模拟法庭教学法完善论文

《模拟法庭》教学方法的创新与实践现代司法实践挑战着传统司法教学方法，推行新法教学模式以满足新时代个性化司法规范的需求，《模拟法庭》教学方法自然而然成为三大核心司法教学方法之一，有效地帮助司法人员掌握法律常识和审理技能。

模拟法庭教学方法源于美国法学家巴图克在20世纪30年代首次提出的概念。

该方法模拟真实的法庭进行模拟法庭诉讼程序，为司法人员提供实践审理能力的平台，他们可以在诉讼程序中学习如何正确应用法律和正确处理各类案件，从而获得司法实践过程中所需要的技能和知识。

由于司法实践经验扎实，司法人员在审理过程中能够更好地应用到实际案例中，以更加有效的方式解决纠纷。

在中国司法教育中，模拟法庭教学方法的创新与实践也在不断发展，以弥补中国当前司法教育中水平的不足。

司法人员和法学生的司法规范意识和审判技能受到很大的提升。

模拟法庭可以帮助法学生从日常生活中有效地学习法律，丰富诉讼案件，让他们能够从司法实践中深刻理解法律原理和案例。

他们可以以更为系统和结构化的方式学习法律，发展对法律的认知，从而提高其应用能力。

为了更好地实施模拟法庭教学方法，学校和法院需要建立实践环境。

一方面，学校可以围绕教学内容及相关法律法规，为模拟法庭提供全面的课程内容；另一方面，法院可以通过建立良好的模拟实践环境，为学生的学习和实践提供充分的培训空间，使他们能更好地熟悉诉讼程序，从而更好地了解法律法规。

在中国司法教育中，模拟法庭实践已成为一种当代司法教育的重要方式，它不仅能够有效地增强学生的司法实践能力，而且能够促进法学教育升级，实现新时代司法规范的更新。

基于此，如何科学有效地实施模拟法庭教学方法，促进中国司法实践更上一层楼，仍然有待进一步研究。

综上所述，《模拟法庭》教学方法是一种创新与实践相结合的方法，可以有效地帮助学生从日常生活中学习法律，提高司法人员的审理能力以及司法规范意识，从而实现新时代司法规范的更新。

未来，如何科学有效地实施模拟法庭教学方法，实现司法实践教育的升级，仍然有待进一步研究。

学科教育论文模拟法庭教学的课程内容设计在对传统法学教育反思的根底上，以模拟法庭教学活动为代表的法学实践教学逐渐被人们重视并加以研究。

模拟法庭教学能够在激发学生学习主动性，增强对知识的理解和运用能力，提高分析、查找和研究能力，强化法律思维和专业文书的写作，掌握庭审技巧和法庭礼仪等方面弥补传统法学教育的缺乏，是法学教学方法改革的重要组成局部。

模拟法庭教学对于法学教育的重要意义不言而喻，推进模拟法庭教学课程化是当务之急，其中课程内容的设计是最核心的局部。

目前，虽然学界在这方面进行了很多尝试，但还存在很多误区。

从20xx年起，吉林大学法学院开始探索模拟法庭的课程化教学，至20xx年，历经十余场主办赛事、数十次参与国内外赛事的历练，模拟法庭课程内容设计根本完成，并以教学方案和教学部的组织形态加以保障，教学反响良好。

一、课程内容设计意图纠正的几个问题1. 误把教学组织流程当作课程内容一些学校认为模拟法庭的课程内容包括如下步骤：案例选取、角色分配、诉状提交及交换、模拟庭审、点评及归档[1]。

但从教学角度来看，这是一个教学组织流程而非真正的教学内容。

目前，很多学校组织模拟法庭教学活动，都是按照上述思路进行，但是涉及案例分析、诉状写作这些专业内容都是交由学生自己完成。

而活动的组织者――法学院校往往认为这些活动开展完毕就已经对模拟法庭进行了实质性的教学，这是一种误区。

教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、效劳于教学目的而动态生成的素材及信息；学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为等的总和，也叫课程。

