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高中地理教学中核心素养之综合思维的培养策略探索作者：张双龙来源：《课程教育研究》2021年第19期【摘要】随着社会不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，在未来的企业发展中需要更多的综合型人才。
为了适应新的社会发展，为社会培养合格的社会主义接班人，高中阶段的教育目标在不断进行调整。
高中地理是一门综合性的学科，地理知识比较多，需要学生在理解的基础上进行记忆，学生在高中地理学习过程中，能够不断提高自身的地理核心素养，培养学生的综合能力。
在地理教学中培养学生的地理综合思维是提高学生学习成绩的基础，教师要对此引起重视，本文从三个方面对高中地理教学中对学生进行地理综合思维培养进行分析和探究。
【关键词】高中地理综合思维培养策略【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0197-02地理学科设置的目的是让学生对地球上的地理环境进行深入了解，地理环境主要由地理要素和人文环境组成，这两者之间相互制约、相互影响。
学生在对地理问题进行分析时需要从多个角度进行，才能保证对地理问题分析的科学性，因此培养学生的地理综合思维对于学生学好地理来说是十分必要的。
现阶段，在高中地理教学中培养学生的综合思维还存在一定的问题，需要教师在教学过程中不断研究，对教学方式进行优化和创新，多角度地提高学生的地理综合思维。
1.问题的提出随着新课改的不断推进，教育部门要求教师在教学过程中培养学生的学科综合能力，让学生拥有利用学科知识分析问题解决问题的能力，加强学生的学科实践能力，这些能力的提升对学生学习来说百利而无一害。
为了更好地培养学生的各项能力，在高中地理考试中出现了一批综合性的测试题目，学生在解决这类问题时需要学生有较强的地理综合思维，将学过的地理知识进行融合，多角度对地理题目进行思考。
因此，面对新的地理考试题型，教师在教学过程中，怎样对学生的地理综合思维进行有效培养，提升学生对地理问题的分析能力等是高中地理教师需要思考并解决的问题。
浅议新高考模式下如何提升高中生的地理学科能力作者：张毓平来源：《学校教育研究》2020年第15期摘要：新高考模式下，对高中生的地理学科能力要求有了新变化。
在教学中通过强化地理图表技能训练，构建主干知识体系，重视地理教材中专业术语的表达，注重问题探究和地理实践活动相结合的方法，可培养和促进高中生地理学科能力的提升。
关键词：新高考; 高中生; 地理学科能力一、地理学科能力地理学科能力是针对地理学科而言的，根据地理学科的特点提出的学科能力，其主要是指将学生在教学中学到的地理学科的概念、原理、规律及技能等应用到实际的生产生活中去，以此来解决实际生活中遇到的地理问题的能力[1]。
在有关地理学科能力定义的问题上，许多地理专家和学者都表达了自己的看法，袁书琪认为地理学科能力则包括三个维度，分别是地理智能、地理技能与综合能力。
智能包括观察、思维、记忆、想象及空间等能力，技能包括计算、实验、图像及实习等技能，综合能力包括创新、学习及互动等能力[2];张亚南的《高考地理学科思维能力价值评价》中提到地理学科能力大致能够划分为地理思维能力、野外工作能力及地理表达能力[3]。
从以上的定义中，我们可以知道地理学科能力的最终落脚点是解决实际生活中地理问题的能力。
二、新高考对高中生地理学科能力要求的变化据地理新课程标准及考试大纲要求，高考地理四大考核能力包括以下四种能力，即获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力及论证和探讨地理问题的能力[4]。
其中获取和解读信息的能力，要求学生能够提炼地理信息的有用内容，找出题干中的关键词和设问的落脚点，快速理清解题的一般思路，准确把握材料中文字和图形所承载的地理信息;调动和运用知识的能力，要求学生将所学的地理知识与材料中的问题建立联系，并运用相关地理原理及规律去解释说明相关问题，做到地理知识的有效迁移;描述和阐释事物的能力，要求准确表述地理事物的现象及成因，把握地理事物的本质特征，并给出合理解释;论证和探讨问题的能力是依据地理学科相关的原理、规律，运用归纳与演绎、分析与比较等方法，科学而系统地论证和探讨地理问题。
如何培养学生的空间视角四平实验中学地理组甘宝侠在高中阶段的地理学习中，很多学生存在学习困难，我认为主要是学生空间思维能力的欠缺。
因此，高中地理教学中，培养学生的地理空间视角是地理教学中的一个重点。
如何培养学生此方面的能力，我认为应该从以下几方面努力：第一，可以充分利用直观教具。
