冀教版六年级上册《植物与能量》说课稿

9植物与能量要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

教学目标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

一,科学知识目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

植物与能量冀教版六年级科学上册教案
LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】
植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的来源。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。

1.提问：各种生物需要的能量来源是什么最终来源是什么
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成如果有，是什么
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

9 植物与能量教学目标一、科学探究目标1.能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

2.能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3.能发现在植物的光合作用过程中,利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质?二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。

三、科学知识目标1.能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。

2.能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。

2学情分析通过学习我们知道了人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量,而食物的最终来源是植物。

本课通过探究植物体内能量来源,认识到植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的,然后分析绿色植物在地球上生存的意义,懂得保护绿色植物的重要性。

在学生对植物的生存方式有了一定的学习基础上,学习本节课应当易于理解学习。

3重点难点重点:植物转化、储存能量的形式。

难点:理解植物制造有机物的过程是转化和储存能量,而不是凭空产生。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】问题导入1.提出问题。

教师引导学生提出问题:人和动物所需要的能量都是通过食物获得的,而食物最终来源于植物,那么植物体内的能量又是从哪里来的呢?活动2【活动】提出假设2.依据事实形成假设。

教师通过投影出示有关资料,让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。

活动3【讲授】根据事实资料验证假设3.学生的情况设计的指导。

在这里可以先提出问题,让学生说一说植物体内的能量是从哪里来的。

估计多数学生会认为,植物体内的能量是从土壤中来的,因为植物生长离不开土壤(准确地说离不开土壤巾的水和养料),可能有部分学生能根据植物生长离不开阳光的事实,会认为植物体内的能量来自阳光,带着你的思考,我们来看三个事实资料,然后提出你的假设。

生:观看后提出自己的假设。

预设:植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……,并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。

1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

六年级上册科学教课设计植物与能量_冀教版教课目一,科学知目1,能依据料和事勇敢提对于植物内能量的根源和能量在植物体内藏形式的假。

2,能依据描绘光在植物体内化的程。

3,能出色植物能够在阳光下制造淀粉和氧气,同汲取二氧化碳。

二,感情度与价目能和替他同学沟通自己的研究成就。

2学情剖析学生植物与能量的知比简单接受,近学生的生活。

3要点点要点是指学生植物体内能量的根源。

点是描绘光在植物体内化成化学能的程。

4教课程4.1.1 新4.1.2 教课活活 1【授】程一,新入我知道人和其余物靠食品取生命活所需的能量,而食品的最根源是植物。

那么 ,植物体内的能量又是从哪里得的呢 ?今日我就来学植物与能量。

二,新教课学生活:研究植物体内的能量根源。

:依据自己的一植物体内的能量是从哪里来的?生 1:从土壤中汲取来的⋯生 2:从水中来的 ,因植物的生离不开水⋯生 3:从阳光、空气、水中来⋯:大家的剖析有必定的道理,不些不过我的猜想,需要科学。

剖析资料 ,考证假定 :师:如何能获取科学的结论?生 1:做实验生 2:查阅资料师:我们今日用查阅资料的方法来考证假定的真伪。

(给学生散发一些对于植物的科学书本 ,让学生在资猜中找寻对于植物的能量的内容 )。

学生阅读资料 ,进行独立的思虑 :小组议论沟通 ,教师到各小组倾听学生的议论并做指引。

沟通议论 ,整理资料 :师:经过剖析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获取的 ?我们前方的猜想对不对 ? 学生集体沟通。

生:植物体内的能量可能来自太阳。

师:植物体内的能量和太阳有什么关系 ?生:在太阳光的照耀下 ,植物的叶片里产生了淀粉。

师:淀粉又与能量有什么关系呢 ?生:淀粉中可能储存着能量。

师:为何说淀粉中可能储存着能量呢?生:植物能够焚烧 ,果实能够为动物供给能量 ,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。

师:淀粉中能否含有能量呢 ?我们用实验来加以考证吧 !实验考证 ,得出结论师:淀粉中能否有能量存在呢?如何查验呢 ?生:焚烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、焚烧匙。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。

1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的来源。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的来源。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。