在上述教学组织过程中，我们能够看到的是学校对于教学流程的掌控，但是却未见知识、技能的传输、行为和习惯的培养，更未见师生的互动。

况且，教学内容需要有教学标准、教材等一系列评价指标，单纯的教学活动安排无法到达这样的要求。

2. 误把考核方式当作课程内容目前绝大多数学校对模拟法庭的主要关注点是最后的模拟庭审并将其作为教学主要内容，而对庭审前的知识与技巧关注缺乏[2]。

20l O年12月第24卷第6期湖北经济学院学报(哲学社会科学版)Jo ur n M o f H ub ei U ni ve r s i t y of E co nom i cs(Phi l osoph y8L So c i al Sc ie nc es)D ee．2010V01．24N O．8论模拟法庭及其教学模式的完善徐合平(中南民族大学法学院，湖北武汉430074)擒要：模拟法庭是一种以学生为主导的实践性教学方式，强调学生的共同参与。

以培养学生的法律实务能力、提高学生的创新能力为基本目标。

文章从教学制度建设．教学内容完善、教学步骤规范等方面提出了进一步完善模拟法庭运作方式的建议．关键词t模拟法庭#实践教学l能力；完善众所周知．法学是一门实践性较强的学科．法学教育也必须适应这一学科特点。

模拟法庭教学法作为一种最为直观、生动的法学实验教学手段．一直为各高校法学院系广泛采用。

成为所有实践教学环节中最普遍、最有效的一种方式。

一、模拟法庭之涵义有学者认为：“所谓模拟法庭．是指教师选出典型案例．以案件为媒介．以(模拟)法庭为平台．以庭审为内容．学生作为主体全程参与其中．通过直观的感受．掌握诉讼庭审规则和基本程序．以促进学生综合运用法律知识解决具体问题．提高法律实践能力．完善熟悉法律业务技能．是融实践、理论与思想于一体的教学方法。

，’【1]有学者指出：“模拟法庭，指通过精选典型案例，组织学生分别扮演不同的角色(如原告、被告、公诉人、律师、审判人员，证人等)，仔细研读案例，广泛收集法律依据．反复推敲法庭用语．进行法律推理．全面、完整地模拟法院庭审程序．使学生在‘假戏真做’的过程中从不同角度体验对法律的理解和应用o'[Z3等等。

他们虽然在表述上各有侧重．概括上各有繁简．但在核心内涵上基本一致．都较为准确地反映了模拟法庭教学方式的主体、内容和作用。

笔者也赞同上述观点．认为模拟法庭教学的概念可以表述为：在指导老师的安排下。

浅谈模拟法庭教学法的完善摘要：随着经济发展和社会进步，对于法律人才的培养目标也发生了变化。

即从过去单纯强调理论人才的培养转向了理论与实践并重的人才的培养。

针对这一目标，我国的法学教育越来越注重学生实践能力的培养，在所有的实践教学手段中，模拟法庭的作用甚大。

虽然模拟法庭教学法有许多优势，但从其教学实践的现状来看，也存在着很多不足。

本文着重论述了实现模拟法庭教学法存在的问题，并提出了关于完善对策的思考。

关键词：模拟法庭；实践教学；完善；评价体系一、模拟法庭教学法的含义及优势模拟法庭（moot court），即指在教师的指导下，以学生为主体，运用法学知识，并借助一定的空间及设施，模拟法院审判过程的一种形式。

模拟法庭不仅要求学生将我国三大诉讼法规定的审判程序和证据规则烂熟于心，还要求学生具有一定的实体法分析能力。

在整个模拟法庭的完成过程中，学生运用理论知识解决实际问题的能力、辩论技巧、审判技巧、文书写作、语言表达能力等都得到了综合锻炼。

通常来说，模拟法庭主要和三大诉讼法课程相结合，为加强学生对程序知识的掌握起到了重要作用。

从其运行模式来说，教师首先将全部参与模拟法庭的学生分为几组，每组选定一个案例。

每组学生根据所选案件中的角色进行分工，撰写文书，排练庭审过程。

而后，学生根据事前演练将整个案件的模拟庭审过程呈现出来，由指导教师和其他教师根据一定的评价标准进行评价，评价内容为学生的庭审表现（从法律知识的运用、法律语言的表达、逻辑性的体现以及当庭表现等）。

