谈初中政治课快乐教学

２ 教材 内容出发 ， 从 运用多种形式 ， 让学生快乐地学习
： 了每一位学生的心扉 。
： 当然除此之外 ，在初中思想政治课教学 中我还采取 了其他一
（） １让学生 自己上课。 课堂教学如果 只是教师“ ， 讲” 学生“ ，， 听” 些教学方法。如 ： 社会调查 、 参观访 问、 观看爱国主义录像片 、 故事 学生始终处 于被动地位 ， 那么学生的素质得不到提高 ， 对于一些适 ： 、 角色扮演等等。让学生乐在其 中， 会 收到了事半功倍 的效果 。
量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主 ， 尤其是对差 生要多给 ： ， 自己领悟出小 品中蕴含的道理 。 验
肯定评价 。 三、 采用 “ 乐” 快 的教 学方 式 。 学 生 乐在 学 中 使 －
（） ４ 让音乐走进政治课堂。音乐 以其独特的艺术魅 力， 过精 通
： 的歌词 、 美 悠扬的旋律 、 多变的节奏给学生以强烈的情绪感 染 ， 激
什么不愉快的事情 ， 决不能将其情绪带人教室 ， 若将不愉快的情绪 ： ４ ｘ ０的木板 ， 对同学们说 这个木板 就像是一个 小船 ， ０４ 块 并 木板 传染给学生 ， 注定这节课是失败 的。因此 ， 教师应该 以自己之乐触 外的地方都是水 ， 了求生 ， 为 整个组 的人都必须站在这块木板上 。 发学 生之乐 ， 始终用快乐的情绪感染学生 ， 用微 笑的面容 、 切的 ： 亲 双脚不能接触 地面 ， 否则就会 掉到水里 了 ， 看哪个组 的同学 坚持 目光 ， 消除师生间的鸿沟 ， 缩短师生 间情感 的距离 ， 为学生创设一 ・ 的时间最长。由于听起来很刺激 ， 学生们 的好奇心完全 被调动起 个 良好的学习心理环境 。
一
（） ２ 让游 戏走进课 堂。例如 ： 在讲《 创设新集体》 我设计 了 时，

浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高。

传统的教学方式已经不再适用于现今的初中教育。

因此，教学者们需要寻找新的教学方法来吸引孩子们的注意力，激发他们的学习热情，同时，还需要在教学过程中注重培养学生的创新精神。

在这样的背景下，快乐教学法应运而生。

一、什么是快乐教学法？快乐教学法是一种旨在创造有趣、有意义的教学体验的教学法。

在这种教学法中，教师通过创意性的方法，培养学生的好奇心和兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。

快乐教学法以开放、创新的方式为特征，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、初中政治教学中的应用初中政治教学需要涉及到大量的政治理论知识，这种知识往往不太容易吸引学生的兴趣。

在这样的情况下，采用快乐教学法可以帮助教师更好地与学生互动，提高学生的参与度和学习效果。

1、游戏化教学游戏是一种令人感到愉悦和兴奋的活动，可以吸引学生的注意力。

因此，在政治教学中，教师可以设计一些有趣的小游戏来激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握知识。

例如，在教授“宪法、民主和法治”的时候，教师可以设计一个名为“宪法大挑战”的问答游戏，让学生分成队伍，进行竞赛。

通过这样的活动，学生不仅可以学习宪法的相关知识，还可以培养团队合作精神和逻辑推理能力。

2、开展观察实践活动政治教育是一个全面的、多层次的过程，仅仅通过课堂讲解往往不能很好地展现出政治学科的魅力和重要性。

因此，教师可以组织一些实践活动，让学生通过观察实践的方式深入了解政治学科。

例如，在教授公民意识的时候，教师可以组织学生到社区内进行环境保护、志愿服务等活动。

通过这样的实践活动，学生可以更好地理解公民意识的重要性，同时也可以感受到自己的价值和意义。

3、故事化教学政治教育往往涉及到一些抽象的概念和条文，这些内容很难以引起学生的兴趣和注意力。

因此，在教学过程中，教师可以采用故事化教学的方式，将抽象的内容变得更加具体和生动。

例如，在教授社会主义核心价值观的时候，教师可以讲述一些现实生活中的故事，例如三八线上的越南志愿军、孙中山的“三民主义”等等。

浅谈初中政治教学中的快乐教学法【摘要】初中政治教学的快乐教学法是一种提高学生学习积极性和主动性的有效方法。

通过了解学生的兴趣爱好和需求，设计生动有趣的教学内容，注重课堂互动和合作学习，运用多媒体技术提升教学效果，以及鼓励学生参与思辨和辩论，可以使学生在愉快的氛围中获得更好的学习效果。

