试分析初中地理图像教学策略

课题工作报告课题编号：《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要：一、课题简介（一）主题词及其概念界说（二）课题提出的背景（三）本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工（一）课题顾问（二）课题指导组：（三）课题组主要研究成员及分工：（以学校为单位）（四）其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动（2005年10月～2008年12月）(一)实施准备阶段（2005年10月～2005年12月）(二)实际研究阶段（2005年12月～2007年12月）四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题，课题自开题以来，在研究的近三年时间里，课题组受到省教厅、市教育局领导，省、市教科所专家的亲切关心和指导，经课题组人员共同努力，认真研究，课题研究工作进展顺利，现已完成各项研究工作内容，取得了一定的研究成果。

在这里，谨代表课题组全体成员，对各级领导、专家致以衷心的感谢。

现将课题研究工作情况报告如下：一、课题简介（一）课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。

它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。

地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。

地理图像系统按不同的标准可有多种分类。

随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。

充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略一、地理教学的现状目前，地理教学在初中阶段主要以书本知识的传授为主，地图阅读和图形分析的训练相对较少。

很多学生在地图阅读和图形分析能力上存在欠缺，无法准确理解地图上的信息，无法将地理概念和实际地理情况相联系。

这不利于他们对地理学科的整体认识和应用能力的培养。

二、提升学生识图能力的策略1.注重实践教学为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以注重实践教学，通过实地考察、实地勘测等方式，让学生亲自感受地理环境，直观地了解地理概念和地理现象。

可以引导学生利用现代科技工具，如卫星地图、地理信息系统等，帮助学生理解地理信息的采集、处理和应用。

通过实践教学，学生可以加深对地理图像的印象，提升识图能力。

2.多样化的教学方式在地理教学中，可以采用多样化的教学方式，如图片展示、视频解说、实物模型等，帮助学生更直观地理解地理现象和地理地貌。

通过多种形式的教学展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的认识和理解，进而提升识图能力。

3.培养地图阅读习惯地图是地理学科的重要工具，培养学生的地图阅读习惯是提升识图能力的关键。

在地理教学中，可以设计专门的地图阅读训练课程，引导学生掌握地图上的知识，习惯地图的使用和阅读。

可以鼓励学生多阅读地图资料，了解地图的制作和使用，不断提升地图阅读能力。

4.激发学生学习兴趣为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。

可以设计有趣的地理知识竞赛、地图解谜活动等，让学生在游戏中学习，提高地理知识的吸引力和趣味性，增强学生的学习动力，进而提升识图能力。

5.结合实际案例在地理教学中，可以结合实际案例讲解地理知识，引导学生分析和理解地理现象。

通过实际案例的讲解，可以让学生跨学科地应用知识，从而更深入地理解地理图像和地理规律，提升识图能力。

通 过观 察 和 识 别 图像 ， 形 成 统 一 的地 理 知 识 对 于 初 中地 理 图像 来 说 ． 通 过 对 图 像 进 行 观 察 就 可 以 帮 助 学生感知地理 事物 ， 同时 能 通 过 图像 记 忆 提 高 学 生 对 地 理 知 识
一
、
的 接 受 能 力 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师应 该 不 断 培 养 学 生 进 行 正
三、 通过运用地 理图像 ， 反馈学 习
地 理 学 习对 学 生 的 空 间思 维 能力 提 出 了很 高 的要 求 ． 地 理
图像 作 为 一 种 间 接 形 象 的 文 字 表 达 是 其 他 地 理 教 学 方 式 无 法
代 替 的 。很 多 地 理 问 题都 是通 过 各 种 地 理 图 像 来 进行 表达 和描
硬背， 而是 要通过某 种方法实 现对图像 的记忆 ． 这 些 方 法 主 要
地 理 图像 是 初 中地 理 教 材 中 用 来 解 释 相 关 的地 理 知 识 和 地 理 现 象 的 一 种 教 学 素 材 。地 图是 地 理 教 学 的 重 要 环 节 ． 通 过
地 理 图像 能 够 充 分 的传 递 和 展 现 地 理 知识 。对 地 理 概 念 和 规 律 有 着 概 括 性 的 作 用 。随 着 初 中地 理 新 课 改 的 不 断 深 入 和 实 施 ． 新 课 改也 对初 中 地 理 课 程 有 了更 加 全 面 的要 求 ． 地 理 图像 主 体 明显 ， 内 容具 有很 强 的 逻辑 性 ， 有 助 于 学 生 学 习 。教 师 应 该 在 教 学 过 程 中 充 分 的 利 用 地 理 图像 ，全 面 提 高 学 生 识 图 认 图 的 能 力 。同 时在 地 理 教 学 中教 师 应 该 注 重 地 理 图 像 与 地 理 知识 相结 合， 从 教 学 的实 际情 况 出 发 ， 通 过 地 理 图像 引 出 问 题 ， 并 且 引 导 学 生 进 行 分 析 解答 ， 给学 生 学 习地 理 图 像 提 供 机 会 。培 养 学 生 分 析 地 理 图像 的 能 力 ， 有 层 次 性 的 对 学 生 地 理 知 识 进 行 渐 进 教 育， 促 进 学生 综 合 素质 的全 面发 展 。

