幼儿园集团化管理运行机制的研究知识分享

集团化办园背景下幼儿园教师团队发展动能的增强机制研究摘要:随着集团化办园的推进，幼儿园教师团队发展的动能成为关注的焦点。

本研究旨在探讨在集团化办园背景下，如何增强幼儿园教师团队的发展动能。

通过文献研究和实证研究方法，分析了影响幼儿园教师团队发展的因素，并提出了增强动能的机制。

研究结果表明，提供专业发展机会、建立良好的团队氛围、加强领导力能力等是增强幼儿园教师团队发展动能的关键。

本研究对于提高幼儿园教师团队的发展水平和质量具有重要的实践意义。

关键词:集团化办园、幼儿园教师团队、发展动能、专业发展、团队氛围、领导力能力1.引言随着教育体制改革的深入推进，集团化办园已成为幼儿园发展的重要趋势。

在集团化办园模式下，幼儿园教师团队的发展动能成为促进幼儿园质量提升的关键因素。

然而，目前对于如何增强幼儿园教师团队的发展动能尚未有系统的研究和探讨。

因此，本研究旨在深入研究集团化办园背景下幼儿园教师团队发展的动能增强机制，为幼儿园教师团队的发展提供理论和实践支持。

2、集团化办园对幼儿园教师团队的影响集团化办园以将多个幼儿园纳入一个管理集团的方式，带来了新的管理模式和机制。

这种模式对幼儿园教师团队的发展产生了积极的影响。

通过集团内部的资源整合和培训机制，教师可以获得更多的学习和成长机会。

他们可以参加专业培训、研讨会和教育实践交流活动，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。

不同幼儿园的教师通过集团化办园模式可以进行更密切的合作和交流。

他们可以共同研究教学方法和教育理念，分享经验和教材资源，相互学习和借鉴。

这种合作有助于促进教师之间的交流和互相支持，提高整个团队的教学质量和水平。

幼儿园教师团队发展动能是指团队在面对变革和挑战时的适应和变化能力。

这种动能对于幼儿园教师团队的发展和提升非常重要，能够帮助团队更好地适应和应对教育环境和需求的变化。

专业发展是幼儿园教师团队发展动能的重要特征之一。

教师团队应通过不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应教育领域的新要求和挑战。

幼儿园集团化管理模式研究随着社会的进步和人们对教育质量的日益，幼儿园教育的发展逐渐成为社会的焦点。

为了提高幼儿园教育的整体水平，越来越多的幼儿园开始采用集团化管理模式。

这种管理模式可以有效整合资源，提高管理效率，促进幼儿园的快速发展。

本文将对幼儿园集团化管理的概念、特点、实践案例以及启示和建议进行详细探讨。

幼儿园集团化管理模式是指将多个幼儿园组合成一个集团，通过统一的品牌、管理、师资等资源整合，实现规模化、连锁化、品牌化经营的一种管理模式。

这种模式的出现，一方面是为了满足家长对优质幼儿教育的需求，另一方面也是为了提高幼儿园教育的整体水平。

幼儿园集团化管理的特点主要表现在以下几个方面：集团化管理可以实现资源共享，提高资源利用效率。

多个幼儿园共同使用同一套管理体系和师资力量，可以大大降低运营成本，提高资源利用效率。

集团化管理可以提高幼儿园的品牌影响力。

通过统一的品牌形象和品牌文化，可以使家长对幼儿园产生更高的信任度和认可度。

集团化管理可以促进幼儿园的快速发展。

通过加盟、直营等方式，可以实现幼儿园在全国或地区的快速扩张，提高幼儿园的整体竞争力。

以某知名幼儿园教育集团为例，该集团成立于2000年，经过20多年的发展，已经在全国范围内拥有100多家幼儿园。

该集团采用统一的品牌形象和教学理念，为家长提供优质的幼儿教育服务。

其成功实施集团化管理的关键在于以下几个方面：统一的品牌形象和教学理念。

该集团为所有幼儿园提供统一的品牌形象和文化氛围，使家长能够快速认同并信任该品牌。

同时，该集团还为所有幼儿园提供统一的教学理念和方法，确保孩子们能够接受到高质量的教育。

资源整合和共享。

该集团将多个幼儿园组合在一起，实现资源整合和共享。

例如，该集团统一采购教材、教具等教育资源，降低采购成本；同时，该集团还建立了一套完善的教师培训和管理体系，确保教师队伍的专业素养和教育质量。

创新的管理模式。

该集团采用现代化的管理模式，引入国际先进的幼儿教育理念和方法，不断推进幼儿园教育的创新和发展。

集团化管理运行机制篇六合区第一幼儿园集团化管理运行机制二、人事管理教师职称评定、岗位晋升、合同签订、新教师招聘、分配、流动、培训由总园统一安排。

1．教师职称评定、岗位晋升、合同签订由总园统一负责。

2．新教师招聘、分配。

各分园、园区教职工招聘由总园统一安排，遵循公开招聘、平等竞争的原则。

招聘后，采用按需分配、民主评议、择优聘任的管理原则，经园长会议讨论通过后进行分配，使教师明确聘用的目标、责任、权益和义务。

3．人员流动。

为保证各分园、园区师资力量均衡发展，采用人员流动制度。

原则上，在分园、园区服务3年以后，经园务会讨论通过后进行流动。

4．培训。

总园制定教师培训规划，定期组织培训，各分园、园区全体教师按要求参加。

三、财务管理1．分园、园区与总园同一账户，统一管理。

分园、园区拥有一千元及以下财务审批权，超过一千元财务支出需事先填写《六合区第一幼儿园财务支出申请表》，经园长会讨论通过、批准后方可施行。

2．所有发票报销必须经经办人、证明人（部门负责人或分管园长）、执行园长、法人签字（一千元以上提供《六合区第一幼儿园财务支出申请表》）方可报销。

四、资产管理1．各分园、园区与总园同一教育资产管理账号，具体事物由分园、园区资产管理员负责管理，所有物品按照区教育局资产管理要求登记造册、粘贴条码，每学期清点一次，每年移交一次，各分园、园区公物应立总册登记。

