从学生实际出发提高马克思主义基本原理概论课教学实效

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《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施及反思

《马克思主义基本原理概论》课实践教学的实施及反思【摘要】实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。

马克思主义基本原理概论课实践教学在具体实施过程中还存在一些的问题，针对这问题要提高认识、提高学生参与的积极性、提高教师的实践教学素质和能力。

【关键词】马克思主义；基本原理；实践教学根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，按照《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）的要求，思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号2008.9.23）中要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”。

积极贯彻落实文件精神，各高校积极开展和实施了思想政治理论课实践教学。

各高校实践教学的实施，取得了一些成效，但也存在一些问题。

笔者所在学校——河南理工大学进行了《马克思主义基本原理概论》课程教学模式改革，在教学模式改革中进一步加强了实践教学。

本文以其为例，对《马克思主义基本原理概论》课实践教学进行反思，以提高高校思想政治理论课的实效性。

一、“实践教学”的理解和界定思想政治理论课就教学环节而言，有理论教学和实践教学，这一点人们已有共识，但对二者的区分和定义却存在着分歧。

目前有三种区分依据：1.以教学的形式为区分依据。

单纯的课堂讲授就是理论教学，而如果采用讨论、辩论等不同于常规讲授形式的就是实践教学。

2.以上课地点的不同为区分依据。

仅限于课堂教学形式就是理论教学，走出课堂进行社会实践，如参观、考察与调查的就是实践教学。

3.以课堂主体的不同为区分依据。

只要仍以教师“满堂灌”、“一言堂”的形式就是理论教学，而当学生成为课堂的主体就是实践教学。

增强《马克思主义基本原理概论》课教学的实效性

的物质保证
实效性的前提
《理》的教学不是教、两方面互动的孤立原课学
过程，需要其他相关因素的配合。因此，要增强《原理》课教学实效性，必须努力克服各种制约因素，营造良好的教学环境。（）一转变管理者的教学思想是增强《原理》课教
学对教师的要求高。因此，高校管理者要高度重视
为行动指南的前提，是该课程的灵魂和生命力之所在。如何跨越《原理》课教学实效性的卡夫丁峡谷，是高校马克思主义理论教学面临的一个重大理论和实践课题。营造良好的教学环境是增强《理》原课教学
学实效性的提高对于整个高校教育质量的提高具有重要的意义。当前，要增强《马克思主义基本原理概论》课教
学实效性，必须转变管理者的教学思想、大资金投入、就加创设客观公正的教学评价机制、建立科学合理的考核模式。此外。高教师的综合素质是增强该课程教学实效性的关键。提［关键词］马克思主义基本原理；教师；学；教实效性
学实效性是教学内容能否被大学生接受并以之作
效性，首先要转变高校管理者的思想。目前，高校管理者必须转变那种 Байду номын сангаас业课 “ ”《理》 “ ” 实、原课虚的教
学思想。因为《原理》课不同于一般的专业课程，了除具有理论的系统性和科学性之外，其更大的特点在于它的针对性和实效性，它的特殊地位、功能是其他学科和课程所不能替代的；原理》课教学对教师自《身品德、知识结构、教学过程的要求都要比专业课教

多维度提高马克思主义基本原理课实效性的探索

多维度提高马克思主义基本原理课实效性的探索摘要: 马克思主义基本原理课（以下简称马原课）作为高校思想政治教育的主要阵地，主要渠道，是培养大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的基础课程和基本途径，是培养新时代合格人才的关键环节。

目前该课程还存在很多不足之处，提高这门课的实效性势在必行且意义重大，本文主要从实操方面进行探索。

关键词：马克思主义基本原理课实效性探索马克思主义基本原理课（以下简称马原课）作为高校思想政治教育的主阵地，主渠道，是培养大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的主干课程和基本途径，是培养新时代合格人才的关键环节。

青年兴，则国家兴；青年强，则国家强，青年大学生的健康成长对中国特色社会主义的顺利发展有着重大意义。

但目前高校马原课存在明显不足之处：如，教学内容理论性强，晦涩难懂，很难引起学生的学习兴趣；教学方法单一，学生参与度不高，难以调动学生的积极性；学生重专业课，轻视公共课，甚至公然宣称“无用论”。

