植物与能量教学设计

六年级上册科学教课设计植物与能量_冀教版教课目一,科学知目1,能依据料和事勇敢提对于植物内能量的根源和能量在植物体内藏形式的假。

2,能依据描绘光在植物体内化的程。

3,能出色植物能够在阳光下制造淀粉和氧气,同汲取二氧化碳。

二,感情度与价目能和替他同学沟通自己的研究成就。

2学情剖析学生植物与能量的知比简单接受,近学生的生活。

3要点点要点是指学生植物体内能量的根源。

点是描绘光在植物体内化成化学能的程。

4教课程4.1.1 新4.1.2 教课活活 1【授】程一,新入我知道人和其余物靠食品取生命活所需的能量,而食品的最根源是植物。

那么 ,植物体内的能量又是从哪里得的呢 ?今日我就来学植物与能量。

二,新教课学生活:研究植物体内的能量根源。

:依据自己的一植物体内的能量是从哪里来的?生 1:从土壤中汲取来的⋯生 2:从水中来的 ,因植物的生离不开水⋯生 3:从阳光、空气、水中来⋯:大家的剖析有必定的道理,不些不过我的猜想,需要科学。

剖析资料 ,考证假定 :师:如何能获取科学的结论?生 1:做实验生 2:查阅资料师:我们今日用查阅资料的方法来考证假定的真伪。

(给学生散发一些对于植物的科学书本 ,让学生在资猜中找寻对于植物的能量的内容 )。

学生阅读资料 ,进行独立的思虑 :小组议论沟通 ,教师到各小组倾听学生的议论并做指引。

沟通议论 ,整理资料 :师:经过剖析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获取的 ?我们前方的猜想对不对 ? 学生集体沟通。

生:植物体内的能量可能来自太阳。

师:植物体内的能量和太阳有什么关系 ?生:在太阳光的照耀下 ,植物的叶片里产生了淀粉。

师:淀粉又与能量有什么关系呢 ?生:淀粉中可能储存着能量。

师:为何说淀粉中可能储存着能量呢?生:植物能够焚烧 ,果实能够为动物供给能量 ,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。

师:淀粉中能否含有能量呢 ?我们用实验来加以考证吧 !实验考证 ,得出结论师:淀粉中能否有能量存在呢?如何查验呢 ?生:焚烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、焚烧匙。

