农村小学数学实施综合与实践教学的实践研究

基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究摘要：在教育中“有教无类”只是其中必不可少的核心之一，“实践出真知”是其中最根本的部分，教育从来不是简单地教授知识这么简单。

随着我国新教改的不断深入发展，各类新颖的、趣味性的教学模式也不断被广大教育工作者开发出来，加之新型教学理念的不断萌发与应用，我国整体的教育水平大幅上升。

小学数学作为学生学习基础知识的重要阶段，在这一阶段中，教师要依托教材内容同生活实际联系起来，而非过分地依赖教材内容，让学生能够善于发现生活、感知生活、体验生活，从而学有所“究”，学有所“用”。

关键词：数学核心素养；小学数学；综合与实践；教学研究心学大家王守仁所提出的“知行合一”，并非简单地认知与实践的关系。

其中“知”指一个人的道德意识与思想意念，“行”指人一个人的道德践履与实际行动，二者是相互依存的，不分彼此的。

总的来说，任何知识的学习都不是简单地去死读书就可以实现的，而应该在学习过程中了解事物的真理，而后在生活中求鉴真理，最终形成自己的真知。

综合与实践课作为小学数学重要的组成部分，其重在通过自己动手完成对数学知识的探究来提升学生的实践能力与综合能力，同时培养学生形成良好的思维模式和养成良好的学习习惯与解决问题的基本能力，从而促进学生的综合发展与提升。

本文主要就小学数学综合与实践课中存在的问题以及改进措施展开深入探讨。

一、小学数学综合与实践课存在的问题（一）重视程度不足当前，很多教师在教学中都以教材内容为重心，对教材以外的部分并没有提高重视，尤其综合与实践课部分，往往教师只是让学生做一做题就继续借用本该由学生为主的实践时间来深化教学内容，导致很多学生难以通过综合与实践课来提升自身的能力水平与综合素养。

而产生这一现象的根本原因就是教师对综合与实践课产生了根本性的理解偏差，认为其就是简单的户外运动或课堂手工活动，因而即便某些教师进行作业的布置，也只是将其当成了课外作业来布置，导致学生行动力差，不能够用心地去完成教师所交代的任务，影响了整体的教育质量。

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。

一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。

为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。

二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。

这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。

2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。

3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。

4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。

三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。

教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。

教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。

（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。

教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。

教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。

（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

小学数学论文:小学数学综合实践活动的教学与研究一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。

为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。

新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。

数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。

下面，我根据自己的理解与几年来的实践，对此谈一些看法。

二、小学数学综合实践活动的教学思路(一)突出“综合”特点“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。

基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。

数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。

【教学研究】小学数学综合实践活动课实施的有效策略——以“鸡兔同笼”为例一、从无序猜测到有序思考在数学课堂中，学生解题过程的不同，往往意味着不同的思维水平。

四年级的学生目前正处在形象思维与抽象思维转换阶段，由于受认知特点等因素的局限，解决问题时常只看到表面，而不细思其内在规律，因此，教学中，教师不仅要参透教材，更要着情于学生的学情特点，让学生在参与解题的过程中习得新知，培养学生透过现象采用收集、分析、归纳等方法筛选关键信息、合理思考，从而解决问题的能力。

然而，如何更好地促进学生的有序思考呢？可以从以下三个方面努力。

（一）创设情境，搭建“有序思考”的支架教学中，教师可采用情境导入法将“鸡兔同笼”这一课题带入课堂中，让学生在品味数学文化的深远与魅力的同时体验古今对同一问题解题方式与方法的差异，激发学生探究数学新知的动机与兴趣，感悟时代的进步与发展，接着让学生利用既有的知识与经验进行直觉猜测。

学生猜测的随意性很大，没有认识到鸡、兔的只数与总头数、总脚数间的关系。

教师通过这样的体验过程让学生感受到数据较大，猜测起来具有一定的难度，进而提示学生将较大数据替换为简单的数据，自然引出课堂教学，让学生深刻体悟到化繁为简策略在问题解决中的妙用及必要性，为学生解决古代趣题提供了“支架”“扶手”。