马原课课程改革势在必行，提高马原课的实效性是解决问题的关键。

本文将围绕马原课的重要性，存在的问题以及提高实效性的途径来阐述。

一、马克思主义原理课的重要性大学生是祖国未来的建设者，是中国梦的实现者，是担起中华民族伟大复兴的责任者，大学生拥有正确的世界观、人生观、价值观是完成这些历史使命的前提和必备条件。

而确立三观的关键时期，扣好人生重要扣子是在大学期间完成的。

马克思主义揭示了自然界、人类社会、和思维发展一般规律，所以“马原”是当代大学生树立正确三观的利器，是大学生进一步提升自己的阶梯，是开启日后幸福生活的钥匙。

二、马克思主义原理课存在的问题课堂是实现教学的主渠道和主阵地。

“原理”课堂教学总体形势是好的，但实际上也存在诸多问题。

学生积极性不高，主动到课率低。

“原理”课上大部分学生能按时到课，但较高的到课率很大程度是一种严格考勤制度下被动到课率。

授课方式较单一，学生参与率不高。

当前课堂突出问题是出现“低头族”。

马克思主义基本原理概论课教学的实效性透视及对策路径探讨

原理概论课的现状以及教学内容、教学方式、考试方式改革进行了尝试性探讨。
【关键｛ｌ克主基原概：学实性对司马思义本理论教：效；策
一
、
学往往很难达到实际的效果。此等现状，形势实在不容乐观。代脉搏，做到与时俱进，突出马克思主义原理的科学性，思想性，在（马克思主义基本原理概论教学课实效性不足的原因分析。实用性和趣味性。保证马列主义的严谨的科学性和思维性的同时，二）还要保证内容的思想性，使大学生受到社会主义核心价值观的教育， “ 马克思主义基本原理概论”课课堂教学相当重要，但是教学实效性明显不足。究其原因何在？笔者认为，主要有以下几点：逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，增强为共产主义而奋斗１．学生学马克思主义基本原理的思想误区。学生学习马克思主的信心和勇气。教材内容还要紧密结合实际生活，保障其内容的实义基本原理实际上存在四大思想误区。其一，为学了没用，只见用性和趣味性，给教材增加新鲜的血液。其次，要使用通俗易懂的认 “ 树木，不见森林” 在当今社会，。功利主义充斥着某些大学生的大脑。有活力的语言，深入浅出，反复论证，多使用案例法、对比法、理学什么只看表象，看能否马上带来现实利益。马克思主义基本原理论联系实际的方法。力求用马克思经典理论来解决大学生思想上、针对新的形势，逐步删除一些陈腐的、是对学生进行世界观、价值观、人生观的教育。其实是 “ 无用之大行为上的困惑和问题。再次，用” ，可能当时看不出能带来什么经济利益，但学好了却终生受益；僵硬难懂的语言，力争做到理论创新。（）教学方式的革新。教学方式上，坚持以 “ 生为中心” 二学其二，认为书上所讲的内容，与现实相差太远。没有 “ 形势与政策” 课鲜活；其三，忽视基础抽象学科，认为是讲 “ 大道理 ” 谁都知道，的理念，采用多种教学手段和教学方法，充分调动学生学习马列的，不用学；其四，认为是文科，考试前背背即可，不需要天天学。积极性和创新意识，提高教学效果和学生素质。２．教材方面存在的问题。（）语言教条化。当前教材语言僵硬，１１．教师在教学的同时，要渗透思想教育，不断探寻新的教学方在实际教学过程中，教师要能够运用马克思主义基本原理理论，教条化，晦涩难懂，这也是大学生感到学习这门课的头痛之处。因法。结合生活实际，剖析社会现象，纵观国际风云。做到旁征博引，娓此，编写教材时要力争做到语言生动活泼，使读起来脍炙人口。要在语句修辞上多下功夫，编写精品教材。（）２个别内容老化。马克娓道来。教师要密切关注当前社会重大的问题和国际形势。对学生 “ 思主义基本原理概论 ”课的个别内容已经老化，不能适应当前新形进行思想教育不能停留在表面，要做到无意中渗透，使学生自然而势发展的需要，理论创新势在必行。教材编写要与时俱进。个别陈然受到教育。教师更要讲究语言艺术，讲课音调最好要能够高低有旧的内容可以删除或修改。新的理论要符合建设中国特色的社会主致，抑扬顿挫，授课语言最好能够风趣幽默，这样才能吸收住学生义的需要。要熟悉当代大学生心中所想以及在树立正确的世界观、的注意力。要做到 “ 寓教于乐” 。能够将晦涩难懂的深奥的知识体系人生观、价值观所面临的困惑，有的放矢，解决实际问题。教学内转化为通俗的语言。要注重使用 “ 启发式”教学。没有学不好的学 “ ” 容要及时地补充新鲜血液，使大学生由被动学习变为主动学习。３生，只有不会教的老师。教师只有不断探寻新的教学方法，才能教（）内容重复学生反映，该课许多内容高中已经学过，学起来没有新好学生。要经常开展集体备课，针对如何讲授知识和课堂出现的问鲜感。大学阶段所学的内容，其实应该比高中所学内容内涵更深，题如何解决多多进行同行间交流和探讨。学校还要加强对教师的业层次更高，课本编排更为合理。最好不要出现语句的重复，看问题务检查，经常组织同行教师相互听课，加强监督和业务经验交流。要更有深度。因此，我们要在编写教材上下功夫，以便更加适合大２采用多媒体教学方法，形象直观地展示教学内容。采用多媒．体教学，是现代课堂教学发展的必然趋势。因此，教师要学会精心学生的口味。３教学方面。（）容量大，学时不够。马克思主义基本原理概制作课件。一份完美的课件，不仅要有准确无误的内容，还要有形．１ “ 论”课是马克思主义基本理论的总结，涵盖马克思主义体系的三大象化的动画和声音，并且要配之有相关的视频。要把教学当作一门领域，是整个马�

