2017教师资格教育学考点：教学原则

2017教师资格教育学考点：教学原则【- 教育学】本文2017教师资格教育学考点：教学原则由小编教师资格考试网整理而出，希望能帮到你!一、教学原则的概念及意义教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。

教学活动永远是按照一定的教育教学目的进行的，教学原则要能够指导教学工作，必须与国家所规定的教育教学目的一致，必须是有利于这些目的实现的。

同时，教学原则的概念还表明了教学原则的合规律性。

教学规律是客观存在于教学活动中的，需要通过人们的认识才能获得，而人们在认识规律时，并不总是能够得到与之相符的结果，由人们提出的教学原则既可能是符合规律的，也可能是不符合规律甚至完全与规律相悖的。

只有那些经过长期实践证明确实能给予教学工作正确指导的原则，才可能是真正反映了教学规律的。

历史上的教育家提出了无数的教学原则，而真正能够保留下来的只是极少数。

一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功;反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。

但由于教学活动是在不断发展的，并且教学模式多种多样，不同的教学模式需要不同的教学原则与之相适应，因而教学原则也处在不断变化与发展之中。

二、我国中小学常用的教学原则体系目前我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。

特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。

如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式(例如活动课程)，则这一原则体系并不适用。

1教育学高频考点7大教学原则
1、活动原则：教育应以学生的活动为中心，发挥学生的主体作用，通过学生的活动，有效的实现教育目的。

2、发展原则：教育应以发展的思路引导，关注发展，发展内涵有：全面发展，均衡发展，统一发展和古今发展，培养学生的全面发展能力。

3、科学原则：教育的内容，目标，方法，以及手段都应以科学方法为基础，当前的科学研究成果是教育的基础。

4、效率原则：教育应该以最短的时间获取最大的效果，培养学生的效率意识。

5、实践原则：教育应该以实践为核心，使学生能够将所学知识运用到实践中，以此来锻炼学生的实践能力，为实践社会做好准备。

6、社会原则：教育应以服务社会为本，通过教育，使学生学习社会的道德准则，逐步建立健全的道德观念，树立社会责任意识。

7、变异原则：教育应以变异为原则，不断发展教育的内容，形式和组织的方式，以适应不断变化的社会、经济、文化的发展。

2017陕西教师招聘考试备考：教育学高频考点：教学原则梳理通过近期陕西教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年陕西教招将于4月左右陆续发布公告，参考2016陕西教师招聘考试笔试内容多为《公共基础知识》和《教育基础知识》，陕西中公教师考试整理了陕西教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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在教师招聘考试中，教育学占有相当重要的地位，而教学原则在教学这一章节中又是重中之重的考点。

今天中公讲师主要针对教师招聘考试中各位考生反应的教学原则出题灵活，复习无章法，抓不住重点的问题，结合考试出题点对教学原则进行系统的整理与分析，以期能够对广大考生的备考提供帮助。

教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

教学原则是教学规律在教学中的反映，它的制定必须以教学规律为依据。

我国常用的教学原则有科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。

在教师招聘考试中教学原则出题频率高，方式灵活多样，中公讲师对主要出题形式进行了汇总，主要有以下几种：①对原则基本涵义的考察;②结合教学过程基本规律考察③结合个体身心发展规律考察④结合名言古语考察⑤结合教育教学实践考察。