地理直观教具与现实地理事物相比较小，能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，表达形式直观，容易建立基本的地理空间概念，促进空间想象能力的形成。
例如，必修1的地球运动部分的知识对于学生而言理解上有难度，我们可以利用地球仪来做演示，让学生深刻直观的感受地球的自转和公转，再加入适当的讲解，可以让学生直观理解晨昏线的存在、时差的产生、黄赤交角的存在等等。
第二，可以利用现代教学手段----多媒体。
现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来。
例如，利用它可以演示地球上昼夜长短和正午太阳高度的变化；可以形象地示意出褶皱、断层的形成；可以模拟出大陆漂移的过程……这些无一不是令地理教师伤透脑筋的、讲破了嘴皮而学生仍是如坠云里雾里的教学难点，它却能轻易突破，而且学生的空间思维能力也能得以提高。
由此可见，计算机多媒体课件辅助教学，既是突破难点的有效途径，也是解决培养学生空间思维能力这一难题的最有效最有力的方法。
第三，运用各种方式提升学生地理空间思维能力。
我认为学生空间视角能力的培养，首先要提高学生的地理空间思维能力。
我认为教师要多角度注意学生此方面的培养。
例如，教师可以引导学生对下列两幅图进行分析，这是北半球冬至日照图的两个变式，不同之处是：图一是极视图，图二是侧视图。
在这两幅图中，图一中的B点对应的是图二中的A点，图一中的D点对应的是图二中的C点，图一中的BD段晨线相当于图二中的AC段晨线……通过对不同变式的详细分析，能丰富学生头脑中同一地理事物的表象，从而提升了学生的空间思维能力。
同时，用综合性较强的试题训练和提升学生的空间思维能力也是非常有效的，例如，试题“当地球公转速度达到最快时下列说法正确的是：A.罗马温和多雨 B.尼罗河进入汛期C.北印度洋洋流成顺时针 D.华北平原正在播种小麦”，要解决这一类问题，需要学生动用空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，对锻炼和提高学生的空间思维能力是非常有用的。
“三新”背景下如何优化高中地理作业设计随着新课程标准、新教材、新高考的实施,对高中教师的教育教学提出了新的要求与挑战。
作业设计这一环节是教学中的一个重要组成部分,然而以往的作业形式单调,内容陈旧,层次不明,学生的主体地位没有得到应有的发挥,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣和积极性。
根据素质教育的要求,教师在新课程理念下应具有新型的作业观。
教师在对作业的设计时要从培养学生多种长远发展的角度出发,从实际生活出发、分层次、多角度、形式多样的设计作业。
以此来丰富原有的作业形式,使作业真正发挥促进学生巩固知识、培养学生综合思维能力、提高学生地理实践力、使其形成正确的人地协调观的作用。
通过具有针对性的分层次的、多样化的作业设计,减轻学生课业负担,促进学生全面发展,用新课程理念对作业进行设计和使用,提高学生的学习兴趣和地理学科的学习能力,同时提高教师的创造性及业务能力,克服应付心理,提高教学效果,促进教师的专业化成长。
关键词：优化作业设计综合性实践性作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段，更是师生信息交流的一个窗口。
作为作业的主体--学生，在做作业过程中应该让其感兴趣，体验成功的喜悦。
所谓“优化作业设计”就是在作业设计中，积极实施多样化的地理作业形式，充分利用课前、课上、课后作业，给学生提供收集、整理、加工、重组、展现等自我表现的机会，激发学生的创新意识，发挥学生的主体地位。
一、优化作业设计的前题1.加强理论学习与交流:通过借助网络平台、阅读相关理论书籍和教育刊物提升教师作业设计理念。
教师可以学习《建构主义理论》、《生本教育理论研究》、《地理课程标准》、《高中地理核心素养》的理念和《人本文化理论研究》等基本理论，以丰富自已的理论知识和作业设计的理念,并在日常工作中与学校有经验的老师交流、学习通过这些学习活动，充实教师的作业设计理念，拓宽教师的教育视野，丰富教师的教育智慧并借助网络平台对不理解、不明白的内容进行查询，以提高教师的理论知识，为优化作业设计的实践开展奠定基础并指导实施。
提高地理学习能力的方法与技巧地理学习作为一门重要的学科，对于培养学生的综合能力和地域观念具有重要作用。
然而，由于地理知识广博且抽象，学生们在学习地理时常常觉得无从下手，缺乏有效的学习方法和技巧。
