初中语文阅读教学有效性初探

如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读关系国家公民整体文化素质。

初中语文阅读在我国教育进程当中起到承前启后的作用，也关系到初中教学实效。

然而阅读教学受重视程度不高。

本文从当今初中语文阅读教学存在的一系列问题出发，就如何提高阅读教学有效性作探讨。

关键词：初中语文阅读教学教学有效性教学途径一、初中语文教学存在的不足（一）阅读教学过于死板。

语文教学应该从整体上把握文章的美，而不应该肢解整体，独立部分。

教师在阅读教学中往往要求学生背诵琐碎的知识点，不品味语言的美和语言文字的灵气，忽视韵味，注重死记。

周而复始地进行无价值的教学，必然会扼杀学生的兴趣。

这种死板教条的教学是很难提高语文阅读水平的。

（二）阅读教学注重形式化。

在语文阅读教学中应用多媒体教学手段已经屡见不鲜。

虽然运用多媒体教学能有效提高学生的学习积极性，教学模式的突然改变能激发学生兴趣，但是如果教师认为科技运用就是有效的教学手段，教学成果必然丰厚，就进入了一个误区。

将电子图像代替纸质书籍，键盘代替粉笔，黑板变成屏幕，每节课都变化无穷、形式多样，必然忽略了重点，舍本逐末。

学生如在看幻灯片，对文章表达的思想毫无顾忌。

教师不再引导教学，学生思维并无带动，仅仅是满足感官上的刺激，学生想象能力降低。

过多采用多媒体教学，无法把握其本质，就不能最大限度地发挥现代化教学功能。

（三）教师教案不切实际。

多数教师过于遵守教案撰写规则，“迷恋”教学设计，把教案写得完美无缺，天衣无缝，连上课的过程也设计得妥妥当当。

教师把教学当做教案的实践方式，忽视了教学的多样化、课堂的差异性。

学生只有跟着教师走，无暇阅读。

实际上，教师没有把握阅读教学的根本，异想天开，不切实际，走程序化路子，忽略语文教学重在阅读，而不是跟着教师思维稳稳当当，一步步“脚踏实地”地走。

二、提高初中语文阅读教学有效性的途径（一）情景教学，培养学生阅读兴趣。

在这里，多媒体教学的运用可谓恰到好处，使教学内容图像化地展现在学生眼前，弥补文字叙述的不足，情景再现当时意境，填补学生经验上的欠缺。

初中语文阅读教学有效性探析【关键词】初中语文阅读教学有效性“在书本环境中长大的孩子，要比缺乏书本环境长大的孩子多出三年的教育。

”这是2012年法兰克福书展上出现的一条宣传语。

的确，阅读能力是学生语言能力、思维能力以及思想认识水平的综合反映，它直接关系到学生各科基础知识的学习和提高。

新课程理念下的初中语文阅读教学，要求教师必须进行一定的研究和创新，优化阅读教学方法，确保在教学中充分发挥学生的主体作用，才能切实提高学生的阅读能力。

笔者结合多年的教育教学实践和探索，就初中语文阅读教学的有效性略谈几点浅见。

一、初中语文阅读教学存在的误区1.教学上的误区。

受应试教育的影响，教师在阅读课上的讲解仍是围绕怎样应考，把自己对课文的阅读分析强加给学生，一篇优美的文学作品通常被教师的分析搞得七零八落，剩下的只是对字、词、句、章的机械分解。

教师关注的是学生能否掌握阅读理解的技巧，不注意学生自身对课文的感悟，以致课文分析与讲解过于繁琐，学生赏析、感悟的内容较少，导致学生阅读兴趣下降，也使阅读教学失去了在提升学生文化品位、净化学生心灵、实现德育功能方面应有的作用。

2.操作上的误区。

在阅读教学中，教师的教学方法一直没有多大的创新，显得过于机械、僵化，教师在教学中讲授的都是他人现成的结论，从而束缚了学生的思维，把学生当做被动接受知识的容器。

对于文本中一些重要问题的重点答案，教师还是沿用老办法，让学生背诵记忆。

教学依然局限在课后习题和分析理解方面，强调考点知识练习，很大程度上束缚了学生的个性自由，学生作为学习主体的地位被削弱了。

二、提高语文阅读教学有效性的策略1.在自读中摸索。

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，教师应以学生为中心，注重引导学生自觉阅读课文，通过合作、讨论、交流、互助等学习方法，理清文章脉络，归纳文章的中心思想。