实践证明，快乐教学法不仅能够促进学生在政治知识上的积极学习，还可以培养他们的批判性思维和自主学习能力，从而促进他们在学习和生活中的全面发展。

在初中政治教学中，教师们应该积极探索适合学生特点的快乐教学法，从而激发学生学习的热情，推动他们在政治学习中取得更好的成绩和发展。

【关键词】初中政治教学、快乐教学法、兴趣爱好、生动有趣、课堂互动、合作学习、多媒体技术、思辨、辩论、学习积极性、学生发展、教学效果。

1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学的重要性是不可忽视的。

政治教育是培养学生正确的政治理念和道德观念的重要途径，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

在信息爆炸的时代，政治教育可以帮助学生理性思考、辨别信息真伪，增强批判性思维和解决问题的能力。

政治教育还可以培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的思想道德素质的全面发展。

初中政治教学不仅是学生认识社会、了解国情、提高综合素质的重要内容，更是培养学生积极参与社会实践、建设和谐社会的必要途径。

通过初中政治教学，可以引导学生树立正确的政治信仰，培养学生的爱国情怀和社会责任感，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

我们必须重视初中政治教学，努力探索更加有效的教学方法，使学生在学习政治知识的同时感受到快乐和成长。

1.2 快乐教学法在政治教学中的意义通过快乐教学法，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计出富有趣味性和创造性的教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

快乐教学法还强调课堂互动和合作学习，让学生在交流和合作中体会到学习的乐趣，激发他们的思维和创造力。

运用多媒体技术和实践性的教学方法，也可以为政治教学增添新的活力和吸引力。

浅谈初 中政治 课堂快乐教学
◇ 张丽莉
孩子 的天 性都 是好 玩 、爱动 的，快 乐 的感受 是更 好地 力、 知识等 方面 获得 全 面 发展 。现代 化 的教 学手 段 为我们
学 习的情 感基 础 。在课 堂上 ，我 们 发现 当学 生喜 欢某 种 活 的教 学 增 添 了亮 丽 的色 彩 ， 它 能做 到 图文 并 茂 ， 影音 具 全 ，给 予 学生极 大 的感 觉刺 激 ，能收 到 意想 不到 的 良好教 动 时，他 们便 会全 情投 入 ，获得 最好 的 学习 效果 。 因此 ， 在课 堂教 学 中 ，就 必须 为孩 子创 设快 乐 的学 习环 境 ，激发 学效果 。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生 的重大 时事 政 治 。如 ：上八 年级 思想 品德 “ 生命健 康权 ” 浓厚 的学 习 兴趣 ， 以兴 趣促 进学 生乐 学 。 建立一种 民主 、平等、和谐的师生关系 ，营造 时，我 准备 矿难 、食 品安全 等事 件 ，从 中选 取一 些材 料 ， “ 快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提 作 为导 学案 借助 多媒 体 教学 手段 让学 生看 ， 马上激 发 学生
３ 人 ，孩子 的人数 出现如 此大 的差异 。归纳 ：中 国这样一 个 大 国 ，如果 无 限地生 育 ，将 是 一个 天文 的数 字 ！可 见实 行 计划 生 育 ，是从 我 国社会 主义 初级 阶段 的 国情 出发 制定 的 基本 国策 ，是我 国在 目前 条件 下解 决人 口过 快增 长 问题 、
者 、 权 威 者 的 角色 ，强 化 服 务 者 、 引 导者 、合 作 者 的 角
方 一定 要表 扬 ，若有 不对 切记 不要 轻 易否定 ，而 是 引导 学
２ ． 给 予激 励 性评 价 ，让 学 生体 验成 功 的 “ 快 乐 ” ，从