这样，解决古代趣题就变得“有法可依”，同时增强了学生学习的自信心与兴趣。

（二）对比体验，优化“有序思考”的结构构筑学习“支架”，不但让学生体验到“有序思考”的益处，而且对如何进行有条不紊的思考有了新的方向。

但要让学生真正领会并运用此方法去解决问题，单靠猜测是不够的。

学生的学习只停留在浅层次的理解上，这样的学习是不具有生长力的，因此，教师在教学中有必要通过合理的对比、体验、感悟等方法来有效帮助学生构建“有序思考”的数学模型，不断完善“有序思考”的结构。

教师在引导学生解决问题时，虽然数据变小了、难度降低了，但是大部分学生还是没办法一下子猜出结果。

《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》开题报告尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好，下面由我代表课题组做：《小学数学“综合与实践”课堂教学的实践与研究》的开题报告。

我将从以下六个方面进行阐述。

(研究背景、核心概念、目标与内容、思路与方法、组织分工、预期成果)一、研究背景在教学内容中设置了四个部分，“综合与实践”是《标准》中四部分之一，是我国小学数学课程改革的特色之一,是数学课程中一个较新的内容，理解和把握这个领域对数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。

“综合”不仅是数学内部各分支之间的联系，也是数学与其他学科之间的迁移。

是推进“数学课堂教学素质化”研究的一个重要方面，它对促进学生全面素质的发展具有十分重要的意义。

二、核心概念界定1、“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。

2、“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。

在经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学生体验如何发现问题，如何选择适合自己完成的问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计解决问题的方案，如何选择合作的伙伴，如何有效地呈现实践的成果，让别人体会自己成果的价值。

通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。

三、目标与内容1、研究目标一是形成小学数学“综合与实践”课堂教学理念，二是探究出具有学科特色体现数学味课堂教学策略与方法，三是努力形成具有一定特色的经验研究成果，四是通过课题研究提升教师业务水平，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。

2.研究内容与重点难点一是小学数学“综合与实践”教学现状分析与反思；二是开展课例研究，探索数学知识与实践生活中的融合点，结合小学数学各学段研究“综合与实践”课堂教学定位及课堂教学目标的落实；三是研究小数“综合与实践”课堂内容、活动形式，及课堂教学模式。

小学中段数学“综合与实践”领域跨学科主题教学设计与实施研究目录一、内容简述 (2)二、跨学科主题教学设计的重要性及目标 (3)1. 跨学科主题教学设计的意义 (3)2. 跨学科主题设计的教学目标 (5)（1）提高问题解决能力 (5)（2）培养创新思维和实践能力 (6)（3）促进学科知识的融合与应用 (7)三、跨学科主题教学设计与实施策略 (8)1. 主题选择原则及依据 (9)（1）贴合实际生活的主题 (10)（2）涵盖多学科知识的主题 (12)（3）符合学生兴趣和认知水平的主题 (13)2. 教学设计流程 (15)（1）需求分析阶段 (16)（2）课程设计阶段 (17)（3）实施执行阶段 (18)（4）评估反馈阶段 (19)3. 实施过程中的关键策略与方法 (19)（1）跨学科团队协作教学策略 (20)（2）项目式学习与实践教学方法 (21)（3）信息技术在跨学科教学中的应用策略 (22)四、“综合与实践”领域跨学科主题案例研究与分析 (23)1. 案例一 (25)2. 案例二 (26)3. 案例三 (27)4. 案例对比分析及其启示 (29)一、内容简述研究目标：探究如何通过跨学科主题教学设计提升小学中段学生的数学综合实践能力，研究跨学科主题教学的有效实施策略，促进学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

研究内容：分析当前小学中段数学教学现状，识别在“综合与实践”领域中的教学难点和瓶颈；设计一系列具有实际意义的跨学科主题教学活动，如数学建模、数学实验等；探讨如何整合其他学科资源，形成跨学科教学的合力。

教学方法：结合项目式学习、情境教学等教学方法，引导学生在真实或模拟的情境中解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

实施过程：详细规划跨学科主题教学的实施步骤，包括教学准备、活动组织、学生指导与评估等；研究如何在教学过程中调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