本文主要针对这几种出题形式对教学原则知识点进行分类梳理，为考生系统而有针对性的复习打下基础。

一、原则基本涵义的考察这类考题主要以单选题的形式出现，通常题干会给出具体原则概念涵义的解释，要求考生选出对应的教学原则。

常考原则：循序渐进原则(系统性原则)、启发性原则、直观性原则和因材施教原则。

考生对此进行复习时首先需要理解其含义，其次要能够识记各原则涵义中的核心关键词。

二、结合教学过程基本规律的考察教学原则本身是教学规律在教学中的反映，它的制定必须以教学规律为依据。

因此考生必须要理解教学原则和教学过程基本规律之间的关系。

教学过程的基本规律有：①间接经验与直接经验结合;②掌握知识与发展智力相统一;③传授知识与思想品德教育相统一④教师的主导与学生的主体相统一。

教育学知识点——教学原则教学原则是指教育教学活动中所遵循的一套原则或准则，它是指导教师进行教学的基本方针和方法。

教学原则的目的是为了实现学生的全面发展和提高学习效果，从而达到教育教学的最终目标。

教学原则包括以下几个方面：1.知识传授原则：教师在教学过程中应注意对学生的知识进行系统、科学的传授。

包括讲授的内容要具有逻辑性、系统性和层次性，以及讲授的方法要符合学生的认知规律。

2.理解原则：教师在教学中应注重培养学生对知识的理解能力。

这种理解能力不仅是对知识点的表面理解，还应包括对知识的深层次理解和灵活运用能力。

3.激发学生兴趣的原则：教师应关注学生的兴趣与需求，在教学中采用多种形式的教学策略，激发学生的学习兴趣。

例如，引入案例分析、互动讨论、课堂游戏等教学方法，使学生主动参与学习过程。

4.相关性原则：教师在给学生传授知识时，应注重与学生的实际生活密切相关。

教师可以通过与实例结合、引入案例研究等方法，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，增强学习的实效性。

5.激发思考的原则：教师应该引导学生主动思考、独立分析问题，不只是简单地接受知识点的灌输。

教师可以通过提出问题、布置任务、引导讨论等方式，激发学生的思考能力和创造力。

6.适应个体差异的原则：教师应根据学生的不同特点和需求，采取差异化教学，使每一个学生都能够得到适当的教育与关注。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好以及学习能力等方面进行个性化教学。

7.培养能力的原则：教师在教学中应注重培养学生的综合素质和能力。

不仅注重知识传授，还应注重培养学生的分析、判断、解决问题、沟通表达等方面的能力。

8.分层次原则：教师在教学过程中应根据学生的不同阶段和需求，进行分层次的教学。

对于学生来说，这种分层次的教学可以更好地满足他们的学习需求，提高学习效果。

9.循序渐进原则：教师在教学中应采取循序渐进的教学方法。

即从易到难、由浅入深地进行知识的讲解和教学。

这样可以使学生逐步建立知识体系，提高学习效果。

教育学教学原则
1.教与学相结合原则：教师应该将知识、技能、情感和价值观等内容有机结合在一起，使学生既有针对特定问题的直接经验，也有综合的、理性的理解。

2.适应学生发展特点原则：教师应该根据学生不同的个性、兴趣和潜力，设定适当的教学目标和教学策略，帮助学生顺利发展。

3.学生为中心原则：教师应该将学生视为课堂教学的核心，在课堂中与其互动、交流，多了解、了解学生的需求和兴趣。

4.强调重视教育的素质与质量：教师应该强调教育目标的本质、教育任务的主导作用，坚定不移地把质量的保证作为一项重要原则。

5.注重实践动手能力培养原则：教师应该采用具体的、切实可行的教学方法，帮助学生运用理论知识到实践中去，培养学生的实践动手能力。

6.科学性和针对性原则：教师应该根据不同学科的特性和不同课程内容，灵活选择科学、有效的教育方法和适宜的教育结构。

7.师德师风原则：教师应该坚守教育法律法规和教育道德规范，秉持良好的教育学问，带动学生发展良好的行为习惯和心理品质。

教育学知识点——教学原则教学原则是教育学中单选题的，重要考点之一。

其中包含了八个教学原则，每个教学原则的概念以及要求都要求掌握，对概念要进行深入理解，单选题一是围绕概念含义举事例选原则，二是结合概念考常见的俗语、词句，要求我们一一对应，在复习的时候要重点深入理解识记。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用，也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。