为了帮助学生提高地理学习能力，本文将介绍几种有效的方法和技巧。
一、培养地理兴趣地理学习需要对世界的探索和观察，因此培养学生对地理的兴趣至关重要。
学生们可以通过阅读地理书籍、看地理纪录片、参观地理相关的展览等方式，拓宽视野、增加对地理知识的理解和认识。
此外，老师在课堂上可以采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、掌握地理学习方法1.有效的记忆方法：地理学习需要记忆大量的地理名词和概念，学生可以通过制作地理知识卡片、做思维导图、编写记忆口诀等方式，帮助记忆和理解地理知识。
2.注重实践运用：地理学习不应仅停留在理论层面，学生可以通过实地考察、地图绘制、地理模拟实验等方式，将地理知识应用于实际情境中，提高对地理的实际操作能力。
3.多角度思考：地理学习需要从多个角度去理解和解答问题。
学生们可以从地理、历史、经济、文化等多个方面去分析问题，提高对地理问题的全面思考和分析能力。
三、合理安排学习时间地理学习需要花费较多的时间和精力，学生们应当制定合理的学习计划，并合理安排地理学习时间。
此外，学生们可以利用碎片时间进行地理学习，例如在公交车上背诵地理知识、利用午休时间阅读地理书籍等。
四、多媒体辅助学习随着科技的发展，学生们可以通过利用多媒体资源来加强地理学习。
例如，他们可以通过互联网搜索地理相关的视频、图片、资料，借助电子地图软件进行地理实践等。
多媒体辅助学习可以使学习过程更加生动、直观，并激发学生的学习兴趣。
五、加强与同学和老师的互动地理学习是一项团队合作的任务，学生们应该积极与同学和老师进行互动。
与同学讨论地理问题可以激发思维、开阔视野，并且可以共同解决学习中的难题。
与老师进行互动可以及时获得正确认识和指导，更好地完成地理学习任务。
高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略【关键词】高中地理;教学;学生综合思维能力;培养在2017年高中地理课程中，明确提出了“核心素养”这一我国教育改革落实的重要成果，同时也提出引导学生对人文地理进行深度学习，要求老师在上课教学的过程中一定结合高中地理教材中的知识点与已知的知识内容融会贯通。
地理学科和现实生活联系在了一起，在高中地理教学之中，通过引入个人生活、社会及历史现象，让地理现象教学得到了更好的发展，让学生对地理知识进行深度思考，分析其相关的联系，逐步提升学生自身的学习能力及综合思维能力。
1.高中地理综合能力及思维能力分析新课程改革理念下，学生的地理核心素养提升显得愈发重要，使得高中地理课堂中发现的地理事物及现象，不是独立的个体知识。
而是两者之间存在多层次化、多维度化及多角度的联系，通过对各种环境进行描绘和研究，同时还对地理环境整合发现地理是一个运动、变化的过程。
而地理综合思维作为地理四大学科核心素养之一，是贯穿学生学习高中地理课程的必备基础思维方式，该思维方式要求学生需要全面系统的对地理因素问题、地理现象问题进行分析。
通过客观的分析事物、全面地看待生活中的现象问题，重点培养学生自身的综合能力及思维能力，伴随着地理区域这方面进行对自然人文要素的影响进行分析研究。
而高中地理课堂中的教学之所以注重培养学生自身的综合思维能力，其原因在于地理问题之间具有强大的关联。
在学习高中地理课程时，经常会出现语文、数学、历史等其他科目中的问题，所以如今学生在学习地理时，必须要具备“裙带联系性”思维。
同时高中的地理知识还涉及到了其他方面，比如说时间空间、整体区域、自然人文等都有接触，所以从现在的角度来看，针对高中地理学习，应该从全面整体出发，利用综合思维能力进行研究学习。
因此老师在进行高中地理教学的时候，需要反复的培养学生的地理综合思维能力、核心素养和学习质量。
2.现如今地理教学中存在的问题2.1学生对课程兴趣低下尽管教育教学制度在不断改革，但有些地方的老师依然没有转变传统的应试教育观念，沿用“灌溉式”教学方法，让即将面临高考的学生死记硬背課本上的各个知识点，然而这种教育的方式，不仅让学生学习不到太多有用的知识，即使记住了但也不能理解，从而让学生对高中地理学科产生乏味或者是厌学心理，相对应在这种教学模式之中，学生的地位没有得到尊重，学生学习的创造性思维也难以全部发挥出来。
如何培养地理核心素养地理核心素养是指在地理学科中掌握的基本知识、理解和运用地理概念、能力和思维方式的综合能力。
培养地理核心素养有助于提高学生的综合素质和培养他们具备解决实际问题的能力。
以下是一些培养地理核心素养的方法和建议：1. 多角度了解地理概念和知识：学生可以通过阅读地理书籍、参观地理博物馆、观看地理纪录片等方式，从不同的角度了解地理概念和知识。