成效评估：设计评估指标和工具，对学生的学习成果进行评价，以了解跨学科主题教学的实际效果，并为后续教学改进提供依据。

核心素养下的小学数学“综合的实践”有效教学策略研究摘要：义务教育阶段数学课程中的综合与实践活动主要涉及跨学科主题学习，需要将主题式学习与项目式学习相结合，设计情境真实且比较复杂的问题，旨在针对不同学段学生的特点，引导学生综合应用数学学科、其他学科的知识和方法来解决现实问题。

与数学课堂教学中单一的讲解方式相比，开展综合与实践活动可以使学生更好地学习数学，理解现实生活。

学生通过对真实的问题情境的探索，可以把原本静态的数学学习转变成动态的探索与实践，获得生活经验，形成和发展模型意识、创新意识等核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；综合实践一、小学数学综合与实践活动的校本化探究过程（一）第一阶段—摸索在第一阶段，笔者所在的团队从小学中高年级切入进行实践研究，立足校本，充分挖掘学校文化和地域文化资源来设计课程内容，如“美丽的校园”“名山一日游”“我爱家乡”“社区休闲方式大调查”等，旨在培养学生的认同感和责任感，开阔学生视野。

同时，学校教师也加深了对综合与实践活动校本资源建设的理解，拓宽了思路，找到了一条从理论到实践的切实路径。

经过第一阶段的摸索和实践，笔者所在的团队设计出适合本校、本地域的小学数学综合与实践活动案例25个，并通过多次进行课例展示和教研讨论，初步构建了小学数学综合与实践活动校本课教学的开展方式与实施模式，以此为学校有效开展数学综合与实践活动提供参考。

（二）第二阶段—深化第二阶段的探究涵盖整个小学阶段，对课程资源进行了重组，以实现学科融合。

结合《新课标》对“综合与实践”部分的调整，笔者所在的团队在原有活动主题的基础上进行了资源整合开发：基于基础知识和基本技能，设计与学期教学内容有关的综合与实践活动；基于核心素养和学生的发展特点进行课外拓展，寻找学科融合或校内外相结合的活动资源，完善校本课程内容。

这样做旨在开发核心素养背景下适合学生的综合与实践活动课程，实现数学课程资源利用最大化，通过多学科、多领域的知识互动，促进师生合作、生生合作，实现以人为本的新型课程的发展，培养和发展学生的核心素养。

小学数学教学与综合实践活动结合的实践研究摘要：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。

“综合与实践”活动教学，重在实践、重在综合。

重在实践，是指在活动中注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。

重在综合，是指在活动中注重与生活实际、与其他学科、与所学知识的联系和综合应用。

在小学数学教学中，可从以下三方面入手，开展“综合与实践”活动教学。

关键词：小学数学教学；综合实践活动；整合引言学好小学数学，需要教师以问题进行引领，学生全身心的参与完整的实践过程。

正是由于其所具有的创新性，教学时显然不具备丰富的可借鉴经验，在教材配套资源方面也存在一定的不足，甚至还有教师对具体教学产生了疑惑。

“掷一掷”是小学数学五年级的一节综合与实践活动课，基于综合实践活动教学的特点，可以这样开展教学。

一、小学数学教学与综合实践活动整合的意义与价值小学数学教学与综合实践整合是一种近年来新兴的教学模式。

在实施过程中，必须处理好师生关系，因为小学数学综合实践活动需要师生合作，在小学数学学习期间，教师与学生都是课堂的关键，在实施小学数学综合实践活动过程中，学生可以自由地表达自己的观点。

《义务教育数学课程标准》将数学分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，其中，综合与实践的实践活动受到各方重视。

从现有实践来看，学生可以在完整的实践活动中积累大量经验，从而助力数学知识的学习需求。

从教育教学理论角度来看，这种教学模式立足于帮助学生积累数学活动经验，通过让学生经历、体验各种综合实践活动，并结合活动案例对教学策略的应用进行解释说明，学生不仅获得了将数学融入实践活动的必要经验，而且形成了数学学习方法和学习数学能力，在综合实践活动中完成数学建构。

二、小学数学综合实践活动中存在的问题（一）目标不明确数学综合实践活动重点在于促使学生综合运用数学能力得以提升，让学生在趣味性和实效性的数学课堂中得到动手能力和创造能力的提升，让学生发现、分析问题和解决问题的能力得到培育，可是现实的数学课堂中教师常常会依据具体教学内容从知识能力考查层面设计目标，对学生实践操作能力提及不多，由于缺乏明确的教学目标，因此教师授课的侧重点更多偏向应试知识理论传授，导致综合实践活动进展不顺利。

