农村中小学开设综合实践活动

农村小学综合实践活动方案一、指导思想:根据新浦区教育局教研室的要求，各年级、各班对照综合实践活动课程实施方案，以认真的态度、务实的措施规划上好综合实践活动课程。

从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平。

二、目标要求:1、情感目标:通过开展综合实践活动，培养学生自主探索的习惯，不怕困难勇于合作的精神，对社会生活的积极态度，对自然对家乡的热爱和公民的意识。

2、知识目标:了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、能力目标:使学生具有基本的生活自理能力，交往协作能力，观察分析能力，动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4、过程目标:初步掌握参与社会实践与调查的方法。

信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。

5、人格目标:获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、___、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

三、具体工作及措施:1、加大学习培训力度，提高教师的课程意识，并要求每位任课教师要大胆实践、积极探索、积累经验，在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，___“过程”，提倡“自主”;___“教”综合实践活动“课”、___反复排练的“表演式”综合实践活动，更___自由活动式，继续重视___全体教师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验，学习“综合实践活动”的相关论述，进一步提高认识，增强课程意识。

强化校本培训，认真抓好每学期一次的综合实践活动课程教师的集中专题培训，增强培训和学习的实效性。

使全体教师、特别是本学期综合实践活动课程教师明确综合实践活动课程在促进学生发展、教师专业成长、学校特色建设中的独特作用;明确综合实践活动的实施策略和操作要点。

2、抓好课程实施(1)各教师根据学校《综合实践活动课程实施方案》及本学期实施计划，明确本学期实施综合实践活动课程的目标和基本思路，认真制订好“年级综合实践活动计划”或“班级综合实践活动计划”。

农村小学综合实践活动课程是指在农村小学教育中，通过实地实践和综合活动来增强学生的知识和能力。

这类课程可以包括农业、林业、畜牧业、水产养殖、手工艺等方面的内容。

这类课程的目的是让学生通过实践和综合活动，更好的理解和掌握知识，增强实际操作能力，提高观察和分析问题的能力，培养爱护环境和培养创新思维的能力。

在这类课程中，学生可以通过种植蔬菜，养殖动物，采摘水果等方式来学习和体验农业知识，通过手工艺等活动来锻炼动手能力和创新思维。

学生可以在课程中学习到农村文化，了解农村的生活和习俗，增强对农村的了解和关爱。

农村小学综合实践活动课程还可以通过一些与学科相关的综合项目来实现，比如环境保护项目，社区服务项目，科普教育项目等。

这些项目可以帮助学生更好的理解学科知识和提高实际操作能力，同时也能培养学生的社会责任感和公民素质。

农村小学综合实践活动课程的教学方式通常是以实践为主，采用问题导向，探究式的教学方式。

教师需要提供充足的实物和教具，并为学生提供合适的指导和培训。

总的来说，农村小学综合实践活动课程是一种有效的教育方式，可以帮助学生更好的理解和掌握知识，增强实际操作能力，提高观察和分析问题的能力，培养爱护环境和培养创新思维的能力。

农村小学开展综合实践活动研究报告随着经济的发展和社会的进步，越来越多的家庭可以为孩子们提供更好的教育，这对孩子们的成长和发展起到了巨大的促进作用。

特别是在农村地区，一些小学开始尝试开展综合实践活动，以改善学习效果、提高学生的综合能力。

本文从实施综合实践活动的理由、形式以及学校的经验出发，通过近期报道和亲身调查，深入地探讨综合实践活动在农村小学的实施与效果。

一、开展综合实践活动的理由在当前的社会环境下，充分发挥孩子们的潜能与智慧的利用，发扬孩子们的综合能力，开展综合实践活动，是一项重要的现实技能，也是一种有效的教育方式。

教育部和各省市教育行政部门更加重视综合实践活动的开展，推动孩子们掌握实践技能与创新思维的培养。

首先，综合实践活动可以让孩子们更直接的体验学习的内容。

综合实践活动能够结合具体的实践环境，如实验室、气候实验室、行政实验室、文化实验室等，从实践的层面学习知识，使学生掌握知识的具体应用。

其次，综合实践活动可以让孩子们更好的培养创新意识。

综合实践活动能够结合实际情况，发现存在的问题，从而激发孩子们创新意识，并发展他们的创新能力。

最后，综合实践活动还能激发孩子们的生活兴趣。

通过不同形式的实践，孩子们能够培养热爱学习，探索未知世界的积极态度，激发其对生活的兴趣。

二、综合实践活动的形式在实施综合实践活动的过程中，运用不同的教学方法是至关重要的。

学校要根据小学生的认知规律和学习特点，注重激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能真正的把实践活动融入他们的学习过程中，实现实践活动的最终目的，提高学生的综合能力。