可以看出，通过整个庭审的模拟，学生的实践能力得到了提高。

首先，促进了学生学习的主动性。

在整个模拟法庭的完成过程中，把握整个过程的是学生，教师只是起辅助作用。

从对案件事实的分析、所涉及法律关系的解析、法理及法律法规的运用乃至法庭文书的撰写，学生都处于主动学习的状态。

在完成过程中，学生不再被动地学习，而是在解决问题的过程中主导了整个学习。

可以说，在模拟法庭教学法的运用过程中，教师不再是传统意义的学生的指导者，更多的体现为学生的帮助者。

第1篇摘要：模拟法庭是一种将法学理论应用于实践的教学方法，通过模拟真实的法庭审判过程，使学生更好地了解法律知识，提高法律素养。

本文从模拟法庭实践教学的意义、组织形式、实施步骤和效果评价等方面进行了探讨。

一、引言随着我国法治建设的不断推进，中学阶段的法律教育越来越受到重视。

模拟法庭实践教学作为一种将法学理论应用于实践的教学方法，有助于培养学生的法律意识、提高法律素养。

本文旨在探讨中学模拟法庭实践教学的意义、组织形式、实施步骤和效果评价。

二、模拟法庭实践教学的意义1. 培养学生的法律意识：通过模拟法庭实践教学，学生能够亲身体验法庭审判过程，了解法律的基本原则和程序，从而增强法律意识。

2. 提高学生的法律素养：模拟法庭实践教学使学生能够在实践中学习法律知识，提高运用法律知识解决问题的能力，为将来从事法律工作打下基础。

3. 培养学生的团队协作能力：模拟法庭实践教学需要学生分组合作，共同完成案件审理任务，有助于培养学生的团队协作能力。

4. 增强学生的综合素质：模拟法庭实践教学涉及法律、文学、心理学等多学科知识，有助于提高学生的综合素质。

三、模拟法庭实践教学的组织形式1. 校内模拟法庭：由学校组织，聘请专业律师或法官担任指导老师，为学生提供模拟法庭实践平台。

2. 校外模拟法庭：与法院、律师事务所等合作，为学生提供真实的法庭环境，让学生亲身体验法庭审判过程。

3. 线上模拟法庭：利用网络平台，为学生提供模拟法庭实践机会，打破地域限制。

四、模拟法庭实践教学的实施步骤1. 案例选择：选择具有代表性的案例，确保案例内容与中学阶段学生的认知水平相符合。

2. 分组准备：将学生分成审判组、公诉组、辩护组等，每组选出一名组长，负责组织组员进行案例研究和角色扮演。

3. 案例研究：各组对案例进行深入研究，了解案件背景、法律关系、证据材料等。

4. 角色扮演：各组根据角色分配，进行模拟法庭审判过程，包括法庭调查、法庭辩论、法庭判决等环节。

浅析模拟法庭课程教师的完善对策摘要：模拟法庭课程是法学专业的一门实践课，本课程涉及面广，内容繁杂，需要大量的实体法理论知识做基础，实际操作性也非常强，因此这门课的指导教师应满足更多的要求。

为了达到这些要求，指导教师应该从以下几方面完善自己：对学生的指导应要由单一走向全面；要深入法律实务工作中，积累法律实践操作能力；要学习相邻学科的知识，完善法律知识体系结构；还要加强实体法和程序法方面的知识学习。

关键词：模拟法庭课程教师完善模拟法庭课程作为法学专业的一门实践课，开设这门课的目的是使学生能够熟练地掌握法庭审理的各个环节以及相应的审理技巧，从而最终提高学生的实践能力。