“马克思主义基本原理概论”实践教学方案

“马克思主义基本原理概论”实践教学方案为深入贯彻教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）、中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的有关精神和要求，切实有效提升“马克思主义基本原理概论”课程教学实效，拓展大学生社会实践能力，特制定本学期本课程实践教学方案。

一、本课程实践教学的目的1、全面贯彻党的教育方针，全面提高原理课实践教学水平和质量，提高教学针对性和实际效果，培养全面发展的高素质应用型人才。

2.使学生深入社会，了解国情民情，理论联系实际，提高学生的认识能力、实践能力和社会适应能力。

3. 加深学生对本课程基本原理、方法的理解，掌握观察、分析和解决实际问题的马克思主义世界观和方法论。

二、本课程实践教学的内容与形式立足“面向全体、人人参与，分层指导、形式多样，注重实效”，通过课内与课外实践相结合完成。

1、课内实践：即在授课过程中教师根据课程内容组织学生实践。

主要形式包括课堂发言、时事热点与理论难点讨论、个人或小组展示等。

2、课外实践：课外实践形式有三大类，每个学生须根据自己实际情况，自主选择其中某种形式开展，并完成8个学时的实践任务。

（1）观读心得体会类（个人独立完成，每个计算4学时）通过阅读《共产党宣言》、《社会主义从空想到科学》、《资本论》、《论持久战》等马克思主义经典原著，观看《青年马克思》、《马克思与恩格斯》、《马克思为什么是对的》等相关电影视频，或者参观思政实践教育基地等，撰写1篇不少于1500字左右的读书心得或观后感。