植物与能量教学设计教学目标：1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设..2．能根据图描述光在植物体内转化的过程..3．能发现在植物的光合作用过程中;利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质4．能与其他同学交流自己的研究成果..教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源：1．提出问题..教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的;而食物最终来源于植物;那么植物体内的能量又是从哪里来的呢2．依据事实形成假设..教师通过投影出示有关资料;让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设..3．学生的情况设计的指导..在这里可以先提出问题;让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的..估计多数学生会认为;植物体内的能量是从土壤中来的;因为植物生长离不开土壤准确地说离不开土壤巾的水和养料;可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实;会认为植物体内的能量来自阳光;带着你的思考;我们来看三个事实资料;然后提出你的假设..生：观看后提出自己的假设..预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……;并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中..在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”;说明植物体内的能量不是主要来自土壤;那么又是从哪儿来的;在植物体内以什么形式贮藏起来呢讨论：结合以上事实及音像资料;完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能;并以另一种形式储存在淀粉中..设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料;不断修正、完善自己的假设;使学生的逻辑思维得到培养;同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想..4．学生对问题进行假设：5．实验验证..假设说植物的能量来自阳光;并以一种形式贮藏在淀粉中;那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢生：小组讨论后全班交流..预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等..师：这些方法中;最直接的方法是什么为什么生：最直接的方法是燃烧;因为燃烧可以是淀粉放出能量光和热..师：大家说得很有道理;不过我们在做燃烧淀粉的实验时;要注意以下两点：一要留心观察燃烧时的现象;二要注意用火安全..设计意图：鼓励学生多想出证明的方法;并从中寻找出最直接的方法进行实验验证..让学生主动去探究;教师给与引导和指导..6．交流结果..组织学生在全班进行交流;说说自己得出的结论及理解植物中的能量来自太阳能;并以另一种形式贮藏在淀粉中..教师总结..第二课时1．教师引导学生形成问题..太阳光的能量形式主要是光能;贮藏在淀粉中的能量形式是化学能..那么;光能通过绿色植物是怎样转化成化学能的2．指导学生观察图片;认识能量在植物叶片中的转化过程..教材第43页图片;制作一件活动课件或教具;用光控的方法;通过不同颜色闪光二极管的变化或设计成覆盖片;说明植物光合作用的过程..教学中可以分三层进行：1演示课件或教具让学生初步感知能量在绿叶中的转化过程；2出示问题指导学生进一步观察植物合成淀粉时;是在什么能量作用下进行的需要的原料和生产的产品各是什么淀粉中贮存着什么能量3分步演示课件或教具;让学生通过观察图片寻找问题的答案..3．教师指导学生围绕着“在上面的过程中能量是怎样转化的”这一问题进行讨论;整理获得的信息..通过讨论帮助学生对绿色植物的光合作用有一个初步的了解..4．组织学生汇报讨论结果;在此基础上;帮助学生从物质和能量转化的角度认识光合作用的过程;以加深学生的理解..5．指导学生进行畅想：假如自然界中没有了绿色植物;我们的生活会是怎样的1没有了绿色植物就没有了光合作用;没有了光合作用就生不成淀粉和氧气；2没有了淀粉和氧气;我们的生命活动会怎样※保护绿色植物：1．提出问题——绿色植物在地球上生存有什么意义呢A．地球的范围很广;除了人之外;还有大气、环境、气候等..可以从两方而思考问题;一是从绿色植物促进或阻止能量的传递方面思考;如绿色植物对声、光、热等能量的影响；B．是从物质的转化方面思考;如绿色植物对空气成分气体、固体、水、土壤的影响..2．获取信息..该环节具有开放性;教师应根据教学实际为学生创造条件;提供必要的资源和设备;使学生可以通过多种途径来获取信息..1出示阅读提纲;指导学生阅读教材中的资料..①光合作用与空气成分有什么关系②绿色植物的减少会带来什么影响2教师指导学生通过阅读有关书籍或上网来获取信息;给学生提供有关书籍的名称和网址;如少年儿童出版社十万个为什么植物分册及相关的科普网址..3课前布置学生查阅有关资料;课上通过交流的方法;来获取信息..3．整理信息..组织学生进行小组讨论;从能量和物质转化的角度;分析绿色植物在地球上生存的意义和作用;提出保护绿色植物的措施;将讨论的结果写在教材第44页表中..小结——绿色植物在地球上生存的意义是：首先人和动物离不开绿色植物;人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存;人的衣食住行离不开绿色植物..其次是绿色植物维持着大气成分的平衡;还可以调节气候、减少噪音和空气污染..拓展：查找：少年儿童出版社十万个为什么植物分册及相关的科普网址驻操营小学刘帅。

六年级科学课植物与能量教案教学目标：1. 知识目标：* 学生应该掌握植物是如何通过光合作用利用太阳能的；* 学生应该了解植物生长与能量的关系；* 学生应该理解植物的能量来源和如何维持自身生长的能量平衡。

2. 技能目标：* 学生应该具备观察植物生长和能量利用的能力；* 学生应该培养分析问题和解决问题的能力；* 学生应该掌握植物与能量研究的基本实验技能。

3. 情感目标：* 学生应该对植物与能量产生探究的兴趣；* 学生应该树立能量利用和环保意识；* 学生应该培养合作学习和科学研究的价值观。

教学重、难点：1. 教学内容分析：* 教学重点：植物通过光合作用利用太阳能的过程；* 教学难点：植物能量来源和维持自身生长的能量平衡机制。

2. 教学策略选择：* 教学方法：讲解、演示、探究和实践相结合；* 教学手段：多媒体辅助教学，包括图片、视频和实验演示；* 教学活动：组织学生进行小组讨论、实验研究和问题解决。

3. 教学活动组织：* 通过实验和案例分析，让学生深入了解植物与能量的关系；* 组织小组讨论，让学生交流学习心得，提高分析问题的能力； * 通过实践活动，让学生掌握基本的实验技能，树立环保意识。

教学准备：1. 多媒体工具：使用幻灯片、视频、图片等多媒体工具辅助教学，使学生更直观地理解植物与能量的相关知识。

2. 教具：准备植物样本、能量测量仪器等相关教具，以便学生在实践中更好地理解和掌握植物与能量的关系。

教学过程：1. 引入：通过提出一些与植物和能量相关的问题，如“植物是如何利用太阳能的？”、“植物生长需要哪些能量？”等，激发学生的探究兴趣。

2. 知识点讲解：详细讲解植物通过光合作用利用太阳能的过程。

通过展示图片和视频资料，让学生了解植物叶绿体中的叶绿素如何吸收太阳能，并将之转化为化学能，进而将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放出氧气。

