地理图像在初中地理教学中的运用

探索初中地理教学中的地理可视化技术地理可视化技术是指运用先进的信息技术手段，通过数据可视化、图像处理等方法，将地理信息以直观、形象的方式呈现出来，使学生更加直观、深入地理解地理现象、地理关系及空间分布规律。

本文将探讨地理可视化技术在初中地理教学中的应用，并分析其优势和挑战。

一、地理可视化技术的应用场景1. 三维地图可视化三维地图可视化技术可以让学生以立体的方式观察地理现象，如山脉、河流、湖泊等地理特征，使其更加形象直观。

学生可以通过操作设备，旋转、放大、缩小三维地图，深入了解地理要素之间的关系。

2. 卫星遥感图像展示借助卫星遥感图像，可以将真实场景呈现在教室里，让学生通过观察和分析卫星影像，了解地球表面的特征和变化，并通过对图像的测量和对比，加深对地理知识的理解。

3. 数据可视化地理数据的可视化可以将复杂的地理数据转化为图像或图表，使学生更容易理解和分析数据。

比如，通过绘制人口密度分布图、气候变化图，学生可以深入了解到人口分布集中的原因、气候变化的规律等。

二、地理可视化技术在初中地理教学中的优势1. 提高学习兴趣和参与度地理可视化技术可以提供生动、直观的教学资源，使学生更加主动地参与到地理学习中。

通过与教材相结合，学生可以更加深入地理解地理现象，激发对地理知识的兴趣。

2. 增强空间思维能力地理可视化技术能够帮助学生培养空间思维能力，通过观察和分析地理要素之间的空间关系，学生可以更好地理解地球的形状、地理分区及地理要素的空间分布规律。

3. 培养信息获取和处理的能力通过学习地理可视化技术，学生不仅可以获取地理信息，还能学会如何处理这些信息。

从收集、整理到分析、呈现，学生在地理可视化技术的应用过程中可以提高信息获取和处理的能力。

三、地理可视化技术在初中地理教学中的挑战1. 技术设备和师资支持不足地理可视化技术需要相应的设备和技术支持，而在一些地区的初中学校可能面临技术设备和师资力量不足的问题，这将限制地理可视化技术的应用。

在初中地理教学中，教师有效运用地理图册，可以将比较抽象的知识变得生动有趣，帮助学生更好地理解与运用地理知识。

本文论述地理图册在初中地理教学中的运用策略，以供参考。

一、注重情境的创设在初中地理教学中，教师应通过创设合适的教学情境，带领学生快速融入情境，增进他们对地理知识的理解。

在创设情境时，教师要有意识地将地理图册融入教学，让学生学会识图辨图，发现图形的一些内在规律，将图形融入地理知识学习，从而更加深刻地理解所学知识。

例如，在讲解《地球的形成》这节内容的时候，教师可以将“麦哲伦船队环球航线”的示意图展示给学生，让学生对麦哲伦的航行路线进行分析，从而对地球的特征有更深入的理解，以利于后续内容的学习与理解。

二、注重小组合作在初中地理教学中，教师应考虑班级学生的学习基础与个性差异，将班级的学生分成几个小组，采取小组合作学习的方式，让学生在合作学习与探究中激发对地理的学习兴趣，提升地理思维能力。

在小组合作学习中，教师可以利用地理图册，向学生展示地理知识，让学生相互探讨，对地理知识进行分析。

小组合作学习的方式，不仅能让学生借助地理图册，把握地理知识的重点与难点，也能让每个学生都发挥各自的潜能，更好地学习和运用地理知识。

三、注重多媒体运用在运用地理图册进行教学时，教师需要合理运用多媒体技术，通过播放图片和视频的方式，帮助学生更好地把握知识重点。

借助多媒体技术，可以将抽象的地理图册内容变得更加系统化、清晰化，这样不仅可以让学生对所学内容有清晰的认识与理解，有效掌握重点内容，而且能够帮助学生建立地理知识之间的基本联系，发现地理知识的一些细节与差异，从而使学生对所学内容有更深的理解与认识。

例如，在讲解《地理地图册》这节内容的时候，为了能够说明地形地貌特征，教师可以运用多媒体展示各类地貌类型图片，促使学生对地貌特征进行分析，把握其中的关联性，从而更好地理解相关知识。

四、注重师生交流在初中地理教学中，教师要注意加强与学生的沟通交流，以便及时了解学生的学习情况，根据学情来制订相应的教学方案，有的放矢进行教学，优化课堂教学效果。

初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学策略是一种十分重要且有效的教学手段。

通过图像教学，可以生动直观地让学生了解地理知识，帮助他们更好地理解和记忆地理相关内容。

本文将围绕初中地理教学中的图像教学策略进行探讨，以期对中学地理教师提供一些有益的启示。

一、激发学生兴趣图像教学可以激发学生对地理的兴趣。

地理学科涉及的内容广泛，包括地貌、气候、环境、人文等多个领域。

通过图像教学，可以通过图片、地图、地球模型等多种形式向学生展示真实的地理景象，让学生在观赏中感受自然的壮丽、神奇和文明的灿烂。

这样一来，学生就会对地理知识产生浓厚的兴趣，有利于激发他们的学习热情。

二、增强学习体验图像教学可以增强学生的学习体验。

通过图片、地图和多媒体资料等，可以向学生展示地理现象和事物的真实面貌，使抽象的地理概念具体化、形象化，让学生通过观察和思考，从中获得直观感受。

比如利用图片和地图向学生展示不同气候区域的地貌特征，让学生体验不同气候带的自然景观和人文风情。

这样做有利于加深学生对地理知识的印象，提高学习的效果。

三、促进与生活的联系图像教学可以促进学生将所学知识与生活联系起来。

地理知识大部分涉及日常生活，通过图像教学，可以以视觉化的方式展示地理知识与生活的关联，让学生从所见所闻中感悟地理知识背后的深刻内涵，激发对所学知识的兴趣和好奇心。

