《新课程理念下的创新教学设计—小学语文》

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经深入到各个学科领域。

小学语文作为我国基础教育的重要组成部分，新课标的实施对语文教学提出了新的要求。

为了更好地贯彻落实新课标，提高小学语文教学质量，开展有效的教研活动显得尤为重要。

本文将从新课标下小学语文教研活动的意义、内容、方法等方面进行探讨。

二、新课标下小学语文教研活动的意义1. 提高教师专业素养新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教研活动可以帮助教师及时了解新课标的变化，掌握新的教学理念和方法，提升自身的教育教学水平。

2. 优化教学设计通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，优化教学设计，提高教学效果。

3. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师之间相互借鉴、取长补短，促进教师的专业成长。

4. 提升学生语文素养教研活动的开展有助于教师更新教学观念，改进教学方法，从而提高学生的语文素养。

三、新课标下小学语文教研活动的内容1. 新课标解读组织教师对新课标进行深入解读，明确新课标下的教学目标和要求，使教师对新课标有更全面、准确的认识。

2. 教学方法研讨针对新课标下的教学要求，研讨新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，提高教学效果。

3. 教学案例分享鼓励教师分享教学案例，交流教学经验，共同探讨教学中的难点、热点问题。

4. 教学评价研究探讨如何对学生的语文素养进行有效评价，使评价更具科学性、针对性。

5. 教学资源开发与应用研究如何开发、应用优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、新课标下小学语文教研活动的方法1. 专家讲座邀请教育专家进行专题讲座，帮助教师了解新课标、掌握新的教学理念和方法。

2. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，开展教学研讨活动，共同分析教学亮点、不足，提出改进意见。

3. 教学反思与总结要求教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

4. 教学比赛与交流举办教学比赛，鼓励教师积极参与，通过比赛交流教学经验，提升教学能力。

浅谈新课标理念下的小学语文教学摘要：随着新课标理念的不断深化，小学语文教学要不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，在教学过程中及时调整教学方式方法。

文章通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、激发学生的创新精神方面探究新课程理念下小学语文教学的发展方向。

关键词：新课标；小学语文教学；合作学习；创新精神随着新课标理念的不断深化，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，探究以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，并在教学过程中及时调整教学方式方法。

积极探索适合学生身心发展的教育方式，逐渐形成自己的教学特色，在教学实践中认真摸索，积淀丰富的文化和教育教学底蕴，努力创设生动活泼的课堂氛围，让学生的思维能尽情展现，学生的理解也能充分有效地表达出来。

一、更新教育教学理念由于长期应试教育的影响，当前小学语文教师经常习惯于过去的教育模式，而对于比较新颖的教学方式往往是浅尝辄止，甚至以种种理由推脱。

实践证明，沿用固有的教学模式会导致学生的思维停滞不前，处于一种被动的接受状态，在这种情况下，学生的思维和创造能力被束缚在思维定式中不能有效施展出来，学生的积极主动性不能得到充分的发挥。

因此，需要小学语文教师及时调整教育教学理念，不能墨守常规，而应认真学习借鉴先进的教育教学工作者的课堂教学实例中的宝贵经验，同时还要认真钻研学生，在“备课”的时候还要重点学会“备学生”，充分发挥学生的想象力和创造力，鼓舞学生的创新意识和能力，“不以成绩论英雄”，对于语文教学质量的高低应该有一个长期的规划，在此规划中应以学生的综合能力的提升为目标，按照“授之鱼不如授之以渔”的观念进行教学，真正实现“教是为了不教”的教育教学理念。

二、充分发挥学生的主体作用在小学语文教学过程中，要以学生为主体，教师为主导，这种理念一直倡导至今，但是在教学实践中，学生的主体作用却得不到充分发挥。

新课程理念下的小学语文课堂教学改革摘要：在新课程理念下，语文学科要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。

关键词：新课标小学语文课堂教学教学改革随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。

近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。

下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。

要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。

一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。

当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。

”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。

但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。

原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。

可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。

”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。

教育界/ JIAOYUJIE2024年第7期（总第555期）小学教学▲新课程理念下小学语文大单元教学郭素群【摘要】小学语文教师采用大单元教学模式开展多文本整合化授课活动，既可以拓宽学生的学习思路，培养他们多角度、多方面探知的意识，又可以更好地落实新课标的要求，使学生的思维、观念和能力得到培养，进而有效提升他们的语文综合素养。