重点强调这一过程的三个阶段：光反应阶段、电子传递阶段和碳反应阶段。

此外，还需讲解植物如何利用这些有机物为自身生长提供能量，以及植物生长过程中的能量平衡等知识点。

•••••••••••••••••《植物与能量》说课稿《植物与能量》说课稿作为一名教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《植物与能量》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》第二课内容。

通过上一节课学生已经知道了人类和其他动物靠食物链获取生命活动所需要的能量，而食物的最终来源是植物。

本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计活动：活动1、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。

活动2、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。

根据教材的内容，我制定了以下教学目标。

二、教学目标知识与技能1、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气，同时吸收二氧化碳。

2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。

3、归纳绿色植物在地球上生存的.重要意义。

过程与方法1、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。

2、观看课件，归纳总结光合作用的原理。

情感态度、价值观目标体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。

重点和难点：认识植物光合作用是在阳光下，吸收二氧化碳制造淀粉释放氧气的过程。

三、教学策略本节课是植物能量的转换，对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少，为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，我制作了课件《生活中的能量》，以动画的形式呈现能量转换过程和光合作用，激发了学生学习的兴趣四、教学设计本节课的设计有以下四个环节。

（一）问题引入，变抽象为直观信息技术与课程整合的其中一个作用就是将抽象的内容变成直观、具体、生动形象的情景。

课的开始，通过光合作用的发现这个动画，让学生了解到植物的能量，并引发学生思考植物的能量是怎样转化为小老鼠所需要的能量。

9.植物与能量--教学设计植物与能量教学设计教学目标：1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？4．能与其他同学交流自己的研究成果。

教学过程：第一课时一、探究植物体能量的来源：1．提出问题。

教师引导学生提出问题：人和动物所需要的能量都是通过食物获得的，而食物最终来源于植物，那么植物体内的能量又是从哪里来的呢？2．依据事实形成假设。

教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。

3．学生的情况设计的指导。

在这里可以先提出问题，让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。

估计多数学生会认为，植物体内的能量是从土壤中来的，因为植物生长离不开土壤（准确地说离不开土壤巾的水和养料），可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实，会认为植物体内的能量来自阳光，带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。

生：观看后提出自己的假设。

预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。

（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科学思想。

）4．学生对问题进行假设：5．实验验证。

假设说植物的能量来自阳光，并以一种形式贮藏在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？生：小组讨论后全班交流。

预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽车的燃料等等。

《植物与能量》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《植物与能量》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植物与能量》是小学科学课程中的重要内容，它是在学生已经了解了植物的基本特征和生命活动的基础上，进一步探讨植物在生态系统中的能量转化和作用。

本节课所在的教材单元旨在引导学生认识生物与环境之间的相互关系，以及能量在生态系统中的流动。

通过学习《植物与能量》，学生能够更深入地理解植物在维持生态平衡和提供能量方面的重要性，为后续学习生态系统的其他知识奠定基础。

教材内容主要包括植物通过光合作用制造有机物并储存能量，以及植物为其他生物提供食物和能量来源等方面。

通过实验、观察和讨论等活动，帮助学生直观地感受和理解植物与能量之间的关系。

二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和好奇心，对自然界中的生物现象有着浓厚的兴趣。

在知识储备方面，学生已经知道植物能够生长、繁殖，并且了解了植物的一些基本结构和功能。

然而，对于植物如何获取和转化能量，以及能量在植物与其他生物之间的传递过程，学生还缺乏系统的认识和理解。

这个年龄段的学生思维活跃，喜欢动手实践，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来获取知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解植物通过光合作用将光能转化为化学能，并储存于有机物中。

（2）了解植物为其他生物提供了食物和能量来源。

（3）能够举例说明植物在生态系统中的能量流动过程。

2、过程与方法目标（1）通过观察实验、资料分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

（2）在小组合作学习中，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

植物与能量教案教案标题：植物与能量教学目标：1. 理解植物是如何利用太阳能进行光合作用来产生能量的。

2. 掌握植物吸收阳光和二氧化碳，释放氧气和葡萄糖的过程。

3. 了解植物对于生态系统和人类的重要性。

教学资源：1. 幻灯片或投影仪2. 植物标本或图片3. 实验材料：植物、水、二氧化碳、光源、试管等教学过程：引入活动：1. 引导学生思考植物与能量之间的关系，鼓励他们分享自己的观点和知识。