这有助于扩大他们的视野，并对地理知识有一个全面深入的理解。
2. 运用地理概念解决问题：学生应该将地理概念应用于实际问题的解决中。
例如，通过分析地图数据、进行地形测量、研究气候变化等，学生可以将地理概念和技能应用于实际情境，提高他们的解决问题的能力。
3. 实践地理技能：学生应该积极参与地理实践活动，如地理考察、地理实验等。
这些实践活动可以帮助学生巩固和运用已研究的地理知识和技能，培养他们在实际情境中解决问题的能力。
4. 创设情境进行探究研究：教师可以创设一些情境，引导学生主动探究地理知识和解决问题。
例如，设计探索任务、设立地理问题研究小组等。
这样的研究方式可以培养学生的探究精神和独立思考能力，有助于培养地理核心素养。
5. 多媒体教学与互联网资源的利用：教师可以利用多媒体教学手段和互联网资源来丰富地理教学内容和方法。
通过图文并茂的教学材料和丰富多样的互联网资源，可以激发学生的研究兴趣，并促使他们更深入地了解地理知识。
总之，培养地理核心素养需要学生和教师共同努力。
学生可以通过多角度了解地理概念和知识、运用地理概念解决问题、实践地理技能等方式来提高地理核心素养。
教师可以通过创设情境进行探究学习、利用多媒体教学和互联网资源等手段来引导学生培养地理核心素养。
只有通过不断地学习和实践，学生才能真正掌握地理核心素养，并将其应用于实际生活中。
高中地理综合题解题思维及能力培养1. 引言1.1 地理综合题在高中地理学习中占有重要地位地理综合题在高中地理学习中占有重要地位，是对学生综合运用地理知识、考察解题能力和思维方式的一种重要形式。
在解答地理综合题的过程中，学生需要不仅熟练掌握地理基础知识，还要具备跨学科知识应用能力和综合分析能力。
地理综合题常常涉及多种地理知识和技能，需要学生通过综合思考、整合信息、分析问题、提出解决方案等一系列思维过程来完成。
通过解答地理综合题，学生能够培养自己的综合推理能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，提高自己的综合素质和学科成绩。
地理综合题在高中地理学习中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生深入理解地理知识，还可以促进学生的思维能力和解题技巧的进一步提高。
地理综合题的重要性不容忽视，学生在学习地理的过程中应该重视综合题的训练和实践，不断提升自己的解题能力和思维水平。
1.2 培养解题思维及能力是提高成绩的关键培养解题思维及能力是提高成绩的关键。
地理综合题不仅考察了学生对地理知识的掌握程度，更重要的是测试学生解决问题的能力和思维方式。
培养解题思维及能力对提高成绩至关重要。
解题思维能力包括分析问题、归纳总结、逻辑推理等多个方面，这些能力不仅在地理学习中起着重要作用，也可以帮助学生在其他学科的学习中取得更好的成绩。
解题思维能力的培养需要学生具备一定的自主学习能力和思考能力，要注重培养学生的实际操作能力和实际解决问题的能力。
只有通过不断地解题实践和思维训练，学生才能逐步提升自己的解题能力。
要想在地理学习中取得好成绩，培养解题思维及能力是至关重要的。
希望学生能够重视这一点，加强解题思维能力的培养，从而在地理综合题的解答过程中游刃有余，取得优异的成绩。
2. 正文2.1 地理综合题的特点地理综合题是高中地理学习中的一个重要内容，具有如下特点：一、综合性强。
地理综合题通常涉及多个知识点和概念，要求学生将所学的地理知识进行整合并进行综合运用。
智育为本,提升能力水平的措施随着社会的不断进步和发展，人们对自身的能力水平要求也日益提高，提升能力水平成为了每个人都面临的重要问题。
而智育为本，是提升能力水平的根本措施。
智育既包括知识的学习，也包括思维能力、创新能力、学习能力等多方面的素养。
本文将就此话题展开探讨，分析提升能力水平的措施，并为大家提供一些建议和方法。
一、全面提升知识水平1. 系统学习专业知识：专业知识是每个人在各自领域取得成功的基础。
通过系统学习专业知识，可以提升自己在某一领域的能力水平。
2. 多读书多学习：不断阅读和学习是提升知识水平的重要途径。
可以通过阅读各类书籍、参加各类课程等途径，不断拓展自己的知识面。
3. 锻炼思维能力：思维能力是知识运用的重要工具，可以通过逻辑思维训练、学习思维导图等方式，提升自己的思维能力。
二、培养创新能力1. 多思考多实践：创新能力源自于不断的思考和实践。
多进行头脑风暴，多进行创新实践，可以不断提升自己的创新能力。
2. 学习成功案例：学习成功案例是培养创新能力的重要途径，可以从成功案例中汲取经验，激发自己的创新能力。