为了使大单元教学发挥应有的作用，文章阐述新课程理念下提高小学语文大单元教学有效性的具体策略。

【关键词】小学语文；新课程理念；大单元教学【基金项目】本文系莆田市荔城区2023年小学基础教育教学研究立项课题“新课程理念下小学语文大单元教学的实践与研究（课题编号：LLJKT2312）”的阶段性研究成果之一。

作者简介：郭素群（1984—），女，福建省莆田市荔城区第四实验小学。

新课程更加注重对学生进行多方位的教育培养，这意味着教师不仅要让学生掌握教材的基础知识，还要训练他们的综合学习能力，提高他们的思维品质，使他们形成正确的学习观念。

基于此，教师可以开展丰富多样的大单元教学活动，结合课内外学习资源整合授课内容，引导学生从多角度出发阅读和分析文章，挖掘知识之间的内在关联，从而让学生在综合性、拓展性学习的过程中形成较强的思维能力、深度阅读能力和知识应用能力，提升语文综合素养。

一、大单元教学的概念大单元教学相较于单元教学而言，授课的内容更广泛。

教师需要从宏观的视角出发，抓住教材单元文本之间的内在联系，找寻文本之间的契合点，将其进行科学整合，引导学生对多篇文本的内容进行深入分析，让学生探索文本背后的深刻含义，积累更多的语文知识，从而提升系统化学习的效果。

另外，大单元教学更加注重学生这一主体。

教师除了要引导学生学习学科基础知识，还要培养他们的思维品质、学习能力，促进他们全面化、综合化发展。

比如，教师需要在大单元教学的过程中启发学生的比较思维、逻辑思维、整合思维，同时培养他们的思辨精神，进而提升他们的语文综合素养。

探讨新课程理念下应如何进行小学语文教学【摘要】新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。

在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。

鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。

【关键词】小学语文；教学；新课程【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。

语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。

在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。

一、新课程理念下小学语文教学的转变1.教学观念的转变在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。

新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。

教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。

2.教学策略的转变新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。

要使学生从被动的学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。

新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。

3.教学结构的转变新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。

4.师生关系的转变教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。

新课标理念的小学语文教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握本课生字、词语，理解课文内容；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美；（3）学会运用新课标理念进行语文学习，提高自主学习能力。

2. 过程与方法：（1）通过合作、探究的方式，学习课文，培养团队协作能力；（2）运用多种阅读方法，提高阅读理解能力；（3）学会倾听、表达、评价，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中的美好情感，培养热爱生活、热爱大自然的情怀；（2）尊重同伴，学会与人交往，培养良好的人际沟通能力；（3）激发学生对语文学习的兴趣，培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 教学课文：本课为小学语文新课标教材中的一篇课文。

2. 教学重点：掌握生字、词语，理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 教学难点：运用新课标理念进行语文学习，培养学生的自主学习能力。

三、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成生字、词语的学习，理解课文内容。

3. 合作探究：学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队协作能力。

4. 课堂交流：学生代表发言，分享自己的学习心得，教师点评，给予鼓励。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。

6. 课后作业：布置适量的作业，巩固学习成果，提高学生的自主学习能力。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论等，给予积极的评价。

2. 成果评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程，提高学习能力。

五、教学策略1. 情境创设：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 方法指导：引导学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。

3. 情感激励：关注学生的情感需求，激发学生的学习热情。

4. 个性化教学：尊重学生的个体差异，给予个性化指导。

新课标理念下的小学语文设计李婷教学设计是教学过程可操作的模式，它是教学思想、教学目的的具体体现。

教学设计得如何，取决于设计者对教学思想、教学目的的理解与掌握，取决于设计者对教材的掌握和对学生实际情况的了解。

“教为主导、学为主体”的新课标理念的提出，无疑对教学设计者也提出了新的要求。

那么，在小学语文的教学设计中，怎样才能更好地讲这种全新的理念体现出来呢？下面，我将从新课标下教学设计应具备的教学观念和新课标下教学设计的基本流程以及新课标下教学设计应注意的问题这三个方面来简要阐释。

