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小学音乐案教案及教案模板《感知音的高低》一. 教材分析《感知音的高低》这一课旨在让学生通过观察、实践和体验，了解音的高低的区别，并能够辨别不同高度的音。
教材通过简单的歌曲和实践活动，帮助学生建立起对音的高低的初步认识。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经对音乐有了一定的了解，能够认识简单的乐器，能够跟上简单的节奏。
但是，对于音的高低的辨别，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实践活动，让学生能够亲身体验和感知音的高低。
三. 教学目标1.让学生能够辨别不同高度的音。
2.让学生能够通过实践活动，体验和感知音的高低。
3.培养学生的音乐审美能力。
四. 教学重难点1.让学生能够辨别不同高度的音。
2.让学生能够通过实践活动，体验和感知音的高低。
五. 教学方法采用观察、实践、体验的教学方法，让学生在实际操作中，感知和理解音的高低。
六. 教学准备1.准备一些简单的乐器，如木鱼、沙锤等。
2.准备一些不同高度的音的样本，如高、中、低音的乐器演奏。
3.准备一些歌曲，让学生能够实际操作和体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首简单的歌曲，让学生听辨歌曲中音的高低，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍音的高低的定义，并通过实物演示，让学生能够直观地感受到音的高低。
3.操练（15分钟）让学生分组，每组选择一种乐器，按照指定的节奏和旋律进行演奏，让学生通过实际操作，感知和理解音的高低。
4.巩固（10分钟）让学生单独或分组，尝试演奏不同高度的音，巩固他们对音的高低的辨别能力。
5.拓展（10分钟）让学生尝试创作一首简单的歌曲，要求歌曲中包含不同高度的音，进一步拓展学生的音乐创造力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调音的高低的概念，并鼓励学生在日常生活中多听多实践。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，尝试和家人一起演奏一首歌曲，巩固他们在课堂上学习的音的高低的知识。
以上是《感知音的高低》这一课的教案，希望能够帮助到您。
小学音乐人教版二年级上册第一单元《（知识）音的高低》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、学生通过对打击乐器的演奏、聆听、感受,初步学习音的高低。
2、能够正确用手势表现音符。
2学情分析
学生在感受歌曲、理解歌曲的基础上,更好的表演歌曲。
3重点难点
初步分辨音的高低学生能够随音乐伴奏用标准的柯达宜手势表现音乐。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】知识《音的高低》
音乐响起,教师领着学生蹦蹦跳跳地走进教室。
师:同学们看到凳子上放的东西了吗?
生:看到了。
师:你们知道它们是做什么用的吗? (设计意图:教师创设情景,让学生一走进教室就被这种情景所感染,并产生一种动手操作、亲自体验的欲望。
)
生:不知道。
师:让老师告诉你们好吗?这边是一些打击乐器,那边是我们日常生活中经常用到的、看到的物品,还有各种小动物的头饰。
同学们可以敲敲或者戴上头饰模仿小动物的叫声。
仔细听一听,想想这些声音有什么不同,好吗?
生:好。
师:那么你们都想到哪个组去? (学生们举起手来争先恐后地回答自己想去的组。
) 师:好,老师不给分组,同学们自己选择小组坐到座位上去。
师:大家不要抢,一会儿活动的时候,我们轮流换着玩。
师:我们在敲击和模仿的时候,前后两个同学合作,仔细听听对方敲的声音和自己敲的声音一样吗?
师:谁能告诉老师这些声音有什么不同?