3. 多参加讨论交流：参加讨论交流可以拓展自己的思维，激发创新意识。
可以通过参加学术讲座、行业研讨会等方式，多进行讨论交流。
三、提高学习能力1. 注重学习方法：学习方法决定学习效果，注重学习方法的选择和运用，可以提高学习效率和效果。
2. 多实践多反思：学习是一个不断实践和反思的过程。
多进行实践操作，多进行学习反思，可以提高学习能力。
3. 多接受挑战：挑战可以激发学习动力和兴趣，可以提高学习能力。
可以通过参加各类比赛、挑战自己的极限等方式，提高学习能力。
四、发展多元智能1. 多元智能开发：人的智力是包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能等多个方面的，发展多元智能可以提升自己的能力水平。
2. 综合素养培养：综合素养是包括知识、能力和态度等多方面的素养，可以通过综合素质教育和全面培养，提升综合素养。
地理学习如何帮助学生认识地理思想与学科方法地理学习在帮助学生认识地理思想与学科方法方面起着重要的作用。
通过地理学习，学生可以了解地理的基本概念、原理和方法，培养地理思维和地理意识，提高解决地理问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨地理学习如何帮助学生认识地理思想与学科方法。
一、地理学习促进地理思维的发展地理学习可以提高学生的观察能力、分析能力和综合能力，培养学生的地理思维。
通过学习地理知识，学生可以了解自然地理和人文地理之间的相互关系，理解地理现象背后的原因和规律，培养抽象思维和逻辑思维能力。
此外，地理学习还可以培养学生的空间想象力，让学生学会从地理角度分析问题，形成地理思维方式。
二、地理学习引导学生掌握地理学科方法地理学习不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理学科方法。
地理学科方法是指地理学家对于地理问题研究过程中采取的科学方法和技术手段。
通过地理学习，学生可以学会使用地图、地球仪等地理工具进行地理信息的获取和空间信息的处理；学习使用调查、观察、实验等方法进行地理问题的研究和解决；掌握使用统计分析、图表等技术手段对地理数据进行整理和分析。
通过这些地理学科方法的学习，学生可以更好地理解和解决地理问题，提高地理学科综合素养。
三、地理学习培养学生的地理意识地理意识是指对地理环境和空间的关注、认识和重视。
地理学习可以通过多角度、多层次地展示地球的自然与人文地理现象，引发学生对地理环境的思考和理解。
学生通过地理学习，能够了解全球范围内的地理问题，比如气候变化、环境污染等，培养学生的环境意识和全球意识。
地理学习还可以帮助学生认识不同地区的文化差异和发展差距，培养学生的全球化思维和跨文化交流能力。
四、地理学习提高学生解决地理问题的能力地理学习可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
地理问题常常涉及到复杂的地理现象和多个因素的相互关系，要解决这些问题需要学生综合运用地理知识和地理学科方法。
通过地理学习，学生可以学会运用地理知识和方法对地理问题进行分析和解决，培养学生的问题意识和创新思维。
如何提高自己的综合能力提高自己的综合能力是个长期的过程，需要不断地学习和培养。
下面是一些提高综合能力的方法和建议：1.建立基础知识：综合能力的提高离不开基础知识的掌握。
要从多个学科领域积累知识，包括但不限于语言、数学、科学、艺术等方面。
可以通过课堂学习、自学、阅读书籍、观看纪录片等方式来积累知识。
2.培养阅读能力：具备良好的阅读能力可以帮助我们获取更多的信息和知识。
要培养广泛阅读的习惯，包括各类书籍、报纸、杂志、网页等。
同时要注重阅读理解和批判性思维能力的培养，学会分析和评价所阅读的内容。
3.提升写作能力：写作是综合能力的一个重要方面，它可以帮助我们整合并表达自己的思想。
要多写作练习，包括但不限于日记、文章、论文等，不断提高表达能力和逻辑思维能力。
4.发展批判性思维：批判性思维是能够对事物进行独立思考和评价的能力。
要学会挑战和质疑传统观念，培养自己的批判思维能力。
可以通过与他人讨论、辩论、思考问题的方式来锻炼。
5.多角度思考问题：综合能力要求我们能够从不同的角度看待问题。
要放弃只有一个解答的思维模式，学会从多个角度思考问题，包括利弊分析、多个解决方案的考虑等。
6.开展跨学科学习：跨学科学习可以帮助我们将不同领域的知识进行整合和应用。
可以选择跨学科课程或者自主学习多个领域的知识，培养综合运用知识的能力。
7.培养团队合作能力：综合能力往往需要与他人合作，要培养良好的团队合作能力。