法律专业学生今后从事的职业主要是检察官、法官、律师、法律顾问等，而要想胜任这些工作需要他们全面的灵活自如的运用法律的综合知识，目前通用的传统教学法很难达到这种目标。

而一场法庭审判就是一次法律知识综合运用的演练，所以通过模拟法庭课程的开设，使同学们在还没有毕业时就有了临场的经验，那么将来这样的毕业生才更容易受到用人单位的青睐，这也符合国家培养高等职业综合人才的目标。

与一般课程相比，模拟法庭具有以下显著特点：首先本课程涉及面广，内容繁杂，因而教材内容也涉及极广，几乎覆盖了所有法庭审理工作的全部业务范围。

其次本课程既需要大量的实体法理论知识做基础，同时也需要掌握诉讼法的各种审理程序以及诉讼文书的各种书写。

再次模拟法庭课程实际操作性也很强，这门课程是使学生们能更全面的运用法律综合知识，掌握法庭审理的程序，从而最终提高法律运用的实践操作能力。

一、模拟法庭课程的指导教师应满足的要求正是因为模拟法庭课程具有以上这些特点，所以这门课的指导教师应满足以下三个方面的要求。

(一)指导教师本身要对实体法和程序法有全面的掌握，理论功底要深厚。

模拟法庭教学既涉及程序法知识，也涉及实体法知识。

既要培养学生运用程序法的操作能力，也要培养学生运用实体法分析和解决案件能力。

《模拟法庭》教学方法的创新与实践随着社会的发展，法律意识的普及和提升已经成为时代发展的重要趋势之一。

与此同时，当前法学教育也面临着不小的挑战，不仅需要注重理论的传授，更需要提高学生的实践能力和掌握法律实践技能的能力。

因此，引入模拟法庭教学方法已经成为法学教育中的一种重要手段，其能够使学生在实践中充分学习和掌握法律实践技能，提高法律思维和素养，提高学生的法律实践能力。

1.培养学生实践能力。

以模拟法庭为例，学生通过模拟诉讼过程，深入学习和理解法律实践技能，将知识运用于实际操作，让学生拥有更加深刻的印象。

模拟法庭可以更好地模拟真实的法庭环境，让学生在法庭上完成真实的诉讼过程，学习和掌握整个法律过程。

2.激发学生的学习兴趣。

模拟法庭教学方法使学生可以活跃在真实的法庭环境下，提高学生的学习热情和兴趣，使学生愿意去学习法律和法律实践的技能，使学习变得更加有趣。

3.提高学生的法律素养。

通过模拟真实的法庭环境，学生不仅可以学习和掌握法律原理和实践技能，还可以提高他们的法律素养，例如：法律判断能力、司法审判能力、法律诉讼能力等方面的素养，从而更加深入掌握法律实践技能。

在进行模拟法庭教学过程中，我们需要注意以下几点：1.制定科学合理的教学方案。

在进行模拟法庭教学活动之前，需要制定教学方案和教学设计，包括案例的选择、角色的分配、法律原则的解释和诉讼流程的安排等，确保学生能够在更完整、系统的课程体系中学习。

2.建立高效的角色分配机制。

在模拟法庭教学活动中，每个学生必须扮演不同的角色，如原告、被告、辩方、代理人等。

因此，我们需要根据学生的兴趣、特长和知识面，建立科学合理的角色分配机制，使每个学生都能充分发挥出自己的特长和能力。

3.设置有效的教学评估机制。

在模拟法庭教学活动中，教学评估是必不可少的环节。

通过评估，可以了解学生的掌握程度和理解能力，制定相应的教学方案，及时发现和纠正教学中的缺陷和不足，提高教学效果。

比如在刑法诉讼法课程中引入模拟法庭教学方法，在真实的法庭环境下，让学生分别扮演检方、被告和辩护律师等角色，进行最真实的辩论过程。

理论为土，实践为肥，法律之花，长开不败——“模拟法庭”心得感想08级法学2班 2008250220 刘沙对于当今众多法学本科在读的大学生来说，法律知识的课堂教学是大学生学习法律知识的主要且重要的一环，为法科学生从业，从事与法律相关的职业，熟练的运用法律知识，奠定了一个良好的基础，是发展法律思维的必备条件之一。