1.科学性与教育性相结合的原则科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导，既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育，这一原则体现了教学与德育相联系。

教学中赫尔巴特提到“教育性教学原则”体现了这一思想，认为教学都是具有一定教育性的，对人的思想品德有一定的教育意义。

例如教师在讲授岳飞精忠爱国一篇课文时，既要把基础的课文知识讲给学生，又要结合知识中岳飞爱国对学生进行爱国主义教育，这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。

2.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践。

使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。

如“读万卷书，行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人，行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长见识,也就是理论结合实际,学以致用，解决实际问题，学生在学校所学的理论知识主要是通过书本知识来认识的，学习的主要是间接经验，而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接经验，要把学生的直接经验和间接经验结合起来。

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1.直观性教学原则直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对高度抽象概括的知识与学生的认知有一定的差距，教师借助一定手段对知识进行直观，帮助学生获得理解，常见的直观手段有实物直观，模像直观，和言语直观。

考生只要掌握了这三种直观手段，便可在题目中很轻松的判断出是不是直观性教学原则。

2.启发性教学原则启发性教学原则是指教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

这一教学方法在题目里最常见的表现就是设置情景，提问，思考，启发，一步一步引导，主动性积极性等，考生注意把握。

3.循序渐进教学原则(系统性原则)循序渐进教学原则是指教师在组织教学活动的时候科学合理的安排教学内容和顺序，由浅入深，由易到难的进行教学，在必要的时候适当删减内容，适当调整进度，因此考生只要掌握好顺序这一关键词就能很好的区分判断。

4.巩固性教学原则巩固性教学原则是指为了帮助学生牢固的掌握和保存知识，教师要不断地安排和进行专门的复习，题目中会以记忆规律，新旧知识，复习，作业等形式展现巩固性教学原则，考生只要记住，以这些形式帮助学生巩固教学效果的都是巩固性教学原则。

5.量力性原则(可接受原则)量力性教学原则是指教学活动要适合学生的发展水平，这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生提出的，因此考生一定要注意题目中提到的学生的年龄阶段，学生的学习心理特点，学生的可接受程度等与教学内容的搭配。

6.因材施教教学原则因此施教的教学原则是指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异。

这一原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异问题而提出的。

如果有错别字大家不要介意，手打的难免有些错误~多多包涵德育的原则：方向性原则、知行统一原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、集体教育与个别教育相结合原则1、导向性原则（方向性原则）：是指进行德育时要有一定的理想性与方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻要求：(1)坚定正确的政治方向；(2)德育目标必须符合新时期的方针政策与总任务的要求；(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。

2、疏导原则：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻要求：(1)讲明道理，疏导思想；(2)因势利导，循循善诱；(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

【另一个版本】知行统一原则（理论与实际相结合的原则）：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视学生参加时间锻炼，将提高认识与行为养成结合起来，使学生做饭言行一致，表里如一。

贯彻要求：（1）加强思想道德的理论教育。

用马列主义基本观点与社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识。

（2）组织与引导学生参加各种社会实践活动，促进他们在接触社会的实践活动中加强认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。

（3）对学生的评价与要求要坚持知行统一原则。

（4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致。

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重与信赖与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻要求：(1)尊重热爱学生，关心爱护学生，建立与谐融洽的师生关系。

(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体与严宽适度。

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。

4、教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

教师资格小学教育教学知识与能力考点：教学原则教师资格证考试栏目为大家分享“教师资格小学教育教学知识与能力考点:教学原则”，希望考生能好好备考2017年教师资格证考试。

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命题点一教学原则概述教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。