2．各分园、园区维修、年度预算、技装采购等计划需在前一年的7月31日之前交至园长会讨论。

师德篇幼儿教师师德修养二十条1．要时刻牢记：幼儿园无小事，事事是教育；教师无小节，处处为楷模。

2．以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。

3．在没有更理想的实事可做之前，先潜心做好眼前的、手中的实事。

4．用学习、吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使自己变得强大、乐观、胸怀宽阔。

5．辩证地分析把握自己，就不会因为自己的不足而苦恼，也不会因为自己的一点成绩而骄傲。

“双轨”背景下集团化办园运行机制课题研究相关制度篇一：随着国家“双轨”政策的普及,集团化办园已成为一种趋势。

集团化办园可以充分发挥幼儿园的优势,提高幼儿园的教育水平和服务质量,同时也可以减少教师的工作量和降低运营成本。

但是,在实施集团化办园时,需要建立相应的运行机制,以确保幼儿园的正常运转。

本课题研究的相关制度旨在为集团化办园提供参考,以规范幼儿园的办园行为,提高办园质量,促进幼儿全面发展。

一、规范幼儿园的办园行为1. 制定园所管理制度园所管理制度是保障幼儿园正常运转的基础。

本研究建议制定园所管理制度,包括园所概况、教师招聘、幼儿招生、教职工培训、课程设计、卫生保健、财务管理等方面的制度。

2. 建立绩效考核机制园所绩效考核机制是评价园所工作质量的重要手段。

本研究建议建立园所绩效考核机制,包括教职工绩效考核、幼儿绩效考核和家长绩效考核等。

篇二：在当前“双轨”背景下,集团化办园运行机制课题研究的相关制度应该更加完善。

本文将从制度设计的角度出发,探讨如何优化集团化办园的运行机制,提高其服务质量和效率。

一、完善园所管理制度园所管理是集团化办园的核心,其制度的完善程度直接影响着园所的运行效面:1.完善园所组织架构和职责分工。

园所应该明确各部门的职责和权限,建立高效的组织架构,确保园所内部的工作协调和配合。

2.建立园所绩效考核制度。

园所应该建立完善的绩效考核体系,根据园所的服务质量、教学质量、管理水平等多个方面进行评估,从而激发园所的内在动力和积极性。

3.加强园所财务管理。

园所应该建立完善的财务管理制度,规范园所的收支行为,确保园所的资金得到有效管理和利用。

二、优化园所招生制度园所招生制度是集团化办园的重要一环,其合理的招生策略能够吸引更多的家长选择集团化幼儿园。

因此,我们需要对园所招生制度进行优化和改进,包括以下几个方面:1.制定合理的招生政策和标准。

园所应该制定明确的招生政策和标准,明确招生范围、招生时间、招生方式、招生要求等多个方面,确保招生的公平和公正。

幼儿园集团化管理，就是把一定地域内不同发展规模和发展水平的将若干幼儿园整合成为一个发展主体，采用集约化手段进行管理的一种管理模式[1]。

笔者认为，幼儿园的集团化不是几个幼儿园的简单合并，而是借助于集团化的春风，将西方企业管理的先进理念和手段引入到幼儿园的内部管理之中，提高管理的科学性。

幼儿园集团化管理并不是中国首创的事物，在外国，作为幼儿园成功经营的一种有效管理模式，集团化管理并不少见，可以说相当普遍。

当然，这种管理模式更多的是应用到私立幼儿园，用来减少管理成本，实现多元化保教服务，发挥品牌功能。

公立幼儿园无论是产权治理结构还是运行模式都跟私立幼儿园有很大的不同，实事求是地讲，公立幼儿园实施集团化管理在当今中国的幼教界作为新生事物并不多见。

一、研究背景1.幼儿园集团化管理的理论解释：交易成本理论。

诺贝尔经济学奖获得者科斯认为用公司的管理关系代替市场交易的原因是因为市场交易具有成本，即交易成本。

集团内部交易的最大特点就是有效地规避市场交易的不确定性，能够利用内部信息沟通快速准确的优势，根据交易的状况来协调交易方式[2]。

幼儿园集团化发展，通过权责利明确的内部契约，最大限度地实现集团对人力、物力、财力的整体计划与分配，发挥它们最大的整体效应，合理地减少交易成本。

2.幼儿园集团化管理的现实依据。

《上海市中长期教育改革和发展纲要（2022―2022）》指出：“加强郊区和大型居住区新建学校的软件和管理。

强化优质学校对口支援，探索集团式发展，完善委托管理。

”长兴幼儿园是一所探索中的集团式幼儿园，下属大华分园、前卫分园、元沙附幼和平安附幼等四个分园，开设34个班级，入园儿童1300多名。

随着长兴岛大开发进程的加快，外来务工人员越来越多，他们对优质教育的需求更加迫切。

通过组建教育集团的方式，可以利用幼儿园原有优质教育资源，形成优质教育资源共享辐射的格局，促进本地区幼教资源的均衡发展，这是我园集团化发展形成的社会背景。

幼教集团化管理模式的实践与探索近年来，幼教行业的管理模式取得了很大的发展和变革。

为了提高教育质量、优化资源配置、实现规模效益，越来越多的幼儿园开始探索集团化管理模式。

本文将就幼教集团化管理模式的实践与探索进行探讨，分析其优势与挑战，并提出建议。

1. 集团化管理模式的实践集团化管理是指将多个幼儿园资源整合到一个统一的管理集团下面，通过整合师资力量、共享教学经验、规范教育教学行为，提高教育质量和效益。

在实践中，幼教集团化管理模式主要体现在以下几个方面：1.1 教育教学资源整合通过集团化管理模式，幼儿园可以将各个园所的教育教学资源进行整合，实现资源的共享和优化配置。