然而，课堂知识注重的是法学基础理论知识的灌输，内容单调乏味而又难以理解透彻，往往如雾里看花水中望月，与法律实务相距甚远，众所周知，理解知识是一环，运用知识又是另外一环，必须在积累理解理论知识的基础上恰如其分熟稔地运用知识，做到环环相扣，步步相连，是当今法科学生学习法律知识所必须应当做到的一点，然而，在当代中国的大学本科法律教学中，迫于多方面的原因与限制，理论与实践教学相分离而且偏废了实践教学，造成了很多学生无法在实务中熟练地运用已掌握的法律知识去解决问题处理法律实务，所以将理论教学与实践教学相联系，双管齐下对于当今的法科教学来说，势在必行。

我院开设的《模拟法庭课程》，是一个很好的将实践教学和理论教学相融会起来的典范，申老师绘声绘色旁征博引的教学以及严谨务实的教学态度给我们所有学生留下了很深刻的印象，将模拟法院现场教学引入课堂，让所有同学对法律实务操作，法律审判的流程有了更为清楚的认识以及更浓厚的兴趣，是模拟法庭教学的一个成功范例。

经过了一段时间的模拟法庭的理论教学，申老师将教学引向了实践教学阶段，将现实生活中的法庭审判带进了课堂中来，，让很多同学过来一把亲临法庭审判的瘾，控辩双方流畅睿智的陈述应变辩论以及法官们的威严的主持审判都让同学们听得很入神，对于法庭审判有了一个更深刻的见解，结束时分，这两个案件典型富有争议性,法庭均为直接进行审判审判结束后同学们就此案件展开了激烈的讨论，感慨颇多，可见此次法庭进课堂活动在同学们中产生了巨大的影响。

第一个案件是关于故意伤害罪的和非法持有枪支罪的一起恶性伤人案件，本案的犯罪嫌疑人李某系湘潭市区一名物业的混混，学历不高，素质欠缺，且自身劣迹斑斑，曾经犯过多起恶性案件，情节严重，多次入狱。

试论模拟法庭教学实施中存在的的弊端及其改进措施论文摘要在我国高校法学实践教学的探索中，虽然模拟法庭教学因自身具有的某些特点而被广泛采用，但所取得的实效并没有人们所期待的那么高，原因在于其存在许多难以克服的弊端，本文力求在解析这些负面因素的基础上，找出一条解决该问题的路径。

论文关键词模拟法庭弊端措施法学是一门实践性很强的学科，我国法学教育历来重理论轻实践，忽视法律职业能力训练，由此造成法科学生应用能力差、难以适应法律职业要求的倾向，要改变这种状况，必须加强其实践课程方面的训练，模拟法庭作为一种法学实践教学的形式，因为充分尊重了参与者的主体地位，能够通过角色与视觉的转换强化学生的职业技能，确实存在许多无可比拟的优势，近来已被各高校法学院系广泛采用，但在实施过程中，由于自身存在某些难以克服的负面效应，必然影响其实际功效的发挥，应加以改进，本文拟对此抒就几点己见。

一、影响模拟法庭实效发挥的弊端“模拟法庭”一词是舶来品，又称模型法庭，最初来源于英美法中的mootcourt，通常指法学院所举办的模拟或假设案例的虚拟法庭，大多模拟上诉审。

通过这种虚拟民事或刑事案件的模仿，来传授法庭程序、证据规则、法律辩论和具体审判制度的一种方法，由于是一种虚拟的审理，其裁决并不具有法律约束力。

在此类教学活动中，最为普遍的情形是教师提供指导，学生分别扮演不同的角色，模拟法院审理案件的整个活动过程。

让学生从不同角度切身体验对法律实务的理解和应用，从中发现问题并加深对一些较难法律基本原理和规则的掌握，培养学生的动手操作及临场应变能力。

就某种程度而言，该方式的设计初衷在于为学生提供一种在课堂讲授教学中所不能获得的多维实践空间，以虚拟审判进程中的讨论、思考及角色模拟等形式，使学生能够从自己的亲身体验中领悟法律职业必须具备的职业技能与思维方式。