贯彻教学原则，正确处理教学过程中的各种矛盾，能够为各种矛盾的转化创设条件。

命题点二主要的教学原则及其运用目前，我国中小学常用的基本教学原则主要有以下六条。

(一)直观性原则1.基本含义直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

这一原则是根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征所决定的。

2.贯彻此原则的基本要求①要正确选择直观教具和手段。

直观教育种类繁多，一般分为三类：实物直观、模象直观和语言直观。

②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

③要重视运用语言直观。

(二)启发性原则1.基本含义启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的。

启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。

2.贯彻此原则的基本要求①教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。

②调动学生学习的主动性。

③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。

④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

(三)巩固性原则1.基本含义巩固性原则是指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误地呈现出来。

巩固性原则是对中外教育经验的总结，是由学生认识活动的规律所决定的。

2.贯彻此原则的基本要求①在理解的基础上巩固。

教育原则和方法一、教育教学原则1、预防性原则《学记》说：“禁于未发之谓预。

”要求事先估计到学生可能会产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。

否则，“发然后禁，则扞格而不胜”。

当不良倾向已经发生甚至积习已深时再做教育引导，就会格格不入而备受困难。

2、及时施教原则“当其可之谓时”，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。

否则，“时过而后学，则勤苦而难成”。

这已涉及教学中学生的年龄特征、心理准备、教学内容和顺序等问题，要求寻找诸因素的最佳结合点，使教学显见成效。

3、循序渐进原则“不陵节施之谓孙（逊）”，教学必须遵守一定的顺序。

顺序可以理解为内容的顺序和年龄的顺序。

如果“杂施而不孙（逊）”，杂乱施教而无合理的顺序，其效果将适得其反。

因此，要“学不遢等”。

4、学习观摩原则“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，相互学习，取长补短。

要在集体中学习，借助集体的力量进行学习。

否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

5、长善就失原则《学记》认为，“学者有四失，教者必知之”。

人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也。

知其心，然后能救其失也。

“这指出了学生学习中存在的四种缺点，即贪多务得，片面专精，浮躁轻心，畏难不前。

这四种缺点又是“心之莫同”---个体的心里差异造成的。

因此，教师要掌握学生的心理差异，认识到它的两重性，即“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉，救其失，则善长亦”。

所以，《学记》揭示了学生学习中长短、得失的辩证关系，要求“教也者，长善而救其失者也”。

教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

6、启发性原则“君子之教，喻也”，教学要注重启发。

一味让学生死记硬背，或者频繁发问，只顾赶进度而不顾学生的兴趣、接受能力和学习效果，学生就会以为学习为苦差事，甚至怨恨，并很快把所学的东西丢的一干二净。

因此，教学要重启发诱导，注意“导而佛牵”，教师引导，但又不能牵着学生鼻子走；“强而弗抑”，督促勉励，又不勉强、压抑；“开而弗达”，打开思路又不给现成的答案。

2017教师资格教育学考点：教学原则【2】(二)系统性原则(循序渐进原则)指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

上述几个方面都对教学活动的进行产生影响，一般来说，学科课程体系和学生身心发展规律是最主要的，教学活动的顺序必须以这两方面为依据，按照这两方面的要求持续、连贯地进行。

同时，教师也要了解作为课程基础的科学理论本身的发展变化，从而能够更自觉地安排、处理教学，使教学活动的顺序更加科学、合理。

在教学中贯彻这一原则，对教师有以下要求。

1.按照教学大纲(课程标准)的顺序教学。

教学大纲(课程标准)是各门课程的内在逻辑系统的反映，并且建立在小学生发展一般规律之上，各种教材是以此为依据编写的，教学活动从根本上是按照教学大纲(课程标准)的顺序展开的。

教师要认真学习和研究教学大纲(课程标准)，充分了解和掌握课程的逻辑以及对学生的要求，这是教学系统性的根本保证。

2.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。

教学大纲(课程标准)虽然考虑了学生的认识发展，但主要是按照内容编排、制定的，因此教师要认真研究学生，针对他们在学习过程中的认识需要和特点处理好近与远、浅与深、简与繁等问题。