通过地图展示各地的特产、风土人情，或者通过图片展示不同地域的生态和环境问题，都可以帮助学生更好地理解地理知识，从而将所学知识与现实生活联系起来。

四、培养综合能力图像教学可以培养学生的观察力、分析力和判断力。

地理知识大部分涉及地表景观和空间结构等方面，通过图像教学可以向学生展示地理景象，让学生在观察和分析中培养对地理现象的认识和了解。

比如通过地图展示各国的地理位置，让学生根据地图上的地理位置和地形特征来分析各国的气候差异，自然资源分布等问题。

这样做有利于培养学生的综合能力和地理思维能力。

有效开展初中地理图像教学的途径和方法初中地理图像教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的学习兴趣和学习效果。

地理图像教学是通过图片、地图、视频等视觉形式将地理知识呈现给学生，使学生在观察、比较、分析地理图像中获得知识。

那么，如何有效开展初中地理图像教学呢？下面将从途径和方法两个方面进行阐述。

一、途径1. 利用多媒体教学设备现在学校一般都具备多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，这为地理图像教学提供了方便。

老师可以通过这些设备向学生展示各种地理图片、地图、视频等，生动直观地呈现地理知识，激发学生学习的兴趣。

2. 利用互联网资源互联网是一个信息丰富的平台，老师可以通过互联网搜索到各种形式的地理图像资源，如地理图片、地图应用、卫星图像等。

这些资源可以帮助老师更好地讲解地理知识，同时也可以激发学生的学习热情。

3. 利用实地考察利用实地考察是一种比较直观的教学途径，通过实地考察，学生可以亲身感受到不同地理环境的特点，更加深刻地理解知识。

老师可以组织学生进行地理实地考察，如郊外野外探险、参观地质科普馆等，这将大大丰富学生的地理知识，提升他们的学习效果。

二、方法1. 激发学生的学习兴趣在开展初中地理图像教学时，老师应该注重激发学生的学习兴趣。

可以通过引入一些新颖的地理图像资源，向学生讲解一些引人入胜的地理知识，让学生在欣赏图像的同时获得知识，从而激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生进行深入思考地理图像教学不仅仅是向学生展示图片，更重要的是引导学生进行深入思考。

老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析图像，思考其中蕴含的地理意义，从而提升他们的思维能力和分析能力。

3. 结合实际情景进行讲解在讲解地理图像时，老师可以结合实际情景进行讲解，让学生更好地理解地理知识。

通过展示一些地图应用，向学生介绍如何使用地图找寻地理位置等，让学生在实际操作中感受地理知识的实用价值。

4. 开展小组讨论和展示在地理图像教学中，可以开展小组讨论和展示的形式，让学生共同讨论和分享自己的观点和见解。

探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。

通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。

在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。

因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。

因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。

初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。

在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。

如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。

浅谈图像记忆法在初中地理教学中如何应用图像记忆法就是把所需要记忆的文字、数据等抽象的资料，通过大脑的想像把它们变成活动的图像，像看电影那样来记它们，达到过目难忘甚至过目不忘的记忆效果。

图像记忆法已经被广泛运用于各种超级记忆训练中。

地理课本身使用了大量地图、图片、图表等，因此图像记忆法可以在地理学习中很好得到应用。

以下结合地理学科的特点，谈谈图像记忆法在地理教学中的应用。

一、口诀记忆法的局限性口诀记忆法是充分运用各种语言，形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律，达到快速记忆的效果。

口诀法已经广泛应用于地理学习中，最常见的是中国行政区划和简称的口诀，在多数版本的地理教材中都有。

经过不断积累，这样的口诀已经很多。

例如：我国相邻的国家：朝俄蒙哈吉塔阿,巴印尼锡和不丹,南有老缅和越南，陆上邻国依次连，日马印尼菲韩文，隔海相望是近邻。

有关长江的知识：两湖两江两海安，川西云流六千三；流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

口诀法虽然被广泛的应用，但仍然有其局限性，主要体现在：1、学生记忆的是文字，而且有些拗口，难以产生深刻印象，很难记忆。

2、仅能体现名称和数据等，难以反映出地理事物之间的位置和相互关系。

例如很多学生利用口诀记住我国行政区划名称，却不能准确填出其位置。

二、图像记忆法图像记忆法的优点是利用熟悉的、具体的、生动的图像，去记忆抽象的文字和数据，可以达到快速记忆的目的。

图像记忆法分为四个步骤：第一步：图像转化，解决的是文字转化为图像的问题，这个是基础，因为没有图像就没有办法运用图像记忆。

第二步：图像联结，解决的是图像相互之间联结成一个整体的问题，只有把图像联结起来，才能充分运用出图像记忆的威力。

第三步：图像定桩，解决的是大量记忆需求的问题，当有大量资料要让我们记忆的时候，图像定桩法能够让我们的记忆过程变得非常简单同时也更加快速、更加有效。

第四步：图像整理，解决的是复杂的记忆问题，但我们面对复杂的记忆情况的时候，就需要灵活地运用图像整理的方法，把这些杂乱无章的图像变得更简单、更有规律、更容易记忆。

地理图像在初中地理教学中的应用地理图像在初中地理教学中起到了重要作用，它能够帮助学生更加直观地了解地理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

