹如冬天，不能选择；生命更像春天，不能抑制，所以，他认为要像鸟儿们那样“向死而生”鸟儿是怎么做的？找出文章中的描写明确：第14节放声高歌“它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡”与“它们不哀伤，不静默，不追随死亡”的比较3.当我们面对人生中不能选择、不可避免的困境、挫折的时候，我们该怎么做？“向死而生”是否给了我们一定的人生启迪呢？明确：生因为死的衬托更显得珍贵，以死亡为背景的生更见顽强——海德格尔生命和死亡全不相容——向死而生！世界不能选择，春天不能抑制——生命的力量不可阻挡向死而生的生命，才显得更加可贵与伟大4.结合你对“向死而生”的理解、感悟，寻找一些熟知的事例(历史人物或身边人物)加以阐述三。

2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《鸟啼》的主题思想和文学价值。

2. 掌握作品中的修辞手法和语言特色。

3. 提高文学鉴赏和批评能力。

1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容。

2. 学会从不同角度和层面解读文学作品。

3. 培养阅读理解和批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然和生命的热爱与敬畏。

2. 认识人类与自然的关系，提升环保意识。

3. 培养正确的价值观和人生观。

第二章：教学内容2.1 课文背景及作者介绍1. 了解《鸟啼》的发表背景和时代特点。

2. 掌握作者托马斯·哈代的生平和创作风格。

2.2 课文概述1. 概括《鸟啼》的故事情节和主要人物。

2. 分析作品的结构和叙事特点。

2.3 课文分析1. 细读《鸟啼》中的重要章节，分析作品的主题思想和情感表达。

2. 探讨作品中的象征意义和寓意。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解《鸟啼》的主题思想和文学价值。

2. 掌握作品中的修辞手法和语言特色。

3. 培养阅读理解和批判性思维能力。

3.2 教学难点1. 分析作品中的象征意义和寓意。

2. 探讨人类与自然的关系，提升环保意识。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 阅读理解：通过自主阅读、讨论、分析等方法，深入理解作品内容。

2. 批判性思维：学会从不同角度和层面解读文学作品，培养阅读理解和批判性思维能力。

4.2 教学手段1. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容和形式。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的参与度和互动性。

第五章：教学评价5.1 过程性评价1. 课堂讨论：关注学生在讨论中的表现和思考过程。

2. 课后作业：布置相关思考题和写作任务，检验学生的学习效果。

5.2 终结性评价1. 单元测试：设置针对本章内容的测试题，评估学生的知识掌握和应用能力。

2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸟啼》的基本内容，把握作者的观点和态度。

（2）学会欣赏散文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。

（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。

（2）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。

二、教学重点1. 课文《鸟啼》的主题思想和作者的观点态度。

2. 散文中的修辞手法及其作用。

三、教学难点1. 课文中所涉及的一些专业术语的理解。

2. 如何运用朗读、默读、速读等方法提高阅读理解能力。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放一段关于鸟类的视频，引导学生关注鸟类。

（2）简要介绍课文作者及相关背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题，分析作者观点。

4. 品析散文：（1）引导学生关注课文中的修辞手法，分析其作用。

5. 阅读方法指导：（1）介绍朗读、默读、速读等阅读方法。

（2）学生实践，教师点评并指导。

6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，提高学生的自主学习能力。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。

3. 搜集其他有关鸟类的作品，进行阅读鉴赏。

六、教学评价1. 学生对课文《鸟啼》的理解和分析能力。

2. 学生对散文修辞手法的鉴赏能力。

3. 学生运用阅读方法提高阅读理解的效果。

七、教学反思1. 教师对教学目标的达成情况进行反思。

2. 教师对教学过程的设计和实施情况进行反思。

3. 教师对学生的学习情况和反馈进行反思。

八、教学拓展1. 组织学生进行鸟类观察活动，增强学生对鸟类的认识。

2. 邀请有关鸟类保护的专家进行讲座，提高学生的保护意识。

3. 让学生结合课文内容，创作关于鸟类的故事或诗歌。

《鸟啼》教学设计教学目标1.知识能力：了解本文描写、抒情、议论的内容和作者的创作手法；2.过程与方法：诵读、文本研习，讨论探究，知道“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观；3. 引发对生命价值的思考，提高对生命意义的认识。

教学重难点重点：体悟、理解作者的生死观；难点：通过对本文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。

教学过程一、重温“鸟啼”的诗句我们从小学到初中高中的学习中背诵了许多优秀的诗句，接下来的这些诗句你还记得吗大屏幕显示：春眠不觉晓 ,处处闻啼鸟。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

这些是清脆活泼欢快悠扬的春天的鸟儿的鸣叫。

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。

这是夏天鸟儿悠扬的鸣叫。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

这是秋天鸟儿的悲鸣。

而冬天的鸟儿有着怎样的鸣叫二、聆听“鸟啼”的声音首先让我们一同聆听这文中的鸟啼问题：我们先从文中找出集中描写“鸟啼”的段落，有那几段明确：第二段、第三段、第四段、第五段、第八段。

午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。

这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。

黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

（第2段）从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。

当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。

它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。

（第3段）田地间响起斑鸠的叫声。

在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

（第4段）它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又碰涌而出。

新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。

它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。

（第5段）即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。

那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。

《鸟啼》一体化教学案（教师版）《鸟啼》一体化教学案教师版教学设想:本文来自苏教版高一语文必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块。