生:我是小羊(模仿叫声),我的声音比较细,比较高,他是老山羊(模仿声音),他的声音比较低。
《感受旋律中的音高》课堂实录
一、教学内容：感受旋律中的音高
二、教学重点：旋律中的音高，让学生在参与、体验、感受、表现音乐中
了解歌曲旋律的走向，获得音高感受。
三、教学重点：感受音的高低，也力求做到挖掘出一些音乐要素的内
涵。
四、教学道具：钢琴
五、教学过程：
1、完整聆听歌曲，初步感受歌曲旋律的走向。
师：请同学们，认真聆听歌曲，感受歌曲旋律走向。
师：运用柯达伊手势边唱唱名，边做手势，将歌曲曲谱唱一遍给学生听。
生：随歌曲，同老师一起做柯达伊手势，感受旋律中的音高。
师：多媒体出示《国旗国旗真美丽》的图形谱。
生：学生随音乐，轻声哼唱。
师：多媒体播放《国旗国旗真美丽》的伴奏音乐。
生：学生边欣赏，边画出旋律线，让学生获得音高感受。
六、总结：
1、为学生营造了有趣的生活情境，能从学生的生活经验出发。
2、为学生营造了和谐的学习氛围，提供了充分参与活动的机会，培
养学生的合作精神。
其三：为学生提供了亲自参与者的过程，提供了学生运用所学的知识，解决实际问题能力。
《音的高低》小学音乐教案《音的高低》小学音乐教案（通用5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《音的高低》小学音乐教案，希望对大家有所帮助。
《音的高低》小学音乐教案篇1教材：人音版第二册教学设想：“音的高低”是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。
本课通过“学一学”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习，初步了解音的高低变化。
教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力。
教学目标：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。
教学过程：一、听一听，学一学播放生活中的各种声音。
如：汽车、轮船、敲大鼓、敲三角铁、鸟叫、牛叫等，请学生说一说是什么声音。
出示图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
提问：在我们的生活中有那么多奇妙的声音，你能说说还有哪些高低不同的声音？请你模仿听。
高音低音例：拍手――――跺脚雨声――――雷声猫叫――――虎叫马蹄声―――象的脚步声高跟鞋声――平底鞋声老爷爷说话――小朋友说话活动延伸：鼓励学生回家后继续寻找生活中高低不同的声音，和家人朋友一起讨论（从自然界的声音入手，激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与体验，使学生对音有了一个基本的高低概念，为后面的教学打下良好的基础。
）二、唱一唱出示两只猫的图片，一只小猫，一只老猫。
说说他们的叫声有什么不同的。
学读儿歌《两只猫》。
学唱歌曲《两只猫》。
附：歌词有只老花猫，喵呜喵呜叫。
有只小花猫，喵呜喵呜叫。
喵呜喵呜叫，喵呜喵呜叫。
喵呜喵呜老鼠吓跑了，喵呜喵呜老鼠吓跑了。
分组扮演两只猫表演动作、形象。
（歌曲中老猫叫为43432―，小猫叫为17176―，由自然界中的声音过渡到音乐中的高低音，两者有机结合起来，使学生通过演唱和表演投入到音乐中来。
）三、敲一敲教师在桌子上放上七只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的音），准备一根筷子，告诉学生音乐可以在这七个杯子里找，今天我们来找音乐。
《音的高低》教学设计第一篇：《音的高低》教学设计《音的高低》教学设计《音的高低》教学设计教学目标1.通过学生的生活体验和观察，使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.在音乐活动中培养音乐兴趣，提高学生感受力，激发音乐情感。
教学重、难点1.能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。
2.在音乐活动中，提高学生的感受力，充分调动学生的想象力。
教材分析通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、导入1．由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。
2．教师讲解：其实声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。
二、音乐小活动1.初步感受音的高低（1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。
教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低？（2）请学生分别模仿这两组声音。
（教师提示学生在模仿动物叫声过程中注意比较声音高与低。
）（3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。
