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用奇谋孔明借箭教学目标1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算"，并通过语言文字去体会人物的特点。
2。
通过对本文的学习,激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字.4。
朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算.教学难点把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础.2。
教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节.课时安排:3课时教学过程：第一课时一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1。
今天我们的课前一支歌,请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
（点击课件,播放歌曲,师生欣赏并跟唱。
）2.请学生自由谈读《三国演义》的心得.3。
今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。
二、读通课文,给“智慧”排个序1。
有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事,我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本,听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2。
因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文,碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师.3.课文读通了、读懂了,谁能说说课文中出现了哪几个人物？(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）请同学们默读课文,从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
4。
交流体会。
《用奇谋孔明借箭》教学设计《用奇谋草船借箭》是一篇精读课文，节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有删改。
本文的主人公诸葛亮，字孔明，早年隐居在襄阳隆中，他二十七岁时，刘备三顾茅庐，使得这位“躬耕陇亩”的“布衣”一举登上当时风云变幻、群雄角逐的政治舞台。
在他的辅佐下，刘备联合孙权，共抗曹操，取得了赤壁之战的胜利，奠定了鼎足三分天下的形势。
这个故事，就发生在赤壁大战之前。
全文以“借箭”为线索，按照“为什么借箭”“怎样去借箭”“借着箭没有”的思路展开故事的情节，记叙人物的言行，突出地表现了诸葛亮的才智过人，也写出了周瑜的妒贤嫉能、鲁肃的忠厚老实、曹操的谨慎多疑。
【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会7个生字，认识11个生字。
【过程与方法目标】能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
【情感态度价值观目标】1.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
【教学难点】在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1．诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（先生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）2.这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3.出示教学目标。
二、初读课文，扫清障碍：1．提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。
小学六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案及反思《用奇谋孔明借箭》写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算。
下面就是我给大家带来的学校（六年级语文）《用奇谋孔明借箭》教案及（反思），盼望能关心到大家!学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》教案教材分析：东汉末年，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。
孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才能。
由于水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，（故事）由此绽开。
教学目标：学问与技能：在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清（文章）的线索，练习复述这个故事。
过程与（方法）：1.围绕中心句进行主题研讨。
2.运用已把握的各种方法，把课文读通顺。
3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：让同学读懂课文，在读的基础上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识、足智多谋。
课前预备：师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
学校六年级语文《用奇谋孔明借箭》反思一《用奇谋孔明借箭》这篇课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
教学时我深刻领悟教材，落实自主合作探究学习的新理念。
但在详细的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现（总结）得失如下：回首本课的教学，由于我花了大量的时间在同学的引导上，偏重分析课文内容，同学的批注过多，整整说了一节，由于本课是文言文课文有许多语句不好理解，我又在教室电脑上找到翻译成白话文的内容，通过屏幕让同学认真读了两遍，同学们立刻茅塞顿开，已不像开头初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。
篇一教学要求：知识与能力目标：１、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。
２、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。
过程与方法目标：１、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。
２、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。
情感态度价值观目标：１、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。
２、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。
教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，感受古典名著的语言特色。
教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备：《三国演义》的视频资料。
教学时间：两课时。
教学设计第一课时一、开门见山，名著引入。
１、师：诸葛亮是我国历家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。
说一说你知道哪些故事。
（学生应该会说出“空城计”、“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。
）２、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
３、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
１、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。
这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。
学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。
文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。
希望同学们能在学习上有收获。
２、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
方案一：学生能通过自己学习和小组交流理解课文中的文言词语的意思。
在该环节，教师给学生充足的学习时间，并指导学生交流。
让学生按照课文内容，用讲故事的方式说一说课文的意思。
方式是选择某个小组讲述故事的某个部分，可以是选一个代表说，其余同学补充；也可以是小组学生一人说一句。
23.用奇谋孔明借箭一、说教材（一）、说课文内容：今天我说课的内容是《用奇谋孔明借箭》。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章讲述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天内选出十万支箭，以此来陷害他。
孔明为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
说明孔明有胆有识、谋划周密、才智过人。
文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格。
（二）、说教学目标：依据《新课标》对高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：1、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略孔明的神机妙算。
（这是能力的培养）2、理解课文内容，品读课文，总结出孔明草船借箭成功的原因。
（这是过程与方法的培养。
）3、从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