比如，优秀教师可以轮岗到其他园所进行教学，帮助其他幼儿园提升教育教学水平。

同时，园所之间还可以共同开展教研活动，分享教学经验，相互促进成长。

1.2 统一管理与标准化运营集团化管理模式将各个幼儿园纳入同一个管理体系中，统一规范园所的运营和管理。

通过制定统一的管理制度和流程，确保各个园所的管理水平和质量能够达到一定的标准。

同时，集团还可以共同采购教育教材和教具，降低采购成本，提高采购效率。

1.3 高效运营和规模效益通过集团化管理，幼儿园可以实现资源整合、效益最大化。

集团化管理可以提高师资力量的使用效率，减少了因人员流动带来的不稳定性。

同时，集团化管理还可以减少重复的管理工作，提高工作效率，降低管理成本，实现规模效益。

2. 幼教集团化管理模式的优势幼教集团化管理模式具有以下优势：2.1 教育质量的提升集团化管理模式可以促进教育教学资源的共享和整合，优化师资力量配置。

通过师资轮岗、教研活动等方式，可以提升教师的教学水平和专业素养，进而提高教育质量。

2.2 资源优化配置通过集团化管理模式，各个幼儿园能够共同采购教育教材和教具，降低采购成本，提高效率。

同时，园所之间可以进行资源共享，使得各个园所都能够享受到高质量的教育资源，提高资源配置效果。

2.3 统一管理与标准化运营集团化管理模式可以统一管理不同园所之间的运营和管理，制定统一的管理制度和工作流程。

幼儿园集团化龙头园管理制度一、背景分析1.1 幼儿园集团化管理的发展随着城市化进程的不断加快，幼儿园的数量也在逐渐增加。

在这种情况下，单一的幼儿园管理方式已经无法满足日益增长的教育需求。

幼儿园集团化管理模式应运而生，通过集团化管理的方式来提高幼儿园的整体管理水平。

1.2 龙头园的概念龙头园作为集团化管理模式下的核心幼儿园，扮演着领头羊的角色。

龙头园在管理、教学、师资等方面具有先进性和示范性，对集团内其他幼儿园进行指导、支持和帮助。

二、幼儿园管理制度2.1 领导机构设置集团化管理模式下，龙头园需要建立健全的领导机构，包括院长办公会、教育教研中心、后勤保障中心等部门。

2.2 教学管理针对集团内的幼儿园，龙头园需要制定统一的教学管理制度，包括课程设置、教学方法、评估制度等，确保教学质量的一致性和提升。

2.3 师资队伍建设龙头园需要建立师资队伍建设的长效机制，包括教师培训、评聘机制、激励机制等，保障优质师资的供给。

2.4 资源共享在集团化管理模式下，龙头园应积极推动各幼儿园之间的资源共享，包括教学资源、教育设施、教学设备等，实现资源的最大化利用。

2.5 安全管理龙头园需要建立完善的安全管理制度，包括校园安全、食品安全、环境安全等，确保幼儿园内部的安全稳定。

2.6 品牌建设作为集团化管理模式下的龙头园，品牌建设是至关重要的，需要通过多种渠道提升幼儿园的知名度和美誉度，吸引更多的家长和孩子。

三、龙头园管理的优势3.1 教育教学通过集团化管理模式，龙头园可以集中优质师资和教学资源，提升教育教学水平，形成品牌特色。

3.2 师资队伍集团化管理模式下的龙头园可以实现师资队伍的优势互补和资源共享，更好地激发教师们的创造力和潜能。

3.3 安全保障龙头园作为集团化管理的龙头，能够通过资源整合和经验共享，提高幼儿园的安全保障水平，确保孩子们在安全的环境中学习和成长。

3.4 管理效率集团化管理模式下，龙头园可以通过标准化、规范化的管理，提高管理效率，从而实现成本节约和资源优化。

《幼儿园集团化管理运行机制的研究》摘要：集团推出了“让科技教师成幼教体面教师”、“上海科技幼教集团品牌教师培养、发展计划”、“幼儿科技教育师培养实施方案”、“集团‘骏马杯’竞赛”等活动，体验生活“超市购物”、“六爱心天使”义卖活动、“母亲节”“街头采访”、“米长卷画”，“教师教育机智运用”、“探型主题与我们”、“看体验教学孩子”等交流活动以录像、板报、验结、心得体会、主题观摩等形式进行并创了首届“铁齿铜牙杯”辩论赛番唇枪舌战教师们教育理念和思辩能力得到了新提高．