‘ 快 乐教 学＂
河北 省 大 名县 万堤 中学
近几 年 ，随着 新课 改 在全 国各 地方 的开 展 ，各 地教育 部 门 都根 据新 课标 的精 神 ，提 出了不 少具 有创 意 的教 学改 革思 路 ， 其中 ， “ 快乐 教学 ”已经 成为 当 前教 育教 学 改革 的热 点 。许 多 地 方 一提 到教 学 改革 ，就 必然 提 到快 乐教 学 ，甚 至 于有 的地方 教育 工作 者认 为 ，能否 在 课堂 教 学 中使用 “ 快 乐 教学 ”是 一堂 好课 的标 准 。我 认 为 ，这 种做 法使 初 中政 治课 的课 堂教 学 走人
二 、对 “ 快乐 教学 ”方 法的 反思 细心 留意身 边或 社会 中的一 些活 生生 的 案例 ；多看 一 些书 籍 、杂 志和 报纸 ；上 网浏览 查 阅有关 资 料 ； 电视 、广播 等媒 体
完全 取 决 于课任 教师 的 课堂 管理 能力 。最 好 的剧 本假 如 没有 遇 到一 个好 的导演 等于 白搭 。教师 就好 比导 演 ，一 堂课 准 备的 最 充分 ，环节 设计 的多 完 美 ，如果 没有 一个 较强 课 堂管 理 能力 的 老 师来 把 握 ， 同样 也 不 会 好 到 哪里 去 的 。我 们 都 有过 类似 体 会 ，本 以 为准备 十分 充 分的 一堂课 上下 来 ，却 发 现根 本无 法 达 到我 们 预期 的效 果 。那 是因 为我们 老 师在 课堂 教 学管 理 中无 法 正确 引导 好 课 堂 中 “ 快乐 ” 的气 氛 ，导 致 “ 快 乐 ”演 变成 混 乱 ，无法 把持 。 结果 ，每个 人都 “ 快乐 ”着 自己 的 “ 快乐”， 课 堂基 本 思 路 没 有 按 照我 们 预先 设 计 的 思路 走 ，出现 教 学 失 控 。所 以 ，进行 快乐教 学还 必须 要 求教 师具 备较 强 的课 堂教 学

在初中政治课教学中促动学生快乐学习的几点尝试[摘要]本文从以下几个方面阐述了在政治课教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性。

一是采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”；二是创设情境、方法，激发学生快乐学习的兴趣；三是借助多媒体教学，调动学生快乐学习的神经。

通过在教学中加入“快乐的元素”，改变了以往单调枯燥的课堂教学，从而使学生产生乐学情绪，开启了政治课“新、奇、活、特”的教学理念，使教学效果更加突出。

[关键词]快乐启动激发调动学生快乐才能全情投入学习，才会获得最高的学习效率和最好的学习效果。

教学中，教师如何运用和把握教学艺术，促动学生快乐的神经，发挥学生的主观能动性，决定着一堂课的教学质量。

因此，在政治课教学中，我为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促学习，起到很好的教学效果，下面谈谈自己的几点做法：一、采用典型事例，启动学生快乐学习的“发动机”初中思想品德课中有些知识点比较抽象、学生不易理解，于是我通过各种渠道收集一些事例，举例来讲解某些知识点，这样化抽象为具体形象的事物，学生容易理解和掌握。

在选取素材时我注意选取能准确有力地说明事物、发人深思的有趣案例，以引起学生的广泛关注，并引导学生进行积极深入的思考，寓教于乐，在乐中学，培养和巩固学生学习兴趣，激发学生学习的内在动力。

如在讲八年级“我们崇尚公平”一课时，如果单调地讲述公平如何如何，课堂枯燥无味，学生不爱听，效果不佳。

我选取“王某和张某是好朋友，二人合伙做服装生意，王某在合作中逐渐地对自己承担的责任承担得越来越少，而在合作中的获利并没减少”这个案例，引导学生对王某的做法进行思考、讨论：王某的做法是否公平？王某的做法会导致什么结果？我们在合作中应该怎样做到公平？同时引导学生思考下岗职工如果遭受不公平待遇应该怎么办？通过这些事例，经过学生的思考、讨论、比较、分析，使学生理解了公平对于公民个人生活和社会稳定有着重要作用，理解了公平的社会性和相对性，学会了对公平问题进行辨证思维，能够理智面对社会生活中的不公平。