对初中地理教学策略的实践与思考摘要：随着地理课程改革的深入实施，作为初中地理教师，只有不断审视自己的教学，改进和完善教学策略，才能提高教学效率，完成教学任务。

关键词：初中地理；教学策略；探究当前，地理课程改革的进一步推进实施，让地理教学策略也有了很大的改进。

如何适应这种新形势的发展要求，让我们的地理教学变得更加有效呢？作为初中地理教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学策略。

以下是本人在初中地理教学中的几点教学建议。

一、创设和谐氛围，提高教学的有效性教学是教与学的双边活动，是教师与学生互动的过程。

良好的课堂气氛，和谐、宽松、愉悦的师生关系可以充分调动学生的积极性，促进师生间的有效互动，使学生带着积极的情感状态投入到学习中，从而提高教学的有效性。

学生变被动倾听为主动学习，教师也不再是高高在上的讲解者，而是课堂的引导者，引导学生自己发现问题、分析问题，从而形成有效的教学资源。

以教学“河流和湖泊”为例，在对内流区的湖泊介绍中，只是描述“以咸水湖为主”，但却没有说明其原因，针对这个问题，我引导、鼓励学生自主探讨。

在经过思考、分析后，学生说出了各种各样的原因：本地区气候造成的；本地区雨水偏少、而蒸发量却很大的缘故……对这些答案我让学生查阅资料，分组讨论，如有不同的见解可以随时发言，最后我分析正确的答案。

整个过程学生的积极性很高，自主学习意识大大增强。

二、发挥教材图例优势，提高学习效率教材是我们开展教学活动的依据、基础，大量图例是地理学科独有的特点，教材中有许多图示，如地图、统计图、视图、参照图等等，发挥图例直观明了的优势，对帮助学生理解重点难点，提高学习效率有着事半功倍的效果。