地理图像能够帮助学生形成空间概念。

地理学科中有许多与地形、地貌、自然环境等相关的知识点，这些知识点往往需要学生具备一定的空间概念才能更好地理解。

通过地理图像的展示，学生可以更加直观地看到不同地区的地形、地貌等特点，进而形成对地理空间的感知和认知，帮助学生理解地理环境的组成和变化规律。

地理图像能够提供具体的实例，帮助学生理解地理现象。

地理学科中的一些抽象概念对学生来说可能比较难以理解，如气候带、热带雨林等。

通过展示相应地区的地理图像，学生可以看到具体的实例，了解它们的特点和存在的原因，从而更加深入地理解和记忆相关的地理知识。

地理图像能够帮助学生分析和解决问题。

地理学科中的一些题目和问题需要学生具备一定的分析和解决问题的能力，如分析地理条件对农作物生长的影响、解决交通拥堵问题等。

通过展示相应地区的地理图像，学生可以分析图像中的地理要素、地理条件，进而得出结论和解决问题。

这种通过图像展示的学习方式既能够提高学生的分析和解决问题的能力，又能够培养学生的创新思维和合作意识。

地理图像还可以激发学生的学习兴趣。

地理图像中丰富多样的地理景观和地理要素能够引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对地理学科的学习兴趣。

