品味语言魅力,彰显语文素养

名师之路学习心得5篇a;俗话说“万丈高楼平地起”，这话一点儿不假。

小学阶段是培养学生阅读习惯重要阶段。

让孩子赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香浸润童年。

要想让孩子多读书，就必须使孩子对读书产生浓厚的兴趣，下面就是带来的名师之路学习心得，希望能帮助大家!名师之路学习心得11、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。

建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

2、他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。

他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。

3、把讲解动作要领看成是对话的过程，引导学生掌握技术动作，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。

同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我们作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。

4、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的`最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话。

短短三天的学习，使我深切体会到，要想成为一名优秀的体育教师，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。

通过参加这次活动，使我在深受启发的同时，也有新反思，深感当前教学任务的艰巨。

在新的课改理念下，如何使教学工作焕发出新的光彩，是我们值得深思、感悟的。

在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。

关注学生语言实践，提升语文核心素养一、学生语言实践的重要性学生语言实践是学生在日常生活和学习中运用语言的过程，是学生语文素养的一个重要组成部分。

它是学生学习语文知识、掌握语言运用能力和培养语文修养的有效途径。

语言实践既是语文教学的目标之一，也是语文核心素养的重要内容。

学生语言实践是学生掌握语文知识的有效途径。

在语文学习中，语言实践能够帮助学生将抽象的语文知识变为具体的语言表达，在实际运用中不断巩固和加深对知识的理解和记忆。

在写作过程中，学生需要将语文知识运用到实际的写作中，从而提高自己的语言表达能力和文字表达水平。

学生语言实践是培养学生语言运用能力的有效途径。

语言是人类交流和思维的重要工具，语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。

通过语言实践，学生可以不断地进行语言表达和交流，提高自己的口头表达能力、书面表达能力和语言理解能力，从而真正掌握语言运用的技巧。

学生语言实践也是培养学生语文修养的有效途径。

语文修养是指学生在语文学习中养成的良好的学习态度和人文精神，是语文核心素养的重要内容。

通过语言实践，学生可以接触到丰富的语言和文学材料，感受语言的魅力和文学的魅力，提高自己的人文素养和审美情趣，形成正确的价值观念和人生观念。

学生语言实践是提升语文核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。

只有重视学生语言实践，才能真正提升学生的语文素养，培养出优秀的语文学习者和语文实践者。

二、如何关注学生语言实践关注学生语言实践，需要从教育理念、教学方法和学校文化等方面入手，具体包括以下几点：树立全面发展的教育理念。

语文教育应该是全面的发展型教育，不仅仅注重学生的语文知识储备，更要注重学生的语言运用能力和语文修养。

教育者要从培养学生的语言实践能力和审美情趣出发，将语文教学贯穿于学生的学习和生活之中，引导学生积极参与语言实践，提升语文核心素养。

采用灵活多样的教学方法。

教育者要在语文教学中灵活运用各种教学手段和方法，引导学生进行语言实践。

如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。

语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。

语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。

因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。

一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。

小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。

因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。

有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。

朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。

大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。

如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。

二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。

《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。

因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。

聚焦语言表达，提升学生的语文素养摘要：《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”语文课程是为了形成和发展学生的语文素养，学生的听、说、读、写活动必须指向如何正确理解和运用祖国的语言文字。

而只有引导学生关注课文怎么说、怎么写的形式，才能真正提高学生听、说、读、写的水平。

关键词：语言表达；语文素养；语言策略“语文课很重要的一个维度，是引领学生揣摩课文是如何表达的，语文课上，如果不研究如何表达，而仅仅局限于意义的获得，那么语文课就不再是语文课了。

”（张祖庆老师语）。

可是，纵观很多的语文课，却发现，教师的教材解读、所采取的教学策略、所设计的学习活动，走的还是“内容—意义”的套路，很少从“形式”入手，探究“内容”是如何承载或表达“意义”的，这是典型的“得意妄言”。

通过日常实践与思考，我逐渐清晰了在文本解读时怎么解读文本在语言表达上的独特点，并转化为具体的学习活动，引导学生理解、内化文本语言，在语言实践中习得语言，从而提升语文素养。