（2）调研报告类（小组合作完成，每个计算8学时）自由组合，小组分工完成，每组2-6个人。

小组结合课程学习要求，针对（但不限于）下列实际问题展开调研，运用马克思主义基本原理分析并撰写提交1篇不少于3000字的调研报告。

A．大一学生对马克思主义的了解和认识的调查。

B.运用唯物辩证法原理调研并分析影响和谐校园建设的因素。

提升“马克思主义基本原理概论”课程实效性的思考与探索

提升“马克思主义基本原理概论”课程实效性的思考与探索王俊涛;刘先进
【期刊名称】《咸阳师范学院学报》
【年(卷),期】2017(32)2
【摘要】把“马克思主义基本原理概论”建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,这是教学的总目标,如何创造性地探索这一目标的实现路径值得思考.目前,制约“原理”课实效性的主要因素:一是对教学内容的把握缺乏整体性;二是教学方法综合施策不够;三是学生认知偏颇.立足于整体性,以问题为切入点,从教学内容、教学方法、人才培养目标三个层面突破,对于提升“原理”课教学的实效性无疑具有重要的现实意义.
【总页数】4页(P103-106)
【作者】王俊涛;刘先进
【作者单位】咸阳师范学院思政部,陕西咸阳712000;咸阳师范学院思政部,陕西咸阳712000
【正文语种】中文
【中图分类】A811
【相关文献】
1.以“学员论坛”带动“马克思主义基本原理概论”课程质量的提升——“马克思主义基本原理概论”课研讨式教学的深入探索与实践 [J], 刘增明;张青卫
2.对提升马克思主义基本原理概论课程教学实效性的分析 [J], 胡忠浩
3.以问题教学法提升“马克思主义基本原理概论”课程教学实效性 [J], 雷莉
4.以问题教学法提升"马克思主义基本原理概论"课程教学实效性 [J], 雷莉
5.以历史唯物主义视角解读西方音乐发展史——音乐院校"马克思主义基本原理概论"课程提升教学实效性路径探索 [J], 韩璐
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增强“马克思主义基本原理概论“课教学实效性的几点策略思考马静

增强"马克思主义基本原理概论" 课教学实效性的几点策略思考马静发布时间：2023-06-01T02:02:07.199Z 来源：《中国教师》2023年6期作者：马静[导读] 在教改的大环境中，为推动学生的全面、健康发展，马克思主义基本原理概论是目前学校课程教学的重要组成部分，已经成为学生学习的热门课程之一。

在此基础上，研究的马克思主义基本原理概论课程的教学效果，分析影响课程教学效果的因素以及影响学生学习的原因。

然后提高教学效果，制定出提高原教学效果的有效途径，兼顾教学内容的整体性、教学方法的联合性、保证综合性人才的培养和教学内容的时效性。

广西大学广西南宁 210000摘要：在教改的大环境中，为推动学生的全面、健康发展，马克思主义基本原理概论是目前学校课程教学的重要组成部分，已经成为学生学习的热门课程之一。

在此基础上，研究的马克思主义基本原理概论课程的教学效果，分析影响课程教学效果的因素以及影响学生学习的原因。

然后提高教学效果，制定出提高原教学效果的有效途径，兼顾教学内容的整体性、教学方法的联合性、保证综合性人才的培养和教学内容的时效性。

关键词：马克思主义基本原理概论；课程学习；实效性；策略分析“马克思主义基本原理概论”课程是一门新兴学科，其教学内容和教学方法也是一门新兴内容。

怎样在课堂上进行教学，使学生真正学习、相信和运用马克思主义，使马克思主义基本原理深入学生心中，为学生顺利成长和全面发展提供思想启迪和智慧支持。

通过不断的研究，我国许多高校在马克思主义基本原理概论课程中找到丰富的教学经验，一些适应社会发展和教育需要的教育教学方法不断得到发展和完善，为教学质量提供保证，这是马克思主义基本原理概论课程教学方法改革的一个重要方面。

1.“马克思主义基本原理概论”课堂教学面临的困难1.1庞大的知识体系，有限的教学时间马克思主义基本原理概论课程整合了“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学原理”的内容，吸收大量学科内容，构成了一个庞大的知识体系。