首先，学校实施综合实践活动要运用多媒体教学，让孩子们在视听的教学方式中学习知识并进行实践，使学习更加轻松有趣。

其次，学校还要结合实际情况，举办各类的实践活动，如自然实验、农林活动、文化活动、体育活动等，使孩子们能够结合实际情况来进行实践，加强孩子们对知识的掌握。

最后，学校可以借助网络环境，推进孤岛校园建设，让孩子们能够在网络环境中进行实践，拓宽孩子们的视野。

一、前言随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动已成为培养学生综合素质的重要途径。

为了全面提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力，我校积极开展了一系列综合实践活动。

现将我校小学综合实践活动情况作如下报告。

二、活动内容1. 农村社会实践为了让学生了解农村生活，培养学生的劳动观念，我校组织了农村社会实践活动。

活动期间，学生们参观了农村家庭、农田，与农民朋友一起劳动，体验农村生活。

通过此次活动，学生们了解了农村的风土人情，感受到了劳动的艰辛与快乐。

2. 科技创新活动为了激发学生的创新意识，我校举办了科技创新活动。

活动期间，学生们通过观察、思考、实验等方式，提出了许多创新性的想法。

在老师的指导下，学生们将这些想法付诸实践，制作出了各种科技作品。

此次活动培养了学生的创新思维和动手能力。

3. 环保公益活动为了提高学生的环保意识，我校开展了环保公益活动。

学生们积极参与垃圾分类、植树造林、节约用水等环保活动。

通过这些活动，学生们认识到环保的重要性，自觉养成节约资源、保护环境的良好习惯。

4. 文艺汇演为了丰富学生的课余生活，提高学生的文艺素养，我校举办了文艺汇演。

活动中，学生们展示了舞蹈、歌唱、小品、相声等丰富多彩的节目。

此次活动充分展示了学生的才艺，培养了学生的自信心和团队协作精神。

5. 体育竞技活动为了增强学生的体质，我校举办了体育竞技活动。

活动内容包括篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。

学生们在比赛中发扬了团结拼搏、勇往直前的精神，提高了身体素质。

6. 社会实践活动为了让学生了解社会，提高学生的社会责任感，我校组织了社会实践活动。

学生们参观了企事业单位、博物馆、社区等，了解了社会的发展变化。

同时，学生们还参与了社区服务、志愿者活动等，为社区居民提供了力所能及的帮助。

三、活动效果1. 提高了学生的综合素质通过开展综合实践活动，学生们在实践过程中不断学习、成长，提高了自身的综合素质。

他们在活动中学会了观察、思考、分析问题，培养了创新精神和实践能力。

农村中小学综合实践活动课程实施的现状与建议综合实践活动课程在时代的呼唤中应运而生。

它既适应了世界教育改革的整体走势，又体现了我国实施素质教育的现实需要。

教育部华中师范大学基础教育课程研究中心郭元祥教授回答中国教育报记者提出的“综合实践活动课是一门怎样的课？”时说：“综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生提供一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。