1.提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

冀教版六年级上册《植物与能量》教学设计本文无格式错误，删除明显有问题的段落后，修改如下：第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标：1.根据各种资料或事实提出关于植物体内能量来源和储藏形式的假设；2.描述光在植物体内转化的过程；3.发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质。

二、情感态度与价值观目标：能与其他同学交流自己的研究成果。

三、科学知识目标：1.解释绿色植物在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳的过程；2.举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。

四、科学、技术、社会、环境目标：提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。

教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源；难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。

教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。

课时安排：2课时，第一课时完成活动1，第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1.根据各种资料或事实提出关于植物体内能量来源的假设；2.大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设；3.用实验验证自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。

教学过程：一、创设情境，提出问题：各种生物的生命活动都需要消耗能量。

我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。

那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的研究，我们来揭开这个秘密。

二、自主体验，合作探究活动1：探究植物体能量的来源1.提出问题：植物体内的能量是从哪里来的？2.依据事实形成假设：教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。

1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳等，同时以另一种形式储存在淀粉、叶片等中；2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪里来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。

1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

《植物与能量》教学设计教材分析《植物与能量》本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。

活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。

目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。

活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。

活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。

二教学目标知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

能描述光在植物体内转化成化学能的过程。

过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。

情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。

三教学重点指导学生认识植物体内能量的来源；四教学难点描述光在植物体内转化成化学能的过程。

五教学准备多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子。

教学过程（一）问题引入1、课件出示：下列装置应用了那些能量？2、各种生物的生命活动都需要消耗能量。

我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。

那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？3、点名课题：植物与能量（二）探究过程１、活动一：探究植物体能量的来源（１）依据事实形成假设师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看一些图片，然后提出你的假设。

课件展示资料。

”讨论：提出自己的假设。

预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。

9 植物与能量教学目标一,科学知识目标1,能根据资料和事实大胆提关于植物内能量的来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

2,能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3,能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气,同时吸收二氧化碳。

二,情感态度与价值目标能和替他同学交流自己的研究成果。

2学情分析学生对植物与能量的知识比较容易接受,贴近学生的生活。

3重点难点重点是指导学生认识植物体内能量的来源。

难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计4.1.2教学活动活动1【讲授】过程一,新课导入我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量,而食物的最终来源是植物。

那么,植物体内的能量又是从哪里获得的呢?今天我们就来学习植物与能量。

二,新课教学学生活动 :探究植物体内的能量来源。

师:根据自己的经验说一说植物体内的能量是从哪里来的?生1:从土壤中吸收来的…生2:从水中来的,因为植物的生长离不开水…生3:从阳光、空气、水中来…师:大家的分析有一定的道理,不过这些只是我们的猜想,还需要科学验证。

分析资料,验证假设:师:怎样能得到科学的结论?生1:做实验生2:查阅资料师:我们今天用查阅资料的方法来验证假设的真伪。

(给学生分发一些关于植物的科学书籍,让学生在资料中寻找关于植物的能量的内容)。

学生阅读资料,进行独立的思考:小组讨论交流,教师到各小组聆听学生的讨论并做引导。

交流讨论,整理资料:师:通过分析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获得的?我们前面的猜想对不对? 学生集体交流。

生:植物体内的能量可能来自太阳。

师:植物体内的能量和太阳有什么关系?生:在太阳光的照射下,植物的叶片里产生了淀粉。

师:淀粉又与能量有什么关系呢?生:淀粉中可能贮存着能量。

师:为什么说淀粉中可能贮存着能量呢?生:植物可以燃烧,果实可以为动物提供能量,可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。

师:淀粉中是否含有能量呢?我们用实验来加以验证吧!实验验证,得出结论师:淀粉中是否有能量存在呢?怎样检验呢?生:燃烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、燃烧匙。

第9课植物与能量教学目标：一、科学探究目标1．能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。

2．能根据图描述光在植物体内转化的过程。

3．能发现在植物的光合作用过程中，利用了自然界的哪些物质以及制造了哪些物质？二、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的研究成果。