这个板块共有两篇课文, 《假如给我三天光明》《鸟啼》, 都是研习要求。

这个板块是散文, 《假如给我三天光明》已经教完, 本文是第二篇, 教学主要是学习散文的阅读理解, 把握文章的思想情感。

人文精神培养上, 主要是学会珍惜生命, 热爱生活, 培养对待逆境和磨难的顽强的意志。

目标与要求:1.品味重点词汇, 掌握并运用对比、反衬的手法；2.理解“鸟啼”的含义, 把握本文象征的手法；3、体会劳伦斯对生与死的思考, 深化热爱生命的情感。

教学重点: 分析“鸟啼”的启示；对“生命”与“死亡”的思考。

教时设置: 一课时教学方法: 欣赏品味法、探究讨论法教学过程:一、导入生命的高贵, 在于面对磨难, 不屈而奋起, 像史铁生、海伦·凯勒那样；生命的高贵, 还表现在面对他人, 友爱而奉献, 像《最后的常春藤叶》中的贝尔曼那样；生命的高贵, 还表现在面对生死, 无畏而乐观, 就像我们今天要学的《鸟啼》中的早春之鸟那样。

二、检查预习1.给加点字音田凫(fú）椋鸟(liáng) 老饕(tāo) 散落(sàn) 苍穹(qióng) 潺潺(chán) 充塞(sè) 悄然(qiǎo) 跌宕(diē) 炽烈(chì) 摇曳(yè) 斑鸠(jiū) 昊天(hào) 尽管(jǐn) 番红花(fān) 窒息（zhì）2.注意书写蛰伏——海蜇隐遁——遁隐阻挠——干扰——丰饶斑鸠——饮鸩止渴三、劳伦斯（1885-1930）英国诗人、小说家、散文家。

出生于一个矿工的家庭, 父亲约翰是地地道道的矿工, 母亲莉迪娅来自中产阶级家庭。

因为莉迪娅始终不能接受贫困矿工的生活格调以及性格上的差异造成了夫妻不和。

由于对婚姻的失望和一种较为高雅的生活的渴望, 莉迪亚把她的注意力转向她的五个孩子, 希望能从他们身上得到爱。

2024年苏教版必修2《鸟啼》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解《鸟啼》的作者背景及作品特点。

把握文章的主题思想，培养学生的文学素养。

1.2 教学内容简介作者及作品背景。

分析作品的艺术特色。

1.3 教学过程引导学生关注文章的，激发阅读兴趣。

通过问题引导，让学生思考人与自然的关系。

第二章：作者与作品背景2.1 教学目标了解作者生平及其创作风格。

把握作品的文学地位和历史背景。

2.2 教学内容介绍作者的生平事迹及文学成就。

分析作品在文学史上的地位。

2.3 教学过程通过多媒体展示作者的生平照片和著作。

引导学生了解作品产生的历史背景。

第三章：文本分析3.1 教学目标分析文章的结构和表现手法。

品味作品的语言特色和艺术魅力。

3.2 教学内容分析文章的篇章结构和主题思想。

品味作品的语言风格和艺术手法。

3.3 教学过程引导学生关注文章的篇章结构，分析作者的写作思路。

通过问题引导，让学生探讨作品的主题思想。

第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

引导学生关注作品的社会意义和人生价值。

4.2 教学内容组织学生进行课堂讨论，分享阅读心得。

引导学生从作品中汲取人生智慧。

4.3 教学过程组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟。

邀请学生代表进行发言，分享自己的思考和感悟。

第五章：作业布置与拓展阅读5.1 教学目标巩固课堂所学知识，提高学生的文学素养。

拓展学生的阅读视野，培养阅读兴趣。

5.2 教学内容布置相关作业，巩固课堂所学。

推荐拓展阅读作品，提高学生的文学素养。

5.3 教学过程推荐拓展阅读：向学生推荐相关作品，如《瓦尔登湖》、《自然》等。

第六章：教学评价6.1 教学目标评价学生的学习效果，了解学生对《鸟啼》的理解和感悟。

通过评价，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

6.2 教学内容设计评价方法，如课堂讨论、读后感、文学鉴赏测试等。

评价学生的学习成果，给予反馈和建议。

6.3 教学过程通过课堂讨论和学生的读后感，了解学生的理解程度和感悟。

鸟啼一、知识链接（一）关于写鸟啼的诗词名句"月出惊山鸟，时鸣深涧中"、"蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽"，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。

（二）关于作者劳伦斯（1885—1930）英国诗人、小说家、散文家。

作品有《儿子与情人》、《虹》、《查泰来夫人的情人》等。

二、写作背景【课前预习】给下列黑体的字注音。

⑴田凫(2)椋鸟(3)老饕(4)斑鸠(5)苍穹(6)萌发(7)潺潺而行(8)闪烁⑼蛰伏(10)摇曳(11)骇人(12)隐遁(13)窒息(14)蝙蝠(15)攫⒃炽烈(17)残骸(18)昊天【自主学习】1、作者是如何写鸟啼的？鸟啼有怎样的特点？找出文中描写鸟啼的句子。

2、作者把鸟啼安排在怎样的环境中？安排在这样的环境中的目的是什么？3、鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并说说自己的理解。

①"不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷"。

理解：②"世界不能选择……春天不能抑制……"理解：③"生命和死亡全不相容……"理解：④"谁能阻挡到来的生命冲动呢……"理解：……【合作探究】1、由鸟啼带给我们的启示，劳伦斯有什么样思考？2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？3、生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。

你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？示例：（教师用）①丛飞：从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。

今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。

②魏青刚：沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。