藏文课件__初中八年级下册_变色龙

请同学们查阅有关变色龙的书 籍或网站，了解更多关于变色 龙的有趣事实和生物学特征。 准备一份简短的报告，介绍你 所了解到的信息。
请同学们制作一个关于变色龙 的PPT演示文稿，内容包括变 色龙的特征、生活习性和保护 意义等。要求使用图片和文字 说明，并适当添加动画效果以 增强演示效果。
THANKS
感谢观看
围观群众
他们不仅是故事的见证者，也是社 会舆论的反映。
情节解析
01
02
03
04
开端
赫留金被狗咬伤，奥楚蔑洛夫 接到报案。
发展
奥楚蔑洛夫态度多变，对狗和 赫留金的处理意见反复无常。
高潮
最终判定赫留金是敲诈犯，狗 被释放。
结局
赫留金反被诬陷为敲诈犯，奥 楚蔑洛夫离去。
主题探讨
批判沙俄社会的专制和虚伪
作业布置
观察变色龙
制作变色龙模型
阅读相关资料
制作PPT演示文稿
请同学们在家中或学校附近寻 找变色龙，观察它们的身体特 征、行为习性和栖息环境。记 录观察结果并与同学分享。
请同学们使用纸张、橡皮泥或 其他材料制作一个简单的变色 龙模型。要求模型能够展示变 色龙的主要特征，如长舌头、 大眼睛和灵活的四肢。
《变色龙》ppt教学课件
• 课程介绍 • 《变色龙》背景介绍 • 《变色龙》内容解析 • 《变色龙》艺术特色分析 • 《变色龙》与现实意义 • 课程总结与作业布置
01
课程介绍
教学目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握变色龙的基本 特征和习性。
能力目标
培养学生观察、分析和解 决问题的能力，提高他们 的科学素养。
时代背景
《变色龙》创作于1884年，正值 俄国农奴制改革时期，社会矛盾 尖锐，沙皇政府面临着严峻的挑 战。

众围 观 群
起狗咬人的案件。被咬的赫留金想要赔偿，奥楚蔑洛 夫本 来是要帮赫留金的，但是随着对狗主人身份猜测的变化， 警 官的态度也左右摇摆、不断变化。最后将军家厨师确定 狗是将 军哥哥的，警官让厨师带走了小狗，还说要收拾赫
留金。
3.小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变， 奥楚 蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳 理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。
背景介绍
《变色龙》写于1884年，作家24岁时。那时正是俄国社 会在沙皇亚历山大三世统治下最反动的时期。俄国民意党人 刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使 新上台的亚历山大三世采取了更加反动的高压政策：增强了 宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇 压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙 皇专制制度下的警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是欺 下媚上的勾当。
字词学习
契诃夫（ hē ） 蔑（ miè ） 筛子（ shāi ） 乞丐（ ɡài ） 坎肩（ kǎn ） 旗帜（ zhì ） 赫留金（ hè ） 咳嗽（ sòu ） 魁梧（ kuí ） 赔偿（chánɡ） 胚子（ pēi ） 惦记（ diàn） 伶俐（línɡ lì ） 恐吓（ hè ） 裹紧（ ɡuǒ） 径自（ jìnɡ ）
(2)品析第二组对比：
对待底层民众的态度和对待将军等权贵的态度。 对比朗读第8 段和第27 段，感受语气语调的强烈对比，体会奥 楚蔑洛夫的心理，完成下列表格，分析其个性特点。
对狗主人身份的猜测 奥楚茂洛夫的语言 奥楚茂洛夫的说话语气 不知道狗的主人是谁
知道狗的主人是将军 的哥哥
对狗主人
奥楚茂洛夫的语言
【第20 段】
“哦!……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了， 挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是 我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不 定这是条名贵的狗;可要是每个坏家伙都拿烟卷戳到它的鼻子上 去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下 来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