三、科学知识目标1．能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。

2．能举例说明绿色植物在地球上生存的重要意义。

四、科学、技术、社会、环境目标能提出保护绿色措施，并能说明提出这些措施的依据。

教学重点和难点：重点是指导学生认识植物体内能量的来源。

难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。

教学媒体：多媒体设备、有关绿色植物的图片、淀粉、酒精灯、火柴、燃烧匙。

课时安排：2课时，第一课时完成活动1、第二课时完成活动2和活动3.第一课时活动目标：1、能根据各种资料或事实朋胆提出关于植物体内能量来源的假设。

2、能大胆提出能量在植物体内储藏形式的假设。

3、能用实验证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设。

教学过程：一、创设情境，提出问题各种生物的生命活动都要消耗能量。

我们已经知道，人类和其他动物是通过食物获取生命活动所需能量的，而食物的最终来源是植物。

那么，植物体内的能量又是从哪里获得的呢？这些能量又是如何获得的呢？通过今天的学习，我们来揭开这个秘密。

二、自主体验，合作探究活动1、探究植物体能量的来源1．提出问题。

植物体内的能量是从哪里来的？2．依据事实形成假设。

教师通过投影出示有关资料，让学生在阅读资料的基础上形成自己的假设。

（1）预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

（2）在此基础上播放课件：“海尔蒙实验”，说明植物体内的能量不是主要来自土壤，那么又是从哪儿来的，在植物体内以什么形式贮藏起来呢？（3）讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式贮藏在淀粉中。

六年级科学上册植物与能量教案冀教版
【教学目标】
1、探究植物能量的来源。

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3、了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的来源。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的来源。

1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？
2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3、看书上的事实，学生提出自己的假设。

4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5、学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报
交流总结。

6、教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3、讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4、讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1、了解绿色植物在地球上生存的意义。

2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

第九课植物与能量教学设计教学目标：1、探究植物能量的来源。

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3、了解绿色植物在地球上的意义。

教学重点：实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。

教学难点：实验探究植物能量的来源。

教学准备：酒精灯、燃烧匙、淀粉教学过程：一、导入复习导入：上一节课中我们认识了各种各样的能量，如：声能，光能，电能，磁能，机械能，化学能等，也找到了我们周围的一些能量，如：电扇、空调的使用需要消耗电能，扇扇子消耗的是机械能，我们山上发电的太阳能光伏是光能，并且也知道了食物中含有能量，吃完饭，我们贮存能量，不会再饿，我们去学习，玩耍时又把能量消耗了，牛需要吃草才能产生牛奶，猪需要吃粮食或者饲料才能长大，这说明各种生物的生命活动都需要消耗能量。

我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的。

那么，大家有没有想过食物的能量又是从哪里获得的呢？二、探究食物能量的来源播放幻灯片：这些食物能量来源于哪儿？生：植物师：那么肉的能量来源于哪儿？播放幻灯片：食物能量来源于植物。

三、探究植物能量的来源1.植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出你的假设。

播放幻灯片：“植物体能量的相关事实资料”生：观看后提出自己的假设。

预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……，并以另一种形式储存在淀粉、叶片……中。

播放课件：“海尔蒙实验”讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能，并以另一种形式储存在淀粉中。

（填写书42空）2.实验验证自己的假设①假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中贮藏着能量呢？②小组讨论后全班交流。

③实验：在做燃烧粉条、淀粉的实验时，要注意什么？生：一要留心观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。

3.组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。

四、情感升华植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中。

【小学科学】2019最新冀教小学科学六上册
《9植物与能量》word教案
第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。

1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。

植物与能量
【教学目标】
1.探究植物能量的。

2.让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3.了解绿色植物在地球上的意义。

【教学重点】
实验探究植物能量的。

光能是怎么转变为化学能的。

【教学难点】
实验探究植物能量的。

【教学准备】
酒精灯、燃烧匙、淀粉
【教学安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、探究植物体能量的。

1.提问：各种生物需要的能量是什么？最终是什么？
2.植物体的能量又是从哪里得到的呢？
3.看书上的事实，学生提出自己的假设。

4.小结：植物中的能量自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5.学生想办法证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6.教师总结。

第二课时
一、光能和化学能
1.太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？
2.学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3.讨论：
在这个过程中能量是怎么转化的？
哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？
4.讨论：
假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？
二、保护绿色植物
1.了解绿色植物在地球上生存的意义。

2.讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。