演示软件对课堂文化的重要作用与影响

《交互式电子白板的使用与英语课堂教学优化研究》第一阶段工作报告朝阳市第七中学英语组近年来,在各级领导的全力支持及精心指导下,我校坚持以高效课堂为突破口，以课题研究为切入点，通过理论学习、技术培训、设计与实践的整合，使课题研讨工作取得了一定成效喝一些理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。

现将近一年来的课题研究工作总结如下：一、问题的提出背景:如何使教师每一天的常态课堂教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。

交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节,具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点；交互白板与数字内容结合起来可以让教师和学生呈现、注释和处理教与学的内容，从而提高课堂教学的效益.2011年3月，这学期开学，我们全校每个教室都安装了交互式电子白板。

有了崭新的电教信息化教学工具，那么如何运用好这些交互式电子白板,让现代化教学工具更好地为课堂教学服务，提高课堂效率。

为此，学校专门成立基于交互电子白板有效课堂教学课题研究小组，由教导处牵头，以校本培训和校本教研形式,大力开展“应用交互式电子白板，提高教学效率”的培训和研讨活动，为教师提供一个有效课堂教学研究的平台,探索适应新课程理念的有效课堂教学策略，期待通过交互式电子白板有效课堂教学研究，构建适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量。

为此，2012年3月份开始,七中英语组开始了交互式电子白板在英语课堂教学中的应用研究。

二、研究目标本课题自开题以来，将在交互式白板环境下重构初中英语课堂教学作为重点研究的对象。

侧重完成课堂教学设计的重构、课堂教学资源的重构以及课堂文化的重构。

研究旨在探索在具有交互式白板的课堂教学环境中，如何发挥白板的技术独特性与优势，根据不同学习群体与学习英语的共性和特点，在教学设计、教学资源、课堂文化方面重新整合与建构的方式，能最大限度地发挥电子白板在学科教学中的辅助作用，服务我们的英语课堂教学，切实促进课堂高效性发展。

浅谈多媒体在幼儿教学中的运用摘要：幼儿教育是培养孩子综合素质的关键时期，信息技术的快速发展为幼儿教育带来了新的机遇和挑战。

多媒体作为信息技术的一种应用，具有丰富的表现形式和互动性，可以有效地支持幼儿教学。

本文旨在探讨多媒体在幼儿教学中的运用，包括多媒体教材的设计与制作、多媒体在不同教育领域的应用、多媒体教学的优势与挑战，以及未来的发展趋势。

关键词：幼儿教育与信息技术、多媒体教材、幼儿教学、优势与挑战、未来趋势幼儿教育是培养未来社会的基石，为幼儿提供全面的、多样化的学习体验至关重要[1]。

信息技术的快速发展已经改变了教育领域的面貌，而多媒体作为信息技术的一种应用，正逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。

多媒体教育结合了图像、音频、视频和互动元素，为幼儿提供了更具吸引力和互动性的学习环境，有助于促进他们的认知、语言、数学、科学、艺术和创造力等多方面的发展。

1.幼儿教育与信息技术1.1幼儿教育的特点和需求幼儿教育是培养儿童综合素质的重要阶段，其特点包括儿童年龄较小、认知水平有限、好奇心强烈、学习需求多元等。

幼儿在这一阶段需要通过亲密的师生关系、情感渗透式教育以及富有趣味性的学习活动来促进身心发展。

他们的学习方式主要是通过观察、模仿和互动来建构知识。

因此，幼儿教育需要注重情感关怀、个性化教学和积极互动，以满足儿童的成长需求。

1.2信息技术在教育中的作用信息技术在教育中发挥着日益重要的作用。

它能够提供丰富的教育资源和工具，以满足不同年龄段学生的学习需求。

对于幼儿教育而言，信息技术可以通过多媒体、互动教材和教育软件等方式，将抽象的概念变得更具体、更容易理解。

此外，信息技术还能够提供跨时空的学习机会，使幼儿能够在课堂之外继续探索和学习。

然而，教育者需要谨慎使用信息技术，确保其与幼儿教育的特点和需求相匹配，以促进有益的学习体验和综合素质的培养[2]。

1.3多媒体作为信息技术的一种应用多媒体是信息技术领域中的一个重要分支，它将文字、图像、音频、视频等多种媒体元素有机地结合在一起，以创造富有互动性和感染力的学习体验。