通过观察和分析地理图像，学生可以从中发现新事物、新问题，并通过进一步的学习和思考来解决这些问题，提高他们的学习主动性和学习积极性。

地理图像还可以帮助学生进行地理实践活动。

地理学科中的一些实践活动，如地理考察、地图制作等，需要学生具备一定的实际操作和观察能力。

通过使用地理图像，学生可以模拟实际情境，进行地理实践活动。

这样不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够让学生更加深入地理解地理现象。

地理图像在初中地理教学中具有不可忽视的作用。

它能够帮助学生形成空间概念，提供具体的实例，帮助学生分析和解决问题，激发学生的学习兴趣，以及促进学生进行地理实践活动。

学． ｉ 罘 辅 ２ ０ １ ３ 第 ２ ５ 期
初 中
摘要： 初 中地理是 一门综合 的学科 ， 随着地 理教材 的持续 改革 ， 应用 图像在初 中地理教学 中的地 位越 来越 重要 ， 地理 是 以传 授 自然知 识， 提 高学生的地理能力为教 学 目 标， 应用图像 的使 用对此教 学 目标 的实现具 有 巨大的促进作用 ， 应用 图像教 学成 为地理 教学 中不 可缺少 的一 部分 ， 目此 ， 有必要对其进行深入 的研 究， 本 文重 点介绍 了应用 图像 教 学的实 施策略。 关键 词 ： 初 中地理 ； 应用 图像 ； 教 学； 策 略
一
、
前 言
地理 图像 教学并不是一种 新 型的教 学方式 ， 一 直 以来 ， 它是 作为 一 （ ３ ） 地 图教 学 。地 图是 学 习 地 理 最 主 要 的 辅 助 工 具 ， 直观、 简明地将 种辅助教 学手段 存在的。地图是地理 的重 要组成部分 ， 两者是相 互依存 书中的大量信息浓缩 反映在 图像 中。它 不仅包 括一 些直观 展现 出来 的 的关 系， 因此 ， 学好地 理图像对掌握地理 这门学科 至关重要 。然而 ， 在 长 文字和符号 ， 还包 含了关 于经纬 度、 方位 、 时差 等 内在的信 息 ， 需要 进一 期 的教学 中 ， 许 多教师仅重视对文字 的讲 述 ， 忽视 了图像教学 的重要性 。 步的挖 掘。为保 证地 图在教学 中能发 挥有效 的作用 ， 首要的是教会 学生 图文相结合 的教学方式不仅可 以激发学生 学习地理 的兴趣 ， 还 可以提 高 如何读 图。首先 ， 引导学 生认识 地 图中的文 字、 颜色 、 图例 等符号 ， 明确 学生灵活 掌握 知识的能力 ， 有利于学生学习效率 的提高 。 每个符 号代表 的是什 么 ； 然后 ， 在地 图上寻找地理事 物的位置 ， 认识 它们 二 、初 中地理教学 中应用 图像教 学策略 的经纬 位置、 地形 等 ； 最后 ， 帮助学 生形 成 比例 概念 ， 明确 图中反 映的实 １ ． 培 养学生读 图的兴趣 ， 提高绘 图的能力 兴趣是学 习地理 的最好 际空间的大小 ， 找 出事物 、 现象 间的联 系 ， 从而形成 深刻的头脑 印象 。例 的老师 ， 是学 生学好 地理 的关键 ， 地 图是学 好地 理 的有效途 径 ， 因此 ， 教 如， 在中国地 图中 ， 让学生看一下 中国的东西部地形 有什么区别 ， 特 点是 师要注意 引导学生多读 图， 培养学 生读 图的兴 趣 。首 先 ， 教 师要 引导学 什 么， 经纬度是多少 ， 气候条件如何等 ， 通 过这些引导学 生分析为什 么西 生养成多看 图的习惯 ， 使 学生通 过读图掌握 事物 的位 置、 地理特 征 、 环境 部较东部 而言发展落后 ， 为什 么 中国开始重 视西部 的发展 ？可 以说 ， 学 等， 将知识 与图像充 分的结 合在一起 ， 给学生 创造一种 直观的 印象 ， 加深 会 了认识地 图， 地理 的学 习就会容易很多 。 记忆 ， 可 以有效地提 高学 生的学习效率 。 例如， 通 过地 图， 可 以知 道美 国 ３ ． 加强教 师对图像教 学的 重视 为保 证应 用教学 方法取 得一 定的 属于哪个洲 ， 经纬位 置在 哪 ， 环 境特 征是什 么 ， 在 了解 了这些 的基 础上 ， 成果 ， 首先需要教师在心理 上重视 该种教 学方 法 ， 积极 地引导 学生 运用 进一步引导学生得 出结论 ， 为什 么美国是世 界第一经 济大 国？地 理环境 地理 图像 ， 独立发现 问题和解决问题 。以各 城市 的分布 为例 ， 在教学 中， 起 了哪些作用 ？其次 ， 学生熟 练掌握绘 图技巧 是图像教学 取得效果 的又 首先让学生 明确学习 的 目 标， 通过讲解使 学生了解 图中不同符号指代 的 重要 因素 ， 在教学过程 中 ， 教师可以要求学 生建立专 门的绘 图本 ， 使学 内容 ， 引导学生找准每个城 市的代 表 图像 ， 然后 ， 教给学 生认识 图例 ， 使 生真正 的做到将知识 和图像 相结 合 ， 加 深对 所学 知识 的印象 ， 提高 学生 学生对 图像进行独立地分析 ， 找到各城市 的位置差异 、 气候 差异 、 风俗 差 的绘图能力 。最后 ， 作业本 绘 图与黑板 画 图相结合 ， 定 期规定 学生 进行 异， 明确造成差异的原因 。教 师 的积极引 导对学 生 的学 习至关 重要 ， 因 黑板绘 图， 可 以有效地端 正学生 的学 习态度 ， 提高 学生 的想象 力和 动手 此， 教师首先要提高对图像教学的重视 ， 然后 引导学生养成读 图 、 图文结 能力。将知识与绘 图相结合 是一 种提 高学生 学 习兴 趣 和学 习能力 的有 合 的习惯 。 效途径 ， 有 助 于 取 得 良好 的教 学 成 果 。 三、 结 语 ２ ． 多种 图像教 学方 法相 结合 （ １ ） 漫画图像教学 。漫画教学是 一种 综上所述 ， 应用 图像教学 在地理 教学 中的地位 十分 重要 ， 学校应充 幽默风趣 的教学方法 ， 它是用夸 张的方 法将 图像 和文字生 动形象地 呈现 分重视该种教学方法的运用 ， 这不仅需要教师加 强 自身对该 种方法 的重 出来 ， 吸引学生 的注意力 。它还 可以将 一些抽 象 的教学 内容 、 教学 目标 视， 还要灵活地进行运用 ， 积极地引导学生养成读 图的习惯 ， 提 高学生 的 具体化为学生感兴趣 的， 发 人深省 的 图像表 现出来 ， 激发 学生 学习 地理 绘 图能力 ， 激发学生的浓厚兴趣 ， 有效提高学生的学 习质量 。 的兴趣 ， 使学生在轻松 的氛 围下领 悟其 中的道 理。漫画教学 不仅有 助于 学生灵活掌握地理知识 ， 提高读 图的能力 ， 还有 助于陶冶情操 ， 提高 审美 参考文献 ： 能力。例如 ， 在漫画“ 小草的哀求” 中， 一群羊围着几株小 草 ， 小草发 出了 ［ １ ］ 党防民： 《 发挥 学生运用地理 图象能力》 ， 中学地 理教 学参考 ， ２ ０ ０ ６第 苦苦地哀求 ， 根据简单 的一 幅画 ， 引导学生 回答 ： “ 小草 的哀求是什 么呢？ ４期 此漫画揭示 了什么问题 ？ ” 引导学生得 出草原 正在退化和 荒漠化 ， 人与自 ［ ２ ］ 王彦 丽： 《 素质教育下的地理教学》 ， 中学地理教 学参考 ， ２ ０ ０ ６第 ７期 然 应该和谐相处 的结论 。通过这种幽 默的漫 画教 育学生要从 自我做起 ， ［ ３ ］ 南孟广 ： 高 中地 理教 学板 图设 计 策略探 讨 ， 新课 程 学 习， ２ ０ １ １年 第 爱 护生存 的环境 。 １ １期 （ ２ ） 景观 图像教学 。新 版教材 中增加 了许多 生动形 象的景 观 图， 有 （ 作 者单位 ： 江西省定 南县第三 中学 ３ ４ １ ９ ０ ０ ） 利 于教师设计教学情景 ， 将不容易观察 到的地理 现象 或地理 事物 以直 观