3.根据具体情况进行调整。

系统性原则并非要求教师刻板、僵化地执行大纲。

教学大纲(课程标准)是按照一般和普遍规律制定的，在实际教学中，不同地区、学校、学生的情况有很大差异。

在基本服从大纲顺序的前提下，教师要善于从自己面对的实际出发，适当地调整速度，增删内容。

2.直观是手段而不是目的。

一般地说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。

为直观而直观，只能导致教学效率的降低。

3.在直观的基础上提高学生的认识。

直观给予学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导，比如通过提问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。

六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。

（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。

（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

）（2）直观是手段而不是目的。

一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。

（3）在直观的基础上提高学生的认识。

（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。

2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。

（3）设置问题情景，启发学生积极思维。

（4）培养学生良好的思维方法。

（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。

（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。

（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。

2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。

教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。

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简述教学原则
教学原则是指指导性活动和教学活动中应遵循的基本准则和方针。

常见的教学原则有以下几个方面：
1. 学生为中心原则：教学应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，以及他们的学习能力和学习方式，通过激发学生的自主性，提高学生的积极性和自我管理能力，以推动其学习。

2. 实践与理论结合原则：教学应将知识转化成实践性经验，关注学生的实践能力和技能，以及他们所学知识的实际应用能力和创新能力。

3. 渐进式原则：教学应结合学生的认知水平和年龄特点，采用逐步深入的教学方法，在了解学生基础后，逐步提高难度。

4. 适度挑战原则：教学应采用恰当难度等教授，激发学生的学习兴趣和创造性思考，调动其积极性和学习能力。

5. 交互式教学原则：教学应通过讲授，互动学习，合作学习，以及多种形式的互动交流，以实现师生互动和学生之间的交流和合作。

6. 反思性学习原则：教学应促使学生不断思考，反思和自我评价，以提高他们的自我调节能力和自我评价能力。

教育学重要考点：教学原则在教师招聘中，关于教学原则这一章节的考查，在整个教育学的比例中占的比例较多。

从整个考察形式上来看这一章节大家要按概念考、文言考和案例考的考察方式进行备考比如这一地方的所有的贯彻原则的要求都可以做为案例题、简答题、多选题进行考察;没一个原则还可以考古文;还可以考与之相对应的教学规律。

本文重点为大家讲解一下在考试中常见的几个教学原则。

接下来，我们一起学习教学原则。

(一)这一原则说的是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要对学生进行社会道德的教育，比如说在考试的过程中经常会出现教师在讲授《雷锋的故事》这一课时不仅要把基本的知识点要讲授给学生同时也要让学生们学习到雷锋甘于奉献、助人为乐的精神。

(二)贯彻此原则的要求1.教师要保证教学的科学性;2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;3.教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;4.教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

(三)从另一个角度讲该原则和教学过程中的传授知识与思想品德教育相统一的规律相对应。

真题再现科学性与思想性相结合教学原则的贯彻要求()A教师要保证教学的科学性;B教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育;C教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;D教师要不断提高自己的业务能力和思想水平;(一)这一教学原则强调的是在教学过程中我们要在讲授理论知识的同时也应该多以当地的实际情况想联系，让学生能够运用知识去解决问题最后达到学以致用。

比如：在我们的学校教学过程中选择适当的乡土教材进行授课。

(二)贯彻此原则的要求1.书本知识的教学要注重联系实际2.重视培养学生运用知识的能力3.正确处理知识教学与技能训练的关系4.补充必要的乡土教材(经常以单选题的形式单独考察)(三)从另一个角度讲该原则和间接经验与直接经验相统一的规律相对应。

真题再现读万卷书，行万里路，体现什么原则()A因材施教B理论联系实际原则C循序渐进原则D诱导原则(一)这一原则强调的就是直观感知，所以这一原则更多的强调的是让学生去调动直观的用眼睛去看。

让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500教育学常考知识点之教学原则（一）教学原则的概述教学原则是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则。