小学数学“综合与实践”教学设计案例研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为基础学科，对于学生的数学思维和逻辑能力的培养起着至关重要的作用。

传统的数学教学方式往往注重知识点的传授和机械计算，缺乏对数学思维和解决实际问题能力的培养。

为了更好地促进小学生数学综合与实践能力的发展，本文将进行一项关于小学数学“综合与实践”教学设计案例研究。

在当前教育改革的大背景下，提倡培养学生的综合能力和实践能力已成为教育教学的重要方向之一。

本文旨在探讨如何通过综合与实践的教学设计，促进小学生数学思维的发展，培养他们解决实际问题的能力。

通过案例研究的方式，深入分析不同类型的教学设计对学生数学学习的影响，探讨如何设计出更有效的教学方案。

通过本研究的实施，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高其数学综合与实践能力的水平。

希望通过本文的探讨和分析，能为小学数学教学改革提供一定的借鉴和参考，推动小学数学教学朝着更加综合与实践的方向发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学综合与实践教学设计案例的深入研究和分析，探讨如何更好地整合数学知识与实践能力，促进学生的数学学习和应用能力的提升。

具体包括通过设计不同形式的数学游戏、解决实际生活中的数学问题以及开展数学实验课等方式，激发学生的学习兴趣，培养其逻辑思维能力和创造力，增强数学知识在实际生活中的应用能力。

通过对教学设计实践效果的评估，总结出有效的教学方法和策略，为小学数学综合与实践教学设计提供可行的指导和借鉴，推动教学改革和优化教学质量。

本研究旨在探讨小学数学综合与实践教学设计的启示，为未来相关研究提供参考和借鉴，促进学科教学改革的不断发展和完善。

1.3 研究意义小学数学综合与实践教学设计可以激发学生学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解抽象概念和原理。

通过设计生动趣味的数学游戏和实际问题，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性和主动性。

小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育一直以来都备受关注，作为培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科之一，数学教育的质量直接关系到学生的综合素质和未来发展。

近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学数学教学也逐渐向综合与实践相结合的方向发展。

传统的小学数学教学以知识传授为主，偏重于概念讲解和题目演练，学生缺乏对数学知识的实际应用和实验探究。

而综合与实践相结合的教学方法能够将抽象的数学知识与生活实践相结合，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

在当前的教育背景下，小学数学综合与实践相结合的教学已经成为教育改革的重要方向之一。

通过充实教学内容、引入实际案例、开展实践活动等多种方式，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情。

进行关于小学数学综合与实践相结合教学的研究和探索具有十分重要的意义。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学综合与实践相结合教学的现状，并分析其中存在的问题及原因。

通过深入剖析，旨在提出改进建议和有效策略，进一步促进小学数学教育的发展。

通过本研究，希望能够全面了解当前小学数学教育中综合与实践教学的情况，为未来的教学实践提供参考和借鉴，从而使学生更好地掌握数学知识，提高数学素养，培养创新思维和实践能力。

通过探讨这一话题，旨在促进小学数学教育的创新和发展，为提高我国教育质量和水平做出一定的贡献。

1.3 意义在小学数学教学中，综合与实践相结合具有重要的意义。

通过综合与实践相结合的教学方法，可以促进学生对数学知识的整体性理解，帮助他们建立起知识体系，提升数学思维能力。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使他们更加积极主动地参与学习过程，提高学习效率。

而且，综合与实践相结合的教学方法还能够培养学生的动手能力和实际运用能力，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。

小学数学“实践与综合应用”课程实施问题及对策摘要著名的数学教育家Stolyar指出：“数学教学是数学思维活动的教学。

”活动是形式，数学内容的载体和实现目标的手段。

数学实践活动课的设置打破了原书教学知识，轻松直接的经验;结果是轻松的过程;封闭式学习更多，开放式学习更少;机械记忆更多，实际应用较少，等等。

新课程标准指出，综合实践活动是由教师指导的。

学生的自主学习活动以学生的经验为基础，与学生的生活和社会现实密切相关，体现了知识应用的实践课程。

为了能进一步的了解小学数学综合与实践应用在小学课堂上的情况，笔者深入三年级与六年级的数学课堂，进行观察学生上课的状态、反应情况以及教师的上课方式，对教师进行了面试问题和问卷调查。