一、新课标下教学设计应具备的教学观念1．要树立让学生乐学的观念。

乐学的效果是非常明显的，而学生的乐学一方面来源于学生自身的爱好和兴趣，另一方面也要靠教师巧妙的教学设计，特别是对于小学生来讲，教师的设计更是起了很重要的作用。

这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，以及语文活动设计等。

2．要树立全面提高学生语文素养的观念。

语文教学设计要在提高学生的基本语文素养上下工夫。

3．要树立大语文观。

我们常说，语文学习的外延与生活的外延相等，因此，语文教学必须与生活相联系。

要努力使学生体验到学习语文与自己的生活息息相通，激发他们学习语文的积极性。

4．要树立教是为了指导学生学，学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这也是新课标中提出的一个重要理念。

二、新课标下教学设计的基本流程1.教材的研读。

新课程中教材是知识的载体，对其价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。

教材研读的过程也是教师与教材对话的过程，只有把教材把握好了，才能引导学生进行自主地学习、拓展和延伸，形成富有个性化的教学设计。

2.学情的分析。

新课改中有一个重要的理念，就是对学生主体性的尊重。

因此，在设计教学时，我们不仅要找出大部分学生已有的知识与生活经验和课程目标之间的差异，从而制定我们预期的教学策略，同时也要要关注学生个性化的学习，给学生一些个性创造的机会。

新课标理念下小学语文教学设计之建议摘要：语文课程主要是致力于学生语文核心素养的生成与培养。

同时语文核心素养也是学生学好其他科目的基石。

为了培养学生的语文核心素养,一项良好的课堂教学设计也至关重要。

现在有不少的语文老师在课堂教学实践中逐渐忽视了课堂教学设计的意义,随之产生的有关小学语文课堂设置中存在的问题急需人们的关注和解答。

关键词：新课标；小学语文；教学设计引言在小学语文教学中，教师必须改进教学和评估策略，研究开发新的评估方法，切实考虑学生的需求，公平公正地对待所有学生，努力为学生创造良好的学习环境，全方位关注学生的学习过程，转变教学视角。

语文教师要着力提高自身语文教学水平，通过多种渠道和方法，为学生提供多种多样、内容丰富的语文课堂教学方式。

此外，教师应清醒认识语文教育研究与教学实践的重要性，与时俱进更新语文教育教学方法，最终达到提高学生语文水平的目标。

一、教学设计应与时俱进，具备新的教学理念要培养学生乐学的观念。

乐学的成效是非常明显的。

人们说,乐学能够经常使学生精神武器有余,也人们创新的“乐学法”可提高学习效率五倍。

乐学靠老师的“激发、唤醒和鼓励”,也靠老师精心的课堂设计,这种设计涉及课堂过程中学生主体地位的设计,和谐合作的师生关系的设计,以及课堂情境的设计,因此特别需要注重语文活动创设。

要树立全面提高学生文化素养的教育思想。

具体来说,基本的语文素养应当涵盖读写能力、写作能力、人际交往技能、利用工具书的技能、阅读技巧,还有文学修养、道德情操等方面。

因此语文课程的设置,应从培养学生的基础语文素质上下功夫。

要确立学生是学习与成长过程的主人的教育思想,提倡学生主动、合作、探究的学习。

语文学习应重视学生的个体差异与不同需求。

学生能否主动、能够探索,主要体现在能否思考,而是否探索则主要体现在是否能指出问题,或能否提出自己的见解。

在合作学习中,我们应格外注意学生和学生间能否彼此依靠;能否面对面的学习交流;能否具备相应的交流技巧和自我管理技能。

新课标理念下的小学语文课堂教学改革摘要：教学改革是现如今教育教学的核心和重点，只有通过改革才能够扭转落后的教学局面和现状，改善学生被动学习的方式和状态，让学生获得更为全面的发展。

新课标理念是小学语文课堂教学改革的方向，需要广大小学语文教师为之不懈努力。

本文将从转变传统教学方法、鼓励学生独立思考和发挥信息技术作用三方面出发，系统分析新课标理念下小学语文课堂教学改革的具体措施和有效方法。

关键词：新课标理念；小学语文；课堂教学；改革新课标理念中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构和体系，促进学生的自主、合作和探究学习，促使学生实现知识、情感和能力的全方面发展。

所以，作为小学语文教师的我们需要把握新课标理念和要求，积极地转换教育思想和观念，在现实学情的基础上来推进语文课堂教学的改革、创新和优化，最终才能够让小学语文课堂教学迈上新的台阶，实现质的飞跃。