（这是对学生情感态度和价值观的培养）（三）、说重难点：本课时的教学重点是“孔明是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解孔明借箭为什么能成功，体会孔明的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，我启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。
针对本课的重点和课文的特点，我设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
二、说教法：接下来说说本节课的教法与学法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和本班学生的实际，我把本课时的教学方法定为：1.采用启发式教学。
即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
长春版六年级下册语文《用奇谋孔明借箭（节选）》教案一、教学目标1.了解《三国演义》中孔明的智谋，培养学生思维能力；2.通过分析文本，理解课文内容，提高学生阅读能力；3.学习相关的汉字、成语、词语、句型等语言点，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.孔明的智谋；2.文本的分析；3.重点语言点。
三、教学难点1.深入理解文本内容；2.能够用自己的话讲述汉字、成语、词语、句型等。
四、教学内容及安排1. 教具准备学生课本《用奇谋孔明借箭（节选）》2. 教学过程第一步：导入1.通过提问方式引导学生回忆《三国演义》中的“孔明”；2.介绍《用奇谋孔明借箭》课文的内容，激发学生对文本的兴趣。
第二步：独立阅读1.学生独立阅读课文；2.学生进行简单的阅读理解。
第三步：小组讨论1.学生分组讨论课文中自己认为重要的内容；2.每个小组选择一位代表进行发言，介绍自己组的讨论结果。
第四步：文本分析1.引导学生分析文本中“用草人借箭”和“赤壁之战”的关联；2.帮助学生理解课文中词语、成语等的含义。
第五步：知识点讲解1.对汉字、成语、词语、句型等进行介绍、讲解；2.通过训练，提高学生对所讲知识点的掌握程度。
第六步：课下作业学生完成相关的练习、反思自己在这次课程中的不足之处，并进行自我反省。
3. 教学方式1.教师讲授；2.学生独立阅读；3.小组讨论；4.汉字、成语、词语、句型等知识点的讲解。
4. 具体时间安排总时长：1 节课（45 分钟） 1. 导入：5 分钟； 2. 独立阅读：10 分钟； 3. 小组讨论：15 分钟； 4. 文本分析：10 分钟； 5. 知识点讲解：10 分钟； 6. 课下作业：5 分钟。
5. 教学反思通过本次教学，学生能够了解到《三国演义》中孔明的智谋，培养学生思维能力；同时，学生的阅读能力也得到提高，对文本的分析和理解方面有了更深入的认识。
通过讲解相关的汉字、成语、词语、句型等知识点，也能够提高学生的语言表达能力。
用奇谋孔明借箭
教学目标
1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的
特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点
1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。
在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备
1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。
（点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。
）
2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序
1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。
对于这样一个
充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。
请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）
请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
4.交流体会。
估计会出现这样几种情况：
诸葛亮周瑜曹操鲁肃
1 2 3 4
1 3
2 4
1 2 4 3
1 3 4 2
1 4 3 2
1 4
2 3
5.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。
在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。
三、点击诸葛亮的“智慧”
1.教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。
2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。
3.组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。
四、三个“臭皮匠”的“智慧”
1．教师：读了课文以后，一直有一个问题困扰着我。
诸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？
2．学生自渎课文，然后以四人小组为单位展开讨论。
3．组织全班交流：
想到了草船借箭；
想到了三天之后长江之上必有大雾；
想到了向鲁肃借船；
想到了向曹操借箭；
……
4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也！’”（板书：孔明神机妙算，吾不如也！）引导学生诵读此句。
欲知孔明怎样“神机妙算”，且听下节课分解。
第二课时
一、通读课文，把握研究主题。
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。
经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略。
教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
”
（一）与诸葛亮对话“知天”的智慧
研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。
”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。
（二）与诸葛亮对话“知人”的智慧
1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。
”
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。
可拨水军弓弩手乱箭射之。
”
预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。
2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。
教师：《用奇谋孔明借箭》这篇课文中，写孔明“曰”的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，你们说，诸葛亮他在笑谁？
（1）联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；
（2）联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；
（3）联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是
潇洒的笑、胜利的笑。
（4）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。
‘吾料曹操于重雾中必不敢出……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。
）预计学生会写：
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。
教师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。
）
（三）与诸葛亮对话“知地”的智慧
1.回读课文，类化研究体验。
刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。
请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。
学生研读，教师巡视。
读后组织交流。
2.引导学生找出：（1）孔名教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。
（2）比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。
从这两句话的联系中你发现了什么？
预计学生会谈：
（1）诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。
（2）船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。
可见诸葛亮考虑问题非常周。
（3）靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。
借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。
3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”指导学生有感情朗读。
结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮？
预计学生会谈：
（1）周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。
（2）周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。
诸葛亮用在正道上，做大事。
（3）周瑜没有诸葛亮想得周到。
教师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。
难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地，他说：“先生真神人也！”
4.用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢？（生简答）其实，我们学的《用奇谋孔明借箭》，只涉及了《三国演义》中极少一部分内容。
作为我国四大古典名著之一，《三国演义》内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。
板书设计：
用奇谋孔明借箭
神机妙算
通天文晓地理知人心。