问题提出我国社会主义市场济体制建立和改革开放不断深入使部分都市居民率先达到了“康”生活水平“科教兴国”战略和科学普及措施实施先富裕起人们希望己子女能接受优质教育幼儿教育方面长们不愿己孩子“输起跑线上”纷纷选择让孩子进入名、特色造成了这些幼儿教育供不应现象；另方面幼儿生存发展不仅受到社会济、政治化等诸多外部因素影响也受到幼儿身管理运行机制等部因素制约通集团化主营管理运用品牌效应扩优质幼儿教育规模正成市场济条件下办体制改革趋势99年9月上海科技幼教集团前身——上海徐汇区科技幼儿成立这是上海徐汇区以科技教育特色幼儿00年9月组建上海科技幼教集团以了尽快提高集团营管理水平以科研先导确立了“幼儿集团化管理运行机制研究”课题课题以建立集团化、规模化、品牌化幼儿发展目标探适应市场济体制与学前教育特幼儿集团管理体制我国教育集团迄今仍是种新生事物关教育集团研究也多集“教育集团成因探讨”和“国外教育集团成功因素分析”等方面；绝多数只是对现有综合性教育集团运营状况、发展模式等进行描述而对学前教育这相对特殊领域幼儿教育集团系统研究几近空白至对其部运行机制、管理模式及理论成因等进行综合性研究更是付阙如研究课题研究目是如何以集团化、规模化、品牌化营管理路径合理配置幼儿教育优质规模提高幼儿教育质量构建起适应社会主义市场济体制要、与国际都市开放式学前教育体系相结合幼儿集团管理模式以促进幼儿集团可持续发展二．研究容纵向组建集团思路、组建集团原则、集团管理调控和对集团管理模式评价等方面；横向集团化模式管理下各所幼儿部运行体制包括环境创设、师培训、教育实践等从而研究幼儿集团化管理是否高效三．研究方法．历史研究系统地收集改革开放以特别是99年党十四明确提出建立社会主义市场济体制以国教育集团部管理体制改革等献理清管理体制上教育集团是如何运行；收集并整理科技幼儿集团部管理献包括教职工人事制管理、科研教育活动管理、勤保障管理等．实证研究通问卷调和访谈形式较全面地了幼儿集团下各分管理执行情况并对教职工人事制改革及分配制改革上困惑和管理行方面摩擦与冲突进行全面了与把握研究基础上加以实践不断完善集团化、规模化、品牌化幼儿管理模式3．规研究以上研究基础上分析探市场济体制下可选择幼儿教育办学模式和集团管理模式研究幼儿集团管理制化、规化和稳定性形成机理探寻可供参照和借鉴集团化管理规则与管理模式根据集团化、规模化、品牌化营管理要全面剖析幼儿教育集团营管理教育质量、教养品质保障与优质教育共享、特色品牌创建与提升相融合关系正确阐释传统公益性幼儿教育领域如何有效运用市场机制与规则提供若干理论依据和实施要四．研究结．构建了集团化部管理组织结构组织架构是组织部各构成部分所确立关系形式979年诺贝尔济学奖获得者西蒙教授认“有效地开发社会条件是有效组织架构”就是说组织架构是否合理和科学直接影响到组织能否高效地运教育集团下有多幼儿其组织架构定了集团与各幼儿管理关系也将直接影响幼儿教育教学活动开展由现代企业（集团）组织研究已相当丰富因教育集团有条件有选择地借鉴了企业（集团）组织某些管理形式并且根据学前教育特构建了己组织管理形式集团化管理运行我们重管理行标准化、规化、系统化重视制先行强调制量化管理各类制力透明、公开、公正、规有切实可行操作性集团制定了系列行有效管理原则、管理制及实施细则如科技幼儿目标管理实施方案、科技幼儿聘用合制实施方案、科技幼儿教育评价实施方案科技幼儿整体优化模式、科技幼儿教师研训体化模式人、财、物各项管理制制订与实施上尝试突破传统幼儿管理模式建立和推行各项适应集团化营管理要规制如集团与下属公开制、重问题策程序制、绩效考核制、工分配制、带薪休假制、质量奖惩制、非编聘用合劳动用工制、品牌教师培养发展制、财预算制等；设立劳动争议组教师处理劳动争议事宜实践增强了教职员工法律识提高民主参与积极性强化依法办、以法治切实保障集团各幼儿发展、构建与实施新型劳动人事制几年幼儿人事制改革方面进行了系列探和实践引入了由“国用工”向“单位用工”用人机制推进了由“身份管理”向“岗位管理”变首先我们遵循公开招聘、平等竞争原则采用按设岗、双向选择、人申请、民主评议、择优聘任管理原则推行聘用合工作使教师明确聘用目标、责任、权益和义教师每年根据人愿填写了“岗位竞聘向”和“聘用合签订向”；然由集团管理层讨论定聘用情况当单位和人愿不致立足与受聘人友协商直到达到统见止其次集团全面实施教师格制使教师任用走上科学化、规化和法制化轨道依法管理教师队伍使教师地位和队伍素质形成良性循环严把教师“入口关”从头上优化教师队伍提高教师队伍整体素质；引进对象、引进策略、引进方式、引进手段等方面推出了招聘、引进、培训、上岗等系列规操作措施近几年我们引进有相关专业职称留学归国人员