对调查结果的分析得出以下结论：教学现状被忽略，教学内容被预订，教学目标偏向，教学方法简化，评价方法滞后。

本文分五个部分进行分析和论述。

第一部分，研究意义、研究目的、相关概念界定、国内外研究现状、研究的方法。

第二部分，教师问卷的调查结果、教师访谈的调查结果。

第三部分，小学数学实践与综合应用课程问题的成因分析，从教师、学生、环境三方面去分析。

第四部分，小学数学实践与综合应用课程教学策略。

第五部分，结语，对数学综合语实践活动课的展望。

关键词：小学数学；数学实践与综合应用；课程实施问题;成因分析；解决策略AbstractStolyar, a famous math educator, pointed out that "Mathematics teaching is the teaching of mathematical thinking activities". Activities are forms, carriers of mathematical content and means to achieve goals. The setting of mathematics practical activity class breaks the original book teaching knowledge, easy and direct experience; the result is light process; more closed learning, less open learning; more mechanical memory, less practical application, and so on. The new curriculum standard points out that comprehensive practice activities are guided by teachers. Students' self-regulated learning activities are based on students' experience and closely related to students ' life and social reality, reflecting the practical curriculum of knowledge application.In order to further understand the application of mathematics synthesis and practice in elementary school classroom, the author goes deep into the third and sixth grademathematics classroom, observes the students' state of class, reaction and teachers' teaching methods, and conducts interviews and questionnaires for teachers. Through the analysis of the survey results, the following conclusions are drawn: the current teaching situation is neglected, the teaching content is booked, the teaching objectives are biased, the teaching methods are simplified, and the evaluation methods are lagging behind.This paper is divided into five parts for analysis and discussion. The first part, research significance, research purpose, relevant concept definition, domestic and foreign research status, research methods. The second part is the survey results of teacher questionnaire and teacher interview. The third part, the primary school mathematics practice and the synthesis application curriculum question origin analysis, from teacher, the student, the environment three aspects analyzes. The fourth part, the primary school mathematics practice and the synthesis application curriculum teaching strategy. The fifth part, the conclusion, to the mathematics synthesis language practical activity lesson prospect.目录摘要 (1)Abstract (2)一、绪论 (4)（一）研究意义和目的 (4)1.研究意义 (5)2.研究目的 (5)（二）研究综述 (6)1.国内研究综述 (6)2.国内研究综述 (6)（三）研究设计 (7)1.研究对象 (7)2.研究方法 (7)二、小学数学“综合与应用”领域教学现状调查 (8)（一）调查表格汇总 (8)（二）调查结果及统计分析 (9)1.小学数学实践与综合应用课程缺少实践活动的条件 (9)2.小学数学实践与综合应用课程不是主要的考试内容 (9)3.小学数学实践与综合应用课程教学内容书本化 (9)4.小学数学实践与综合应用课程教学方式无从选择（过于单一） (9)5.小学数学实践与综合应用课程忽视课堂教学与实际生活相结合 (9)三、小学数学实践与综合应用课程实施问题的成因分析 (9)（一）从教师角度进行分析 (9)1.两名小学数学教师综合实践课的情况 (9)2.教师的教学方式不同. (10)3.教师的课堂管理理念不同 (10)4.教师自身专业素养不同 (10)（二）从学生角度进行分析 (10)1.小学生认知水平. (10)2.小学生课前准备不足 (10)（三）从环境角度进行分析 (10)1.学校班级环境 (10)2.大众媒体等社会环境 (10)四、小学数学实践与综合应用课程实施问题的解决策略 (11)（一）师生共拟课堂情境创设 (11)（二）教师明确教学目标或教学意图 (11)（三）教师合理安排教学内容，丰富自身专业素养 (11)（四）教师改变教学方式，注意学生体验 (11)五、结语 (12)（一）研究对象兼顾学生与老师 (12)（二）对未来小学数学“实践与综合应用”的展望 (12)致辞 (12)参考文献 (13)附录 (14)一、绪论（一）研究目的和意义1.研究目的实践与综合应用”是数学课程内容四大领域之一，数学实践活动是数学教学内容的重要组成部分，由于它是新设置课程之一，又没有统一实践活动教材和评价手段，进而成为小学课程改革的一个亮点、难点、弱点。