关于手绘简图在初中地理教学中的探索和应用1.激发学生的学习兴趣地理知识繁杂且抽象，往往会让学生感到枯燥和无趣。

而手绘简图通过形象生动的形式展现地理概念和地理现象，更容易引发学生的兴趣，激励学生去学习地理知识。

2.帮助学生理解地理概念通过手绘简图，学生可以将抽象的地理概念转化为具体的图像，帮助他们更好地理解地理知识。

绘制世界地图时，可以通过手绘简图的方式将各大洲、各国家的位置关系展现出来，帮助学生更加直观地理解世界地理格局。

3.促进学生的动手能力和空间想象力手绘简图是一种需要动手操作的活动，能够培养学生的动手能力和空间想象力。

通过实际的绘图过程，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的记忆和理解能力。

1.课堂教学2.课外作业教师可以布置一些与地理有关的手绘简图作业，让学生在课外通过绘图的方式巩固和拓展所学的地理知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深学生对地理知识的理解。

3.实地考察在进行地理实地考察时，学生可以通过手绘简图来记录所见所闻，将所学地理知识与实地情况相结合，更深入地理解地理现象。

三、手绘简图在初中地理教学中的具体教学方法和建议1.引导学生掌握基本地图绘制技能在初中地理教学中，教师应该引导学生掌握一定的基本地图绘制技能，比如测量比例尺、标注方位、描绘地理现象等。

通过系统化的训练和实践，学生可以逐渐提高自己的地图绘制能力。

2.鼓励学生注重细节和准确性在进行手绘简图时，学生应该注重绘图的细节和准确性，比如标注地图的各种信息、比例尺的绘制和使用、图例的设计等。

这样可以帮助学生培养细致和耐心的品质，同时提高他们的地图绘制水平。

3.注重与其他学科的整合地理知识与其他学科的知识是相互联系和相互作用的，教师可以通过手绘简图的方式，引导学生将地理知识与其他学科的知识进行整合和应用，比如将地理知识与历史、政治、文学等知识进行交叉探讨和综合应用。

理课 堂的 特点
就 可 以让学 生 在 图 上找 出我 国 东南 西北 方式 去 学 习 ，以结 论 来巩 固或检 验 知识
区域地 理研究 的对 象 ， 时问 和空 间 四端 ， 象 中圈 的形 状 ， 省 的轮廓 ， 其 想 各 四 的 目的 。
范嗣都 很广 阔 ， 而且遥 远 ，内容涉及 多学 方 的 临 国 ，并 且 可从 中 国与周 嗣临 国 的
三 、运 用 地 图教 学有 利 于教 师 总 结
科知识 ， 单纯 依赖学 生 的视野 和见 闻是难 相对位置 ，看出中国发展经济 和边境贸 和学 生复 习
以掌掘的， 必须借助各种地理教学挂图和 易 的 有利 形 势 。 并进 一 步 引导 学 生 思考
地理 景观 等直观 教具 ， 以及其 它手 段 ， 把 我 国西 部大 开 发 的 目的和 意义 。 教学 内存 生动地展 现 任学生 面前 ， 能引 方 起学 生学 习兴趣 ，提高 思维 能力 。 初 中地 理 的 内 容 ，简 单地 说 就 是 研
地 图知识 覆盖 面人 ， 息量 丰富 。 信 而 素 、环境 特 点 ，还能 将 各 要素 及 知识 点
究 中国和 世界 的 白然与人 文 的空 间分布 。 地 理各 体 系之 间 、 区域之 间 、 各 各要 素之 以逻 辑形 式 串联 起 来 ，在 头脑 中形 成 一 无论 是 属 于微 观 的点 的分 布 ，还 是 宏 观 间存在 着密 切的联 系 ， 这种 逻辑 性联 系在 个 明 晰 的知 识框 架 结 构 ，从 而 对理 论进
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毕 胜
１７０ ） ３ ２２ （ 吉林 省通 榆县 第三 中 学， 吉林 白城