人；外区、区骨干教师0人；向社会招聘专以上学历教职工0人3、将分配制改革促进教师专业化发展结合起分配制改革坚持优质优酬、多劳多得重贡献、重实绩分配原则根据集团具体实际对有关制作了相应修订和完善如“关国工调整问题”、“关教师病事假扣除标准”、“关科研成奖励办法”、“关骨干教师人选标准问题”、“关骨干教师子女入托入问题”等我们不断推进分配制改革改革工由三部分组成基工——岗位工——奖励工其加岗位聘用和考核、分配相结合力实行动态分配制拉岗位工差距向线教师倾斜真正实现了“上岗靠竞争管理靠合收入看贡献”能上能下能进能出人事管理新局面首先制定绩效计划分层逐步递进适调整和实施新分配方案绩效工占了整工5%能使绩效工和绩效考评真正起到促进教师专业化成长确保教师和团队能够限地将实际绩效与集团发展战略期望绩效相吻合集团把它作项重要工作抓抓动态绩效管理阶段（000—0036）考核重项目①计划制定要有质量、有特色②教科研要人人有课题并且争取课题被列集团以上项目③骨干教师分集团骨干、区级骨干、市级骨干二阶段（0039—00）考核重项目①创新教案要教师每月有～创新教案即科学教育、环保教育、创造教育等方面容都可以②长工作要各岗位全面做利用社会优质教育并进行动交流我们对各层面要也有所侧重班主任、助理教师岗位要每月有～次利用社会优质教育进行动交流；保健岗位每月～次将体弱儿童跟踪观察情况反馈给长并助长答疑义营养员岗位要每月有～样烹饪特色菜肴每学期～次向长展示幼儿营养菜肴心由长参与、动课程容不断丰富活动形式不断新颖三阶段（00—006）考核重项目样是①创新教案② 长工作每月有长创新项目、每月有～次长参与教育进行动交流活动；保健有～次长参与幼儿健康饮食专题动交流、营养员每月向教职工、长推荐健康饮食菜肴～样其次加强绩效考评主客观衡量绩效考评程我们不断地对实际绩效进行客观衡量或主观估价如阶段“骨干教师”被作了重考核项目集团实施对优秀班主任、学科带头人、专教师、品牌教师培养力、培养周期但具体考评程我们感到这项目只是针对部分骨干教师而言对部分教师讲都不可能拿到这项分值也就很难确保教师能够限地展现出他们潜力和能力失了达到预定考评目有效程因我们二阶段计划考评项目就取消了“骨干教师”考评这栏单独设立了骨干教师和品牌教师考核标准三形成绩效考评反馈修正络集团每次有新重考评项目出台首先与执行长沟通让了图和可操作性环节取得致见集团还不断收集反馈信息包括存问题、难处、批评和建议记录和积累有关及地做出改进如三阶段“长创新项目”作长工作重项目考评起初认项目般包括就是些生活方面照顾即幼儿剪手指甲、幼儿洗尿湿衣裤、幼儿开设早餐、设立病饭等等要做到创新像很难是集团各所教师展开广泛讨论识到我们现应该从广义上理就是让长满、让幼儿开心具体理就是友善热情教师仪态、健康宽松教育环境、新颖特色教育课程、方便灵活沟通、科学优质生活养育、诚信规管理模式等等都是我们要极力打造创新项目有了致共识以教师们主动积极地思考、实践各所也相应地制定了各合社会长细则、项目绩效考评动态管理推动和完善了集团新工分配制实施充分体现了优质优酬重贡献、重实绩原则作调整薪酬、升迁、奖惩等有关人事工作依据使成绩与效益紧密系；实施程调整和完善集团发展目标助全体教师根据组织目标改进己绩效促进教师专业化成长、形成“整体建构—分层推进—综合评价”集团培集团成立以由发展要人才心陆续从社会和其它教育部门引进了批具有定实践验、有志开展幼儿科学教育研究人才和其他幼儿职教师引进人才和职教师相对比较分散很多人对教育领域基情况不太了缺乏开展幼儿科学教育感性认识和实践验集团制定了“以人、扬长避短、重性、全面提高”培宗旨以及“整体建构—分层推进—综合评价”培训框架所谓整体建构既培训方案设计是整体、全面程包括基理念、总体目标、基原则、管理络、组织形式、基容、方式方法和评价体系等特是广涉及学科主要包括科学、艺术、数、语、健康；涉及人员主要包括科学、专、教授、技术人员、领导、特级教师等等全整体培训涉及教育思想、观念、各类知识科技培训包括理论、实践新更新观念新、容新、形式新；创新活动角、环境创设、教育活动指导、评析等培训形式所谓分层推进既培训程是体现层次性、阶段性和选择性操作程特是常规培训规程、教育纲要、新课程、二期课改精神；岗位培训师德、职责、操作规；特色培训课程、科研专题、新技术、新信息等所谓综合评价既是对参与培训教师及其整培训程影响集团及教师发展各种因素