教师资格证-中小学教学-教学原则

教资教学原则口诀
教资教学原则口诀是教育教学中的重要指导原则，它包含了教育教学的基本要素和方法。

本文将从教资教学原则口诀的各个方面进行阐述，以期对教育教学工作者有所帮助。

一、“以学生为中心”
“以学生为中心”是教育教学的核心原则，它要求教育教学工作者要以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的个性和差异，注重培养学生的创新能力和实践能力。

二、“因材施教”
“因材施教”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能得到适当的教育和培养。

三、“循序渐进”
“循序渐进”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要按照学生的认知和发展规律，逐步引导学生掌握知识和技能，使学生能够逐步提高自己的学习能力和综合素质。

四、“因时制宜”
“因时制宜”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要根据
教学的实际情况和学生的需求，灵活调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求和学习情况。

五、“注重实践”
“注重实践”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要注重学生的实践能力和实践经验，通过实践活动和实践教学，使学生能够更好地掌握知识和技能，提高自己的综合素质。

六、“多元评价”
“多元评价”是教育教学的基本原则，它要求教育教学工作者要采用多种评价方法和手段，全面评价学生的学习成果和综合素质，使学生能够更好地发挥自己的潜力和能力。

教资教学原则口诀是教育教学工作者的重要指导原则，它包含了教育教学的基本要素和方法，对于提高教育教学质量和效果具有重要意义。

因此，教育教学工作者应该认真贯彻这些原则，不断提高自己的教育教学水平和能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师资格证-教育学简答题（中学）第一章1.生产力，政治，文化与教育发展的相互作用。

①生产力对教育的决定作用（最根本上决定，最终生产力）：生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力发展水平制约着学校的专业设置；教育相对独立于生产力的水平发展。

口诀：“专柜内结账”教育对生产力起反作用：教育再生产劳动力和再生产科学知识。

②社会政治经济制度对教育的制约作用（政治直接决定教育的性质）：社会政治经济制度决定教育的领导权；社会政治经济决定受教育权；社会政治经济制度决定教育目的；社会政治经济制度决定者教育内容的取舍；社会政治经济制度决定者教育体制；社会政治经济制度制约教育的改革和发展；教育相对独立于社会政治经济制度。

口诀：“领教慕容体格”教育对社会政治经济制度的反作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。

口诀：“人才论民主”③文化对教育发展的制约作用：文化发展制约着课程的发展；文化观念影响教育者的观念；文化具有价值定向的作用；文化影响着教育目的的确立；文化影响着教学内容的选择；文化影响教学方法的使用。

口诀：“法官只克慕容”教育对文化具有反作用：教育能过传承文化；教育能过传播、交流和融合文化；教育能够改造文化、选择和整理、提升文化；教育能够更新和创造文化。

口诀：“两传创改文化”2.全面发展教育的组成部分及其相互关系。

口诀：“手掌”德育是首位和灵魂，智育是核心和认识基础，体育是物质基础，美育，劳动技术；“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性；“五育”各有其相对独立性；“五育”之间具有内在联系。

3.教育的相对独立性主要表现在那几个方面。

口诀：“手掌”①教育自身的历史继承性；②教育与社会发展的不平衡性；③教育与其他社会意识形式的平行性；4.影响个体身心发展的主要因素及其各个作用。

①遗传是生理前提或物质前提；②环境是必要条件和外部动力；③教育占主导作用；④个体主观能动性是内在动力、决定性因素。

小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。

语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。

教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。

2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。

教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。

教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。

只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。

历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。

一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。

但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。

二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。

特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。

如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。

教师资格证笔试重要知识点——教学原则教师资格证考试中，教育知识与能力是最难的一项科目。

令不少同学头疼不已，然而教学原则是教育知识与能力中的重要考点。

其中经常出现在选择题、辨析题、简答题与材料分析题。

经常出现一些例子来考大家这是什么教学原则，因此教学原则是重中之重。

下面小编整合了一些关于教学原则的知识点，接下来我们一起来看看吧!一、概念：教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求。

二、教学原则的来源1、教学原则是教学规律的反映直接经验与间接经验相结合-理论联系实际原则掌握知识和形成品德相结合-科学性与思想性相结合的原则教学的主导作用与学生的主体作用相结合-启发性原则孔子“不愤不启不悱不发“-启发性原则孔子施教，各因其才-因材施教原则不闻不若闻之，闻之不若见之-直观性原则2、学原则是学生年龄特征的反映。