”一个多么振奋人心的答案。

然而，在我们农村中小学，综合实践活动课程的实施又是怎样的现状呢？下面浅谈一下我对综合实践活动课程实施的看法与建议。

一、现状分析1.各级领导教育理念不新学校教育主管部门领导的教育理念就是学校教育的指挥棒，它能引导学校沿着更好更健康的道路发展。

相关领导应该具备相应的教育理念，具有研究精神与能力，对学校综合实践活动课程实施能起到真正的指导作用。

2.社会意识薄弱考试制度在我国已是根深蒂固。

家长认为，让孩子利用节假日时间去搞调查、参加实践活动，还不如在家好好地做数学、背英语、参加各种辅导班，以让孩子提高学习成绩。

在学校里，学校领导认为，利用在校时间去搞一些活动，需要耗费大量的人力、物力、财力，因此只能在校内开展实践活动。

一些学生也认为，还是多做些题的好，开展活动还需要动口、动手、动脑，太麻烦了。

但是从长远来看，这对我国中小学生的发展，乃至对我们中华民族的发展是不利的。

我们中国的孩子和美国的孩子相比，书面考试成绩非常突出，动手操作能力却明显较差。

这是我们每一个教育者应该考虑的问题，是综合实践活动课程能够解决的问题，也是国家开设这门课程的初衷。

3.学校力量不足有些学校领导能认清形势，克服师资缺少的困难，挑选年富力强的优秀老师作为综合实践活动课的专任老师。

大部分学校还是兼任老师，可以想象，兼任老师就是平时上自己的主课，遇到检查时，写几个教案应付应付、上课时做做样子。

综合实践活动课程是一门新兴的课程，谁也不敢非常明确地说出这门课就应该这样上或那样上。

农村小学综合实践活动方案一、活动目的农村小学综合实践活动是为了提高学生的动手能力、实践能力和综合素质，培养学生的实践能力、团队合作能力和创新精神，提升学生对于农村生活的认识和理解。

二、活动内容1. 农田里的实践活动在农田中开展一系列实践活动，包括耕地、播种、施肥、收割等。

通过亲自动手参与农田劳动，让学生了解农田劳动的辛苦和重要性，促使他们树立艰苦奋斗的精神，培养他们的劳动意识和珍惜粮食的习惯。

2. 农产品加工体验安排学生参与农产品加工的体验活动，如制作米食、蔬菜加工等。

通过亲自动手操作，让学生了解食物的加工过程，提高他们对于农产品的认识和理解，培养他们的创新能力和动手能力。

3. 田园综合体验活动安排学生参与农村田园综合活动，包括采摘水果、观赏花卉、参观农家乐等。

通过亲自体验农村生活的各个方面，让学生了解农村的文化、风土人情，促使他们更好地认识和理解农村生活，培养他们对农村文化的热爱和保护意识。

4. 环境保护实践活动参与农村环境保护实践活动，包括清理垃圾、植树造林、护林等。

通过亲自参与环境保护活动，让学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

5. 社会实践活动安排学生参与一些社会实践活动，如到社区服务中心、农村博物馆、农技站等进行参观学习。

通过亲身参与社会实践活动，让学生了解社会的各个方面，促使他们更好地融入社会，培养他们的社交能力和团队合作能力。

三、活动安排1. 活动前准备在活动开始前，老师需要提前安排好相关的实践活动场地和教学资源，确保各项活动能够顺利进行。

同时还需要对学生进行必要的活动前讲解和指导，让他们了解活动的内容和安全注意事项。

2. 实践活动的开展根据活动内容的不同，安排相应的实践活动。

对于农田里的实践活动，可以联系当地农民安排学生参与农田劳动，同时引导学生进行相关的实践操作。

对于农产品加工体验和田园综合体验活动，可以组织学生参观农产品加工场或者农家乐，让他们亲自动手参与相关的活动。

农村小学实施综合实践活动课的问题及对策综合实践活动课程从新一轮课改起，已经开设近10年了，由于其课程内容的宽泛及资源开发、组织实施的理路多样，在推进过程中遭遇许多尴尬，使这门“亮点”课程，在很多农村小学成了“盲点”，还没有真正意义上的实施。

冷静的理性思考，其课程的价值让我们又无法回避，面对现实我们再次审视：农村小学如何实施综合实践活动呢？一、农村小学实施综合实践活动的问题（一）学校层面：“聋子的耳朵”综合实践活动是国家规定实施的课程，是刚性课程。

许多学校深知上级行政部门也有例行的检查，不过也深知“例行的检查”只是停留于“说在嘴上，挂在墙上，安排在课表上”，既不会动真，又不会碰硬，常常是“忽悠忽悠”。

所以只要在周课表安排个综合一、二、三这3个课时。

至于老师们上得怎么样，研究不多，重要的是课程上了课表，有人进课堂，就满足了。

这样的综合实践活动课程，在农村学校已经如同“聋子的耳朵——摆设”。

（二）教师层面：“快餐式，没营养”农村小学的教师受应试教育影响深，一般重视考试学科的质量，加上缺乏海量信息，观念保守，不少教师热衷于“考什么就教什么”的心理，缺乏对综合实践课程理念的深度理解，认为是“玩”的课程，任教的老师，偶尔带领学生拌个黄瓜、办张小报；由考试学科教师任教的，就会把该课程和学科课程综合。