小学数学综合实践课,小学数学综合与实践,小学数学综合实践活动方案篇一：农村小学数学综合实践活动课程教与学研究方案“农村小学数学综合实践活动课程教与学”课题研究方案淮安市楚州区城东乡中心小学数学课题组一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1.课题提出的背景教育如何适应现代社会的发展需要，培养能应对各种变化的高素质人才，是当今教育所面对的新课题，也是必须解决的问题。

新的世纪，人类面临这一个迅速变化的、开放的社会。

而开放的社会呼唤开放的课堂教学，开放的课堂教学是为了满足开放的社会对人才培养的需求，它要求充分利用开放社会中的课程资源，以开放的教学策略来培养一代社会所需的创新型人才。

培养高素质的人才，必须依托素质化的教育，而素质化的教育应该是尊重人性的教育；是开发人潜能的教育；是情感释放的教育；是激活人主观能动性的教育；是通过一系列有效的教学活动，培养人创造心和创造力的教育；是既关注教育的显性效果，更关注人的隐性效能的教育。

现行的小学数学课程教学，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，数学学习与生活实践严重脱离，学生的创新精神和实践能力得不到有效的培养。

因此，改变现行教学的内容和呈现形式，倡导开放的课堂教学势在必行，开展小学数学综合实践活动正是体现了新形势下的教学改革的要求。

《数学课程标准》明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展??教师应激发学生的学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

” 由此，《标准》在充分调整数学教育内容及内容呈现方式的同时，确立了“实践与综合应用”教育，并通过教材结合有关教学内容和学生实际，每学期安排了数学实践活动（第一学段）和综合应用（第二学段）。

小学数学实施实践与综合应用教学研究【摘要】实践与综合应用强调数学知识的整体性、现实性和应用性，通过小学数学实践活动，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，并学会综合运用所学的知识解决现实中简单的实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动的经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。

本文依据相关的研究与实践对小学数学实践与综合应用教学进行分析和研究。

【关键词】小学数学实践综合应用教学实践与综合应用是一种新型的学习活动，在教学活动中教师要创设情境，让学生进行分的探索活动。

积极开展这个领域的教学与研究，对于推动义务教育数学课程的改革与发展，改善教师的教学方式和学生的学习方式，培养小学生的创新意识和实践能力，挖掘每个学生的潜能，满足学生的心理需要，提高学生解决问题的能力，促进教师的专业化发展，都有着非常重要的现实意义。

一、实践与综合应用的地位作用实践与综合应用领域沟通了生活中数学与课堂教学的联系，使得“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的内容有可能以交织在一起的形式出现，有利于发展学生的综合应用知识的能力。

改变学生的学习方式，让学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面地认识数学，了解数学，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用。

有助于调整基础教育数学课程的结构，实现基础教育改革的目标；有利于促进新课程改革与教学思想改革，形成初步的实践能力；有利于促进学生学习方式的转变，实现课程改革的重点目标二、实践与综合应用的目标和教育价值（一）实践与综合应用的目标“实践与综合应用”总目标是：帮助学生综合运用己有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展自身解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

实践与综合应用的具体目标：第一学段(1-3年级)：(1)经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究一、本文概述随着教育改革的深入，小学数学教育在培养学生综合素质和实践能力方面扮演着越来越重要的角色。

“综合与实践”作为小学数学教学的重要组成部分，对于提升学生的数学应用能力、创新思维以及解决问题的能力具有重要意义。

当前小学数学“综合与实践”教学的现状却存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、教学资源匮乏等，这些问题在一定程度上制约了小学数学教学的质量提升。

本文旨在通过对小学数学“综合与实践”教学现状的深入调查，分析存在的问题及其成因，并在此基础上提出相应的对策。

文章首先将对小学数学“综合与实践”教学的概念、特点及其重要性进行阐述，然后通过对不同地区、不同学校的教学情况进行调查，揭示当前教学中存在的主要问题。

接着，文章将结合相关理论和实践经验，探讨解决这些问题的有效策略，以期为提高小学数学“综合与实践”教学质量提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们期望能够为小学数学教师提供更加具体、实用的教学建议和方法，同时也为教育管理部门制定更加科学合理的数学教学政策提供有力支持。

