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浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的教学方式已经不再适用于现今的初中教育。
因此，教学者们需要寻找新的教学方法来吸引孩子们的注意力，激发他们的学习热情，同时，还需要在教学过程中注重培养学生的创新精神。
在这样的背景下，快乐教学法应运而生。
一、什么是快乐教学法？快乐教学法是一种旨在创造有趣、有意义的教学体验的教学法。
在这种教学法中，教师通过创意性的方法，培养学生的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。
快乐教学法以开放、创新的方式为特征，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、初中政治教学中的应用初中政治教学需要涉及到大量的政治理论知识，这种知识往往不太容易吸引学生的兴趣。
在这样的情况下，采用快乐教学法可以帮助教师更好地与学生互动，提高学生的参与度和学习效果。
1、游戏化教学游戏是一种令人感到愉悦和兴奋的活动，可以吸引学生的注意力。
因此，在政治教学中，教师可以设计一些有趣的小游戏来激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
例如，在教授“宪法、民主和法治”的时候，教师可以设计一个名为“宪法大挑战”的问答游戏，让学生分成队伍，进行竞赛。
通过这样的活动，学生不仅可以学习宪法的相关知识，还可以培养团队合作精神和逻辑推理能力。
2、开展观察实践活动政治教育是一个全面的、多层次的过程，仅仅通过课堂讲解往往不能很好地展现出政治学科的魅力和重要性。
因此，教师可以组织一些实践活动，让学生通过观察实践的方式深入了解政治学科。
例如，在教授公民意识的时候，教师可以组织学生到社区内进行环境保护、志愿服务等活动。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解公民意识的重要性，同时也可以感受到自己的价值和意义。
3、故事化教学政治教育往往涉及到一些抽象的概念和条文，这些内容很难以引起学生的兴趣和注意力。
因此，在教学过程中，教师可以采用故事化教学的方式，将抽象的内容变得更加具体和生动。
例如，在教授社会主义核心价值观的时候，教师可以讲述一些现实生活中的故事，例如三八线上的越南志愿军、孙中山的“三民主义”等等。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法【摘要】初中政治教学的快乐教学法是一种提高学生学习积极性和主动性的有效方法。
通过了解学生的兴趣爱好和需求，设计生动有趣的教学内容，注重课堂互动和合作学习，运用多媒体技术提升教学效果，以及鼓励学生参与思辨和辩论，可以使学生在愉快的氛围中获得更好的学习效果。
实践证明，快乐教学法不仅能够促进学生在政治知识上的积极学习，还可以培养他们的批判性思维和自主学习能力，从而促进他们在学习和生活中的全面发展。
在初中政治教学中，教师们应该积极探索适合学生特点的快乐教学法，从而激发学生学习的热情，推动他们在政治学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】初中政治教学、快乐教学法、兴趣爱好、生动有趣、课堂互动、合作学习、多媒体技术、思辨、辩论、学习积极性、学生发展、教学效果。
1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性是不可忽视的。
政治教育是培养学生正确的政治理念和道德观念的重要途径，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
在信息爆炸的时代，政治教育可以帮助学生理性思考、辨别信息真伪，增强批判性思维和解决问题的能力。
政治教育还可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的思想道德素质的全面发展。
初中政治教学不仅是学生认识社会、了解国情、提高综合素质的重要内容，更是培养学生积极参与社会实践、建设和谐社会的必要途径。
通过初中政治教学，可以引导学生树立正确的政治信仰，培养学生的爱国情怀和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
我们必须重视初中政治教学，努力探索更加有效的教学方法，使学生在学习政治知识的同时感受到快乐和成长。
1.2 快乐教学法在政治教学中的意义通过快乐教学法，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计出富有趣味性和创造性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
快乐教学法还强调课堂互动和合作学习，让学生在交流和合作中体会到学习的乐趣，激发他们的思维和创造力。
运用多媒体技术和实践性的教学方法，也可以为政治教学增添新的活力和吸引力。
在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试[摘要]本文从以下几个方面阐述了在政治课教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性。
一是采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”；二是创设情境、方法，激发学生快乐学习的兴趣；三是借助多媒体教学，调动学生快乐学习的神经。
通过在教学中加入“快乐的元素”，改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而使学生产生乐学情绪，开启了政治课“新、奇、活、特”的教学理念，使教学效果更加突出。
[关键词]快乐启动激发调动学生快乐才能全情投入学习，才会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性，决定着一堂课的教学质量。
因此，在政治课教学中，我为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促学习，起到很好的教学效果，下面谈谈自己的几点做法：一、采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”初中思想品德课中有些知识点比较抽象、学生不易理解，于是我通过各种渠道收集一些事例，举例来讲解某些知识点，这样化抽象为具体形象的事物，学生容易理解和掌握。
在选取素材时我注意选取能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例，以引起学生的广泛关注，并引导学生进行积极深入的思考，寓教于乐，在乐中学，培养和巩固学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力。
如在讲八年级“我们崇尚公平”一课时，如果单调地讲述公平如何如何，课堂枯燥无味，学生不爱听，效果不佳。
我选取“王某和张某是好朋友，二人合伙做服装生意，王某在合作中逐渐地对自己承担的责任承担得越来越少，而在合作中的获利并没减少”这个案例，引导学生对王某的做法进行思考、讨论：王某的做法是否公平？王某的做法会导致什么结果？我们在合作中应该怎样做到公平？同时引导学生思考下岗职工如果遭受不公平待遇应该怎么办？通过这些事例，经过学生的思考、讨论、比较、分析，使学生理解了公平对于公民个人生活和社会稳定有着重要作用，理解了公平的社会性和相对性，学会了对公平问题进行辨证思维，能够理智面对社会生活中的不公平。
浅谈初中道德与法治课中的快乐教学作者：李强来源：《求知导刊》2019年第02期摘要：在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得很好的学习效果。
因此，在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。