一、文本解读关注语言表达文本解读是教师永远的基本功。

成尚荣先生认为：研读是语文教师的第一基本功。

朱光潜先生在《谈美》中说：“慢慢走，欣赏啊！”这句话原本是阿尔卑斯山谷中，一条风景极佳的道路上的标语，它是在提醒游人景色无处不在，只是你要学会欣赏。

我们对待文本的解读，也应该以一种欣赏的姿态，在语言之途悠闲地散步，置身文本其间，徜徉文字之中，品味文本语言中的韵味情调，洞悉文本内在的思想经脉，开启一扇扇语言、思想的窗户……文本解读中，我们的视野应在文本之中，字斟句酌，品词析句，这是文本解读的根本。

参加市区的多次研讨，我非常关注手中拿到的执教者教学设计的“教材解读”部分。

我发现，凡是我们觉得充实、厚实的课堂，老师在文本解读中都做到了“文本细读”——品词析句，由表及里，关注语言特色、写作技巧，着力丰富语言素养。

如何在七年级语文教学中培养学生的审美情操审美情操是一个人对于美的感知、欣赏和创造的能力，也是个人综合素质的重要组成部分。

在七年级语文教学中培养学生的审美情操，不仅有助于提高学生的语文素养，还能丰富他们的精神世界，促进其全面发展。

一、引导学生感受文学作品中的语言美语文教材中的文学作品语言优美、生动、形象，是培养学生审美情操的重要资源。

教师在教学中要引导学生品味语言的韵味和魅力。

比如，在古诗词教学中，让学生体会“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的雄浑壮阔的景象，感受诗句中语言的简洁而富有表现力。

通过对字词的推敲，如“直”和“圆”两个字，让学生理解诗人用词的精妙，从而感受到语言的精准之美。

在散文教学中，如朱自清的《春》，带领学生欣赏“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪”这样优美的语句，感受作者运用拟人、排比、比喻等修辞手法展现出的春天的生机与活力，体会语言的形象之美。

二、带领学生领略文学作品中的形象美文学作品中的人物形象、自然景象等都具有独特的美感。

在小说教学中，分析人物形象的塑造。

例如《骆驼祥子》中的祥子，从一个充满朝气和梦想的青年逐渐堕落为麻木、潦倒的行尸走肉，让学生通过对祥子命运的了解，感受到社会的黑暗和人性的复杂，同时也能体会到作者对底层人民的同情和对社会现实的批判。

在写景散文中，引领学生领略大自然的美景。

像《济南的冬天》，让学生仿佛置身于济南那温晴的冬天，感受山的秀气、水的清澈，体会作者对济南冬天的喜爱之情，从而培养学生对大自然的热爱和欣赏。

三、启发学生体会文学作品中的情感美情感是文学作品的灵魂，也是培养学生审美情操的关键。

在诗歌教学中，让学生体会诗人的情感。

如李白的《静夜思》，通过简洁的语言表达了深深的思乡之情，让学生在诵读中感受那份浓浓的乡愁，培养他们对家乡和亲人的热爱。

在叙事性作品中，引导学生感受作品中所传达的亲情、友情、爱情等美好情感。

品味语言,激发语感论文摘要：语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。

因此，培养学生各方面的语感能力，是我们老师的首要任务。

关键词：语文教学语感语言积累叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。

”吕淑湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

”朱作仁教授说：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。

”可见，语感能力的培养在整个语文教学中的地位是何等的重要。

小学生的语感能力正处在初步形成的阶段，因此培养小学生的语感，就成了当前语文教学的一项重要的任务。

什么是语感呢？语感，是对语言文字的一种敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。

培养语感对于学生听、说、读、写能力的形成，能起到积极的促进作用，它对学生学习语文的兴趣和学习习惯的培养也有着重要作用。

学生有了较强的语感，无论读写听说，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确，运用起来也比较恰当，也就具有了较高的语言能力。

那么，如何培养小学生的语感，根据自己多年的教学经验，我认为应该从以下四点做起：1、精彩范读，熏陶语感。

小学生有很强的模仿力，精彩的范读，能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。

在教学中可选择精彩的读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。

可采用电教手段让学生听名家朗读名篇，使学生在听的过中受到”双重美”的熏陶；也可采用教师范读的方法，在具体语境中加强学生语言感能力。

如在讲《安塞腰鼓》一文时，播放一段带视频的诵读，连续听几遍后，学生已经初步感受到了黄土高原后生那种粗犷、豪迈、热烈、奔放的性格特点，受到语感的熏陶。

名师之路培训心得体会新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施教师培训，促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义，分享了名师之路培训的心得体会，欢迎阅读！名师之路培训心得体会1 我受学校的委派参加了“名师之路”第十届全国小学语文教学观摩研讨会活动，本次活动使我受益匪浅，下面我就来谈谈本次观摩后的感受：一、会议概况这次研讨会共邀请13位名师，分别有吴琳、薛法根、吴忠豪、赵志祥、诸向阳、武凤霞、郭甲良、赵昭、蒋军晶、田冬英、陈延军、张祖庆、王文丽。