一、转变传统教学方法，给予交流空间传统教学方法下，小学语文教师多采用单向灌输式的教学方法，导致学生几乎没有了独立思考和自主探究的空间，久而久之便会失去对学习的兴致和热情，无法实现思维和能力的全方面提升。

因此，新课标理念下，小学语文教师首先需要对传统教学方法进行转变和创新，肯定并突出学生的主体地位，给予学生充足的学习机会和交流的空间，促使学生学习潜能的发挥和智慧的展现，让学生逐步养成自主学习的良好习惯和能力。

例如，在教授《带刺的朋友》这篇课文时，本课写的是刺猬，但并没有以刺猬为题，这是表达了作者的情感，以及对刺猬的喜爱，所以我们教师要抓住“朋友”一词，引导学生去体会作者的情感态度。

对此，笔者转变了传统教学的方法，在课堂中给予了学生们充足的交流空间，让学生们有机会将自己的想法展示出来。

另外，笔者在课程进行中，会根据课文内容，设置交流主题“朋友”，让学生们根据主题内容充分发挥自己的想法，将自己内心想法，与自己的好朋友进行交流，这样一来，在小学语文教学中，笔者通过转变传统教学方法，给予学生交流空间，发展了学生的综合能力。

教学设计学习心得体会多篇教学设计学习心得体会多篇-教学心得体会1学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后，真有“温故而知新”的感觉。

这次学习让我对“课堂”这一熟悉又陌生的词有了新的理解。

它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。

同时也让我再次对自己的教学理念进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。

小学语文课堂是教学的主战场，教学设计的创新至关重要。

教师不仅要转变教学方式，还要引导学生转变学习方式，培养他们自主、合作、探究的学习能力。

在这个转变过程中，教师的教学方式是关键，只要教师的教学方式得到改变，学生的学习方式也会相应改变。

学生的学习方式转变可以在课堂上得到体现，从而证明教师新理念的确立。

课堂教学实践告诉我们，只有坚定新课程理念，才能真正实现教学方式和学习方式的转变。

首先，要改变传统的语文教学模式，不再只注重知识传授，而是要更加注重实践活动。

我们可以利用日常生活中丰富的语文教育资源，构建起课内外相结合、校内外互通、跨学科融合的全方位语文教育体系。

为了给学生拓展更广阔的学习空间，增加语文实践的机会，我们需要充分利用各种课内外资源，特别是要重视家庭作为重要的语文教育资源。

教师应该高度重视课程资源的开发和利用，积极开展各类创新活动，激发学生在不同场合学习语文、运用语文的热情和意识。

其次，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第三、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的'意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