例如《皇帝的新装》一文，考虑到这是一篇童话故事，阅读起来难度不大，笔者让学生按照课前拟定的导学案自学，遇到疑难问题可以小组合作探讨解决，从了解背景知识到查阅文中的生字词，再到熟悉故事情节、把握人物形象都由学生在自读中摸索，从而初步理解童话这一文学体裁，并根据故事的开端、发展、高潮、结尾四个情节，对课文进行分段，并简要概括出段落大意，这不仅提高了学生自读课文的能力，也为进一步理解这篇童话的讽喻意义打下基础。

浅谈初中语文阅读教学的有效性这是一个讲究效率的年代，如何提高阅读教学的实效是目前大家关注的焦点。

随着《语文课程标准》的颁布、实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。

但目前由于教师个人素质的差异，解读“新课标”的能力不同，致使钻研出来的各种“推陈出新”的绝招也令人眩目。

故而，笔者在本文中将以语文教学本色与实效的结合作为切入点，略陈管见。

初中语文教学的主要目标就是要教会学生阅读，可以说，阅读教学在初中语文教学中占有重要的地位。

因为阅读可以美化学生的心灵，增长学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的审美能力和综合素养。

同时，也可以加强学生的语感，积累词汇和语言材料，从而更好地学好语文，用好语文。

那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？一、扎扎实实抓好课堂内的阅读教学在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。

如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的：坚持“以读为本”，让学生做阅读的主人。

“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。

读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。

多样设计，提升学生的阅读素养。

运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。

在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。

教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。

初中语文阅读课文有效教学初探【摘要】“有效教学”就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

提高初中语文阅读课文教学的有效性，教师可从以下三个方面着手：一、深入解读文本，设计有效问题；二、营造课堂氛围，还学生以课堂；三、改进教学方式，提高阅读课文教学效益。

【关键词】阅读课文有效教学方法所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。

但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。

针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担，全面推进素质教育。

为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。

１．深入解读文本，设计有效问题苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。

”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑①”的任务。

要完成好教学任务，贵在引导好学生。

“夫子循循然善诱人。

②”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。

因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。

１．１要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。

１．２还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。

１．３在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。

对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。

例谈提高初中语文阅读教学的有效性【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读过程是学生主动理解和重构知识的过程，在这个过程中，读是基础，理解是重点，感悟是核心。

在新课改背景下，阅读教学提倡发挥学生的主体作用，教师通过引导让学生深入文本，并在多读的基础上理解文本，从而形成自己独特的感悟。

笔者认为，在语文阅读教学中，应以目标引导学生多读文本，以问题引导学生分析文本，以读写结合的方式来强化学生的阅读感受，以提高阅读教学的有效性。

一、目标引导，分层阅读在以往的阅读教学中，教师较忽视预习环节的目标设置，更多是让学生直接读课文，学生虽然读了，但因目标模糊，在读的过程中不知道要了解什么、掌握什么，预习效果便不佳。

预习实际上是学生自主构建的前奏。

在学生预习过程中，教师要根据学生现有的知识以明确的目标要求学生，让学生在预习过程中初步感知，为探究文本的内涵奠定基础。

首先，要注意按照学生的结构层次设置预习目标，引导学生预习。

一个班级的学生在阅读能力和知识储备方面可能存在差异，教师可结合学生基础知识的厚薄和阅读能力的强弱将学生分为高、中、低三个层次。

低层次的学生在预习中以基本的生字词和课文内容为目标；中层次的学生则要拓展到对文本中关键词句的理解；高层次的学生则可初步理解课文的主题、写作特点等。

如预习《济南的冬天》时，低层次的学生要先了解作者及写作背景，疏通基本的生字词，做到正确通顺地朗读课文，同时能在阅读过程中找出济南冬天的特点；中层次的学生则要求在此基础上，能对济南冬天“无风、响晴、温情”的基本特点做简单分析；高层次的学生则要在把握济南冬天基本特点的基础上，理解作者在文中表达的感情。