最终，我们希望通过这些努力，推动小学数学“综合与实践”教学的改革与发展，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、小学数学“综合与实践”教学的概念与特点小学数学“综合与实践”教学，是近年来我国数学教育改革中提出的一种新型教学模式。

它旨在通过实践活动，将数学理论知识与实际生活相结合，使学生在实践中理解和掌握数学知识，提高数学应用能力和解决问题的能力。

这种教学模式强调学生的主体性，注重学生的参与和体验，是一种具有创新性和实效性的教学方法。

综合性。

这种教学模式打破了传统数学教学中知识点之间的孤立，将数学知识与现实生活、其他学科以及学生的兴趣爱好等相结合，形成了具有内在联系的知识体系。

这样一来，学生在学习数学知识的同时，也能够理解数学在其他领域的应用，提高了数学的综合应用能力。

实践性。

在“综合与实践”教学中，学生需要亲自动手实践，通过操作、观察、分析等方式，解决实际问题。

小学数学“综合与实践”教学研究郭兴华工作室【领衔人简介】郭兴华：男，1976年10月生，中共党员，本科学历，中学高级教师，江苏省小学数学教材改革实验先进个人，常州市小学数学学科带头人。

先后评为常州市优秀教育工作者、常州市优秀农村中小学教师、常州市劳动模范、常州市首届名师工作室优秀成员、钟楼区小学数学优秀工作室。

参加“市王冬娟名师工作室”，关注教材深度研读、学生自主发展、体现学科育人价值。

领衔钟楼区“‘四基’视角下的教材研读与策略优化”工作室对《课标2011版》和新教材系统研究。

致力于能动、互动、灵动的师生交往课堂，获常州市青年教师素质大赛一等奖，参加“七郊”、“五城区”会课，执教区级及以上研究课11节。

花园二小“金阳棒垒”文化市级课程基地申报组核心成员。

【联系方式】工作单位：常州市花园第二小学 Tel：138********E-mail:******************【工作室方案】一、工作室的定位与目标1．定位：小学数学“综合与实践”教学研究工作室是热爱数学教育、关注学生核心素养渗透、勤于“综合与实践”教材研读、期待课程设计能力提升的小学数学教师的集聚地。

“工作室”是学习的共同体，以实践活动为载体改变教师教学方式、改善学生学习方式，进行数学教材内部的研读与重组、跨学科间的综合实践内容开发研究，发展“四基”培养“四能”的基础上有效落实《数学课程标准（2011版）》，积淀学生素养。

“工作室”又是发展的共同体，是领衔人与成员的智慧支撑起的共同成长的精神家园。

在这个“家”里，每一个人想发展、乐发展、能发展。

尤其在课程建设背景下的教师课程设计、创新能力得到共同提升。

2. 目标：通过“综合与实践”教学研究，对“课程”是学生实际创造“学习的轨迹”、“课程是学生从‘勉强’到‘学习’转换的核心”有高度的认同；对“综合学习（以‘主题’为核心）”和“学科学习（以‘内容’为核心）”有清晰的认识。

提升教师对课程、学习的理解力，促进学生素养的提升。

提高小学数学综合与实践课教学效果的策略研究摘要：小学数学综合实践课是小学数学教学的重要组成部分，其教学效果的提高不仅对于小学生的数学学习有着重要的促进作用，也对于小学数学教学的全面提高有着重要的意义。

本文从实践出发，结合实际教学案例，研究并探讨了提高小学数学综合实践课教学效果的策略，主要包括建立完善的教学目标体系、采用多元化的教学方法、注重学生参与和互动、加强教师的教学能力提升等几个方面。

通过实践应用，这些策略取得了良好的效果，对于提高小学数学综合实践课教学效果有着积极的促进作用。

关键词：小学数学；综合实践课；教学效果；教学策略一、引言小学数学是小学生学习的重要学科之一，它直接关系到小学生的数学学习成绩以及后续学习的发展。

小学数学综合实践课可以将小学数学的基础理论与实际应用结合起来，帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。