其特点体现在：（1）有助于提升学生的学习兴趣，通过虚拟的庭审“情景对话”吸引学生的加入，并在扮演不同角色的过程中，形成一定的自我感受和思考，最终达到增强职业能力和法律价值观的目的。

论高校模拟法庭实践教学方法的应用与创新随着时代的发展，高等教育的重心已经从传授知识转向了培养人才，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。

为了增强学生的法律实践能力，高校开始尝试模拟法庭实践教学，在学生中取得了良好的效果。

本文将从模拟法庭实践教学的应用与创新两个方面分别进行探讨。

一、模拟法庭实践教学的应用高校模拟法庭实践教学指的是通过模拟法庭的形式将学生分组进行互相辩论和辩解案件的过程，使得学生通过模拟实践的方式学习到法律的一般程序和规则，掌握到一定的法律知识和技能。

其应用场景主要有如下几个方面。

1. 教学课程比如刑法学、诉讼法等法学专业课程，模拟法庭实践可以有效地增加教学课程的趣味性和互动性，帮助学生激发兴趣，加深印象和认知。

2. 学科竞赛适时地加入模拟法庭实践可以对于学生参加各类学科竞赛产生促进作用。

在很多国家和地区的模拟联合国大会、模拟法庭比赛中，模拟法庭实践是必不可少的。

3. 理论与实践结合在很多综合性和理工科院校，通过法律辩论模拟，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和跨学科的思维能力。

4. 社会实践在一些法学院校和社会团体中，特别是涉及到自由、民主、公正的公共利益的维护的社会实践中，模拟法庭实践活动可起到极大的推动作用。

二、模拟法庭实践教学的创新除了广泛的应用，在模拟法庭实践教学中，还有很多需要创新和探索的新方法，主要体现在以下几方面：1. 借力公共资源模拟法庭教学活动应该充分利用各种资源，比如法院法律信息平台和律师等专业人士的技术支持，甚至与国际化组织合作进行法律辩论比赛等。

2. 加强技术支持随着互联网技术的发展，高校可以借助诸如在线教学平台、在线课程管理系统等信息化技术来进行模拟法庭教学活动，并借助虚拟现实技术增强学生的实践经验。

3. 强调价值认识在模拟法庭实践教学的过程中，除了让学生学习法律技能和规则，还应强调学生对价值认识的探索和认知，比如法律人的使命、公民责任等。

4. 激发创新思维在模拟法庭实践教学的过程中，教师可以引导学生发挥想象力和创新精神，其中包括案件的选择、争议的把握等环节，通过校内或跨校的比赛等活动形式，激发学生的创新思维。