浅歩交互戏电子白板在英语教学中的应用姓名:学科: 联系方式:单浅谈交互式电子白版在英语教学中的应用【IO]i着信息技术的高速发展，运用信息技术稱助课堂教学已蔚然成风。

交互电子白扳改变了传统教学模式，开皿了新的教学结构，扌J造了新的课堂形式，为实施新课标提供了现代化的教学手段。

它为学生皿造丰富多彩、生机勃勃的学习坏境，它为课堂提供了强大的资温力量，是课堂教学中师生互动的交流平台，能使学生兴趣盎熬地参与各项教学活动，提髙课堂效率，为信息技术教学提供了一种充实、启发与激励的交互式教与学解决方案。

【关键词】交互式电子白板英语教学髙效课堂圳新近年来，交互式电子白板悄然走进中小学课堂，交互式电子白扳作为一种功能强大的髙科技教学工具，它既整合了现代多媒依教学的优势，Q保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方武的转变。

其强大的交互功能真正实现了教与学的互动。

为课堂互动、师生互动、4 生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

交互式电子白板在教学实践中的应用，改变了教与学的方式，皿新了模式和方法，改善了师生、教林、媒依的交互关系，提髙了课堂教学效益。

—、有利于创按学习情境，提高学习兴趣"兴趣是最好的老师。

”学生有了学习兴也，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。

课堂上老|师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资漓库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视颐等展示给学生看，适当地皿造学习情境和菽围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。

同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如逆描、聚光灯等）, 可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较髙水平。

利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。

从学习生活中挖掘课堂文化主题的初探［摘要］在信息技术课堂教学中实施文化主题是当前信息技术课堂教学的“主流”。

其根本方法在于创造性的使用教材，将教材中枯燥的信息技术创设一个文化主题情景，使信息技术课堂附上文化与人文的灵魂，使课堂充满活力与乐趣。

挖掘课堂文化主题的基本方法大致有三种①：一是从社会实践学习生活中挖掘；二是从校园文化、当地文化、中华文化中挖掘；三是在与其它学科整合中挖掘。

笔者在多年教学实践中，总结了一些从学习生活中挖掘课堂文化主题的经验。

在本文中整理出来探讨一番，抛砖引玉，希望能引起同行们的共鸣。

［关键词］小学信息技术课堂教学文化主题［正文内容］一、关于课堂实施文化主题的一些争论和误区。

在2006年8月份我市教研员黄振余老师编著的《信息技术新课程教学的文化主题性实施策略》一书出版，引起广大教师的强烈反响。

在2005年此后数年间，黄振余老师作为市信息技术教研员大力推动在小学信息技术课堂实施文化主题教学。

在信息技术课堂教学中实施文化主题几乎已经是我市当前信息技术课堂教学的“主流”（外市或其它地区笔者没有相关信息）。

这一点从我市两次信息技术公开课评比活动中可以验证。

几乎所有的参赛教师的课堂教学设计都有文化主题性实施的影子。

笔者曾参与了第二届东莞市小学信息技术公开课的评委工作，对此感触颇深。

一个争论就是：文化主题性实施需不需要如此“泛滥”？这个争论体现了部分教师对完全抛弃教材而各自一味的使用自己创设的文化主题进行教学的担忧。

“泛滥”是文化主题性实施的一个担忧，其实，笔者认为，更值得担忧的是：文化主题的创的离题或脱离信息技术课堂的本身。

文化主题性实施的“泛滥”并不可怕，这体现了信息技术教师们急于想改变信息技术课堂其本身的枯燥性质。

信息技术的教师们想从一个更高的高度来传授信息技术。

那就是：我们教的主要是信息技术，但又不仅仅是信息技术，还有信息素养的培育、网络信息时代的道德观、主流价值观、和信息文化的把握。

信息技术在高中数学教学中的运用与研究摘要：随着信息技术的快速发展，在教学中应用广泛，并起着重要的辅助作用。

因此，在当前时代的背景下，教师应充分利用各种教学软件、在线资源和互动工具，为学生创造一个既有趣味性又实用性的学习环境，以激发学生对数学的兴趣和学习动力，培养他们的信息技术素养和数学思维能力。