共计13节示范课，9场报告，两场专家点评。

研讨会紧紧围绕“新知识、新体验、新平台、新境界。

”这一主题，以自主、合作、探究等多样化的教学方法，展示优质课堂教学方式和实施策略，指导教师提高践行先进教学理念、品味语言魅力、彰显语文素养的教学能力。

二、总体感受名家大师们用他们深厚的文学底蕴、优秀的人格素养、清晰的教学思路、激荡的人文情感，阐释和演绎了《新课程标准》，让我们对《新课程标准》有了一个全新的认识。

课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、富含诗意的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们呼吸到了语文教学的新鲜空气。

灵动的课堂亲切和谐，活跃的学生真诚自然。

与其说学生在学语文，不如说在享受语文。

让我们感受最深的是老师们在设计教学过程时并没有一味追求教学过程的艳丽和离奇，而更注重学生学习过程的本真与个性的以学定教，细处引导巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生的主体参与，教师的指导引领的自主学习理念。

走进名师课堂，聆听名师讲座，我们如沐春风，如饮甘露，充分领略了语文课堂教学无穷的艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿的语文课堂。

在一次又一次的赞叹中，在一次又一次的感动中，在一次又一次的回味中，使我经历了一次深刻的成长之旅。

三、下面我就薛法根老师的课做一下主要汇报。

薛法根老师简介：薛法根，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长，中学高级教师，小学语文特级教师。

品味语言感受魅力——语言教学心得有人说：“语文、语文，就是学习语言文字的”，想想特别有道理。

所以在语文教学过程中，我特别注重学生对语言的品析。

我觉得，学会品味语言，走进语言的审美世界，才是真正的语文学习。

品味语言，就是在接受语言文字基本信息的同时，从词句组合搭配，词句的韵律、节奏和气势，以及词句出现的语境和表达的情境等方面，对其深层的和言外的意义，表达的有效性与适宜性等方面获得全面的理解，是对语言艺术美的全面感知与体验。

那么，怎么品味语言呢？首先，反复诵读，读中品味语言的韵味。

学习语言，要反复吟诵，感受词句的韵律，揣摩词句的音调高低、语气轻重、节奏缓急等的变化，品味出作者当时的情感，达到与作者心灵相通的境界。

诵读在语言的品味中作用是很大的，通过以境促读、以说促读、以听促读等方法或途径放情朗读，深入品味文本，能够提升语文教学效率，提升学生的语文素养。

我在讲泰戈尔的《金色花》时，对于“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。

”这个组对话，我让学生试着用各种不同的语调反复读。

学生通过反复吟诵就能感受到：读高了是批评与对抗，读重了是气愤与不满，读缓了是询问与应答，只有读得语调略低，语气略重，语速略快，才能读出母亲充满爱昵的嗔怪和孩子顽皮可爱的撒娇，才能读出母亲的温和慈祥，孩子的活泼天真，感受到诗歌中纯洁的童贞与圣洁的母爱，感受到母爱与童贞融合在一起的和谐温馨与欢乐幸福。

其次，采用比较法来品味语言的魅力。

作者创作文学作品，必然选择最贴切的词语表达他的意趣和情感。

而选择词语的妙处，尽在巧妙地搭配与组合之中。

在《子夜昙花》中作者写道：“久闻昙花只开一夕，是最初一夜，也是最后一夜，充满生命奋发与无常的哲理。

”这里，作者用“奋发”形容昙花开得灿烂，“无常”形容昙花凋落的迅速。

用比照手法突出作者对人生价值的思考。

这里是作者采用比照，我们还能够自己选择词语比较，品味语言特点。

如非常有名的“推敲”这个故事，最终贾岛用了“僧敲月下门”的“敲”，清脆舒缓的敲门声，衬托了月夜的幽静，也衬托了诗人孤寂怅然的心境。