浅谈初中道德与法治课中的快乐教学作者：李强来源：《求知导刊》2019年第02期摘要：在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得很好的学习效果。

因此，在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。

建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。

关键词：“快乐”教学;自主;合作;探究孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。

在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得很好的学习效果。

因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方。

师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。

当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对，切忌轻易否定，而应引导学生阐述自己思考的理由。

二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。

快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例。

有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。

三、建构“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。

实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

第一，创设“快乐”的教学情境。

这是进行“快乐”教学的基本方法。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

营课 堂 ，构 建 师生 、生 生 交往 互动 的课 堂 。经 营 的 主导
这 是政 治 课堂 实行 快 乐教 学 的前 提和 基 础 。不 妨 设 者 是 教师 ，转 变理 念是 关 键 ，途 径 在 于教 会 学 生 学 习 ， 想一下 ，专制、高压 、充满火药味或冷冰冰的 、唯师命 落脚 点 则是 学 生在 快乐 中学 习 ，在 快 乐 中发展 。 是从的课堂气氛会不会有 “ 快乐”的教学？所 以老师必 １创设动态的教学情境 。这是进行 “ ． 快乐”教学的 须 勇于抛 弃 陈 旧 、迂 腐的 传统 观 念 ，放下 唯 我独 尊 的思 想 ，不 要 害怕 学 生 “ 反 ” 造 ，来挑 战 你 的 权 威 。让 学 生
表 、思 考 ，畅 所 欲 言 。总 而 言 之 ，师 生 间平 等 、和 谐 了 ，教学 才能 “ 乐”起 来 ，才能 增 强课 堂 教学 的 实 效 快
性。
（ ） 去 粗 取 精 、 注 重 积 累 ，搜 集 “ 乐 ” 的 素 材 二 快
这 是政 治课 “ 乐” 教学 的必 备 条件 。 “ 快 快乐 ” 教 学 离不 开 “ 乐 ”的素 材 ，不 要等 到 上课 时 ，临 时抱 佛 快 脚 ，稀 里糊涂地 去找几个 。每 天都要上课 ，怎样 才能搜集
裁雳霞
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初 中政治快 乐教学 的实践与反思
王 长 贵
（ 林 省 桦 句 市 第 九 中 学 ， 林 桦 甸 １２ ０ ） 吉 吉 ３ ４０
Ｉ 摘 要】
在教 学 实践 中，教师要 为孩 子创设 快 乐的学 习环 境 ，激发 浓厚 的 学 习兴趣 ，以兴趣
促 进 学 生 乐 学 ，达 到 学 习 目的 ，从 而 提 高课 堂教 学效 率 。建 立 一 种 民 主 、 平 等 、和 谐 的 师 生 关 系 ， 营 造 “ 乐 ” 教 学 气 氛 ， 营 造 快 乐 课 堂 。 创 设 动 态 的教 学情 境 ， 满 足 学 生 好 快

实施快乐教学，优化政治课堂人们都有一个共性，那就是喜欢做某件事情的时候，不管有多么难，需要付出多大代价，都会不折不扣地完成。

作为教育工作者，我们也应该把这种心理迁移到课堂教学中来，经过不断尝试，我发现当学生做自己喜欢的活动时，他们就会全身心地投入，十分执著，这时就会获得良好的学习效果，学习效率明显攀升。

为此，我们在进行政治教学的时候，就应该千方百计地给学生创设愉快的学习环境，把他们的学习兴趣培养起来，调动学生的学习积极性，促进学生愿意学，从而达到事半功倍的目的。

一、打造快乐课堂要想在课堂上引进快乐气氛，教师就不要在讲台上板起面孔，唯我独尊，相反应该放下架子和学生亦师亦友，建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系。