关键词：信息技术；高中；数学教学引言信息技术在高中数学教学中的运用由来已久，但是在过去很长一段时间里，运用层级不高，多作为教师备课、展示教材知识、布置练习作业的媒介。

一些家长也认为信息技术会占据学生的时间与精力，存在玩物丧志的风险，导致信息技术的教育教学价值无法体现出来。

随着减负增效改革要求的深入推进，高中数学新课标明确要求教师要加强运用信息技术，以推动课堂教学的变革。

1高中数学教学运用信息技术的作用1.1有助于学生学习热情化高中数学知识理论性强、体量巨大、难度较高，是很多学生的短板科目。

学生在学习数学知识的时候，普遍感觉枯燥乏味，只能疲于应付，毫无学习兴趣可言。

存在这一问题的原因包括两个方面：一是教师的教学过程比较单调，二是知识本身不够灵活生动。

而借助信息技术开展教学活动，一方面可以给教师创造更多样的教学方法，创造更丰富的教学过程，师生、生生之间的互动变得更多、更容易；另一方面让知识变得灵动起来，更直观、更形象。

这样学生更愿意参与到教师的教学互动中，能感受到数学知识具有很强的趣味性和实用性。

1.2培养学习兴趣在高中数学教学活动中，为了获得更高的教学效果，教师通常更加重视对理论知识的不断强化，却难以充分激发学生的学习兴趣，使得学生无法保证课堂学习状态，不利于提升学生的学习能力与效果。

而将信息技术与课堂教学进行有机融合，不仅能够助力教师对教学方法的创新，还能够实现对优质教学环境的创造，以实现对学生学习兴趣的培养，为提升教学活动的趣味性、高效性提供可靠保证。

1.3提升教学效果高中阶段数学知识中有很多抽象内容，对学生来说有一定难度。

使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。

因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。

本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。

一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。

相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。

首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。

历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。

其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。

在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。

历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。

通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。

最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。

不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。

二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。

不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。

教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。

历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。

教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。

教育信息化是为实现教育现代化所必须的。

其一，教育信息化有助于加快知识更新速度。

书本化教材的知识落后于社会发展少则5 年，多则10 年或者更长。

而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。

其二，做有信息化有助于培养学生的高级思维能力。

利用网络和多媒体技十，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批评性、创造性思维的形成和发展。

值得指出，目前许多学校应用多媒体时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的素组可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。

其三，教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。

利用计算机多媒体可以摹拟大量的现实世界情境，把外部世界引人课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验进一步，利用计算机网络使学校与校外社会连为一体，例如：美国字航局通过联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和采集关于太空的信和在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜采集的天文观测数据。

一、教育信息化的内涵当人类社会正向信息社会迈进时，信息化使各行各业发生巨大变革，教育也必然会发生一场根本的变革。

教育信息化是指在各级各类教育机构，通过大量采用信息技术和充分开辟利用信息资源来实现教育机构的教学管理，提高教学管理质量的过程。

教育信息化在国外如美国是要构建一个基于信息平台的终身学习体系，以为国民获得信息技能提供随时随地学习的机会。

而在国内实施教育信息化，在当前技术条件和应用环境下，至少应该完成以下三个方面的任务：1 ．实现教育机构的教学信息化和管理信息化；2．培养信息化人材，为国家各行各业的信息化和信息安全服务；3 ．展现代远程教育，构建终身学习体系。

2014年第7期讲座内容。

讲座通过教师群体间的资源共享与相互引领，让教师以身边同事为榜样，做到热爱工作，享受生活，力争成为善于自省、见贤思齐的贤人；心怀感恩，勇于担当的善人；热爱生活，志趣高雅的达人。

学生通过自省全面进步。

学生通过自省成长护照、自省周记和自省班会的教育，面貌焕然一新———言语得体，举止文明，志趣高雅，性格开朗，理想高远，俨然谦谦君子。

武汉市南湖中学自省文化建设显示出了强劲的发展势头，短短两年，声誉鹊起。

学校高水平通过武汉市素质教育特色学校评估，成功举办了武汉市首届初中校长论坛、市德育年会现场会；先后获得“武汉市校本研修示范学校”“武汉市体育特色学校”的荣誉。

来校参观交流的国内外教育同行络绎不绝，南湖中学成为莘莘学子理想的求学之地，彰显了自省文化建设的强大生命力。

（作者单位：武汉市南湖中学）责任编辑廖林作为一种教育理念、教育行为和文化现象，“希望教育”在全国产生了广泛的影响，受到《人民日报》《光明日报》《中国教育报》和香港《文汇报》、中央电视台等众多新闻媒体的报道。