（教师提示学生动物叫声的举例要明显，要可以明确地表现出叫声的高低音。
）2.在乐器的音响中感受音的高低教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。
例如：（1）大号和小号教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
（2）大提琴和小提琴教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。
3.建立音的高低概念（1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。
教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？（学生可能回答弹奏的这两个音，一个低，一个高，这时教师要启发并提示学生，两个音在音色上也有不同。
鼓励学生用语言表述两个音在音色上的差异。
）（2）教师总结：我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音。
音的高低教学目标：知识与技能：引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，通过多种方式初步了解音的高低变化。
教学过程与方法：借助电教手段，使学生在各项练习中进行创造性思维，从而让学生的创作天性自然展现。
情感态度与价值观：让一年级学生在充满情趣的活动氛围中，活泼愉快地参与学习，让学生“喜爱音乐、学习音乐、享受音乐”。
教具准备：课件、音响、打击乐器、玻璃杯、水、唱名卡片。
教学过程：一、组织教学，师生问好。
1 3 5 1 ，老师你好！5 3 3 1 同学们好！二、看一看，比一比师：先出示图片两棵树对比，再请两位同学出来比一比谁长的高一点，生：答师问：你是怎么知道谁高谁低呢？生：答师：同学们，刚才的对比是通过眼睛的观察就知道谁高谁低，那请问声音要怎样来分辨高低呢？生：答。
三、听一听，比一比师：请你来听一听下面的声音都是什么声音呢？播放生活中的各种声音。
如：鸟叫、牛叫、风、雷雨、大钟、闹钟、大提琴、小提琴等，请学生说一说是什么声音。
出示相关图片，请学生模仿它们的声音，讨论一下谁的音高，谁的音低，相互交流。
师提问：通过听辨刚才的那么多奇妙的声音，你能说说什么样的声音听起来高，什么样的声音听起来低吗？生：思考、回答师：今天我将和你们一起来探索音的高低，出示课题。
刚才小朋友们很细心，找到了这么多生活中的高低音。
四、敲一敲，比一比接下来让我们“比一比”“敲一敲”：1.教师在桌子上放上两只透明的玻璃杯，杯子里分别倒入不同容量的水（敲击时可以发出不同音高的音），准备一根筷子，请个别学生用筷子敲击杯子，告诉学生敲敲看那个杯子的音高，那个杯子的低。
（总结，重一点的声音低，轻一些的声音高）2.在拿出小鼓和三角铁，让学生敲一敲，听听谁的声音高。
（总结：沉一点的声音低，清脆，尖细的声音高）五、唱一唱、练一练（看看课件）（出示唱名卡）1 2 3 4 5 6 7课件里面有关音的高低知识和练习。
六、玩一玩、想一想（音乐火车游戏）音乐火车游戏，请小朋友根据音乐，自己编创动作感受高低不同的旋律，搭上音乐火车，围绕教室走一圈。
鲁教版小学音乐二年级上册《音的高低》观课报告《音的高低》一课，选自鲁教版小学音乐二年级第一单元。
依据课标要求，结合教材，本节课型定位为音乐活动课，目的是让学生了解分辨音的高低，正确听辨出音的高低。
下面我结合观摩这节课的教学过程谈一下感想：一、观察设计本次观察对象为于亚平老师，执教内容是二年级音乐活动《音的高低》。
本次观察的过程包括三个阶段：1、准备阶段。
制订观察方案，即确定观察主题、确定观察内容等；准备一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数。
2、现场阶段。
主要任务是观察与记录。
3、反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
二、观察情况我对课堂提问进行了汇总与处理，从量上看来，教师课堂提问数量偏多，但教师提问的有效度还是不够理想。
课堂现象之一：教师按照教学设计的流程将预设好的问题一个个提出来，学生们发言踊跃，对答如流，但学生却缺乏思考，只是照搬以前学过的知识。
课堂现象之二：教师提出了设计好的问题，但学生没能说到刀刃，答出精髓。
于是老师直接说出了其内容。
课堂现象之三：整堂课上，教师提了很多问题，却没有发现一个问题是由学生提出的。
教师充分霸占了提问的主动权，形成了教师“一言堂”的现象。
学生不会提问，没有养成提问的习惯。
三、观察反思：音的高低是构成旋律的基本要素之一，也是人们的乐思得以体现的载体。
学会辨别音的高低变化，这是音乐听力最基本的能力之一。
低年级学生对生活中声音的高低已具有了初步的分辨能力，但他们还未体验到在音乐中，声音的高低、长短、强弱带来的不同的心理体验。
游戏，是学生最喜欢的活动方式。
让他们在参与游戏的过程中，真切地体验声音，感受音乐，感知声音的高低。