具体形象思维为主-直观性原则三、我国中小学常用的教学原则体系（必背）(一)思想性与科学性相统一的原则1、涵义：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生继续社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

2、要求(1)这一原则体现了我国教育的根本方向(2)这一原则是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。

(二)理论联系实际原则：1、涵义：教师在教学中，应使学生从理论与实际联系上去理解和掌握知识，并引导他们运用所获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

2、这一原则是直接经验与间接经验相统一的规律在教学中的体现。

(三)直观性原则1、涵义：指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

2、来源(1)学生的年龄特征决定的(2)人们实践经验的总结“不闻不若闻之，闻之不若见之”“百闻不如一见”“闻之而不见，虽博必谬。

3、直观手段的种类：实物直观、模象直观、语言直观4、基本要求：(1)要恰当地选择直观手段(2)将直观教具的演示与语言讲解相结合(3)重视运用语言直观(4)直观是手段而不是目的(四)启发性原则：1、涵义：指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

给大家分享一下中学教师资格考试中材料分析题中经常考察的内容：教学原则，教学原则内容比较简单，但是大家答题时经常会出现错误。

那么接下来将着重帮助大家进行区分，以帮助大家提高答题的正确率。

八个教学原则辅助记忆：巩力循直发，科学理材巩(巩固性原则)，力(量力行原则)，循(循序渐进原则)，直(直观性原则)，发(启发性原则)，科学(科学性与教育性)，理(理论联系实际)，材(因材施教)。

1.直观性原则直观性原则，是指在教学中要让学生通过观察所学事物，或教师语言的形象描述，形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性知识，从而能够正确理解书本知识和发展认识能力。

在案例分析中通过直观来理解抽象概括的知识，通过感官获得事物的表象。

也应该注意直观性原则与理论联系实践原则的区别，直观从下到上指向抽象概括的知识，理论联系实际从上到下指向具体实践，常与演示法结合考查。

2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提备考析问题和解决问题的能力。

如何选择启发性原则，需要大家注意我们的材料中是否老师和学生进行过对话，老师没有直接告诉学生答案，而是引导他们逐步得出，启发的核心在于“引导”，常与讨论法结合考查。

3.巩固性原则巩固性原则，是指教师要引导学生在理解基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

巩固案例分析中考查并不太多，大家不需花太多精力关注，它的关键在于“复习”，常与讨论法、练习法结合考查。

4.循序渐进原则循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

循序渐进在案例中考查也并不多见，因他必须重视学科的逻辑顺序因此常与讲授法结合考查，要体现老师如何系统的来讲授。

由浅入深一步一步的深入才能体现它，如果一个材料中讲授法用多了就没有学生的自主性在因此该原则不爱考查。

教师资格证重点知识点汇总教师资格证考试是许多有志于从事教育事业的朋友们所面临的一项重要考试。

为了帮助大家更好地备考，以下是对教师资格证考试中一些重点知识点的汇总。

一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。

这一本质特点明确了教育与其他社会现象的区别，如动物的本能活动、人类的无意识模仿等都不是教育。

2、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。

个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治、经济、文化、人口等方面的功能。

3、教育与社会的关系教育与生产力的关系：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等；教育对生产力的发展具有促进作用，如教育能够再生产劳动力和科学知识。

教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和教育目的等；教育对政治经济制度具有影响作用，如教育能够为政治经济制度培养所需的人才、促进民主等。

4、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。

教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的全面发展。

二、课程1、课程的类型按照课程内容的组织方式，可分为学科课程和活动课程；按照课程的实施要求，可分为必修课程和选修课程；按照课程的设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。

2、课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。

它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。

3、课程内容课程内容包括课程计划、课程标准和教材。

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；教材是教师和学生进行教学活动的材料。

三、教学1、教学的任务教学的基本任务包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生的智力、体力和创造才能、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础等。

教资教学原则和教学方法教学是一门艺术，教师需要掌握一系列的教学原则和教学方法才能有效地进行教育教学工作。

本文将讨论教资教学原则和教学方法，帮助教师提升自己的教学水平。

一、教资教学原则1. 适应性原则教师应根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划。

教师要了解学生的兴趣、能力、背景等方面的信息，以确保教学内容和方法的合理性和适宜性。

2. 兴趣性原则教学应注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和积极性。

教师可以运用多种教学手段，如游戏、实践活动、讨论等，使学习变得有趣，激发学生的学习热情。

3. 情境性原则教学应紧密联系学生的实际生活，将学习内容与学生的生活经验相结合。

通过实际案例、问题解决等方式，帮助学生将知识应用于实际情境中，提升学习效果。

4. 综合性原则教学应注重培养学生的综合能力。

通过多种教育手段，如讨论、实验、练习等，培养学生的思维能力、动手能力和合作精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