那么，我们如何发挥图例的优势呢？1.看图是基础看图是有技巧可循的，学生要多看多想，总结看图的技巧和规律。

例如，“七大洲四大洋”是初中地理中的重点内容，但学生如果只是死记硬背的话，它们的位置关系以及形状特征记忆起来就会很吃力，不但效率低下，还容易产生厌烦心理。

初中地理教学中提升学生识图能力的策略提升学生的地理识图能力在地理教学中具有重要的意义。

地理识图能力是指学生能够准确、快速地理解和识别地理图像，包括地图、统计图表、图解等，从而更好地理解地理现象和地理信息。

下面是一些可以提升学生识图能力的策略。

1. 多使用地图教学法：在教学中，多使用地图进行讲解和学习，帮助学生了解地理概念和地理信息。

教师可以演示如何使用地图，并鼓励学生参与通过查找、分析地图数据，促使学生思考和讨论。

2. 优化地图设计：使用简洁明了的地图，以清晰的标记和符号表示信息。

保持地图的比例尺和方向标注准确，使用不同的颜色和线条等元素区分不同的地理特征和班级。

3. 学生间交流和合作：组织学生进行小组活动，让他们一起解读和分析地图。

学生可以相互讨论和交流自己的理解和观点，从而提升彼此的识图能力。

教师可以在小组内设立竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣。

4. 使用多种地理工具和资源：鼓励学生使用地理工具和资源，如地球仪、卫星图像、地理信息系统等。

这些工具和资源可以帮助学生深入了解地理图像，并增加对地理现象的理解和应用能力。

5. 注重实践和实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和观察地理现象。

通过实践活动，学生能够更好地理解地理图像和地理现象，提升他们的识图能力。

6. 提供适当的反馈和评价：教师应该及时回馈学生的学习成果，给予肯定和鼓励。

教师也应该指出学生在识图过程中的不足之处，并提供适当的建议和指导，帮助他们改进。

7. 培养学生的空间思维能力：地图阅读和理解需要学生具备良好的空间思维能力。

教师可以通过一些练习活动，如判断方位、绘制地图等，培养学生的空间思维能力，提升他们的识图能力。

乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。

三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。

2.教学挂图示意课型。

3.桌面地图示意课型。

4地理立体模型示意课型。

5.媒体演示课型。

6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。

7.“编码记忆”课型。

8.主动创设新图像课课型。

9.几何图形剪裁拼图课型。

（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。

2.“自修－反思”与专家指导相结合。

3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。

初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。

初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。

因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。

本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。

1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。

在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。

（2）关注地理知识的实用性和时代性。

教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。

（3）强化地理核心素养的培养。

教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。

2. 教学方法策略（1）情境教学法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。

（2）案例教学法。

选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。

（3）小组合作学习。

鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。

（4）启发式教学。

教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。

3. 教学评价策略（1）过程性评价。

关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。

（2）多元化评价。

采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。

（3）个性化评价。

关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。

4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。

合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。

（2）发挥教师主导作用。

教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。

（3）营造良好的课堂氛围。

教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。

综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。

探讨初中地理地图教学策略
初中地理地图教学是地理教学中的重要环节之一，针对初中生的认知特点和学习需求，合理制定地图教学策略，可以提高学生的地理素养和技能。

下面将从选图、教书、练习、
应用等方面，探讨初中地理地图教学策略。

选图策略是地图教学的重要环节。

初中阶段的学生在认知发展上处于形象思维向抽象
思维过渡的阶段，教师在选择地图时应注意选择简洁明了、图像清晰、信息丰富的地图。

对于较复杂的地图，可以先进行逐层浏览和分层学习，激发学生的兴趣，增加对地图的感
知和理解。

在教书策略上，教师应灵活运用多种教学方法，如讲解法、示范法、对比法等，有重点、有层次地讲解地图上的内容。

在讲解过程中，可以结合实例进行解释，使学生能够真
正理解地图上的符号、比例尺等。

教师还可以通过让学生观察、比较和推理，引导学生主
动思考和发现地图上的地理现象，提高学生的观察力和思维力。

在练习策略上，教师应根据学生的学习情况，设计各种形式的练习题，如填空题、选
择题、解答题等，帮助学生巩固地图上的基本知识和技能。

可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流，在实际操作中提高对地图的认知和运用能力。

在应用策略上，教师可以通过拓展性教学，引导学生将地图知识应用于实际问题中。

组织学生制作地图、分析地理问题、解读地图数据等活动，培养学生的地理思维和实践能力。

还可以引导学生使用地图软件，进行虚拟实践，提高学生对地理地图信息的获取和分
析能力。

乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案《初中地理图像教学策略研究》课题组乐山市普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》实施方案一、操作思路1.基本思路：课程标准地理图像是核心组成部分→地理图像教学是地理课题教学的核心→课题：初中地理图像教学策略研究→按照逻辑发展过程分为四个子课题→每个子课题包括若干个模块→每个子课题确立一个参研单位和若干个参研单位，参研单位负责该子课题的研究工作。

2.确立子课题，落实研究任务（1）初中地理图像教学现状调查研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（2）初中地理图像教学结构研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、峨眉一中（3）初中地理图像教学设计研究参研单位：乐山五中、乐山外国语学校（4）初中地理图像教学评价研究参研单位：犍为一中试验外国语学校、井研研城中学二、研究阶段本课题的实验研究周期为三年，即2005年12月至2008年12月。

本研究分三个阶段：（一）第一阶段：（2005年10月—2005年12月）准备阶段，主要工作有：1.成立课题组2005年10月参与人员：课题组负责人：王学涛2.拟订《初中地理图像教学策略研究方案》2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛3.申报课题争取立项2005年11月参与人员：课题组负责人：王学涛4.开展初中地理图像教学现状问卷调查于分析研究，撰写调查（前测）报告2005年12月―2006年2月参与人员：课题组负责人：虞开红5.筹措研究经费参与人员：参研单位负责人：王学涛6.聘请专家为课题研究顾问2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛7.开题之前的材料准备：①《论证报告》②《研究方案》③《实施计划》2005年12月参与人员：课题组负责人：王学涛8.召开课题组开题工作会，分配具体研究任务2006年12月参会人员：课题专家组、课题组负责人：王学涛（二）第二阶段：（2006年2月—2007年12月）全面启动实施、研究阶段，明确研究目标，抓好研究内容，开动脑筋，选择切实可行的研究策略，作好各方面的记载与小结，逐步形成各类物化成果，召开阶段总结会1.召开课题组会议，部署课题正式研究工作2006年2月参会人员：课题组成员负责人:王学涛2.举办初中地理图像教学教学观摩活动及理论讲座，探讨并建构初中地理图像教学结构模式，并形成具体案例。