关于如何提高“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的几点思考

系现实生活当中活生生的实例来帮助学生理解、消化深刻的理论。当然这里的“ 自由” “ 、灵活 ” 是相对的，有一个度要的把握．就是不能完全脱离教材，以教材为本，也要同时适
度地超越教材。ＨＩ
理想，为实现共产主义社会而努力奋斗。整本教材以唯物并辩证法为基本线索，以历史唯物主义和剩余价值学说这两
教学体系则更自由，更灵活。教学体系是任课老师根据自身
的特点、兴趣爱好以及学生的特点，更为灵活的方式传授用
知识、论。它的出发点是为了让马克思主义基本理论更易理为学生理解、受。因此它的形式更为活泼，以广泛地联接可
其次，教材体系与教学体系又是相互统一的。它们的目标是一致的，都是为了让学生了解马克思主义理论，在现实
生活中能够灵活运用马克思主义理论。因此，确地处理好正两者的关系是讲好这门课的前提。教材体系是教学体系的
据调查，很多高校学生对这门课不太感兴趣，上课积极性不
高。因此，分调动学生的积极性、充主动性，高他们的学习提热情就显得尤为重要。这就要求老师要做好充分合理的课程设计，兼顾到教学的各个环节。如何做好课程设计，以可
从以下几个方面努力：第一，以教学观念的转变为先导。牢固树立 “ 以学生为本” 的理念，力使教学贴近学生思想实际。大力推进教学努方法和教学手段的改革，以教改课题为纽带，积极探索与改

增强《马克思主义基本原理概论》课教学实效性探微

走出校门，吸取同行的智慧营养。积极组织教师参加中央部委、教育部、北京市教委等部门举办的课程培训班和相关的研讨班，与各级领导、家及兄弟院校的同行进行交流，专使教师从思想上全面、统、系准确地掌握 “ 原理 ” 教学的根本课宗旨。通过这样内外结合的“ 政治学习活动” 有利于教师们，统一思想、化认识，深坚定贯彻坚持科学世界观方法论的自
觉性和一贯性，一步认清课程的性质和任务，深教好这进加
上的知识传授，而是具有特殊定位、特定内涵、定任务的特育人基础工程。而这一基础工程是以科学世界观和方法论
论基础，是取得教学实效性的基本前提；促进教材体系向教师的移植，实现教学实效性的根本保障；是在教材内容
与学生知识背景之间架起连接的桥梁，确保教学实效性的关键。是
关键词：原理 ” ；课教师；学 “ 课任教
中图分类号：６２Ｇ４
文献标识码：Ａ
文章编号：０７５６（０８１—０６０１０ — ９８２０）２０３— ３
是实现教学内容实效性的基本前提。“ 原理 ” 教学过程是课
教师政治理念与教学观念合二为一的过程。如果 “ 理” 原课
一
立坚定而自觉的马克思主义世界观方法论基础的制度保

浅谈如何提高《马克思主义基本原理概论》课的时效性

第四，课的考核方法不够科学。目前，大院校的 “ 该各原课这度不断加大，马克思主义基本原理概论》（对《课以下简称 “ 原理 ” 的考核多是平时成绩与期末考试成绩相结合，种考核理 ” ）学改革作了一些尝试，学方式、课教教教学内容、教学手方式虽然较最初的单纯看期末试卷成绩的方法有了一定改
段、考核办法等方面都有了新的变化，取得了一些成效。但在进，平时出勤、堂纪律与参与教学情况都有所反映，是对课但
肯定成绩的同时，我们也必须清醒地看到，目前我校 “ 原理” 课由于大班授课的模式影响，很多教师并不能够真正了解同学
第２７卷
第６期
辽宁教育行政学院学报
ＪｕｎｌｏａｎｎｕａｉｎｌＡｄｍｉｓｒｔｏｎｔｔｔｏｒａｆＬｉｏｉｇＥｄｃｔｏａｎｉｔａｉｎＩｓｉｅｕ
Ｖｏ，７Ｎｏ６ｌ２．
２１００年６月
Ｊｎ２０ｕ０１
一Байду номын сангаас
、
《马克思主义基本原理概论》课的涵义及其地位
首先，生对 “ 理 “ 的重要性认识不足。这有来自社会学原课
当前社会大环境就是强调实用性知识，许马克思主义是我们立党、国的根本指导思想，立是全党全大环境的客观影响，国人民团结奋斗的共同思想基础。根据中共中央、国务院有关文多人心中的价值是拿来即能用，最好用了就能产生直接经济件精神，马克思主义基本原理概论》整合了原有的马克思主义效益。而人文社会科学的成果不是“ 《显性 ” ，的不少学生认为，哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三门课程。该课程 “ 原理” 内容空泛，自己很远，课离似乎与自己的知识学习和就