评价评价指导思想是不看事而看其长期发展潜力；不看暂表面而看其基素质涵；不分强调现有水平而要关其成长发展全程；不仅重视影响其发展主观因素更关影响其发展客观因素培训组织形式多样有组、别带教；集体、组研讨；刊物、络沟通等我们做法是（）有针对性地实施动态培训集团化幼儿培训是项育人工程要重教师和人员素质整体建构；教育思想、教育观念变；学识水平提高；人素养完善；保教能力提升等培训基容是以教育实践程涉及问题主线研究开发促进教师专业能力发展培训课程如常规岗位培训、研究能力培训、特色项目培训、教师基素质培训等等实施程我们充分感受到了集团化幼儿培训程是动态、具有可塑性、不断变化程要培训人员根据培训对象、容、、方式等特进行针对性操作教师可以己选择、定我成长规划集团根据教师身水平和特长对不层次培训对象运用不管理指导方法以获得不培训效如对验足、能力强、主动积极成员可以运用启发式、探讨式、委任式等管理指导方式对能力弱、验不足或缺乏主动性成员可以选择指导式、关怀式、监督式等管理指导方式综合评价程我们努力做到多纬地衡量和分析集团、教师和幼儿发展特并综合评价基础上对原方案作出相应修改和调整以使集团化培训能紧紧围绕促进教师和幼儿发展这目标（）培训推进了集团化幼儿发展首先相信每位教师都能成功使教师们增强信培训程我们很清晰地感悟到培训工作者人才观、育人观和培训理念对教师队伍建设重要影响因有“相信每位教师都有潜力、都能成功”这理念支撑培训工作者对每位教师发展充满信心并产生种宽容、期待心理使教师有宽松发展空得以实现我调整、我感悟、我发展、我完善集团培训我们积极营造种使优秀人员脱颖而出空鼓励青年冒尖使每人发挥己所长并且相取长补短使集团优质得以共享努力教师主体性发展创设条件集团推出了“让科技教师成幼教体面教师”、“上海科技幼教集团品牌教师培养、发展计划”、“幼儿科技教育师培养实施方案”、“集团‘骏马杯’竞赛”等活动我们以尊重和激发教师主动性前提鼓励教师定发展目标愿报名参加活动给教师己选择教材和安排活动空和权利我们还通编撰集团刊物“探者”敢尝试和勇实践“探者”提供充分展示己才能舞台并设立教科研奖励基金实行对成绩突出教职员工给予奖励、颁发证、奖状、推荐出国进修等制使每教师活动充分体现己人生价值获得信、主、赏识、被人尊重满足目前集团基形成了支积极向上青年骨干教师队伍区骨干教师、集团骨干教师、优秀班主任教师队伍已基形成许多教师积极参与幼儿教育教学改革实际工作不断拓展己实践研究领域善积累、善反思、善不断修正己教育行她们积极主动地活跃教育教学和科研线已成集团发展坚力量其次“承认每位教师发展轨迹不”使教师们各得其所以前我们总感到培训难题是如何面对培训对象学识、态、能力、道德修养等方面存差距如今我们通探发现如培训工作者能坦然地接纳培训对象这种距离那么我们培训工作就会有新突破从人发展角看每人发展轨迹是不相即每人起不每人都有己长和短由机、环境、机遇、人素质、努力程等不教师发展是有差异承认每位教师发展轨迹是不培训才更有目、更有针对性也更合每位教师要教科研心各教研组广教师提供了我学习、我探舞台起反复研究、归纳总结得出了具有特色幼儿科学教育五关键验集团把研究与培训融体、把促进教师主体性发展作培训追目标鼓励和助教师人人参与课程教材活动方案设计和改编共努力下今年年集团即将出版三幼儿科学教育课程教材目前教师主动参与教育科学研究热情高涨使幼儿教科研成显著集团教职员工正承担着六教育科研和培训实验基地研究任即合国教科组织成员学校、国创造教育实验基地、国青少年科技教育实验基地、上海市教育科学研究基地、上海市师培基地、上海科技教育实验幼儿、徐汇区“启慧——开迪”亲子活动基地等实验课题集团教师独立承担市级立项课题二区级立项课题7集团立项课题7教师优秀论获全国、市区级多奖项基作到了教师人人参与教育科学研究工作教师队伍综合素质也得到了提高目前集团拥有市级骨干名、区级骨干5名、集团骨干数十名近年集团幼儿分别荣获上海市教育科研先进集体、科技教育特色示幼儿、科技教育显著成效实验幼儿、上海市示幼儿、先进职工、徐汇区绿色学校、明单位、花单位等荣誉称五．结论与思考（）教育充分共享是集团运作基础集团化幼儿管理实践我们充分利用集团化营管理特开发整合幼儿教育优质降低建设高品质所投入与成形成教育品牌效应满足现代都市居民对优质教育．