可以参加社团活动、项目组织等，锻炼沟通、合作和领导能力。
8.学会时间管理：综合能力需要我们处理各种不同的任务和学习内容，要学会合理规划时间，高效利用时间。
可以制定学习计划、设定目标，遵守时间表，提高自己的时间管理能力。
9.培养解决问题的能力：解决问题是综合能力的核心之一、要学会分析问题的本质和原因，并寻找解决问题的途径和方法。
可以通过解决实际问题、参加竞赛、模拟演练等方式来培养解决问题的能力。
10.培养自主学习能力：自主学习能力是提高综合能力的重要基础。
高中地理教学中综合思维的运用1. 引言1.1 高中地理教学中综合思维的运用在高中地理教学中，综合思维的运用起着至关重要的作用。
综合思维是指将不同学科、不同知识领域以及不同思维方式之间的联系进行整合、综合和联系，达到全面理解和综合应用的能力。
在地理学科中，学生需综合运用地理知识、地图技能、数据分析等多方面技能来解决复杂的地理问题，因此综合思维在地理教学中的应用至关重要。
高中地理教学中，教师可以通过引导学生进行跨学科的思维训练，帮助他们建立综合思维的能力。
通过设计多样化的学习任务和活动，教师可以引导学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的综合思维能力。
同时，教师还可以通过组织小组讨论、课堂演讲、实地考察等形式，激发学生的思维活力，提升他们的综合思维水平。
综合思维的运用不仅可以提升学生的地理学习能力，还可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
因此，在高中地理教学中，应该重视综合思维的培养，为学生的综合能力和终身学习能力的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 综合思维在地理教学中的重要性综合思维可以帮助学生形成系统化的地理学习体系。
通过将各种地理知识进行整合和归纳，学生可以建立起一个相互联系、相互支撑的地理学科体系，从而更好地理解地理现象和问题。
综合思维可以培养学生的创新和解决问题能力。
在地理学习中，学生常常需要面对复杂的地理现象和问题，综合思维可以帮助他们从不同角度思考问题，寻找解决问题的新方法，培养创新能力。
综合思维还可以帮助学生建立批判性思维和分析能力。
在地理学习中，学生需要对不同地理现象进行分析和评价，综合思维可以帮助他们梳理思路，进行全面的分析和判断。
综合思维在地理教学中的重要性不可忽视，只有通过培养综合思维，学生才能真正掌握地理学科的核心概念和方法，提升地理学习的能力和水平。
2.2 如何运用综合思维来提升学生地理学习能力综合思维在地理教学中起着至关重要的作用，如何有效地运用综合思维来提升学生地理学习能力是每位地理教师都需要思考和探索的问题。
•学研究51参？ 29高中地理要素综合思维的内涵解析及培养策略王永欣张忠启(江苏师范大学地理测绘与城乡规划学院，江苏徐州）摘要：要素综合思维是地理综合思维的重要组成部分，对提升高中生时空综合和区域综合思维能力至关重要。
在对要素综合内涵解析的基础上，明确高中地理要素综合的水平划分及目标要求，提出要素综合思维能力培养策略。
关键词：综合思维;要素综合；内涵解析;培养策略地理综合思维是地理学科核心素养之一，包含地 理要素综合、时空综合和区域综合三个维度[|]。
由于 地理要素的综合作用决定着地理环境的形成和发展, 故地理要素综合处于基础地位，地理时空综合和区域 综合均需通过地理要素综合来体现。
因此，高中生地 理要素综合思维的培养对提升地理综合思维能力至 关重要。
本文在对要素综合思维内涵解析的基础上，提出相应的培养策略。
一、地理要素综合思维内涵解析1. 地理综合思维地理综合思维是指能够运用综合、分析、比较和 概括等思维方式，系统分析地理事物和地理现象，全 面地认识地理环境。
地理综合思维是地理学的基本 思维方法，有助于人们从整体上认识地理环境，正确 处理人类活动与地理环境的关系，在高中地理核心素 养中具有基础性的地位。
地理综合思维包括要素综 合、时空综合和区域综合三个维度，三者之间相互联 系、相互影响[2]15。
由于时空综合和区域综合需要通 过要素综合来体现，因此要素综合处于基础地位。
2. 地理要素综合思维要素综合思维是指能够从地理要素综合的视角 对地理现象进行全面分析，认识影响地理事物和地理 现象的各要素间的相互作用关系。
地理学中的要素 包括自然地理要素和人文地理要素两大类型。
自然 地理要素主要包括气候、水文、地形、土壤和生物等。
人文地理要素主要包括人口、聚落、产业、交通和文化 等。
任何地理事物和现象都不是由单一因素构成的，而是由多个要素共同作用和影响形成的。