素质教 育的重要学科 。初 中地理是地 理学科 的基础 ， 其
重要性是毋庸 置疑 的。新 编的初 中地 理教科 书 ， 编写体
系科学 、 内容 精炼 、 重点 明显 、 图文并 茂 、 形式 活泼 ， 出 突 了以学生发展 为本的理念 。然而 ， 为非 中考科 目的初 作
中地理 ， 在教学实践 中处境尴 尬。 长期 以来 ， 中考指挥 受 棒 的影 响 ， 中地理 学科 没有得 到应 有 的重视 ， 初 学生 学 习地 理 的积极性 不高 ， 课堂参 与度不够 ， 学习效果差 ， 而 且教学教具设 备相对较落后 。因此 ， 如何进 行初 中地理
活中运用地 图的 良好 习惯 。古人云 “ 书右 图”在 教学 左 ， 中要求学生课本和地 图同时摆齐 ， 通过识 图 、 、 读图 绘图 、 用 图活动 ， 图像 信息与 文字信息转换 自如 。在平 时的 使
地 理教学 中 ， 断 强化学生 的用 图意 识 ， 不 使他们 在遇 到
有关 的地 理 问题 时 ， 主动 到地 图上查 找 ， 渐养 成用 图 逐
物相对地理位 置情况 的图形等 。 第二 ， 将各类 图形 图像 的分 析方法进 行归纳 。虽 然
每一 幅 图表现 的 内容 各不相 同 ， 仔 细分 析后 ， 但 可发 现 每一类 图形 图像 却具 有共性 。 在教学 中 ， 过加 以引导 ， 通 让学生 掌握各类 图像 的分析方法 ， 有效利用课 本 图形解 决实 际地理 问题 。
质量 。
第 一 ， 课本 中的 图像分 类 ， 将 以便 根据 不 同图像 的
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初中地理地图教学策略的研究杨冬女地图在地理教学中具有十分重要的作用。

它在知识上有很大的兼容性和覆盖面，是地理的第二语言，因此无论是从课本中所占篇幅，还是考试试题的比例看，地图都占有突出的地位。

在初中地理课本中地图的类型和呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。

地图本身就是教学的重点也是难点，而且通过地图教学还可以培养学生多方面的能力。

反之它还可以使教学形式化繁为简。

因此对地图教学策略的研究尤为重要。

一、课本插图的分类（一）感性思维类插图，主要是指景观插图，课本在每一部分都编排了一些具有代表性的景观照片。

这些插图可以让学生直观、真实感受地理区域特色景观，有利于学生建立宏观思维和微观意识。

比如七年级下册第七章第一节东南亚开篇就是东南亚著名的旅游景点，一方面让学生感受到东南亚浓厚的宗教氛围及美丽的海滨景色，另一方面也让学生知道“景观图片可鲜明的反映一个地方的区域特色。

（二）理性思维类插图主要包括：①示意图。

如《地球公转示意》《喜马拉雅山的形成示意》等。

示意图的价值不只在指导学生认识和理解某一地理现象，学生通过动手自己绘制，还能提高动手能力和知识的迁移能力。

②分布图。

如《亚洲的国家和地区》《撒哈拉以南的非洲地形分布图》等。

分布图的阅读能能强化对地理事物空间分布记忆，还能培养学生空间想象能力。

③统计图。

此类插图又分为：a轴线图。

如《气温变化曲线》《世界人口增长曲线》等；b饼图。

如《亚洲人口占世界人口的比例》《日本主要出口商品及所占的比重》等。

一组数据往往胜过一篇长篇大论，统计图在解决数字地理问题时起到了四两拨千斤的作用。

而这类图往往又是培养学生理性思维的最好的材料。

④组合图。

如《中南半岛地形、河流和城市分布图》。

一幅组合图就是一道综合性的大题，它是对学生所学地理知识的综合考察，也是培养和检验学生判断能力、逻辑分析能力、表达能力等各方面能力的最好工具。

二、地图教学策略1、针对不同类型的地图应采取不同的读图方法，掌握不同的读图技巧。

探析地理图像在初中地理教学中的运用摘要：地理图像是地理学习的重要组成部分，地理知识大部分内容都能在图像上明确具体地表现出来，在教学中结合地理图像讲解知识，更便于学生对知识的理解，巩固知识。