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Ｉｌ｜ｈ旧ｎ，ｓｒＴＲｅｅａｃｈｌ
Ｉ学 —＿— 一理 ———Ｉ论Ｉ
从学生实际出发提高马克思主义基本原理概论课教学实效
陈雪英
（北京联合大学商务学院，北京１０２）００５
Байду номын сангаас
摘要：为提高马克思主义基本原理概论课的教学实效，在备课过程中，了解学生．应该从学生实际出发，提高教学的针
一
过不同的渠道已经接受并且树立起来，无须老师再细致地讲授；而有些概念和原理学生还不知道或是只知其表，不知其里，老师若是忽略不讲，则就会背离我们的教学目的。可见，了解学生的思想实际和马克思主义基本原理基础实际可以使教师有针对性地讲解教学重点和难点，提高课堂教
施过程中。采取灵活多样的教学方法，主要有：
１．适度利用现代化教学手段。现代化教学手段具有生动、直观、引人人胜的特点，它通过把声音、色彩、图像、动画等各种手段直接综合作用于学生的多种感官，使教学由静态变为动态，化抽象为具体，增强了吸引力和感染力。同时，通过现代化的教学手段，教师可以将更多的有关自然科学、
学的实效性。
、
３了解学生的生活世界。事实上，．对于大学生来说，大学生活以前处于显性地位的学习并没有退出自己的生活，在大学以前的生活中处于隐性地位的人际交往、组织协调等综合性能力反倒逐渐处于显性地位，加之友谊、爱情、就业等不可避免遇到的问题，使得大学生的生活世界是复杂的，面临的挑战也是多元化的。这些问题和挑战一旦处理不好，一些学生就会怀疑自己的能力，埋怨自己的父母，甚至对社会的公平、公正产生怀疑，从而造成，Ｌ理上的矛盾与冲Ｉ突，进而影响到学习和生活，甚至放弃自己的生命或践踏他人的生命，成不应该发生的悲剧。因此，师如果能将学酿教生的生活世界融入到马克思主义基本原理概论教学中，则会使学生在学习过程中体会和领悟智慧的人生，在未来发展和追求中体现自身的生命价值．进而感受到马克思主义与自己的生活是息息相通的，从内心感受到马克思主义真实可信。二、在课堂教学过程中，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣为使课堂教学充满生机，教师必须尊重学生的个性发展，让学生做学习的真正主人。基于此，我们在课堂教学实
对性；在课堂教学中，应该采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；在教学内容上，应该进行拓展和深化，高学生提辨别是非的价值判断能力，使教学内容与时俱进。
关翻词：学生实际；ｌ马克思主义基本原理概论课；学实效教中图分类号：Ｇ１４文献标志码：Ａ文章编号：１０—２８２０）１Ｄ０８一Ｏ０２５９（ｏ９２１６２
Ｊ６８
马克思主义基本原理概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分，提高本课程的教学实效性，发挥其应有的育人功能，是授课教师的重要责任。在教学实践中，我们体会到应该从以下几个方面入手，探索有效的教学途径和方法，才能够取得较好的教学效果。在备课过程中了解学生。学生实际出发。高教从提学的针对性学生是教学的出发点和最终归宿，然而每个学生又是完整的、现实的、具体的，是不可重复和不可替代的，是区别于其他学生的。两个学生之间差别也许不足以影响因材施教，但是几十、上百学生之间的差别就使得因材施教有难度了。因此。在马克思主义基本原理概论的教学过程中，教师首先要了解学生，针对学生的个性进行教学，才能使自己的教学有的放矢，才能让每个学生体验和享受学习的快乐。１了解教学班学生的构成特点。教师应了解学生在生．