因此，在分 析地理事物、现象及成因时，需从要素综合的角度，从 自然和人文两个方面综合考虑，才能全面、系统地认 识地理事物和现象。
提高初中地理成绩的技巧和方法在初中阶段，地理学科往往是学生面临的挑战之一。
地理不仅涉及广泛的知识面，还需要学生具备一定的空间思维能力和对自然与人文现象的综合理解。
提升初中地理成绩，需要采用一系列科学而有效的方法。
以下是一些值得尝试的技巧和方法，可以帮助学生在地理学习中取得更好的成绩。
首先，建立扎实的基础知识是提高地理成绩的关键。
地理学科涉及的基本概念，如地图的基本要素、地形、气候、人口分布等，是学习的基石。
学生应从这些基础知识入手，确保自己对地理概念有一个清晰的理解。
可以通过阅读教科书、参考资料以及相关的教育网站来加深对基础知识的掌握。
制作概念图或思维导图，帮助整理和回顾这些基本概念，也是一个有效的学习方式。
其次，掌握地图阅读和分析技能至关重要。
地图不仅仅是地理学习的工具，它本身也是知识的载体。
学生应熟悉各种地图的类型，例如政治地图、地形图、气候图等，并学会从中提取和分析信息。
练习在地图上标记主要地理要素，如国家、城市、山脉和河流，有助于提升空间思维能力。
通过实际的地图练习，如定位和路线规划，可以提高学生的地图解读能力。
再者，重视地理现象的实际应用也是提升成绩的重要方法。
地理学不仅涉及抽象的理论知识，还与实际生活息息相关。
学生可以通过观察身边的地理现象，如气候变化、自然灾害、城市扩展等，将理论与实际结合起来。
这种实践性学习不仅能帮助学生理解地理知识的实际应用，还能激发他们对地理学科的兴趣。
另外，定期复习和自我测试是巩固知识的重要手段。
学生可以制定一个学习计划，将地理知识分阶段进行复习。
在复习的过程中，结合做题和模拟测试，检验自己的学习效果。
通过自我测试，学生能够发现自己在知识掌握上的薄弱环节，进而有针对性地进行补强。
利用多种学习资源也是提升地理成绩的有效途径。
除了教科书，学生还可以利用网络资源、地理纪录片、学习软件等进行辅助学习。
这些资源提供了多角度的地理信息和生动的学习素材，有助于学生全面了解地理知识。
全科的学习计划学习目标：1. 提高自己的综合学科能力，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科；2. 扩大自己的知识面，增强自己在各个学科领域的学习能力；3. 养成良好的学习习惯，提高自律能力和自主学习能力；4. 在考试中取得优异的成绩。
学习内容：语文：认真学习和理解各种文学作品，丰富自己的文学知识，提高自己的语文能力；数学：掌握基础数学知识，加强数学思维能力，提高数学解题能力；英语：阅读各种英语文章，扩大词汇量，提高英语听说读写能力；物理：深入学习物理基础知识，理解物理现象和原理，提高物理学科能力；化学：学习化学知识，了解化学反应原理，提高化学实验能力；生物：了解生物知识，学习生物实验技能，提高对生物的理解能力；历史：研究历史事件，了解历史背景，拓展历史知识面；地理：学习地理知识，了解地理现象和地理原理，提高地理学科能力；政治：认真学习政治理论，了解政治实践，提高政治学科能力。
学习计划：1. 制定学习计划：每周制定学习计划，按计划进行学习，并根据实际情况进行调整。
2. 注重基础知识：每天花一定时间巩固基础知识，不断提高自己的基础能力。
3. 多方面学习：不仅关注各科学科的知识，还要综合运用所学知识，培养自己的综合能力。
4. 做好笔记：及时做好各科学科的笔记，方便复习和总结。
5. 多做练习：做好各种练习题，提高解题能力。
6. 有针对性地学习：根据自己的学习情况，有针对性地进行学习，及时弥补自己的不足。
7. 尊重老师和同学：尊重老师，与同学互相学习，共同进步。
学习方法：1. 边学边练：在学习的同时，做好相应的练习，巩固所学知识。
2. 多使用教辅：多使用教辅资料，对所学知识进行梳理和反复演习。
3. 多角度学习：多角度思考问题，提高综合能力。
4. 科学背诵：采取科学的背诵方法，提高记忆力。
5. 利用碎片时间学习：利用零散时间进行学习，提高学习效率。
6. 积极参与讨论：积极参与课堂讨论，拓展自己的思维，提高交流能力。
多角度空间定位，提升地理综合能力
（山东省高青县高青一中李兴防256300）区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿点”，空间定位是突破高考地理的关键。
一副区域地图，如何进行定位，方法很重要，只要加强科学训练，相信在短时间内一定能突破区域空间定位的难关。
一、地理坐标定位：这是区域定位最基本、最常用、最准确的方法，