通过对地理图像在教学中的运用加以探析，以地理图像的运用优化教学效果，培养学生地理图像的适用技能，实施高效教学。

关键词：初中地理；地理图像；教学策略地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，这不仅能帮助学生快速理解知识，加深印象，还能培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.地理图像内涵地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。

在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。

因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。

地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。

因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。

2.培养学生读图技能的教学策略培养学生的读图能力不仅是地理教学的重要内容之一，同时也是学好地理的关键，地理图像可以帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，因此，在教学中要十分关注培养学生的用图意识。

2.1 培养学生读图的兴趣兴趣是发展思维，激发学生主动学习的动力。

初中学生对外在的事物仍是存在着很强的好奇心，在教学中教师要激发学生对图的兴趣，促使他们喜爱图，对图产生兴趣。

在教学中教师可以设置一些问题情境，激发学生读图、用图的意识，培养学生读图的兴趣。

如，学习《世界的陆地和海洋》一章时，提出如下一些问题，请同学们在地图上找出：“亚洲在东西半球和世界海陆分布图中处于什么位置？美国位于哪一个大洲？它在加拿大什么方位？我们的家乡又在中国的什么位置？”引导学生会看地图，会用地图，养成学生用图的意识。

初中地理“以图导学”教学策略探讨摘要：本文探讨了初中地理教学中采用“以图导学”教学策略的有效性和实施方法。

通过精心选择图像素材、创设情境引导学生观察图像以及引导学生分析图像并提出问题和解决问题等策略，可以提高学生的学习兴趣、培养空间思维能力和实践能力。

同时，教师应注重培养学生的合作精神和创新能力，通过多种评价方式全面评价学生的学习效果。

最后，文章提出了进一步研究的方向，如教师素质的提高、教学资源的优化等。

关键词：初中地理意图导学教学探讨引言：地理课程是初中阶段的重要学科之一，它涉及到人类生活的方方面面，对于培养学生的地理素养和综合素质具有重要意义。

然而，在传统的地理教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和空间思维能力的培养。

随着教育改革的深入，以图导学的教学策略逐渐受到广泛关注。

本文将探讨以图导学在初中地理教学中的应用策略，以期为提高地理教学质量提供参考。

一、精心选择图像素材教师应根据教学内容和学生的实际需求，精心选择具有代表性的地理图像素材。

这些图像素材应具有一定的科学性、真实性和典型性，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。

同时，教师还应关注时事热点，引入与教学内容相关的图像素材，使教学内容更具时代感和现实意义。

在精心选择图像素材时，教师可以考虑以下几个方面：1. 科学性：图像素材应基于地理学科的基本概念和原理，具有一定的科学性和准确性。

例如，可以选择地图、卫星影像等具有地理信息的数据图像，帮助学生理解地理现象和规律。

2. 真实性：图像素材应尽可能地反映真实的地理环境和社会现象。

例如，可以选择实地拍摄的照片、视频等真实场景，让学生能够直观地感受地理环境的变化和发展。

3. 典型性：图像素材应具有一定的代表性，能够突出教学内容的重点和难点。

例如，可以选择具有代表性的地区或国家的图片，让学生了解不同地区的地理特点和差异。

4. 兴趣性：图像素材应具有吸引力，能够引起学生的兴趣和好奇心。

学． ｉ 罘 辅 ２ ０ １ ３ 第 ２ ５ 期
初 中
摘要： 初 中地理是 一门综合 的学科 ， 随着地 理教材 的持续 改革 ， 应用 图像在初 中地理教学 中的地 位越 来越 重要 ， 地理 是 以传 授 自然知 识， 提 高学生的地理能力为教 学 目 标， 应用图像 的使 用对此教 学 目标 的实现具 有 巨大的促进作用 ， 应用 图像教 学成 为地理 教学 中不 可缺少 的一 部分 ， 目此 ， 有必要对其进行深入 的研 究， 本 文重 点介绍 了应用 图像 教 学的实 施策略。 关键 词 ： 初 中地理 ； 应用 图像 ； 教 学； 策 略
一
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前 言