《音的高低》微课程课堂实录
案例背景说明：
《音的高低》一课是小学音乐第二册第五课“跳起舞”中的一个教学内容。
本课通过“学一学”、“敲一敲”、“唱一唱”“跳一跳”四个教学环节，使学生在尝试探索中发挥自主学习精神，初步了解音的高低变化。
教学中注重培养学生对音乐的喜爱，激发他们的探究、创造能力，引导学生在学习活动中，大胆尝试、探究，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，通过多种方式初步了解音的高低变化，在多种形式的音乐聆听中，进一步感受音的高低。
突出以审美为核心，促进学习方式变革，引导学生通过自主、探究、合作的方式进行学习，深刻体现“以人为本”的音乐教育观。
思考问题
1、如何在课堂中实施探究性学习？
2、如何通过评价促进探究性学习的实施？
3、新课程教学中如何促进学习方式的变革？
案例描述
课的开始，我先在电子琴不同的高低音区演奏了两遍学生熟悉的《两只老虎》，学生们显得很兴奋，小手举得高高的，“老师！两只老虎！”“我早就会唱这首歌了！”于是我提问了：“老师弹的这两遍音乐有什么不一样？”“我听到声音越来越响了！”又有学生说：“不对，我觉得声音是越来越轻了！”
（课堂随想：这一课前在课前准备时，就一直怕学生把音的高低和音
的强弱混为一谈，现在一上课这一问题就不可避免的出现了，怎么办？怎么办？此刻我的心里真的有些没有底了。
与此同时，心里又转念，以不变应万变，既来之则安之，课还是要继续吧！）
于是，我微笑着说：“小朋友想知道这两遍音乐中是什么变化了吗？老师会在这一节课里告诉你为什么？”这样一句话，给整节课一开始就留有了悬念，现在想来，还得感谢学生的这一个无法说清的回答，才有了后来的精彩！
接下来，按照课的流程，师生问好，在学生坐下后，我的提问开始了：“小朋友，老师想提个问题，为什么刚才听到这样的音乐你就起立了呢？”（起立时我弹奏的音乐是从低到高的音阶，坐下时的音乐从高到低的音阶。
）
一只只小手高高举起了，“声音越来越响了！”天哪！我心里在暗暗叫累，还在说越来越响！
（课堂随想：在新课未开始前，学生对音的高低概念毫无，只是从表面的轻、响来给所听到的音乐下一个定义，这是第一个矛盾冲突出现，我想我应先不急着给它下定义，相对于刚才的紧张，我有了些许镇定。
）
“好的，这是你的理解。
还有不同意见吗？”心里还是在想，不能急，慢慢引导吧。
又有一位学生举手了，“我觉得这些音乐从低到高在慢慢高上去，我就觉得可以起立了！”听到这位学生的回答，我心里在慢慢明朗起来，暗自松了一口气，终于有位“知音”帮我引领上了正轨，心里突然有一种柳暗花明又一村的感觉。
抓住这个良好的契机，我按捺住激动的心情，接着提问：“这位小朋友觉得声音是越来越高了，那你能不能告诉我们，声音越来越高是怎样的感觉？”“声音越来越高就好象听起来声音越来越细、越尖了！”真好，这个学生说出了我想说的话，而且是通过她来向学生陈述这一观点，心里那个乐呀，真是恨不得抱住她好好的亲她一下！
为了及时给学生下一个正确的定义，我又让学生听了听刚才演奏的音阶，很多学生有同感了，但是还是很明显有一部分学生带着疑惑。
于是，我的下一步“定位”措施开始了。
我出示多媒体投影，“小朋友，今天老师带来了很多你们的好朋友，听听是谁来了？”（我点击了小鸟的音色）“小鸟！小鸟！”欢叫声此起彼伏，“再听！谁来了？”（点击播放了老牛的叫声）“老师，是老牛的叫声！”
（课堂随想：在聆听活动中给学生树立起音的高低的概念，相信比直白的说教来得更有说服力，直接让学生听后说出音的高低，学生会把音的强弱和高低混淆起来。
在新课的伊始，给学生下一个定义。
）
说实话，到这时我已经有些沉醉其中了，从开始的慌了手脚到现在已能自如掌控，我经历了摇摆不定，现在已能轻松驾驭整个课堂了！既然学生已能正确区分这两种声音，于是我来了顺水推舟，“小鸟的声音和老牛的声音有什么不同？”学生们很自信的高举他们的小手，脸上流露的是一脸的期盼，“小鸟的声音是很尖的，老牛的声音是很粗的。
”很明显，学生已经会很清楚的给这两种声音下了定义，我想我的目的也快达到了！
很多学生的脸上流露着欢乐，我想我和他们都经历了疑惑和思
索，现在该让他们肯定自己的理解了，我接着说，“我们听了那么多高高低低的声音，小朋友想不想自己找一找？老师在每个合作小组的桌子上放了很多东西，老师给你们时间，大家去找一找，一会告诉老师，你是怎样找出音的高低的？”接下来的合作探究学习中，学生们很投入，敲敲打打个不停，时不时的在谈论并记录着，在不同水量的杯子里，学生寻找了音阶的美妙旋律，在碗琴的伴奏声中，我们愉快地唱起了《多来咪》，此刻我作为他们的引导者，在小组间忙碌地穿梭着，一下子感觉轻松了很多，因为我已不再是主角，我成了学生的伙伴，在探究活动中感受音乐的美妙，合作的快乐！
（课堂随想：学生经过自己尝试，动手实践，发现了问题，也通过小组合作讨论，明确了解决问题的方法。
动手实践，这个环节是关键。
在实践中体验，在实践中感知，学生在动手实践过程中，会表现出不同层次，教师在这时，就应成为学生的引导者，帮助者，协调者和合作者，这样的分层教学，分层活动，符合学生的年龄实际和差异程度，极大地调动了学生主动性、积极性和创新性。
）。