从经纬度可确定该地理事物的区域位置和占据的空间，如所处的半
球、纬度带、温度带、海陆位置、国家及周边的地理事物等。
方法有：
①直接从(区域)经纬网图中读出经、纬度，如08年全国卷Ⅱ第36题（如
图），D湖泊位于16°S、70°W附近，可以确定是南美洲秘鲁与玻利
维亚边界的的的喀喀湖；②利用时间求经度(知道当地的时间及另一
地的时间和经度，可以求出当地的经度)；③利用正午太阳高度公式
求纬度(公式H＝90°-∣φ-δ∣，已知H、δ可以求出φ、δ，当地
夏半年取正值、冬半年取负值)；④利用实地距离估算经度差和纬度差(经线上纬度每相差1°，实地长度约为111千米；赤道上经度每相差1°，实地长度也约为111千米；其他任意纬线上经度相差l°的长度为：L=111千米•cosφ)，进而求出某地的经、纬度；⑤根据晨昏线与经纬线的相互关系确定，如晨昏线与经线不重合时昼夜平分的纬度是0°，晨昏线相切的纬度与太阳直射点的纬度互余计算纬度。
二、海陆位置定位：根据地理事物濒临的海洋或陆地确定位置。
因每个区域周围的海陆分布是固定的，可以利用这种海陆位置的固定性进行区域定位。
利用海陆位置定位，必须记住地球表面的海陆分布状况。
如亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋，与大西洋不直接相邻。
北美洲北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋等。
太平洋被亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲和北美洲包围，大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲和北美洲包围；印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲和非洲包围；北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲包围等。
除了七大洲和四大洋外，世界一些重要的海、海湾、海峡也是进行海陆位置定位的重要参照物。
3.面积、轮廓、形状定位：世界上每一个区域，大到一个大洲、大洋，小到一个湖泊、一条河流，都有一定的轮廓特征。
我们既可以根据面状地理事物的轮廓形状特征，也可以根据线状地理事物的分布特征(如山脉、河流、交通线、行政区划界线、海岸线等分布状况)和点状地理事物的相关位置(如城市、矿产、山峰等)分析定位。
根据轮廓形状判断区域时首先要识别各种行政轮廓，侧重识别中国34个省级行政区轮廓和世界主要国家轮廓，如陕西像兵马俑、内蒙古像雄鹰展翅、埃及像梯形+三角形、德国像人头、澳大利亚像螃蟹等；其次要识别海陆轮廓，主要指大洲、大洋的轮廓，对一些著名的湖泊(如五大湖、贝加尔湖、里海、成海、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、青海湖等)也要关注。
4.相对位置定位法：任何地理事物不是孤立存在的，在地图上，可以通过某地理事物与周围相关地理事物在方向、距离上的比较，确定它的区域位置。
如若知道叶尼塞河，则西侧一定是西西伯利亚平原、东侧是中西比利亚高原，再如黄土高原位于太行山以西，若能确定某高原东部为太行山，即可确定其为黄土高原。
5.典型区域特征定位法：不同地区的气候特征、自然带特征、动物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等都具有一定的规律性或特殊性，这些特征是区域判断的重要线索。
如据降水和气温情况可以判断是低纬还是高纬、是内陆还是沿海、是大陆东海岸还是大陆西海岸。
6.特殊地理事物定位法：代表性自然景观、文物古迹、现代建筑物、文化现象等往往是定位的重要线索。
如法国巴黎的艾菲尔铁塔、凯旋门，广州的五羊雕塑，洛阳的龙门石窟，云南西双版纳的竹楼、泼水节等。
7.用图例、注记、比例尺等图中信息辅助判断：如图中的河流、湖泊、山脉、等高线、沙漠等图例、注记往往是重要的提示信息；根据比例尺的大小往往可以初步确定区域范围的大小，有利于定位；特别是考题中一些特殊地名信息对定位是有帮助的，如太白山、神农顶、小五台山、神女峰、青海湖、开普敦等。
8.用题目中的文字提示信息辅助判断：有的题目在题干或问题中提示了区域的大致范围或自然、人文特征，对缩小定位的范围和提高定位的速度很有帮助；有的提示信息甚至决定定位的成败。
当然，上述方法不是孤立的，需要多种方法“协同作战”，构建好“心理地图”，提高地理空间的整体定位能力，才能在高考中夺取好的成绩。