我们把这种保护自己的方法叫做拟态
叶脩（xiū），俗称“叶虫”，属竹节虫类。身体呈绿色 或黄绿色，腹部及翅宽扁状，尤如叠合在一起叶，连足都 像扁扁的叶片。叶虫脩就是靠了这一特殊的拟态，在自然 界中从容地生存。
huò
尺蠖
在动物世界里，枯叶蝶、叶虫并不是拟态的专家，还有 很多动物具有这种本领。仔细观察，你能认出它们吗？
隐身服装
请你设计一套士兵在沙漠里潜伏的服装。
•
1、谈谈心目中的鲁迅
•
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
•
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
《变色龙》PPT
变色龙
《变色龙》PPT
变色龙为什么要变色？
在大自然里，有许许多多的动物，像 变色龙这样，在适应环境的过程中， 使自己身体的颜色与周围环境的颜色 相同或相近，这都是为了隐藏自己或 逃避敌人的侵害。
我们把动物这种保护自己的方法叫：保护色
叶背螳螂
叶背螳螂
叶背螳螂
叶背螳螂
枯叶螳螂
枯叶螳螂
枯叶螳螂
自主探究，合作交流：
请根据这些动物的颜色和形态，说一说那些动物采用 了叶背螳螂、枯叶螳螂相同的方法保护自己？
像枯叶蝶（叶虫）这样，不仅颜色与周围环境相似， 而且在形态上也接近枯叶（树叶）。它们借助与枯叶（树叶） 相似的颜色和外型保护自己免遭其他捕食者侵袭，这是一种 生物对另一种生物形态的模仿。
•
1、学生自读。指名读。
•
2、理解重点词语：
•
3、有感情地朗读、背诵。

04
如何引导学生深入理解小说主 题，把握作者的思想情感。
如何引导学生分析人物形象， 理解人物性格特点及其社会意
义。
如何引导学生理解小说情节和 结构，把握情节安排对主题表
达的作用。
如何引导学生理解讽刺、夸张 等修辞手法，分析其艺术效果
。
教学方法与手段
教学方法
讲解、讨论、案例分析、小组合作等 。
教学手段
探讨主题思想
结合时代背景和社会现实，探 讨小说《变色龙》所反映的主 题思想。
写作练习
根据所学知识，写一篇读后感 或者短评，表达对小说《变色
龙》的理解和感悟。
作业要求
独立完成
认真审题
作业需要学生独立完成，不得抄袭或请他 人代写。
学生需认真审题，明确作业要求，避免出 现理解偏差或遗漏。
注重思考
及时提交
• 教学内容：在教学内容上，我注重了知识性与趣味性的结合，不仅介绍了变色 龙的外貌特征和生活习性，还通过拓展阅读，让学生了解了变色龙在自然界中 的独特地位和作用。同时，我还通过课堂互动，引导学生思考人类与自然的关 系，培养了学生的环保意识。
• 教学难点：在教学过程中，我发现学生对变色龙为什么会变色的原因不太理解 。针对这个问题，我在课堂上进行了解释，并引导学生通过实验观察变色龙的 皮肤细胞，加深了学生对这一知识的理解。
主题目标：培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高阅读和写作能力。
教学目标
01
02
03
04
知识目标
掌握契诃夫的生平和创作背景 ，了解小说《变色龙》的情节
和人物形象。
能力目标
培养学生的文学鉴赏能力和批 判性思维，提高学生的阅读和
写作能力。

6 变色龙
“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”
这里穿大衣是他心冷胆寒的表现，他想以此遮掩因辱骂了将军而产 生的内心的胆怯和恐惧，进而为再次变色做准备。 “我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市 场的广场径自走了。
奥楚蔑洛夫在众目睽睽之下被别人一步步剥去虚伪的外衣，丑态百 出，最后只能利用那件大衣来遮羞，遮掩内心的狼狈。恐吓赫留金 后通，过又这恢些复细了节他，奴讽才刺兼了奥走楚狗蔑的洛常夫态的，变继色续过耀程武的扬丑威态去以了及。他卑劣的心 理，将他媚上欺下、见风使舵的本性暴露无遗。
“天！他是惦记他的兄弟了 ……可我还不知道呢！这么说 ，这是他老人家的狗？高兴得
语气委婉温和，小心 措辞、语无伦次、极
很……”
尽谄媚
前后形成鲜明对比，构成强烈的讽刺意味，突出其媚上欺下，奴颜婢 膝的形象特点。
6 变色龙
他不变的是什么？
身为警官——装腔作势、厚颜无耻 面对群众——专横霸道、作威作福 面对权贵——溜须拍马、趋炎附势 不变的是他见风使舵、媚上欺下，作 为沙皇统治者走狗的思想性格。
6 变色龙
赫留金的手指前后作用有何变化？ 细节描写
就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。 手指头是赫留金用来要挟狗主人的资本 你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔 什么赔偿费了。 从受害人变成敲诈者 这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好 手指头是冒犯狗的罪证
魁梧：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：表示自己直接行动。 无精打采：形容不高兴，不振作。 无缘无故：没有什么原因。