优化集团各所部配置及运作规则我们系统地分析幼儿集团化部管理运行机制从提高幼儿教育机构运行效率降低幼儿运作成入手加快扩幼儿教育优质规模提高幼儿教育质量充分实现幼儿部共享我们引入了市场上专业公司将保障部保洁心、维修心、配送心、运输心四心社会化运作每年集团有步骤地集精力、财力对所进行维修、升级；每天专业人员根据菜单从事着保洁、维修、配送、工作使集团全体教师全身心专幼儿日活动指导租赁面包车则每天固定所接送幼儿外出参观、学习“科技节”、“艺术节”期车辆保证孩子们参观水厂、消防队、电影美术基地、面包房、图馆等等孩子们开阔了眼界、增长了见识真正“走近名流走进社会融入然”也进步完善了与幼儿教育身特相适应相融合教育基地．扩幼儿教育优质品牌社会效益多元、速变现代社会集团不仅关教师身学习更让教师学会“眼观六路耳听八方”适地宣传幼儿身形象和教育特色并与社会各界建立起动支持系统创出良社会效益促进幼儿发展各所充分利用集团化、规模化、品牌化管理效应适当利用庭、社会等充分发挥他们教育功能积极组织各种有趣、有义亲子活动针对长各行各业特让长当天义工布置环境、参与教学组织游戏还开展了“当回清洁工”、“制运动器械”、“我科技添绿”等富有新长活动充分利用了长扩孩子知识面又使长了把“教师瘾”植物研究所工作长孩子们介绍并提供了色彩艳丽、易成活又适合孩子种植花草；声控研究所工作长孩子们讲述、传递有关“声趣事”使孩子们对声音控制及噪音防治有具体了和认识；“爸爸老师们”还给朋友们讲述了关生命起“宝宝出生记”、保护环境“重返鸟”等科学知识班孩子长助下参观报业集团让孩子们对制作报纸整程有了了；班孩子带着各种疑问走进学和学生、学老师进行了零距离接触；还薯片工厂“探密”对流水线产生了浓厚兴趣…… “电讯发展”、“人体奥”、“各种各样蛋”等丰富多彩活动主题使长参与幼儿教育教学管理热情不断高涨也不断丰富幼儿课程“科技”品牌代表着专业以不断地超越社会对“科技”教育与期望快乐十分珍惜己品牌始终坚持严格质量标准对待所做每件事；致力不断提高、不断拓展让孩子们童年更加丰富、更加多姿多彩了让幼儿生活成孩子们童年美回忆老师们集思广益铆足了劲想法设法孩子们搭建施展才华舞台让孩子们胆地表达和表现班“做天妈妈”让他们体会了做母亲辛苦；班“穿脱衣比赛”也终让那些“皇帝们”动起了手；体验生活“超市购物”、“六爱心天使”义卖活动、“母亲节”“街头采访”、“米长卷画”；“福利院里温暖多”、“话说‘9’”、“民族风‘秋节’”等活动让孩子们次次成了活动主角“爸爸妈妈活动日”改变了以往以长观摩主开放形式而是以动形式把我们幼儿活动推向了高潮每次活动日使年轻爸爸妈妈对幼儿教育有了更深切体会和认识长参与也直接影响了他们周围群人产生了良社会效应（二）追品牌共有是促进教师专业成长关键随着二期课改深入人心教研活动也进行了“专人责制”——“今天我主持”活动充分调动了每位老师参与教研活动积极性根据己兴趣和近期目标每周轮流寻材、捕捉信息、策划主持多种形式教研活动是谈论主题更贴近孩子涵更丰富“教师教育机智运用”、“探型主题与我们”、“看体验教学孩子”等交流活动以录像、板报、验结、心得体会、主题观摩等形式进行并创了首届“铁齿铜牙杯”辩论赛番唇枪舌战教师们教育理念和思辩能力得到了新提高正是丰富多彩教研活动使得我们教研更有实效每位老师变得更信“区域活动老师是否要‘救火’”、“幼儿常规和兴趣培养哪更重要？”、“满足长要老师就是老师吗？”等争议性问题常常是我们茶余饭讨论焦老师就是这样对任何问题都不会轻易下结论总是不断反思再探如今教育不再是单纯模仿、照搬教育应是立足现实探和因地制宜创新作具有科技特色所教师们识到环境不再是种背景、种支持而是种活课程是开发了与科技环境相关教案、活动案例积累了较多课程班级组利用公共走廊墙面展开了“春天体验”、“宝宝成长”等形象生动画展；班级组师生共布置了“春天了”、“环保卫士”、“名故事”板报班孩子们更是积极主动参与其投身到校绿色种植活动而且还了了神恐龙从画到做从收集相关到课程展示程我们都和孩子们起把它布置墙面上孩子们看看、讲讲、画画、贴贴程社会性情感、认知、语言、动手能力都得到很提高管理运行机制上面虽然我们集团取得定验；但是我们管理运行程仍然面临着些不足和困惑．对社会人员申请教师格认定从事幼教岗位人员如何加强相关专业知识和技能培训怎样严格成核算条件下合理使用、精力与培训人员．进步推进人事制改革如何充分理和把握相关政策和条例处理和发生问题实现规有序地进行操作以避免新旧体制与机制运行摩擦。