教学原则是教学规律在教学中的反映，必须以教学规律为依据。

（二）教学原则及运用1. 直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

荀子：“不闻不如闻之，闻之不如见之”，“闻之而不见，虽博必谬。

”夸美纽斯：率先提出了教学中的直观性原则。

他在《大教学论》中指出：应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。

乌申斯基指出：“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

”直观的类型：（1）实物直观（观察实物、标本、参观等）；（2）模糊/像直观（图片、模型、幻灯片、录像带等）；（3）语言直观（形象化的语言描述）。

2. 启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求有：（1）调动学生学习的主动性（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养其独立解决问题的能力（4）发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。

苏格拉底的“产婆术”；孔子的“不愤不启，不悱不发”的教学要求；《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的反映。

第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： 好的教师则教人发现真理。

”3. 巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。

（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。

1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。

2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。

（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。

对学生尤其这样。

为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。

只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。

这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。

教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。

教师资格证考试知识点教学原则教师资格考试备考知识点——教学原则1.直观性原则教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

2.启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

3.巩固性原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

4.循序渐进原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基础技能，形成严密的逻辑思维能力。

5.因材施教原则教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

6.理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

7.量力性原则又称可接受性原则。

指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

8.科学性与教育性相结合的原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

如何快速记住这八大原则，这里，为大家提供一个口诀：支(直)起(启)弓(巩)，努力(力)寻(循)找一英(因)里(理)以外的鳕(科学)鱼。

初中教师资格证考试备考攻略一、抓住重点，提高效率从考试科目上看，幼儿园两科分别是综合素质和保教知识与能力;小学教师资格笔试两科，分别为综合素质和教育教学知识与能力;中学教师资格笔试三科，分别为综合素质、教育知识与能力和学科知识与教学能力。

教育学知识点——教学原则教学原则是指教师在教学过程中应遵循的指导性原则，它是教师在教学中思考和行为的出发点和依据，对于提高教学质量和培养学生能力具有重要作用。

下面就教学原则进行详细阐述。

1.因材施教原则因材施教是指根据学生的特点和水平，采用适合他们的教学方法和教学内容。

教师应充分了解学生的学习兴趣、学习能力和学习风格，并通过灵活多样的教学手段，使学生能够以最佳的状态参与学习，提高学习效果。

2.启发式原则启发式原则是指通过引导学生的思维，让他们积极思考和探索，主动构建知识结构。

教师应注重培养学生的创新思维和批判思维能力，引导他们发现问题、解决问题并提出新的想法。

3.激发兴趣原则激发学生的学习兴趣是教师教学的重要任务。

教师应注重引导学生在学习过程中体会到乐趣和成就感，通过情感上的激励和认知上的引导，激发学生对知识的兴趣和热爱。

4.循序渐进原则循序渐进原则是指教师在教学中要按照学生的认知发展水平和学科知识的逻辑顺序，分阶段有序地进行教学。

教师应从学生已有的知识和经验出发，逐步引导学生前进，帮助他们建立论证和推理的能力。

5.问题驱动原则问题驱动原则是指通过提出问题的方式，激发学生主动学习的动机和能力。

教师应根据教学内容和学生的特点，选择具有启发性和探究性的问题，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，促进学生的思考和交流。

6.学生为中心原则学生为中心是指以学生的需求和发展为出发点，以学生的参与和主动性为核心，设计和实施教学活动。

教师应尊重学生的独立思考和自主选择，注重培养学生的自我管理和合作能力。

7.反馈及时反馈原则及时反馈是指教师对学生的学习情况和表现进行及时评价和反馈，帮助学生认识自己的学习进展和不足之处。

教师应及时关注学生的学习过程和学习成果，通过个别指导和评价，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

8.差异化教学原则差异化教学是指教师根据学生不同的学习需求和水平，采用不同的教学策略和方法。

教师应根据学生的差异性，提供个性化的学习任务和指导，使每位学生都能达到自己的最佳表现。