“希望教育”和粮道街中学分别被誉为全国基础教育改革的“三大流派”之一、“教育思想端正的旗帜”。

一、希望课堂文化的提出武汉市粮道街中学在自己办学实践的基础上，提出并进行“希望教育”的实践探索与理论研究已经有24年。

“八五”期间，构建了希望教育模式。

本阶段的主要成果：提出了“热爱———希望———促进———评估”为主要方法的操作模式，形成了包括总体目标、心理目标和能力目标三大块16项目标的评价体系。

“九五”期间，着力研究了希望教育的核心———希望心理。

本阶段的主要成果：明晰了“希望心理”的成分主要包括自信心、自尊心、进取心、责任心和自控力，即“四心一力”，指出希望心理是人发展的“原动力”。

“十五”期间，进行了“希望教育与初中学生可持续发展研究”。

本阶段的主要成果：明确了希望教育的目的是“促进学生的可持续发展”。

初中学生的可持续发展，是指初中学生通过教育培养了健康稳定的希望心理，具有正确的自我意识、主动参与意识与主体发展意识，能够适度全面协调地发展，并且这种发展是有个性特点的全面发展，是有阶段目标的持续发展，是有创新潜能的终身发展，进而能有利于社会的发展。

《WORD文档编辑》教学反思在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。

第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。

学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。

第二，实现分层次教学的思想。

教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。

给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

《信息技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。

若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素《找规律》教后感执教者：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学五年级上册的教学内容。

本单元内容是让学生探索物体周期排列中的规律，并进行应用。

周期问题是比较常见的生活现象中隐含的规律。

学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于使学生产生学习的乐趣和成功感。

感受数学就在我们身边。

找规律重在引导学生经历探索规律的过程，在找规律的过程中发展数学思考，形成对规律的自主认识和体验。

新课标指出:学生动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

依据这一思想,在新授中,我首先设计的是让学生解决第十五盆花的颜色,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法, 接下来在处理“试一试”，解决灯笼问题时，我让学生用自己喜欢的方法解决，通过组织看书比较,逐步优化方法，最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用、简便。

到解决彩旗问题，让学生都用计算的方法解决问题，并明确用计算的方法解决问题时，余数的对应关系。

正是这样一个学生自己尝试、自己思考、自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。

浅谈如何在软件实训教学工作中实践科学发展观[摘要] 通过深入学习实践科学发展观,以科学发展观为指导,并将她与实训教学实践相结合,对于我们的各项工作都有重要的意义。

我觉得作为一名技术人员,或者一名实训教师,要自觉地用科学发展观指导自己的工作,在这个网络信息高度发达的时代,当前技术的更新速度对开发者的挑战越来越大,教育发展的新模式对教师提出的要求越来越高,我们更应该真心做人,精心做事,认认真真完成工作任务,加快教育信息化建设的步伐。

[关键词] 科学发展观实训教学实践指导科学发展观,是对党的三代领导集体关于发展的重要思想的继承和发展,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。

胡锦涛同志强调指出,“我们要全面领会科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求,进一步增强贯彻科学发展观的自觉性和坚定性,更好地完成新世纪阶段我们肩负的历史任务,更加自觉的走科学发展的道路。

”具体落实到我们技术开发人员,或者软件技术实训教师的身上,主要就是要我们理解科学发展观的丰富内涵和精神实质。

目前在全国深入贯彻落实科学发展观的同时也出现了一些不和谐音符,前段时间在一些技术论坛里有争论,说“深入贯彻落实科学发展观是为官者政治上的事情,与技术开发人员没有关系”,以及“科学发展观对我们搞技术的没有任何意义”等。

之所以会有这样的说法,是因为他们不了解科学发展观,这就更需要我们通过系统的学习,全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质。

个人认为科学发展观不是高不可攀的理论,它就是立足于中国现状,对邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展。

细心观察可以发现,我们日常工作中,随处可见科学发展观的影踪,实践落实科学发展观就体现在我们日常的生产生活中。