2. 展示一张植物的图片，并问学生植物是如何生长的，它们从哪里获取能量。

探究活动：1. 通过幻灯片或投影仪向学生介绍光合作用的概念和过程。

解释植物如何利用阳光、二氧化碳和水来产生能量，并释放氧气。

2. 分组进行实验：每个小组将一株植物放置在不同条件下，如有光线、无光线、无二氧化碳等。

观察并记录植物的生长情况和变化。

3. 让学生讨论实验结果，总结植物需要光能和二氧化碳进行光合作用的重要性。

巩固活动：1. 给学生分发绘图纸和彩色笔，要求他们画出一张图解释光合作用的过程。

鼓励他们用简单的图形和标签来表达。

2. 学生展示他们的图，并互相评价和讨论。

拓展活动：1. 组织一个植物观察活动，让学生在校园或家庭中观察不同的植物，并记录它们的特征和生长环境。

2. 鼓励学生进行小组研究，了解植物在生态系统中的作用和重要性，并准备一份研究报告或展示。

评估方式：1. 观察学生在实验中的参与度和观察记录的准确性。

2. 评估学生绘制的图解是否能清晰地表达光合作用的过程。

3. 评估学生在小组讨论和研究报告中对植物的认识和理解程度。

教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究植物的不同种类和它们的特征。

2. 探索其他能量来源和植物的关系，如食物链和食物网。

教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和好奇心，通过实验和观察让学生亲身体验植物与能量的关系。

同时，要鼓励学生进行小组合作和研究，培养他们的团队合作和研究能力。

第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。

三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。

四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。

教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。

难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。

教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。

课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。

2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。

3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。

教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。

我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。

那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。

二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。

植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。

教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。

（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。

《植物与能量》教学设计——六年级科学上册第９课四各庄小学徐璐琳一教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第二课，通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。

本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。

活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。

目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。

活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。

活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。

二教学目标知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

能描述光在植物体内转化成化学能的过程。

过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。

情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。

三教学重点指导学生认识植物体内能量的来源；四教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。

五教学准备多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。

六教学媒体运用的说明七教学过程（一）引入五教学过程（一）问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。

我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。

那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。

《植物与能量》导学案第一课时主题：探索植物与能量之间的关系一、导学目标：1. 了解植物对能量的需求和利用方式；2. 掌握光合作用的过程和意义；3. 探究其他能量形式在植物生长中的作用；4. 能够运用所学知识解释植物生长与发展的原理。

二、导学内容：1. 植物对能量的需求；2. 光合作用的过程；3. 非光合作用中的能量转化；4. 植物生长中的其他能量形式。

三、导学活动：1. 观察实验：用放大镜观察植物表面的气孔；2. 实验探究：用光合作用与非光合作用实验装置模拟植物对不同能量的利用；3. 小组讨论：探讨植物在不同光照条件下的生长状况及原因；4. 知识检测：回答问题，检验学生对植物与能量关系的理解程度。

四、导学过程：1. 导入：通过插图展示植物吸收太阳光的场景，引发学生对植物与能量关系的思考；2. 学习：介绍植物对能量的需求，探究光合作用的过程以及非光合作用中的能量转化；3. 实验：引导学生进行实验，观察并记录实验结果；4. 讨论：小组内分工合作，讨论植物的生长与不同能量形式的关系；5. 总结：让学生总结所学知识，提出自己的看法和疑问；6. 检测：进行知识检测，检验学生对学习内容的掌握程度。

五、拓展延伸：1. 探究其他能源如水、气体在植物生长中的作用；2. 观察实际植物生长过程，应用所学知识解释。

六、导学反思：通过这节课的学习，学生对植物与能量之间的关系有了更深入的理解，同时培养了动手实验和团队合作的能力。

未来可结合更多实际案例和应用场景，帮助学生将理论知识与实际生活结合，提高学习兴趣和主动性。

第二课时导学目标：1.了解植物的光合作用和呼吸作用的基本原理。

2.掌握植物对能量的转化过程。

3.探讨植物在能量传递中的重要性。

导学内容：一、植物的光合作用1. 光合作用的定义及基本原理2. 光合作用的化学反应3. 光合作用的影响因素二、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义及基本原理2. 呼吸作用的化学反应3. 呼吸作用与光合作用的关系三、植物对能量的转化1. 植物如何利用光合作用和呼吸作用转化能量2. 能量在植物体内的传递过程四、植物在能量传递中的重要性1. 植物在食物链中的地位2. 植物对生态系统的稳定性的影响导学活动：1.观察实验：设计实验观察植物在不同光照条件下的生长情况，探讨光合作用对植物生长的重要性。