地理 图像 教学并不是一种 新 型的教 学方式 ， 一 直 以来 ， 它是 作为 一 （ ３ ） 地 图教 学 。地 图是 学 习 地 理 最 主 要 的 辅 助 工 具 ， 直观、 简明地将 种辅助教 学手段 存在的。地图是地理 的重 要组成部分 ， 两者是相 互依存 书中的大量信息浓缩 反映在 图像 中。它 不仅包 括一 些直观 展现 出来 的 的关 系， 因此 ， 学好地 理图像对掌握地理 这门学科 至关重要 。然而 ， 在 长 文字和符号 ， 还包 含了关 于经纬 度、 方位 、 时差 等 内在的信 息 ， 需要 进一 期 的教学 中 ， 许 多教师仅重视对文字 的讲 述 ， 忽视 了图像教学 的重要性 。 步的挖 掘。为保 证地 图在教学 中能发 挥有效 的作用 ， 首要的是教会 学生 图文相结合 的教学方式不仅可 以激发学生 学习地理 的兴趣 ， 还 可以提 高 如何读 图。首先 ， 引导学 生认识 地 图中的文 字、 颜色 、 图例 等符号 ， 明确 学生灵活 掌握 知识的能力 ， 有利于学生学习效率 的提高 。 每个符 号代表 的是什 么 ； 然后 ， 在地 图上寻找地理事 物的位置 ， 认识 它们 二 、初 中地理教学 中应用 图像教 学策略 的经纬 位置、 地形 等 ； 最后 ， 帮助学 生形 成 比例 概念 ， 明确 图中反 映的实 １ ． 培 养学生读 图的兴趣 ， 提高绘 图的能力 兴趣是学 习地理 的最好 际空间的大小 ， 找 出事物 、 现象 间的联 系 ， 从而形成 深刻的头脑 印象 。例 的老师 ， 是学 生学好 地理 的关键 ， 地 图是学 好地 理 的有效途 径 ， 因此 ， 教 如， 在中国地 图中 ， 让学生看一下 中国的东西部地形 有什么区别 ， 特 点是 师要注意 引导学生多读 图， 培养学 生读 图的兴 趣 。首 先 ， 教 师要 引导学 什 么， 经纬度是多少 ， 气候条件如何等 ， 通 过这些引导学 生分析为什 么西 生养成多看 图的习惯 ， 使 学生通 过读图掌握 事物 的位 置、 地理特 征 、 环境 部较东部 而言发展落后 ， 为什 么 中国开始重 视西部 的发展 ？可 以说 ， 学 等， 将知识 与图像充 分的结 合在一起 ， 给学生 创造一种 直观的 印象 ， 加深 会 了认识地 图， 地理 的学 习就会容易很多 。 记忆 ， 可 以有效地提 高学 生的学习效率 。 例如， 通 过地 图， 可 以知 道美 国 ３ ． 加强教 师对图像教 学的 重视 为保 证应 用教学 方法取 得一 定的 属于哪个洲 ， 经纬位 置在 哪 ， 环 境特 征是什 么 ， 在 了解 了这些 的基 础上 ， 成果 ， 首先需要教师在心理 上重视 该种教 学方 法 ， 积极 地引导 学生 运用 进一步引导学生得 出结论 ， 为什 么美国是世 界第一经 济大 国？地 理环境 地理 图像 ， 独立发现 问题和解决问题 。以各 城市 的分布 为例 ， 在教学 中， 起 了哪些作用 ？其次 ， 学生熟 练掌握绘 图技巧 是图像教学 取得效果 的又 首先让学生 明确学习 的 目 标， 通过讲解使 学生了解 图中不同符号指代 的 重要 因素 ， 在教学过程 中 ， 教师可以要求学 生建立专 门的绘 图本 ， 使学 内容 ， 引导学生找准每个城 市的代 表 图像 ， 然后 ， 教给学 生认识 图例 ， 使 生真正 的做到将知识 和图像 相结 合 ， 加 深对 所学 知识 的印象 ， 提高 学生 学生对 图像进行独立地分析 ， 找到各城市 的位置差异 、 气候 差异 、 风俗 差 的绘图能力 。最后 ， 作业本 绘 图与黑板 画 图相结合 ， 定 期规定 学生 进行 异， 明确造成差异的原因 。教 师 的积极引 导对学 生 的学 习至关 重要 ， 因 黑板绘 图， 可 以有效地端 正学生 的学 习态度 ， 提高 学生 的想象 力和 动手 此， 教师首先要提高对图像教学的重视 ， 然后 引导学生养成读 图 、 图文结 能力。将知识与绘 图相结合 是一 种提 高学生 学 习兴 趣 和学 习能力 的有 合 的习惯 。 效途径 ， 有 助 于 取 得 良好 的教 学 成 果 。 三、 结 语 ２ ． 多种 图像教 学方 法相 结合 （ １ ） 漫画图像教学 。漫画教学是 一种 综上所述 ， 应用 图像教学 在地理 教学 中的地位 十分 重要 ， 学校应充 幽默风趣 的教学方法 ， 它是用夸 张的方 法将 图像 和文字生 动形象地 呈现 分重视该种教学方法的运用 ， 这不仅需要教师加 强 自身对该 种方法 的重 出来 ， 吸引学生 的注意力 。它还 可以将 一些抽 象 的教学 内容 、 教学 目标 视， 还要灵活地进行运用 ， 积极地引导学生养成读 图的习惯 ， 提 高学生 的 具体化为学生感兴趣 的， 发 人深省 的 图像表 现出来 ， 激发 学生 学习 地理 绘 图能力 ， 激发学生的浓厚兴趣 ， 有效提高学生的学 习质量 。 的兴趣 ， 使学生在轻松 的氛 围下领 悟其 中的道 理。漫画教学 不仅有 助于 学生灵活掌握地理知识 ， 提高读 图的能力 ， 还有 助于陶冶情操 ， 提高 审美 参考文献 ： 能力。例如 ， 在漫画“ 小草的哀求” 中， 一群羊围着几株小 草 ， 小草发 出了 ［ １ ］ 党防民： 《 发挥 学生运用地理 图象能力》 ， 中学地 理教 学参考 ， ２ ０ ０ ６第 苦苦地哀求 ， 根据简单 的一 幅画 ， 引导学生 回答 ： “ 小草 的哀求是什 么呢？ ４期 此漫画揭示 了什么问题 ？ ” 引导学生得 出草原 正在退化和 荒漠化 ， 人与自 ［ ２ ］ 王彦 丽： 《 素质教育下的地理教学》 ， 中学地理教 学参考 ， ２ ０ ０ ６第 ７期 然 应该和谐相处 的结论 。通过这种幽 默的漫 画教 育学生要从 自我做起 ， ［ ３ ］ 南孟广 ： 高 中地 理教 学板 图设 计 策略探 讨 ， 新课 程 学 习， ２ ０ １ １年 第 爱 护生存 的环境 。 １ １期 （ ２ ） 景观 图像教学 。新 版教材 中增加 了许多 生动形 象的景 观 图， 有 （ 作 者单位 ： 江西省定 南县第三 中学 ３ ４ １ ９ ０ ０ ） 利 于教师设计教学情景 ， 将不容易观察 到的地理 现象 或地理 事物 以直 观