这也是进行快乐教学的必要前提和必备基础。

教师千万不要在传统的观念下越走越远，认为自己是知识的权威，像古代的教书先生一样，这些陈旧的、迂腐的观念，应该彻底抛弃和剔除，不要害怕学生活跃，在课堂上各显其能，这不是造反，而是新型课堂最希望看到的。

三人行必有我师，教师也不是在所有的方面都比学生强，有的学生知识面也是非常广泛的，师生关系没有高下之分，二者应该是平等的、民主的、和谐的。

总体上说，建立了平等的师生关系，快乐教学就算真正迈出了一步。

二、引用快乐素材常言说得好：巧妇难为无米之炊。

快乐教学不能只作为一个名词在嘴上说来说去，不能只关注说过几遍，而应该去想实践了多少，取得了什么效果，还有什么不足，该怎样去弥补。

不少教师也知道快乐教学不错，但就是找不到快乐教学的真谛，走不上快乐教学的康庄大道，在快乐教学的面前显得力不从心。

说到底就是捕捉不到快乐的素材，以至于快乐教学仅仅停留在肤浅的层面。

快乐教学必须依附在快乐的素材上，如果脱离素材，空谈快乐，效果也不会好的。

有的教师平时上课，只知道在课堂上随便抓几个，临急抱佛脚，有恰当的，也有不恰当的，措辞也不完美，学生听来快乐指数不高，难以做到刻骨铭心，在快乐教学上打了折扣。

１ ． 创设“ 多彩” 学情景。这是进行“ 教 快乐和谐 ” 教学 的基本方法 。正 如新课 改所指出 的， 教师 的任务 就是创
设教 学情境 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 导学 生投入 到丰 诱
、 Ｉ ＇ ｌ 、 ＼！ － ｌ 、 石 、 ； ． 写 、 ＼！ 石
功近利 不健康 的竞 争心理 ； 学生 为主 ， 教师在 课堂 中的 主导作用如何得到有效体 现 ；有 时课 堂 中形式热 闹 ， 但
教学任务 不能及 时完成 ， 教学 实效性差 ； 小组 成员 的合
表现相互提意见 。最后 ， 教师对 他们在小组合作 学习 中
作用 ， 利用小 组 的力量 影响着 每一个 个体 ， 调动每一 位 Байду номын сангаас
学 生 的 积 极 性 ， 际 取 得 的效 果 也 很 好 ， 生 的学 习 态 实 学
学 习 目标等 。具体操作方 式上实行积分制 ， 建立 相应 的 评分标准。 每节课对教学环节 中每个小组完成任务 的情 况进行量化考核 ， 计算 总分。首先每节课上根据 得分情
目标 和要求 ， 而且有 利于师 生之 间 、 学生 之间 的交 流与 沟通 ， 有助 于激发学 生学 习动机 ， 为学生 的 自主 发展与 人格完善创造条件 。 正如有 的学生在 自 中写道 ：现在 评 “
我感 到学政 治不再 是一件 枯燥 的事 ，而是一件快 乐 的 事 。”
四 、 组 合 作 学 习中 的 反 思 小
小组合作学 习成功 的关键 之处 ， 在于 能否建 立一个 有凝聚力的小组’、 ／ 组成员之 间的团结互助精神 、 Ｊ 强烈的
责任感和荣誉感是保证 合作学习开展 的前 提 ， 这是我校 所有进行小组合作 学习探 索与试验 的教师达成 的共识。 在实 际教学 中 ， 们成功地发挥 了小组长 的带 头和负责 我

浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着教育教学理念的不断更新和发展，教学方式也在不断地改革和创新。

而对于初中政治教学来说，快乐教学法是一种非常有效的教学方式。

快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的创造力和思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高政治知识水平。

本文将从快乐教学法的基本概念、核心要素和实施方法等方面进行探讨，旨在为初中政治教学提供一些新的思路和方法。

一、快乐教学法的基本概念快乐教学法是指以快乐为中心，以学生为本，通过丰富多彩的教学活动和轻松愉快的教学氛围，从而实现对学生全方位发展的一种教学方式。

快乐教学法的核心理念是“快乐学习”，其教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在快乐的氛围中快速提高自己的政治知识水平。