新课程理念下小学语文教学的创新新时代的到来，意味着创新和变革，小学语文教学也不例外。

新课程理念是指以学生为主体，注重学生的主动性和自主性，以培养综合素质为目标的教育理念。

下面就来谈谈在新课程理念下小学语文教学的创新。

一、注重锻炼学生的语言能力语言能力是小学语文教学中的核心。

为了培养学生语言能力，需要注重学生的语文实践能力，加强口语、阅读、写作等方面的训练。

例如，在口语训练中，教师可以设置角色扮演、情景训练等活动，让学生通过实践提高口语能力。

在阅读训练中，可以让学生进行合作阅读，并通过问题解答的方式提高学生的阅读能力。

在写作训练中，可以采用写作随笔、写作创作等方式，让学生在实践中提高写作能力。

通过这些丰富多彩的活动，可以有效的提高学生的语言能力。

二、注重知识的累积和整合语文教学涉及到大量的知识点，为了让学生能够逐步建立知识体系，在新课程理念下，需要注重知识点的累积和整合。

例如，在整个小学阶段内，可以针对小学生的特点，把握小学语文教学的重点和难点，力求理解深化，延伸拓宽。

在知识的整合方面，可以通过文化背景、学科交叉等多种方式，提高学生的综合应用能力，达到知识点的交融和沉淀。

三、注重培养学生的学习兴趣和学习方法语文教学过程中，兴趣是一个重要的因素。

学生对语文学习的态度和兴趣直接影响他们的学习效果。

因此，在新课程理念下，需要学校和教师注重培养学生的学习兴趣和学习方法。

例如，通过文学艺术的启蒙和培训，让学生初步了解文学的魅力和作用，减少对于语文课程的厌烦和压力，为学生打下好的语文学习基础。

此外，需要注重学生学习方法的培养，通过传授学习方法，引导学生积极探索，增加学习效率，帮助学生管理好自己的时间和学习资源。

四、注重多元素的教学设计语文教学需要通过多元素的教学设计来培养学生的个性及特质。

例如，通过数字、音乐、艺术、戏剧等不同领域的元素的融合，让学生在语文学习中得到充分的体现，同时也可以培养学生的审美能力。

在实践教学中，通过精美丰富、与学生生活紧密相关的教学素材，可以吸引学生的注意力，帮助学生成为“自学型学生”。

浅谈新课程理念下的小学语文课堂教学概要：语文的教学虽然还有很多不足之处，但不可否认的是它的发展主流趋势是很好的。

只有真正地了解了相关的语文教育并且一定范围的关心语文教育，就会看到语文教育缺点之外的优点。

全面地提高学生的素养应该是建立在有学科联系的新的语文课程基础之上的。

在一定层面上可以拓宽语文的运用学习领域，注意到现代的科技手段的运用以及跨学科的了解学习，立足于现实，面向未来和全世界，树立并且实施一种新的学习语文的思想。

如果要提高语文的素养不仅仅是要着眼于当前学生的语文学习，还要注重为学生将来的学习、运用语文知识打下坚实的基础。

一、创设较为轻松愉悦的教学情境语文课堂就应该充满魅力色彩，作为小学语文教育工作者，我们深知教学是一门严谨的学问，我们怎样才能在教学中体现其极强的艺术魅力，是我们在当前的教育过程中不断探寻的问题。

教师在教学过程中对教学情境的设定，对学生的学习发展状况有着重要的影响。

学生在课堂活动中的参与程度也是学生对学习投入程度的重要体现。

创设符合学生接受能力、理解能力的学习情境，引导学生参与到我们的课堂教学中，以激发学生的学习兴趣。

正所谓兴趣是最好的老师，能够调动学生的积极性，为小学语文有效课堂的构建奠定基础。

二、新课程背景下的小学語文教学需要进行观念上的转变1.转变教师和学生的角色。

教师主要是实施新课程的关键人物，新课程的改革需要的是新型的教师。

他们已经逐渐变成不仅仅是知识传授者、管理者，而是引导学生发展的合作者和促进者。

新型教师应该要全身心地投入到学生中去，将心比心，用感情来赢得学生的感情，与学生们一起交流、活动，并且同学生们共同营造一个有利于他们发展个性的课堂学习氛围。

只要教师们能转变传统的教学观念，一定程度的从知识输出者转化成为学习者，变成可以和学生并肩学习的探究者，并在共同探究过程中共同地发展。

只有这样教师才可以和学生一起成长，与新的课程变动一同成长。

总而言之教师的角色转变要把学生放在主要位置，这样才能更大限度地去激发学生积极参与的意识，更有效率地适应全新的语文课程的教学。

新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。

这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。

传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。

目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。

同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。

而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。

在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。

所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。

一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。

但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。

2021年昆明市教师远程培训研修总结2021年3月，我参与了2021年昆明市教师在线自主选学课程的网络培训，通过本次研修学习，我有了很大收获。

现将研修总结如下。

一、所学专题内容摘录《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》：创新教学设计的价值是为了实现两种精神一种能力，即创新精神、民族精神和实践能力。

创新精神是教育改革要培养的一个核心精神，是一个亮点，也是一个难点。

创新教学设计涉及两个核心问题，一是什么是创新？二是什么是创新教学设计？运用语文教育新理念，新的教育方法来解决语文教学过程中的问题就是创新的本质。

创新教学设计有利于培养儿童的创新能力；有利于培养教师的创新能力；有利于凸显新课程理念；有利于克服传统语文的弊端。

影响创新教学设计的要素：教学理念、教材特点，教师风格。

《创新教学设计》的亮点是：具有较高的理性与创新性；具有较强的可读和操作性；具有较强的指导与示范性。

二、我原来对本专题的认识创新教学设计已经提了很多年了，我原来理解的创新教学设计主要是体现在备课上，我原来一直认为只有在教学方法和教学手段上创新，目的是为了激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文课堂，这就是创新教学设计。