课程内容
变色龙的生理特征和生态角色 外形特征
栖息环境
课程内容
食性习惯 防御策略
生物多样性的重要性和保护方法
课程内容
生物多样性的定义和 价值
国际保护措施和行动 计划
保护生物多样性的必 要性
课程内容
中国变色龙的保护现状和展望 分布情况和种群数量
保护面临的挑战和机遇
课程内容
未来保护工作的展望和建议 研究热点和前沿领域 研究机构和专家团队介绍
详细描述
人类活动对变色龙的生存环境产生影响，如破坏栖息地 和环境污染等。
06
保护变色龙的意义与措施
保护变色龙的意义
生物多样性
变色龙是生物多样性的重 要组成部分，保护它们有 助于维护生态平衡和生态 系统的稳定性。
科学价值
变色龙具有独特的生理机 制和进化特点，对科学研 究和生物进化研究具有重 要意义。
持。
07
课程总结与展望
课程总结
课程结构合理
课件按照由浅入深、由点到面的 顺序进行编排，易于学生理解和 接受。
课程实践性强
课件中涉及到的知识点均与实践 紧密结合，有利于学生实际应用 能力的提高。
01
课程内容丰富
本课件涵盖了变色龙的基本概念 、分类、生活习性、生存环境等 方面的内容，知识点详实。
02
课程内容
研究热点和前沿领域概述 学生可以参与的研究项目和实践活动推荐
02
变色龙的生物学特征
变色龙的种类与分布
分布范围
变色龙主要分布在非洲地区，如 马达加斯加、塞舌尔、南非等， 以及亚洲和澳大利亚的某些地区 。
常见种类
如翠绿变色龙（Chamaeleo chamaeleon）、长叶变色龙（ Chamaeleo calyptratus）等。

合 作 讨 论 题：
1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复 （变化）改判了几次？都是怎样判的？ 2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？ 3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的 东西？
变化
对小猎狗
对赫留金
野畜生，疯狗把它弄
1
不知狗的主人是谁
死好了
2
பைடு நூலகம்有人说好象是将军家的 它是那么小，它怎么会
狗
咬着你的？
下贱胚子
3 巡警说不是将军家的狗
肯定赫是被狗咬了
你那手指头一定是给 钉子弄破的。鬼东西
受了害，我决不 能不管
4
巡警说是将军家的狗
名贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把你
物
那手指头伸出来！ 怪你不好
野狗，弄死它算了。
5 厨师说不是将军家的狗
6
厨师说是将军哥哥家的 狗
还不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手指头
饰读奥楚蔑洛夫 饰读赫留金
饰读其它部分和旁白
问题探究：
本文为什么以《变色龙》为题？
文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为 了什么？
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种 色素块，能随时变成不同的保护色。小说用 它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺 下的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭 挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动， 非常恰当。
奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存， 采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了 保护自己。
文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市 场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广 场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
*继续去别的地方搜刮民脂民膏。 *又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者 处理得更圆滑了。 *去找普洛诃尔套近乎。 *去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一 并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。 * 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 *去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

• 他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜 婢膝，俯首贴耳；
• 他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横 凶狠，作威作福。
• 鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”： “它遇见所有的阔人都驯良， 遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的” “资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用 到这个沙俄警官身上。
细节描写
2、人物描写上，语言的前后矛盾、反复无常、 荒唐可笑；神态和动作（如穿大衣、脱大 衣）的出神入化等。
3、叙述语言，如“仿佛一下子从地底下钻出 来的”。
语言的讽刺幽默
• （注意体会语言的诙谐幽默、讽刺意味） • 1、著名科学家爱因斯坦非常推崇卓别林的电影。
一次，他在给卓别林的一封信中写道：“你的电 影《摩登时代》，世界上的每一个人都能看懂。 你一定会成为一个伟人。爱因斯坦。”
到嘲笑和恐吓。
看言行——知人物性格
奥楚蔑洛夫在处理狗咬人这“案子”上反复改判（变化）
了几次？对小狗和赫留金的态度有什么变化？
变化
对小狗
对赫留金
1 不知是谁家的
野畜生，把它弄 肯定赫留金被狗咬了
狗时
死好了，疯狗
2 有人说好像是
它怎么会咬着你
你那手指头一定是给小
将军家的狗
的？它是那么小！ 钉子弄破的。鬼东西！
你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的 旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。
这个比喻形象地描述出赫留金得到了勒索 狗主人资本的得意，揭示了他的小市民心态。
赫留金是什么样的人？
（ ABD ）
A 受压迫的底层劳动人民。 B 他生活无聊、内心空虚，无事生非地用烟 头戳狗玩。 C 富有正义感和反抗精神。 D 爱占小便宜，自己招惹狗被咬后，还想讹 狗主人的钱。