然而，当前小学数学综合实践课在教学过程中存在许多问题，如教学效果不尽如人意、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题制约了小学数学综合实践课的教学效果的提高。

因此，本文旨在从实践出发，探讨提高小学数学综合实践课教学效果的策略，以期为小学数学教育的提高提供有益的思路和方法。

二、建立完善的教学目标体系建立完善的教学目标体系需要从以下几个方面进行完善，第一，目标体系的分层设计。

在小学数学综合实践课教学中，需要设计不同层次的教学目标。

一方面，要明确基础性目标，如基本概念、基本技能和基本方法等，这些目标是学生学习数学综合实践课的基础；另一方面，要明确进阶性目标，如综合运用、创新思维和问题解决等，这些目标是学生进一步发展数学能力的关键。

第二，目标体系的量化表述。

目标体系需要量化表述，以便教师和学生能够更清晰地了解目标的具体内容和达成程度。

在量化表述时，可以使用具体的指标或标准，如完成率、正确率、能力水平等。

蒂萨你，目标体系的参考标准。

为了使目标体系更加科学和可行，需要制定参考标准。

参考标准可以包括教学大纲、学科标准、评价标准等，以确保目标的质量和水平的达成。

小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告一、课题研究的背景与意义一）课题的提出2001年XXX正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。

它是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。

2011版新《课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践”。

“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。

这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。

近年来国际数学课程发展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会研究。

我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，传统教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些问题。

同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。

数学“综合与实践”举动改动了传统教学模式中以常识记忆为特征的陈旧办法，让学生在办理具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。

它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。

“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。

但是在教学实践中，我们发觉还有良多老师对数学综合实践举动的认识不是十分清晰，将数学综合实践举动课等同于一般的数学举动课、兴趣课或复课。

我所在的历阳三小，是一所城镇中心小学，学生多半来自县城周边农村，常识面相对狭隘，参与实践举动的意识不高。

在一样平常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课研究必备欢迎下载堂教学效率不尽人意。

小学数学与综合实践活动课程融合的实例研究摘要：综合实践活动在主体上的设置主要以学生为主导，通过特定活动主题的选定及其流程设计，使学生能够从活动实践的过程中应用所学理论知识进行相关项目的探究，以此达到综合能力培养的目的。

小学阶段的数学教学工作中，综合实践活动的开展模式与渗透方式是当前重要的学生能力培养途径之一，需要教师结合当前学科教育的基本要求，通过学科理论内容与实践活动相结合的形式，为学生拓展综合能力培养的有效途径。

本文从综合实践课程的设置理念、开展形式与数学学科教育的特点等方面进行了不同角度研究，旨在通过相关研究成果改善当前的课程教学质量。

关键词：综合实践；数学；教学一、引言综合实践活动在开展形式上较为重视理论内容的实际运用，通过该种形式使学生能够通过实践的方式逐步加深课程理论内容的理解。

小学阶段的数学课程理论知识较为贴近现实生活，大部分理论内容都采取学生的生活视角进行知识点的讲解。

针对小学阶段的课程理论知识点设置特点，在开展正式的课程理论知识点教学过程中，教师需要重视综合实践活动课程的渗透，为学生的理论知识点理解与实际运用提供必要的途径，以此达到综合能力培养的目的。

二、综合实践活动在学科教学中的主要作用分析随着新课改、教育理念的进一步发展，以往重视学生课程理论教学的模式逐渐向综合能力培养的方向转变。

小学阶段作为习惯、观念与行为模式养成的关键时期，学科理论教育需要结合学生实践能力的培养，在理论知识点的讲解与运用途径上，为学生开辟新途径，以此通过实践活动的体验，引导学生结合理论学习的观点，通过特定活动的运用，进行思维能力、联想能力等方面的锻炼。

除了能够为学生提供较好的理论实践途径以外，还能够帮助教师实现课程理论内容的深化。

当代小学教育已经从早期偏重理论教学的模式进行了转变，现阶段的学科理论教学工作除了需要阐释相关知识点的特性、运用方式以外，还强调在实际生活中的实际运用，即综合运用能力。

综合实践活动课程本身具有较为丰富活动形式，能够为学生提供具有趣味性并且与学科内容相近的实践活动，从而实现学科综合能力培养的目标。