论模拟法庭教学方式近年来，模拟法庭教学方式在法学教育中得到了广泛应用。

模拟法庭教学是一种通过模拟真实法庭环境，让学生扮演法官、律师、被告等角色，进行案件审理和辩论的教学方法。

这种教学方式能够有效地提高学生的法律素养、语言表达能力和团队合作精神，具有重要的教学价值和实践意义。

模拟法庭教学可以使学生更好地理解法律知识。

通过模拟法庭的角色扮演，学生能够亲身体验法庭审判的过程，了解法官、律师、被告等各方在案件中的职责和行为。

通过这种实践性的学习方式，学生能够更加深入地理解法律条文的含义和适用情况，掌握法律逻辑和推理思维的方法。

同时，模拟法庭教学还能够培养学生从法律角度思考问题的能力，提高解决问题的能力和判断力。

模拟法庭教学可以促进学生的语言表达能力。

在模拟法庭的辩论过程中，学生需要进行口头辩论和辩护陈述，需要运用自己的语言表达能力来阐述观点、辩驳对方的观点。

通过长时间的训练和实践，学生的语言表达能力可以得到很大的提升，能够更加清晰地表达自己的意思，用合适的词汇和句式来表达法律观点和理论。

这对于未来从事法律工作的学生来说，是非常重要和必要的能力。

模拟法庭教学还可以培养学生的团队合作精神。

在模拟法庭中，学生需要组成律师团队，共同为被告进行辩护。

这就要求学生之间要相互配合、相互协作，共同制定辩护策略，合理分工，充分发挥每个人的特长和优势。

在这个过程中，学生不仅能够培养团队合作精神，还能够学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和意见，提高自己的沟通和协商能力。

这种团队合作精神对于学生未来的工作和生活中都具有重要的意义。

模拟法庭教学方式在法学教育中的应用具有重要的意义和价值。

通过模拟法庭的角色扮演，学生能够更好地理解法律知识，提高法律素养；通过口头辩论和辩护陈述，学生的语言表达能力得到提升；通过团队合作，学生的团队合作精神得到培养。

因此，教育者应该积极推广和应用模拟法庭教学方式，为学生提供更加实践性和综合性的法学教育。

近年来，模拟法庭越来越受到人们的重视，成为法学教学中不可分割的一部分。

在模拟法庭中，学生们可以扮演不同的角色，模拟真实的司法程序，锻炼思维能力和实践能力。

本文将从以下几个方面来探讨模拟法庭的作用和意义。

一、提高学生的实践操作能力传统的法学教学，往往停留在理论层面，学生们很难真正掌握实际操作技能。

而模拟法庭则是一种很好的实践教学方法，可以让学生们亲身体验到法律程序，学习到如何运用法律知识解决实际问题。

比如，在模拟法庭中，学生们可以担任律师、法官、陪审团等不同角色，进行庭审模拟，并提出自己的意见和建议。

通过实际操作，学生们可以更深入地理解法律知识，提高实践操作能力。

二、培养学生的合作意识模拟法庭需要学生们分组合作，进行角色分配和庭审模拟。

在合作程中，学生们需要互相协作、分工合作、沟通配合，完成共同的任务。

通过这种方式，可以培养学生的合作意识，增强学生的团队合作能力。

同时，学生们还可以从合作中学习到互相尊重、互相理解、互相支持的精神，培养良好的人际关系。

三、提高学生的表达和思维能力在模拟法庭中，学生们需要担任不同的角色，进行法律程序模拟，需要有较强的表达和思维能力。

律师需要有较强的辩论技巧和说服力，法官需要有独立公正的判决能力，陪审团需要有严谨的逻辑推理和判断能力。

通过模拟法庭的实践操作，学生们可以锻炼自己的表达和思维能力，提高自己的专业素养。

四、增强学生的实践感受和社会责任感模拟法庭是一种充分体现实践感受的教学方式。

学生们可以在模拟法庭中体会到法律程序的真实性，感受到司法工作的压力和责任。

同时，模拟法庭也可以增强学生的社会责任感，让学生们更加明确自己的社会角色和使命。

通过这种方式，可以培养学生的为人民服务的意识，增强学生的奉献精神和责任感。

模拟法庭是一种很好的法学教学方法，可以提高学生的实践操作能力、培养学生的合作意识、提高学生的表达和思维能力，增强学生的实践感受和社会责任感。

在未来的教育中，模拟法庭将会得到更多的发展和应用，为培养优秀的法律人才作出更大的贡献。

试析模拟法庭在法学教学中的应用与实践中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2012）11-000-01摘要在法学教学过程中，模拟法庭是重要的实践模式，充分体现对法律人才的培养需求，对提高学生实践能力和综合素质具有重要意义。