快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展，注重个性发展和创新能力的培养。

二、快乐教学法的核心要素1. 注重学生的主体性快乐教学法中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。

教师应该注重激发学生的学习兴趣，启发学生思考，引导学生自主学习和探究。

通过给学生提供自主学习的机会，让学生在轻松自由的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

2. 营造良好的教学环境快乐教学法要求教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，创设丰富多彩的教学活动，丰富课堂教学形式，通过多种多样的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 强调学习的多样性快乐教学法强调学习的多样性，即让学生在不同的学习方式中获得快乐感，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过游戏、竞赛、小组讨论、故事讲解等多种方式来进行政治教学，创设各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习。

三、快乐教学法的实施方法1. 激发学生的学习兴趣政治课堂是学生们普遍认为枯燥乏味的科目，很难让学生主动投入学习。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏式教学、角色扮演、故事讲解等方式来引起学生的兴趣。

老师为了提高学生对你课堂的兴趣最好是要做到 内外共修 ， 才能 避免学生的审美疲劳 。鲁豫 主持 的《 鲁豫有约》 笔者会 经常看 因 为主持人穿 的很有晶位 ， 显得很有气质和书卷味。所 以笔者觉得
作 为 老 师 可 以在 ｊ 方 面 有 所 提 高① 在 个 人 形 象 上 要 不 落 俗 套 。 现 在 的 学 生 喜 欢 接 受 新 事 物 ． 欢 时 尚 ， 欢 有 风 格 的 老师 。若 喜 喜 还是 照 着 过 去 的 老 土样 塑 造 个 人 肜 象 ， 然让 学 生 失 去 新鲜 感 。 必
生 活的真谛 ， 很时 尚很娱乐 。初 中政治教学其实也可 以实行 “ 快
乐 化 ” 原 因有 以下 几 点 ： ，
囚而新时代的教师要追 卜 潮流要敢穿 ，ห้องสมุดไป่ตู้只要“ 不露 、 不透 、 不怪” 都
可 以拿 来 穿 。 发 发 色 都 可 以一 改 以前 的 古 板 ， 以尝试 一 些 不 可 怪 异 又 时 尚 的发 型 。总 之 一 个 老 师 看 上 去 要 赏 心 悦 目 ， 吸 引 有
堕
Ｎｏ ． １１ Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ
Ｎ ｏｖｅｍ ｂｅｒ
快 乐教 学模 式在初 中政治 课 堂上 的运 用
林 义珍
摘要： 中政 治教 学有其特殊性 ， 初 必须对症下药， 要求通俗 易懂 ， 贴近 学生， 激发 学生学 习的兴趣 这就相应地对教学 内容 处理、 课 堂教学的方式及政治教 师本 身提 出要 求？本文就是从这三个方面谈快 乐教学模式在初 中政治课堂上的运 用。
关键 词 ： 乐教 学 模 式 初 中 生 政 治教 学 快
中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ３． ２

政治(思想品德)论文之寻找政治课快乐的元素寻找政治课快乐的元素黄敏华广东省佛山市顺德区北滘镇城区初级中学广东佛山 528311 政治课一直以来给人的感觉是“沉闷的”、“枯燥泛味的”，教师只需照本宣科，学生只需死记硬背，政治课就在这种氛围下，一直了无生气地“活着”，但是笔者今天要讲的是：政治课应该是快乐的，而且可以是快乐的！所以，教学过程中，教师要让自己及学生的细胞都快乐起来，政治课才能快乐起来。

下面，笔者就自己几年来在中学政治教学中如何寻找政治课快乐的元素谈一些看法：1 情感投资，以爱结情“师道尊严”，这句话没错！但我们不必为了这句话而天天板着面孔，从早到晚都保持一副高高在上的黑脸孔，学生会接受吗？你自己也快乐吗？所以，笔者们应该给学生以微笑，教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。

无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课是失败的。

笔者经常利用课余时间深入所教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起讲他们感兴趣的歌声或明星，听他们的心底话。