二、教学方法1. 互动式教学法互动式教学法是一种注重师生互动和学生主动参与的教学方法。

教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，增强学生对知识的理解和应用能力。

2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作完成学习任务的方法。

教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互学习、相互合作，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 问题解决法问题解决法是一种通过提出问题引导学生学习的方法。

教师可以提出实际问题，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

4. 情景教学法情景教学法是一种通过仿真情境让学生体验学习的方法。

教师可以通过实验、实物展示、角色扮演等方式，将学习内容置于具体情境中，提升学生的学习体验和学习效果。

5. 数字化教学法数字化教学法是一种通过利用多媒体和信息技术辅助教学的方法。

教师可以利用电子白板、多媒体课件、网络教学平台等教育技术手段，提升教学效果和教学质量。

总结：教资教学原则和教学方法是教师进行教育教学活动的基础。

科目二教学原则专项八教学原则离考试只有21天了，经过前几个月的系统复习，小伙伴们迎来了最关键的时期，这个时期更要坚持到底，千万不要在最后关头松懈自己，前功尽弃最可惜！现在大家要做的就是查漏补缺，通过各种小技巧巩固知识，并且运用知识观察生活中的各种教学现象、思考教育问题，不仅可以帮助我们牢固知识，也可以熟练运用，不论是面对论述题还是分析题，都做到心中有数，下笔不慌。

（一）教学原则大多数学者认为，我国中小学的课堂教学活动应坚持以下八项基本原则。

1．科学性与教育性相统一的原则科学性与教育性相统一的原则是指在课堂教学中，教师要向学生传授真正反映客观事物真理的知识，使教学内容具有严密的科学性并结合知识的传授，对学生进行思想品德教育，使教学具有教育性。

这一原则要求正确处理课堂教学过程中传授知识与进行思想品德教育的矛盾关系。

2．直观性原则直观性原则是指在课堂教学中，教师要引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

这一原则要求正确处理教学中理性与感性认识的矛盾关系。

3．启发性原则启发性原则是指在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的思维活动，使学生主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。

这一原则要求正确处理教学过程中发挥教师的主导作用与调动学生学习的积极性之间的矛盾关系。

4．巩固性原则巩固性原则是指在课堂教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识与技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以便利于知识与技能的运用。

这一原则要求正确处理学习新知识和巩固已学知识之间的矛盾关系。

5．循序渐进原则（系统性原则）循序渐进原则是指在课堂教学中，教师要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

这一原则要求正确处理科学知识的逻辑体系与学生掌握知识、发展智力的认知顺序之间的矛盾关系。

中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀(全)中小学教师资格证考试《综合素质》高频考点背诵口诀（全）一、教育观1.素质教育观素质教育的宗旨是提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

口诀：“提素”“个性”“创”“两全”。

2.我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神是培养社会主义事业的建设者和接班人，要求学生在德智体美劳等方面全面发展，适应时代要求，强调学生个性的发展。

口诀：全面建设个性接班人。

3.新课改的教学观新课改的教学观强调教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生研究”，从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，从“关注学科”转向“关注人”。

口诀：四个转向。

二、学生观学生是发展、独特、具有独立意义的人。

口诀：二独一发。

三、教师观1.教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区。

2.新课改教师角色的转变教师应该是学生研究的促进者，教育教学的研究者，课程的开发者和研究者，社区型的开放教师，以及终身研究的践行者。

口诀：五者一社区。

3.教师行为转变新课程强调教师要尊重和赞赏师生关系，帮助和引导学生的研究，反思自己的行为，以及与其他教育者合作。

口诀：你我他它。

四、教师职业道德规范教师要爱国守法，以身作则，知法懂法守法用法，为学生做出示范和榜样；要爱岗敬业，有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战和超越自己。

3.关爱学生——师德的灵魂没有爱，就没有教育。

作为教师，应该时刻关注学生，善于发现他们的优点和闪光点，采用发展性评价方式，培养学生健全的人格。