试分析初中地理图像教学策略关键词：初中地理；图像教学；策略中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0236-01对于初中地理来说我们只有把初中地理和生活稳步的结合在一起，才能够让学生学好地理知识，能够更好的掌握地理知识，能够真正的识图、绘图并且了解图。

而且为了实现教学目标，我们应该要求教师从学生的角度出发，从以人为本的理念着手，进行地理图像的教学，只有这样学生才能够更好地吸纳和溶解知识，并且能够深刻的将其印在脑海里。

1.从生活中体现地理图像教学学习的最终目的就是学有所用，就是增长自己的知识，丰富自己的内涵，锻炼自己的思维方式。

初中图像地理教学更是如此，那么如何才能够学好地理教学，我们就应该将地理和生活稳步的结合在一起，这样才能够让学生真正的学好地理知识，学好地理图像知识。

我们可以从几个方面进行教学，比如说我们通过地图进行地理图像教学，地图作为初中地理教材中必须存在的一种插图，作为学生学习地理图像教学的一个必然工具。

教师可以在进行教学的时候，在生活中找到一些相关的地理图像，然后进行知识点的讲解和教学。

教师在进行教学之前，应该让学生提前预习，对于地图应该有大体上的了解，然后教师应该充分了解读图的步骤以及注意事项，然后根据实际需求进行教学，让学生能够准确的找出海洋、陆地的位置，能够准确的找出经纬位置，能够准确的找出地形位置。

教师还应该做的就是根据历史知识，然后找出一些地理位置，最后教师可以指定一些方案然后对于地理进行分布，然后进行更好的记忆。

我们可以就地图然后进行讲解，让学生一个一个的走向讲台，然后指着地图中的位置进行学生和学生的互动，可以讲台上的学生进行提问，讲台下的学生进行回答，这种方式不仅可以让学生更好的进行学习，而且还能够很好的缓解同学之间的关系，而且还能够使得教师和学生的关系更加的融洽和谐。

2.从生活中观察图像进行图像教学伴随着新课改的来临，教师的角色不再只是教师的角色，还扮演着朋友的角色和长辈的角色，要求教师能够放下身价和学生打成一片，从而更好地进行学习。