他们把笔者当成姐姐，有悄悄话也愿对笔者说，对笔者的说话坚信不疑，这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2 让学生大胆地表现自己给学生表现的氛围，让学生大胆地表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。

但在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。

因此，教师应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

我在讲“消费者的合法权益”时，笔者让几个学生在教坛上演绎“探究园”里的角色，并让学生分析剧情，结果学生们涌跃表演并分析得很详细，所以，让学生大胆地表现自己，通过角色转移，让他（她）感受到事情的真谛，分析事物也如亲临其景，收到事半功倍的效果。

3 让学生体验到成功笔者曾经遇到这样一个例子：一个自卑又成绩差的学生，突然提出要退学，他的理由很简单，没有一个老师表扬过他，哪怕仅有的一次。

试论初中政治课快乐教学【摘要】合理的运用教学方法，挖掘政治教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，能收到事半功倍的效果。

实践证明，充满欢笑的课堂能激起学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

【关键词】快乐教学；初中政治在教学实践中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

使学生在快乐中学习知识，在快乐中发展能力，在快乐中升华思想，激发学生的求知欲望和创新意识，拓展学生思维，提高教学效率，为政治课堂带来无穷的魅力。

1.营造快乐课堂1.1建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。

不妨设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道“三人行必有我师”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。

师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解、奇异的思维，都可以大胆地在课堂上发表、思考，畅所欲言。

总而言之，师生间平等、和谐了，教学才能“快乐”起来，才能增强课堂教学的实效性。

1.2去粗取精、注重积累，搜集“快乐”的素材这是政治课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。

每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意积累。

搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等等。

不管你喜欢用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工处理。

总之，生活中有许多“快乐”的素材，需要我们未雨绸缪，用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步致千里，才能有备无患。

浅议快乐教育在政治课教学中的应用摘要：学生厌学是教师教学工作中的难题之一，实施快乐教育是根治这一问题的重要方法之一。

具体办法：一是教师要坚持学习新教育理念，提高素质，为实施快乐教育奠定理论基础；二是尊重和欣赏学生；三是利用多种手段，激发学生学习兴趣；四是实施层次目标，使学生由厌学向乐学转变。

关键词：厌学；乐学；欣赏；兴趣；层次目标长期以来，由于各种因素的影响，不少学生均存在厌学情绪，直接影响了教学质量的提高。

科学研究表明：学生的情绪与学习效率有着非常密切的关系。

学生心情愉快时，思维往往非常活跃，大脑产生的活性物质使神经网络易于接通，学习效率就高；情绪郁闷时，大脑的活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。

课堂是教育教学的主渠道，所以在课堂教学中实施快乐教育，寓教于乐，使学生乐学，非常有助于提高教学效果。

下面我就结合自己的政治课教学，谈一下我的具体做法、措施。

一、学习新理念，提高素质，为营造乐学的育人环境打基础传统课堂教学的模式是教师讲，学生听，教师上课满堂灌，课堂是教师的一言堂，气氛沉闷，学习起来、死板，学生就像一个储存知识的容器，感到非常痛苦，毫无乐趣可言，学习效率极其低下。

要改变这种状况，我们教师就要转变思想，学习新的教学理念，在教学过程中，教师要做好引导者，引导学生主动地去学习、思考和发展，真正使学生成为课堂的主人，教学的主体，乐于学习和进取。