分析初中地理教学中图像教学摘要在初中地理课堂教学中，不同图像有不同特性，需根据课堂教学程序、教学方法与思路则，而设置不同的用处。

在初中地理图像教学中，教师应根据新课程教学目标，灵活运用各种图像进行课堂教学，同时引导学生学会读地图语言，切实提高他们地图能力。

关键词图像教学初中地理图像知识读图能力在初中地理的教学方面，如何利用图像进行教学是教育教学中一个基本且重要的方法。

地理教学的重要性，是教会学生如何利用地图查找相关地理信息，从而培养学生养成从图像上获取更多的地理线索和知识的能力。

让学生能够利用其所学到的知识来绘制简易图像，来帮助自己解决在地里方面遇到的困难和问题。

这是需要教师良好的运用图像来逐步发展学生对图像的思维扩展能力和解决地理问题的能力。

一、对地理图像教学的重视由于地理科目的特殊性，我们必须教导学生们学会利用地图来学习地理，这样才能够更亲近地理，了解地理知识。

地图就好比是一个摄取知识的源头，也是帮助学生理解知识的一个重要手段和方法。

所以，教师千万不能忽视图像教学在地理科目中的重要性，教师一定要学会让学生如何正确熟练的使用地图，培养学生简单绘图，记忆地图的能力。

新旧教材相比之下，新教材已经把原有的黑白图片更换成了彩色，也添加了很多活动内容。

这让教师的教学过程中更加丰富多彩，文字与彩图的结合，可以增强学生们的看图兴趣，更好的改善了地理课堂。

这也是新教材的目的所在。

更好的让学生们掌握更多的地理知识，也增添了课堂的教学氛围，利用图文结合的方式，来达到让学生巧妙掌握地理知识的一个更快更高效的途径手段。

二、对图像知识的基本掌握要培养学生在地理科目里的读图分析能力，首先要让他们更准确细致的了解地图的基本知识框架和构造。

地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类（普通地图，专题地图）等。

地理教学中地图学习基本的目标就是让学生们能够了解地图的性质，就是地图是用来干什么的？地图是记录和传递地理信息的工具，达到这个目标，才能明了为什么要学习地图，才知道从地图上可以获取很多地理知识，才会在需要地理信息时借助于地图。

地图在初中地理教学中的合理应用地图是地理学中的重要工具，其在地理教学中具有以下作用：1. 直观呈现地球表面的地理现象地图能够以图形的形式直观地呈现出地球表面的各种地理现象，如地形、气候、生物分布、人口分布等。

学生通过观察地图，能够更清晰地理解这些地理现象的空间分布和相互关系。

2. 帮助学生认识地理空间的关系地图能够清晰地显示出地球上各个地理要素之间的空间位置和相关关系，帮助学生理解地理空间的组织结构，认识地理现象之间的联系和相互影响。

3. 培养学生地理思维和解决问题的能力通过解读地图，学生需要进行观察、分析和推理，从而培养其地理思维和解决问题的能力。

学生在分析地图时也会培养自己的观察力和综合分析能力。

二、地图在地理教学中的具体应用2. 分析地理问题教师可以利用地图设计相关课堂活动，让学生通过观察和分析地图上的信息解决地理问题。

通过城市分布图，让学生分析城市布局的规律，从而了解城市发展的原因和规律。

3. 识别地图符号和比例尺教师可以引导学生识别地图上的符号和比例尺，从而能够更准确地理解地图信息和比例关系。

4. 地图制作与读图能力教师可以让学生通过小组合作制作地图，培养他们的地图制作能力和读图能力，增强他们对地理现象的认识。

5. 地图应用技能教师还可以指导学生学习使用电子地图和地理信息系统等现代地图工具，培养他们利用现代技术进行地理研究和实践的能力。

三、相关教学方法1. 理论教学与实地考察相结合在地理教学中，可以结合地图的直观呈现和实地考察，通过理论教学和实地考察相结合的方式，帮助学生更深入地理解和认识地理现象。

2. 多媒体课件展示教师可以利用多媒体课件展示地图，通过电子设备展示地图上的信息，使学生能够更直观地理解地理现象和空间关系。

3. 小组合作学习教师可以指导学生利用小组合作学习的方式进行地图分析和解决问题，通过小组合作的学习方式，培养学生的合作能力和地理思维能力。

4. 案例分析教师可以设计一些实际案例，让学生通过地图分析和数据处理等方法解决地理问题，从而培养他们的分析和解决问题的能力。

Ａｂｔａ ｔＴ ｅｅｅｉ ｂｎ ａｔｉ ｇ ｓｉ ｕ ｉ ｃｏｌｎｗ ｓ ｃ ｈ ｒ ｘ ｔａｕ ｄｎ ｍａｅ ｎｊｎｏ ｓｈ ｏ ｅ ｒ ｓ ｒ
ｇ ｏ ｒｐ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｒ ｌ， ｉｈ ｐ ｓ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｖ ｎ ａ ｅ ｆ ｅ ｇ ａ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａｅ ｉ ｓ ａ ｗｈ ｃ ｏ ｓ ｓ ｈ ｄ ａ ｔｇ ｏ
初 中地理教 学 中的 图像教 学探析
李亚楠
（ 江苏省运河中学初 中部 江苏・ 徐州 ２ １０ ） ２３ ０
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ）０ ０ ７ — ２ １７ — ８４ ２ １ ３ —０ ２ ０ ６ １
摘 要 初 中地 理 的 新教 材 中 有 丰 富 的 图像 ． 括 景 观 图 、 包 示 意 图 、 图 、 计 图 和分 布 图 等 等 。 这 些 图像 具 有 形 象 直 地 统 观 、 息 量 大 等 优 点。 新 课 程 标 准 中也 明确 指 出 ． 生 应 该 信 学 具 备 使 用 地 理 图表 和 地 图 的技 能 因此 ．在 初 中地 理教 学 中． 应该 充 分 地 利 用 好 教 材 中的 图像 ． 高 地 理 图像 教 学 的 提 质 量和 水 平 ， 而 增 强 学 生 的主 体 地 位 ． 化 课 堂教 学 本 从 优 文 主 要介 绍 了初 中地 理 图像 教 学 的 几 种 类 型 ． 阐述 了在 初 中地 理 教 学 中进 行 图像 教 学 的 步 骤 ．提 出 了初 中地 理 图像
图主要 阐述的是地理现象或者地理 事物的形成 ，在教材 中 常常和统计 图一起 出现 。在进行示意图教学的过程 中， 教师 应该先让学生明确地理事物所处 的位 置 ，然后让学 生对 其 要素状况进行分析 ， 再次揭示 出地理现象 的发展历 程 ， 最后 归 纳 出其 中 的规 律 。 １３初 中地理的景观图教学 ． 初中地理教材中所具有 的景观 图主要包括描绘 图和摄 影 图这两种类型 。相 比较而言 ， 摄影 图比较真 实 ， 描绘 图 而 的重点则比较突出。景观 图比较容易吸引学生的兴趣 ， 是 但 因为地理环境具有复杂性 和广 阔性 ，所以很多地理现象 与 地理事物是学生不能直接想象到的。这时候 ， 如果积极利用 好地理教材 中的景观 图， 进行好 景观 图教学 ， 那么就有利 于 增强地 理事物 的直观性 ， 加深学生 的理解 。 １４初 中地里的统计图教学 ． 所 谓地 理统计图指的是借助 于数字资料 ，对地理事 物 间的数量关 系进行形象直观反应 的图像 。利用统计 图进行 地理教学 ，有助于帮助学生揭示地 理现象和地理事物 的发 展 规律 ， 从而有助于增强学生 的分析能力与观察 能力 。对统 计图进行仔细认真的分析还能够推 导出地理现象或者地理 事物所具有 的特征 ， 从而帮助学生得 出正确结论 。