所以，多年来，我在多媒体课件上花费的时间很多，在课堂的预设上倾注了大量的精力，在情境课堂的创造上作了很多构思。

通过对这一专题的学习，我才恍然大悟，好像发现了新大陆。

原来创新教学设计的理念内容涵盖的范围那么广，无论是小学语文创新教学设计的价值、影响要素，还是创新教学设计的亮点都给了我明确的指导。

三、本专题学习内容对我今后工作的指导通过本专题的学习，我在今后的教学设计中会融会贯通，从理念到教法，再到课堂生成都将从创新教学设计上进一步挖掘，实现新课程理念下的小学语文教学与创新精神的高度融合，我将从以下几方面进行改进。

（一）反思我的语文课堂存在的问题过去几年，我一直在不断思考与尝试中寻找提高课堂教学效率的策略。

主要在创新教学设计中加入学生喜欢的元素，激发学生的学习兴趣，在我的语文课堂中，学生也一直积极参与互动学习，我用教育学和教育心理学的理论武装自己的头脑，结合课程标准，精细研修教材，认真备课，尽量使每一节课都充满活力，把课堂放手给学生，让他们充分发挥主动性，体现学生的主体地位。

篇一：新课程小学语文教学设计理念新课程小学语文教学设计理念理念一：立足于每一位学生的发展（目中有人）1、面向全体学生(尽量设计能让每一个学生都能参与的学习活动)；尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地享受高质量教育。

2、着眼于学生的发展(学习有意义的内容)；3、关注学生的全面和谐发展(不同形式作业的设计\不同形式学习方式的选择)。

理念二：实现三维目标的整合（心中有标）三维目标的融合（一）知识与能力目标注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。

（二）过程与方法目标重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。

（三）情感态度价值观目标以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。

三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。

理念三：树立教学方式新理念（学中有趣）实现教学方式的多样化接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。

建立开放的学习观----主动性(激发兴趣愉快参与)----独立性(创造机会独立学习)----体验性(设计活动人人感受)----问题性(设置问题促进探索)理念四：建立对话式的教学关系（教中生智）教师在课堂中的角色组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者…… ?学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理解文本传达的价值取向。

篇二：语文教学设计意图(归类)新课导入设计意图1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

新课程下的小学语文教学新理念探讨作者：贺晶晶来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第5期江苏省淮安市实验小学贺晶晶随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学语文的教学目标提出了新的要求，强调对学生知情意整体感知的教育。

小学语文教学不再只强调知识层面的积累，更强调对情感、态度、价值观的培养。

这就需要小学语文教学实践者根据新课标的要求以及学生发展需要调整教学观念、提高教学理念。

一、开放课堂，构建活跃气氛课堂教学是学生与教师共同参与并完成的，需要双方相互配合，更需要营造一种良好的氛围。

语文本身就是一门包罗万象的开放性的学科，它涵盖的内容极其丰富，对人的熏陶也是极其深远的。

在语文中，学生可以感受自然万物生命变化此消彼长，也可以感知人文社会的人情冷暖。

语文给予了学生无尽的经验感知和广阔的想象空间，也更需要教师创设一种轻松愉悦的学习氛围并用自己渊博的知识引领学生探寻语文的无穷魅力。

对于小学语文来说，开放的课堂和轻松活跃的氛围更加重要。

因为小学生天性活泼，感性思维高于理性思维，需要老师不断去引导、去纠正。

他们在一定程度上对轻松活跃的环境有着足够的兴趣，也乐于在这种环境中完成老师教给的任务。

在教学小学语文的过程中，教师完全可以借助一些教学技巧，例如可以通过创设故事情境的教学方法引导小学生进入学习状态，让他们在故事的想象空间中完成学习任务，并且通过系统地教学让他们形成一套对于学习语文的知识体系。

二、加强沟通，师生进行互动教学过程是一个教师教与学生学的互动过程，少了哪一方也不会构成教学，更别说提高课堂效率了，新课标的教学目标也会成了无米之妇。

而传统的师生关系更多的强调学生对老师的遵从，老师教给什么就学什么，老师成了课堂的主体。

这就会造成课堂死气沉沉、学生学习意兴阑珊，使课堂的效率只减不增。

要想转变这种课堂氛围，就需要教师与学生之问改变传统一师独大的局面，建立一种平等互动的关系，学生乐于向老师倾诉心声和内心的渴望，教师不仅倾尽所学教育学生而且在生活学习等方面对学生给予关怀。