理、、人格社会经验、知识基础、习与思维方法等方面的特学点；了解学生中文科生、理科生的构成比例；了解学生大多数来自何种水平的中学。了解学生所学的专业。了解今后有考研究生和公务员意向的学生的数量。通过了解教学班学生的这些构成特点，教师可以积极地发挥主导作用，选取合适的教学素材以满足需求不同学生的求知欲，增强学生的学习兴趣和信心。２了解学生的思想实际和马克思主义基本原理基础实．际。不管有没有经过系统的理论学习，随着年龄的增长、人生阅历的丰富以及社会上诸多因素的影响，大学生对社会和人的认识往往会形成自己的见解和感悟，也会有自己对社会热点问题的分析和看法。如果教师对学生的思想实际了解不够，只说一些空话、，套话就会使教学陷入盲目状态，不能引起学生的共鸣，也就难以达到预期的教学效果。另外，对学生来说，并不是马克思主义基本原理概论所要讲授的每个概念和原理都是新接触的，有些概念和原理学生通
作者简介：陈雪英（９６）女，Ｉ６－，河北省元氏县人，北京联合大学商务学院副教授，研究方向：马克思主义基本原理。
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ｌ教育研究 ☆Ｉ ☆
社会科学的成果以及有影响的资料片引进课堂教学，加快知识传播的速度。比如我们将专题片《共产党宣言》电影、《苏菲的世界》记录片《、大国崛起＞经济半小时电视节目等、中，我们在坚持马克思主义体系完整性的同时，还根据当代大学生知识广、思想活跃、上进心强，对问题喜欢穷根究底等特点，学内容上进行拓展和深化，现逻辑和历史的在教体统一。．『．１．在广度上进行拓展，扩大教学内容的外延。即从学生现有的知识范围和水平出发，介绍有广阔背景的新知识．以扩大学生的知识面，使学生体会到马克思主义是无产阶级科学的世界观和方法论。比如，思想文化不是一个空洞的概念，而是具体体现在诸如思维方式、生活态度、人生追求、处世谋略等现实领域，没有文化，生活便无从谈起。因此，现实的人总是在某种文化的滋养下过着某种文化的生活。而，然在当今世界，文化的多样性是一种客观存在的事实。人类历史发展的过程，就是各种文明不断交流、融合、创新的过程。人类历史上各种文明都以各自独特的方式为人类进步做出了贡献。面对丰富多样的文化甚至相互冲突的思想观念，马克思主义显然不能回避，必须做出回答。因此，我们在教学中适当增加西方文化和我国古代文化中的积极因素以扩大教学内容的外延，阔学生的眼界。开２在深度上进行探究，．深化教学内容的内涵。针对学生知道但处于抽象理解的一些概念和原理，我们往往会引领学生深入探究其内涵。比如，在讲授“ 永恒发展” 这一唯物辩证法的总特征时，我们请学生进一步分析促成事物发展应具备哪些基本条件。学生在讨论之后得出如下一些基本结论：应有危机、忧患意识，应有创新的胆识和勇气，应有一定的物质条件（包括自己已有的物质条件和借用他人的物质条件）应遵循一定的原则等。。这些深化的内容使学生对“ 永恒发展” 的理解是生动的、具体的，不再停留在概念的层次上，也为学生步入社会后能自觉地为我国经济、社会的可持续发展做贡献打下良好基础。３．提高学生辨别是非对错的价值判断能力。人的成长刻也不能脱离环境的影响，而环境因紊中既有有利于学生成长的因素。也有不利于学生成长的因素。在价值观多元化的今天。是与非、与错复杂相伴，对并且都具有现实的社会基础，这种状态使得教师的传授并不能完全代替学生的思考，台的教育并不能穷尽所有的问题，讲因此如何提高学生区分环境因素性质和不同价值观的能力就成为摆在教师面前的一个重要任务。马克思主义基本原理概论课的教学内容必须直面社会开放和价值多元的现实，从传授知识和灌输现成结论，转移到让学生掌握批判