浅论初中地理教学中的图像教学【摘要】初中地理的教材中包含着大量的图像，比如地图、示意图、景观图、分布图和统计图等等，这些图像具有信息量大、形象直观的优点。

随着新课程标准的不断发展进步，初中地理教学中对识图读图能力的要求越来越高，初中生应该具备利用和使用图像的技能。

在这种背景下，初中的地理教学要充分利用好教材中的图像，不断提高图像教学的水平和质量，从而突出学生的主体性地位，优化地理教学的同时提高学生的地理素养。

【关键词】初中地理；地理教学；图像教学；主体地位；读图识图在初中地理教材中，图像是非常重要的部分，是一种重要的地理语言、一种比较独特的地理信息的表现方式，也是学生可以利用的有效学习工具。

图像教学是初中地理教学的特点和优点，几乎所有的地理内容都可以用图像来表达。

教师如果利用好了图像，并对学生进行积极的引导，学生可以准确地理解把握较为抽象的内容，进而可以得到直观、形象的印象，加深印象的同时学到了地理知识。

因此，在初中地理教学中，教师应该注重图像教学，努力培养学生读图识图的兴趣，调动学生对地理知识学习的兴趣。

一、初中地理教学中图像教学的类型在初中地理教材中，图像的种类非常多，因此图像教学也分为不同的类型，下面就具体介绍一下几种图像教学类型：（一）地图教学在初中地理教材中地图是最为常见的插图，是学生学习地理知识的必要工具。

教师在地图教学时，首先要了解读图的要求，引导学生进行读图；其次要引导学生定位，根据实际情况确定地理事物的经纬度、地形位置和海陆位置等；然后教师要引导学生寻找地理事物和地理现象的关系，加深学生的认识理解；最后教师要要求学生记忆大纲中规定的内容。

（二）示意图教学在初中地理教材中，示意图大部分是成因示意图主要阐述地理事物或者地理现象的形成，经常和统计图一起出现。

教师在示意图教学时，要让学生确定好地理事物的位置，然后分析各种要素，揭示地理现象的发展过程，最终归纳出结论规律。

（三）景观图教学景观图通常主要包括摄影图和描绘图两种类型，描绘图注重突出重点，摄影图注重真实性，景观图相比较而言更能吸引学生的兴趣。

浅谈初中地理教学中的图像教学随着教育技术的不断进步，图像教学在初中地理教学中扮演着越来越重要的角色。

图像教学是指通过图片、地图、图表等图像形式来进行教学，它具有直观、生动、形象的特点，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

本文将从图像教学的优势、实施方法和注意事项等方面进行深入探讨，旨在为初中地理教学提供一些有益的借鉴和参考。

一、图像教学的优势1. 直观形象地理知识往往与具体的地理要素、地貌景观、自然环境等相关联，通过图像教学可以直观地展现给学生，使学生能够清晰地看到、感受到这些地理要素，从而更深刻地理解和把握地理知识。

2. 生动有趣通过图像教学，可以用生动的图片、图表来展现地理知识，使抽象的地理概念变得具体生动起来，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到地理学习中来。

3. 强化记忆图像在人的大脑中的处理速度远远快于文字，通过图像教学可以更快速地让学生理解并记住地理知识，从而提高教学的有效性。

二、图像教学的实施方法1. 利用多媒体教学手段多媒体教学手段包括投影仪、电视、计算机等，可以将丰富多彩的地理图片、地图、动画等呈现给学生，具有视觉冲击力和趣味性，能够更好地吸引学生的注意力。