其次，要注重以导学案提高学生的预习效果。

学生在预习中更多的是通过阅读课文来完成教师预定的教学目标，为让学生更容易达成目标，教师可采用导学案指导学生预习。

教师布置预习要求后，以小组为单位给学生发放导学案，待学生完成后，教师收集导学案并批阅，找出不同层次学生在预习中存在的问题，以便在课堂中重点指导。

初中语文课堂有效性教学初探语文是一门重要的学科，它不仅仅是让学生学会读书写字，更是通过文字的学习使学生能够更好地理解和表达自己的想法。

语文的教学是十分重要的。

如何让初中语文课堂教学更加有效，是每个语文老师需要思考的问题。

在本文中，我将探讨初中语文课堂有效性教学的一些方法和策略。

一、提高学生的阅读能力阅读是学习语文的一个重要环节。

提高学生的阅读能力有助于他们更好地理解课文内容，也有助于开阔他们的视野。

在课堂上，语文老师可以通过布置阅读任务来培养学生的阅读习惯，同时也可以选取一些生动有趣的课文来吸引学生的兴趣。

通过多种形式的阅读活动，如课堂朗读、小组讨论等，可以提高学生的阅读能力，并增强他们的阅读兴趣。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要组成部分。

培养学生的写作能力不仅可以提高他们的语文水平，还可以促进他们思维的发展。

在语文课堂上，语文老师可以通过布置作文任务，引导学生进行思考，并培养他们的文字表达能力。

给予学生及时的写作指导和反馈也是非常重要的，可以帮助学生不断提高写作水平。

三、利用多媒体手段进行教学随着科技的发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。

在语文课堂上，语文老师可以利用多媒体手段，如视频、图片等，来丰富教学内容，使学生更好地理解和记忆课文内容。

多媒体教学也可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高教学效果。

四、开展课外拓展活动除了课堂教学，还可以通过一些课外拓展活动来加强学生的语文学习。

如组织语文读书会、举办朗诵比赛等，这些活动可以激发学生学习的兴趣，同时也可以促进与语文相关的知识交流。

五、注重学生的情感教育语文教学不仅仅是对语言知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在语文课堂上，语文老师可以通过教学内容，引导学生树立正确的价值观和情感态度，使他们更好地理解和领会课文中的情感，同时也可以通过课堂讨论等形式，促进学生的情感交流和共鸣。

六、合理安排教学内容在语文教学中，教学内容的选择非常重要。

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

初中语文阅读教学有效性探究摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力及语文素养方面发挥着举足轻重的作用。

本文主要阐述了如何提高初中语文阅读教学的有效性，并在此基础上，对如何加强中学语文阅读教学改革及发展给予了合理化建议。

关键词：初中语文阅读教学有效性在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。

一、教师要创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有对阅读教学充满兴趣，才会积极主动的进行阅读和探究，因此教师务必要采取行之有效的措施来激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境便是其中有效的手段之一，为此要着重做好以下几方面工作，一是教师可充分利用多媒体手段再现教学情境，利用多媒体把抽象的情境形象化、具体化，这样可大大减轻学生理解上的难度，比如在学习契科夫的文章《变色龙》时，如果学生对变色龙为了保护自身安全而随环境不断变色的特点不太了解，就很难真正理解奥楚蔑洛夫本质上的性格特征，而仅仅停留在”可笑”这个层面，这时教师可充分发挥多媒体的作用，让学生观看一段自然界中变色龙的录像，帮助学生迅速理解课文中所蕴含的情境；二是教师要注意营造民主和谐的师生关系，当出现不和谐因素时，教师要注意处理的方式及方法，尽量不要破坏了原有的学习气氛，教师要充分认识到只有创设了和谐的学习情境，才有利于调动学生的阅读兴趣和积极性，进而有利于学生身心发展和心智发展的和谐；三是在阅读教学开始前，教师要创设好导语学习的情境，尤其是在散文的阅读教学中，创设一定的情境可使学生有身临其境的感觉，在艺术享受的过程中，主动获取知识和能量。