幼教集团化管理模式的实践与探索一、前言大家好，今天我们来聊聊一个非常有趣的话题——幼教集团化管理模式的实践与探索。

话说在这个充满竞争的时代，幼儿园要想在众多的同行中脱颖而出，可谓是难上加难。

如何让幼儿园在激烈的市场竞争中立于不败之地呢？答案就是：走集团化管理之路！下面就让我们一起来探讨一下这个话题吧！二、幼儿园集团化管理模式的优势1.资源共享集团化管理模式下，各个幼儿园可以实现资源共享，包括师资力量、教育设施、课程体系等。

这样一来，各个幼儿园就可以避免重复投入，降低运营成本。

资源共享还有助于提高教育质量，让孩子们享受到更好的教育服务。

2.品牌效应集团化管理模式下的幼儿园通常都有一个统一的品牌形象，这对于提升幼儿园的知名度和美誉度是非常有帮助的。

家长们在选择幼儿园时，往往会优先考虑品牌效应较好的幼儿园，这样一来，集团内的幼儿园就有了更大的市场竞争力。

3.管理效率集团化管理模式下，各个幼儿园可以实现相互协作、互相支持，这样一来，不仅可以提高管理效率，还可以避免因为管理不善而导致的问题。

集团化管理还有助于培养幼儿园的管理人才，为幼儿园的长远发展奠定基础。

三、幼儿园集团化管理模式的实践与探索1.明确集团化管理的目标要想成功推行幼儿园集团化管理模式，首先要明确集团化管理的目标。

这个目标应该包括提高教育质量、降低运营成本、提升品牌效应等方面。

只有明确了目标，才能有的放矢地进行改革。

2.建立完善的组织架构集团化管理模式下，各个幼儿园需要建立起一套完善的组织架构。

这个组织架构应该包括决策机构、执行机构、监督机构等。

还要明确各个机构的职责和权限，确保集团内的工作能够有序进行。

3.优化课程体系课程体系是幼儿园的灵魂，优化课程体系是提高教育质量的关键。

在集团化管理模式下，各个幼儿园可以共享优质的课程资源，共同研发新的课程体系。

这样一来，不仅可以提高教育质量，还可以降低课程开发的成本。

4.加强师资培训师资队伍是幼儿园的核心竞争力之一。

幼儿园集团化管理运行机制的研究在这个飞速发展的时代，幼儿园教育作为儿童成长的重要环节，其管理模式的创新显得尤为重要。

近年来，幼儿园集团化管理逐渐成为行业趋势，它将多个幼儿园纳入一个统一的管理体系，实现资源共享、优势互补，提高整体教育质量。

本文将从幼儿园集团化管理运行机制的角度，探讨其优势、挑战及发展方向。

一、幼儿园集团化管理运行机制的优势1.资源共享，提高教育质量幼儿园集团化管理可以实现教育资源的高效配置，使得各幼儿园之间可以共享优质师资、设施设备等资源。

这样一来，集团内幼儿园的教育质量可以得到整体提升，为孩子们提供更优质的教育环境。

2.规模效应，降低运营成本幼儿园集团化管理可以降低单个幼儿园的运营成本。

通过统一采购、统一管理，可以减少人力、物力资源的浪费，实现规模效应。

同时，集团化管理还可以降低幼儿园的招本，提高招生效率。

3.专业化管理，提升幼儿园品牌形象幼儿园集团化管理有利于专业化管理团队的形成。

通过选拔、培养一批具有丰富经验的幼儿园管理者，可以提升整个集团的管理水平。

专业化管理还有助于提升幼儿园的品牌形象，增加家长和社会的信任度。

4.促进幼儿园教育公平幼儿园集团化管理可以促进教育公平。

通过统一收费标准、统一教育质量标准，可以避免因地域、经济等因素导致的教育资源不均衡现象。

同时，集团化管理还有利于推动幼儿园教育改革，提高整体教育水平。

二、幼儿园集团化管理运行机制的挑战1.管理难度大幼儿园集团化管理涉及多个幼儿园，管理难度较大。

如何确保各幼儿园之间的协调统一，避免出现管理混乱、资源分配不公等问题，是幼儿园集团化管理面临的一大挑战。

2.人才培养问题幼儿园集团化管理需要一支专业化、高素质的管理团队。

然而，目前我国幼儿园管理人才培养体系尚不完善，难以满足集团化管理的要求。

如何选拔、培养、留住优秀的管理人才，是幼儿园集团化管理需要解决的问题。

3.监管难题幼儿园集团化管理涉及多个幼儿园，容易产生监管盲区。