建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。
关键词：“快乐”教学;自主;合作;探究孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得很好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。
当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对，切忌轻易否定，而应引导学生阐述自己思考的理由。
二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例。
有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情境。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
实施快乐教学，优化政治课堂人们都有一个共性，那就是喜欢做某件事情的时候，不管有多么难，需要付出多大代价，都会不折不扣地完成。
作为教育工作者，我们也应该把这种心理迁移到课堂教学中来，经过不断尝试，我发现当学生做自己喜欢的活动时，他们就会全身心地投入，十分执著，这时就会获得良好的学习效果，学习效率明显攀升。
为此，我们在进行政治教学的时候，就应该千方百计地给学生创设愉快的学习环境，把他们的学习兴趣培养起来，调动学生的学习积极性，促进学生愿意学，从而达到事半功倍的目的。
一、打造快乐课堂要想在课堂上引进快乐气氛，教师就不要在讲台上板起面孔，唯我独尊，相反应该放下架子和学生亦师亦友，建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系。
这也是进行快乐教学的必要前提和必备基础。
教师千万不要在传统的观念下越走越远，认为自己是知识的权威，像古代的教书先生一样，这些陈旧的、迂腐的观念，应该彻底抛弃和剔除，不要害怕学生活跃，在课堂上各显其能，这不是造反，而是新型课堂最希望看到的。
三人行必有我师，教师也不是在所有的方面都比学生强，有的学生知识面也是非常广泛的，师生关系没有高下之分，二者应该是平等的、民主的、和谐的。
总体上说，建立了平等的师生关系，快乐教学就算真正迈出了一步。
二、引用快乐素材常言说得好：巧妇难为无米之炊。
快乐教学不能只作为一个名词在嘴上说来说去，不能只关注说过几遍，而应该去想实践了多少，取得了什么效果，还有什么不足，该怎样去弥补。
不少教师也知道快乐教学不错，但就是找不到快乐教学的真谛，走不上快乐教学的康庄大道，在快乐教学的面前显得力不从心。
说到底就是捕捉不到快乐的素材，以至于快乐教学仅仅停留在肤浅的层面。
快乐教学必须依附在快乐的素材上，如果脱离素材，空谈快乐，效果也不会好的。
有的教师平时上课，只知道在课堂上随便抓几个，临急抱佛脚，有恰当的，也有不恰当的，措辞也不完美，学生听来快乐指数不高，难以做到刻骨铭心，在快乐教学上打了折扣。
谈初中政治课快乐教学
发表时间：2019-11-13T16:24:34.833Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：付彦君
[导读] 教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。
付彦君（陕西省城固县第五中学陕西城固 723200）
摘要：教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率。
达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。
关键词：思想政治;快乐;教学
中图分类号：G633.66 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-125-01
初中思想政治课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
那么如何营造“快乐课堂”？
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
二、搜集充分的“快乐”素材。
这是思想政治课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。
三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。
经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
1、创设“快乐”的教学情景。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
2、列举“快乐”的教学案例。
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。
我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。
往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。
浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。
4、给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。
江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。
创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。
人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。
教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
四、“快乐”教学要求思想政治课教师具备以下条件。
1、要求思想政治课教师具备较强的课堂教学管理能力。
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。
最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。
教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。
我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。
那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。
结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。
所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。
如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。
2、要求思想政治课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。
假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。
大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。
所以备好课是关键。
3、要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。
“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。
实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！。