2. 利用板书、图表在课堂上，教师可以结合板书和图表来进行图像教学，通过简单明了的图表和绘制的图画来呈现地理知识，能够更贴近学生的生活和实际，使地理知识更加具体和形象。

3. 实地考察和案例教学图像并不仅限于平面的图片和图表，实地考察和案例教学也是图像教学的重要手段。

通过组织学生到地理实地，亲自体验和观察不同地理环境，可以让学生更加深刻地理解和掌握地理知识。

三、图像教学注意事项1. 选择合适的图像教师在进行图像教学时，应该根据教学内容和学生的实际情况选择合适的图像。

图像要能够生动形象地展现所要表达的地理知识，不能太复杂或者太简单，以便学生更好地理解和接受。

2. 合理搭配文字说明图像教学不能仅仅依靠图片和图表，还需要合理搭配文字说明，教师可以通过口头讲解或者书面说明来辅助图像教学，帮助学生更好地理解和吸收地理知识。

初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学是一种常用的教学策略。

图像教学通过图像、照片、地图、图表等形式，直观地展示地理知识，使学生更容易理解和记忆。

下面将介绍一些常用的初中地理图像教学策略。

1. 图片展示法：教师可以准备一些相关的图片，如地理景观、地貌特征、气候现象等，通过投影仪或幻灯片展示给学生。

教师通过图片对地理概念进行解释和说明，引导学生观察、思考和提问。

2. 地图解读法：地图是地理教学中常用的工具，可以通过地图教学展示地理信息和地理现象。

教师可以选择有代表性的地图，如世界地图、中国地图、城市地图等，引导学生观察地图上的各种符号、颜色和图例，理解地图所表示的地理现象。

3. 模型展示法：教师可以使用物体模型、地图模型、气象模型等来展示地理知识。

通过三维模型展示地球的地貌特征，通过气象模型展示气候现象等。

这样可以让学生更加直观地理解地理现象和地理规律。

4. 比较分析法：通过对不同地理现象或地理事物的比较，能够帮助学生更好地理解地理知识。

教师可以准备一些对比的图片或图表，将它们放在一起展示给学生，然后引导学生分析它们的异同点。

5. 图表分析法：图表是展示数据和统计结果的有效工具，在初中地理教学中也有广泛应用。

教师可以准备一些相关的图表，如气温变化曲线、降水量柱状图、经济发展曲线等，通过图表让学生分析和解读地理数据和信息。

6. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学在地理教学中得到了广泛应用。

教师可以使用电子白板、电子地图、地理软件等多媒体工具，将地理知识以多种形式呈现给学生。

这样能够提高学生的学习兴趣和参与度。

除了上述策略，还可以结合学生的实际生活和经验，选择与学生生活和经验相关的地理图片、地理案例等进行教学。

可以选择学生所在地区的地貌特征、天气变化等进行教学，使学生更容易理解和接受地理知识。

最后需要注意的是，在使用图像教学策略时，教师应根据学生的实际情况和学习能力进行灵活调整。

标题：初中地理教学中的地理纪录片运用一、引言地理纪录片在初中地理教学中的应用，不仅丰富了教学手段，还为教学提供了直观、生动的素材。

地理纪录片通过视觉和听觉的双重刺激，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理学习效果。

本文将从初中地理教学中地理纪录片的运用价值、运用策略、效果评价三个方面进行阐述。

二、运用价值1.增强学生学习兴趣：地理纪录片通过展示丰富多彩的自然风光、人文景观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.深化知识理解：地理纪录片能够将抽象的地理知识以直观、生动的形式呈现出来，帮助学生更好地理解地理现象和原理。

3.培养实践技能：通过观看地理纪录片，学生可以观察、分析和总结地理现象，提高实践技能。

4.拓宽视野：地理纪录片涉及世界各地的地理环境、文化习俗等，有助于拓宽学生的视野，增强综合素质。

三、运用策略1.选择合适的纪录片：根据教学内容和目标，选择适合的地理纪录片。

既要考虑内容是否与教材相关，又要考虑是否具有生动性和直观性。

2.合理安排观看时间：在课堂教学中，合理安排观看地理纪录片的时机和时间长度，既要保证学生能够集中精力，又不能过度占用教学时间。

3.引导观察与讨论：在观看纪录片的过程中，教师需要引导学生观察地理现象，提出问题，并组织学生进行讨论，加深对知识的理解。

4.结合教材进行讲解：观看纪录片后，教师需要结合教材进行讲解，对纪录片中的地理知识进行深入剖析，帮助学生构建完整的地理知识体系。

四、效果评价1.提高学生成绩：通过对比实验班和普通班的学生成绩，可以发现采用地理纪录片教学的班级在地理考试中成绩普遍较高。

2.增强学生兴趣：调查问卷显示，大部分学生对采用地理纪录片的课堂教学方式持积极态度，认为这种教学方式生动有趣，有助于提高学习效果。

3.培养实践技能：通过观察学生在实践活动中的表现，如野外考察、地理实验等，可以看出采用地理纪录片教学的班级学生在实践技能方面表现更为突出。

4.拓宽学生视野：采用地理纪录片教学的班级学生在知识面和综合素质方面也有显著提高，他们对于世界各地的地理环境、文化习俗等有了更深入的了解。