这就要求我们教师不断学习教育教学新理念，提高素质，与时俱进。

怎样才能做到这些呢？（一）坚持理论学习与实践相结合，用教育学、心理学理论来武装自己，指导自己的教学实践，不断探索，改进教学方式、方法。

（二）注重调查研究，研究新时期学生心理发展的新变化、兴趣爱好的新特点、个性发展的新规律，以便在政治课教学中因材施教，因生施教，努力营造一个让学生乐学的育人环境。

二、教师要尊重和欣赏学生，使学生乐学教师要想获得学生的尊重和喜爱，那么教师也应该尊重和喜爱学生，因为尊重是相互的。

浅谈初中政治课程快乐教学模式的构建关键词：初中生；政治；快乐教学模式；新课改初中政治课程的教学对培养学生高尚的思想道德情操具有重要的意义。

初中生的价值观、人生观和世界观尚未完善，同时期的政治课程的授课效果对其思想道德品质的建设尤为重要。

政治课教师有义务从学生个人的角度出发，建立合适的教学模式，使学生能够更好地理解接受，从中获取更多有意义的收获的同时享受愉快的学习过程。

一、政治课教育现状新一轮的课程改革方案实施后至今，初中政治课教学质量有了长足的提高。

从新课改之初老师和学生对于该课程的考试方式由闭卷到开卷变化的不适应，到如今逐步熟悉，学生再不用像当初为应付考试而死记硬背，素质教育的目的更好地达成。

初中政治课程所用的教材也有所改动，新教材的内容与学生日常生活更加息息相关，内容的安排与课后习题也更加符合实践的需求。

加之引进多媒体工具的教学模式，妥善地解决了一些抽象的概念无法形象展现的问题，师生间的课堂互动增多，讨论的气氛也愈加浓烈。

总体看来，初中政治课程的教学水平进步显著，教学的方式也变得更多样化。

二、初中政治课程快乐教学模式构建的目标为了更好地发展初中政治教学，为社会培养出更多具有良好思想道德品质的优质学生，使学生能够更透彻地理解政治课上所传授的基本原理，建立快乐教学的模式迫在眉睫。

快乐教学模式是将教学方式从注重形式到注重本质的观念转变，相比较以前的课堂模式快乐教学模式方式更为丰富，对学生培养自己的自我学习能力、学习态度更为有利，这也是快乐教学模式构建的目的使然。

初中政治课程快乐教学模式构建的目标包括以下方面：1.支持学生保持个性政治课程的理论知识严肃且抽象，多数学生对于教材中理论知识以及概念倍感枯燥，很容易对学习政治课程失去兴趣。

为了应付考试而采取的“填鸭式”教育对政治教学有着深远的影响。

快乐教学模式的构建通过分析教材重点内容，联系结合学生日常生活以及兴趣点来对枯燥的理论知识进行阐释。

例如，“过富有情趣的生活”“交往艺术新思维”“权利义务伴我行”“承担责任服务社会”等章节，在学习理论知识的同时，内容也与生活息息相关，引人入胜。

浅谈初中政治教学中的快乐教学法初中政治教学一直以来都是学生们感到头疼的一门学科，因为政治学科相对比较枯燥，充满了大量的资料和条文。

为了解决这个问题，教师们需要采取一些快乐教学法来让学生们在学习政治的同时感到快乐。

本文将就初中政治教学中的快乐教学法进行探讨。

快乐教学法是指在教学过程中，教师通过一些非常规的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中进行学习，从而达到更好的教育效果。

在初中政治教学中，采取快乐教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握政治知识。

政治知识的教学应该加入一些趣味性的元素。

政治学科本身相对比较枯燥，充满了各种概念、定义和条文，这些内容对学生来说并不太容易理解和接受。

教师在教学过程中可以适当地加入一些趣味性的元素，比如通过小组讨论、游戏等形式让学生进行互动，使政治知识更加生动有趣。

教师还可以通过政治漫画、政治小故事等方式来向学生传授政治知识，让学生在愉悦的氛围中学习政治，提高学生的学习积极性。

政治知识的教学可以结合一些现代科技手段来进行。

随着科技的发展，现代教学手段如电子白板、多媒体课件等已经得到了广泛的应用。

在政治教学中，教师可以利用这些现代科技手段来进行教学，通过图片、视频等形式来呈现政治知识，让学生在视觉和听觉上都能够得到刺激，从而提高学生对政治知识的接受度。

教师还可以利用网络资源进行政治知识的教学，引导学生通过搜索引擎、网络平台等途径去了解政治知识，使政治知识的学习更加多元化和丰富化。

在政治知识的教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力和创新意识。

政治学科不仅是一门知识性学科，更是一门需要学生进行思辨的学科。

在教学中，教师要引导学生多进行思考、分析和讨论，通过一些探究性的教学方式来激发学生的思维，提高其独立思考和创新意识。

教师可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和答疑，鼓励学生提出自己的见解和想法，促进学生的思维开阔和创新能力的培养。