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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｉ ｌ 篓 ２０ｌ３年第１７７舶９＂，１（总第６ｌ
初 中 地 理 图 像 教 学 策 略 研 究
赵 敏
（东海县桃 林 中学 ，江苏 东海 ２２２３３４）
摘 要 ：作 者根据 地 图教 学 的特点 ，结合 教 学 实践介 绍 了初 中地 理 图像 教 学的教 学方 法 ，从 而激发 学 生学 习地 理 的兴 趣 ．提 高教 师的 专业素养。
一 、 导入— —兴趣 心 理 学 研 究 表 明 ，人 的认 知 是 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 知 的。课 文 中常 有一些 比较重 要但又抽 象的 内容 ，教师若 能 从心理 学 的高度适 当地引用一 些 与教材 有紧 密联 系的材 料 ．则可 以深化所 学 内容 ，引起学生学 习的兴趣 。 １．以 图 导课 艺 术感染 力强 的图像 。能激发 学生 的学 习兴趣 ，提 高审 美 能力 。例如 ，在“南极地 区”章节 时 ，我用ＰＰｒ出示 了 “南极 洲 的企 鹅和冰 山 ”。冰 山下 ，出现 了一 群 漂亮而 活泼 可爱 的 企 鹅 ，课 堂上 ，孩 子们 的眼睛一 亮 ，脸上 呈现 出无 比的喜悦 。 教 师 再 开 展 新 课 的教 学 活 动 ，就有 了 良好 的 学 习基 础 。 再如 ，在讲《中 国的地形 》一章 时 ，导课 时我 就用地 图展 示 了青 藏 高原 、长 江 中下游 平原 、内蒙 古 大草 原 、柴 达木 盆 地 、辽 东丘 陵天 山 ，它们 或气势 磅礴 、或 辽 阔富饶 ；或起伏 和 缓 、或地 势险 峻 。给 初 中生 留下 了很 深的 印象 。我 接着 导人 新课 。这样 从激发学生 的学习兴趣 人手 ，加 强 了学生 对中 国 地形 的直观 印象 ．大大提高 了学生 的学 习效 率 。 ２．语 言 的魅 力 。 教 师 不 但知 识 要 丰 富 ．还 要具 有 较 强 的语 言表 达 能 力 。在讲荒 漠化 的防治时 ，一首腾 格尔 的《天堂》前来助兴 。蓝 蓝 的天空 ，清清 的湖水 ，绿 绿的草 原 ，奔驰 的骏 马 ，洁 白的羊 群 ……这美妙 的歌声 自然在学生头脑 中形成 了美妙 的画面。 接着展 示锡 林郭勒 草原退 化图 、草场 资源 退化 图 、世 界草 原 面积缩退 图。组织学生讨论 ：这里天蓝否 ，水 清否 ，草嫩绿否 ？ 然后通过对 比启发学 生思考 系列 问题 ：沙尘暴的源头在哪儿？ 造成这一现象 的原 因是什么？如何解决？这样 ．创设 了学习的 问题情境 ，营造 了学习探究 的气氛 ，推 动 了课 堂教学发展 。 二 、老马识途 （图 ）—— 教 师练 内功 打铁 首先 要 自身 硬 。总结 《中 国地 形》一 章 时 ，我绘 制

中学地理图像教学的基本策略摘要：初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。

培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。

倘若教学中能充分利用图像的核心功能，在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略.景观图的在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。

初中地理课的内容几乎都能在地理图像中反映出来。

培养学生阅读、使用地理图像分析、解决地理问题是《新课程标准》明确要求的重要的地理教学任务，同时也是考查学生的重要窗口。

倘若教学中能充分利用图像的核心功能，在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略.景观图的在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。

本人结合近年教学经验和体会，总结出如下课堂教学策略：一、通过教学使学生掌握地理图像的基本知识和基本技能地图的基本知识主要包括地图要素（方向、比例尺、图例、注记等）和地图分类等。

地图学习的首要也是基本的目标，就是认识地图的性质，即地图是记录和传递地理信息的工具，达到这个目标，才能明了为什么要学习地图，才知道从地图上可以获取很多地理知识，才会在需要地理信息时借助于地图。

为此，我们在初中地理教学中，不仅要求学生了解地图三要素等知识，更要引导学生从实际出发，在诸如讲授如何辨别方向、量算距离，识别地貌形态等地图内容学习中，逐渐认识地图性质。

地图要素是各类地图都具有的知识，因而是学习的基础，需要学生熟练掌握。

对于初中生而言，首先要养成良好的读图、用图习惯。

地理知识不仅存在于课本文字中，也蕴含于地图之中。

地理学习时，应做到左图右书，注意随时运用地图、查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。