本文结合法学教学实际情况，对模拟法庭教学方法的具体运用进行分析。

关键词法学教学模拟法庭应用实践一直以来，法学教学强调理论为主，教师向学生灌输学术，学生学习主动性与积极性不高，教学效果不明显。

而由于学生缺乏法律实务能力，因此在面对具体案件时，常常无所适从。

通过在教学中开展模拟法庭实践，开展综合性活动，可做到理论与实践相结合，是提升学生实务能力的有效途径。

以下将对模拟法庭的具体运用进行分析：一、精心选择案例在实行模拟法庭过程中，案例的选择决定实践成功与否，是基础环节。

教师应结合社会热点话题以及学生的能力水平，选择典型的民事、行政或者刑事案例，对学生产生深远的教育意义。

一般案例的选择不宜过于复杂，注重增强可辨性，包括书面证据、人证、无证等，适合应用于公开审判。

例如，在进行民事诉讼课程中，开展模拟法庭教学，可选择当前社会普遍关注的话题——“社会捐助”。

以此作为模拟法庭的案例，学生既了解与社会捐助相关的法律知识，又了解民事诉讼的法律流程，同时受到启发教育[1]。

另外，教师也可从自己曾经接触的实际案例做选择，或者加强与律师事务所、法院的联系，选择更多真实案例，提高学生兴趣；同时也可引导学生自主选择案例，通过翻阅资料、搜索网络等方式，提高学习主动性与积极性。

应该注意的是，有关案例的选择，不得涉及个人隐私或者国家机密，与教学内容不相关、争议性较大、不宜公开审理的案件，不能在模拟法庭应用，否则将影响课堂教学效率。

二、合理分配小组在班级组织模拟法庭活动，为了确保每个学生都参与到课堂学习中，可将学生分为若干小组，每组选派一名负责人进行组织协调，可以采取每组一个案例或者所有小组使用共同案例的方法。

高职院校法制教育中模拟法庭教学法探讨论文摘要：法制教育倾重于实践性，可实际上，我国大部分高职院校法制教育往往缺乏理论、实际的结合，想要尽快克服这类弊端，就必须规划模拟法庭教学管理方案，这样才能大幅度提升内部学生理论、实践融合应用技能和院校整体教学质量。

由此，笔者决定针对模拟法庭教学方式在高职院校法制教育中应用的必要性加以客观论述，同时结合个人丰富的教学管制经验，将模拟法庭教学法沿用过程中的一切关键要点补充完全，希望长此以往，能够为我国培养供应更多数量的法制化人才，时刻维持社会整体的安定和谐秩序。

关键词：高职院校；法制教育；模拟法庭；引导模式高职院校长期肩负专业技能和职业道德素质兼备型人才培育的使命，尤其是内部法制教育，一旦出现任何纰漏，都将直接约束学生法律素质水准。

步入新世纪以来，我国已经针对高职院校传统思政教育课程加以系统化改进，思政和法律基础课程得以有机融合。

可透过实效性角度观察界定，高职院校学生法律素质强化工作并未引起全方位关注，而模拟法庭教学模式作为理论灌输和实践训练细致融合的产物，对于高职生科学性法律意识培养、综合性法律素质调整，往往产生较为强劲的支持保障功能。

主动进行模拟法庭教学模式在高职院校法制教育中的设计应用方案探讨，势必令高职院校法制教育质量顺势提升至更高等级层次。

一、在高职院校法制教育中沿用模拟法庭教学模式的必要性论述（一）高职院校法制教育质量提升方面尽管说我国高职院校的使命，是为社会培养供应合理数量的素质、技能兼备型人才，但实际上目前高职院校发展实况已经和社会规范诉求产生严重冲突迹象，最终高职生就业前景也势必不够理想。

其核心原委在于教学质量的偏差，许多高职院校法制教学中始终沿用传统鸭架式灌输手法，不能更好地反映现实，最终实用型人才培养目标自然不能系统化贯彻。

而法制教育本身注重实践性，因此需要借助模拟法庭教学引导模式开辟全新思路基础上，令教师课程创新和传授质量发生本质性变化，进一步辅助广大师生精确化掌握社会需求，保证和时代发展步伐的贴合性。