非考试学科教师任教的，则把该课变成了综合活动课，但是执教这门学科的教师，即使亲自实践，亲自上网搜集资料，引导学生写体验日记，每学期也有一个个主题实践活动安排，但对学生的教育目标达成度有效性并不看好。

只能如同快餐，好看没营养。

（三）学生层面：“让我喜欢让我忧”农村学生与城市学生相比，没有知识资源库——图书馆；缺少信息高速公路——网络资源。

而且农村学生的家庭因经济等因素，多数家庭没有电脑，有电脑的网络也不好使，一遇到查资料，学生就发愁了。

学生在研究性学习活动中就裹足不前，困难重重。

加之农村的学生家长望子成龙的价值观——“只要孩子学习好就行，其他事情无关紧要”的狭隘想法，片面地认为学校搞综合实践活动，有点不务正业，有的家长还会出现抵触情绪，影响了学生活动工具的备齐、活动材料的购买，常常使综合实践活动课程的实施陷入囧境。

第1篇一、课程背景随着科技的发展和社会的进步，农业现代化已成为我国现代化建设的重要组成部分。

为了让小学生了解农业知识，体验农耕文化，培养他们的实践能力和环保意识，我校特开设耕作类综合实践课程。

通过实践活动，让学生在实践中学习，在学习中成长，增强他们的社会责任感和团队协作精神。

二、课程目标1. 知识目标：了解我国农业发展历史、农业种植技术、农耕文化等相关知识。

2. 技能目标：掌握简单的农业种植技术，学会农作物的种植、管理、收获等基本技能。

3. 情感目标：培养学生热爱农业、珍惜粮食、关爱自然的情感，增强他们的社会责任感。

4. 思维目标：培养学生的观察力、动手能力和创新思维。

三、课程内容1. 农业知识普及：介绍我国农业发展历史、农业种植技术、农耕文化等。

2. 农作物种植实践：学习农作物的种植、管理、收获等基本技能。

3. 农业体验活动：参观农场、体验农耕生活，感受农业劳动的艰辛与乐趣。

4. 环保意识培养：通过实践活动，让学生了解环保知识，树立环保意识。

四、课程实施1. 教学方法：采用讲解、示范、实践、讨论等多种教学方法。

2. 课程安排：（1）第一课时：农业知识普及，让学生了解农业发展历史、农业种植技术、农耕文化等。

（2）第二课时：农作物种植实践，学习农作物的种植、管理、收获等基本技能。

（3）第三课时：农业体验活动，参观农场、体验农耕生活。

（4）第四课时：环保意识培养，让学生了解环保知识，树立环保意识。

3. 评价方式：（1）过程性评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、动手能力、团队协作等。

（2）总结性评价：通过种植成果展示、知识竞赛等形式，评价学生对知识的掌握程度。

五、课程资源1. 农业知识书籍、图片、视频等。

2. 农作物种植工具、肥料、种子等。

3. 农场参观、农耕体验等实践活动场所。

六、课程评价1. 学生评价：通过学生的反馈，了解他们对课程内容的满意度、学习效果等。

2. 教师评价：教师根据学生在实践活动中的表现，评价他们的知识掌握程度、技能水平等。

2024年春季小学综合实践活动计划一、活动背景小学综合实践活动是学校教育教学中的重要组成部分，它能够增强学生的实践动手能力，培养学生的综合素质。

为了让学生在实践中获得更多的经验和知识，我校决定开展2024年春季小学综合实践活动。

二、活动目的1.培养学生的实践动手能力，提高他们的实际操作能力。

2.增强学生的综合素质，培养他们的合作精神和创新意识。

3.拓宽学生的知识面，引导他们积极参与社会实践。

三、活动内容1.农田观察活动在春季农忙时期，组织学生前往农田，观察农作物的生长过程，学习农民的劳动和农业生产知识。

通过实地观察，学生们能够了解种子的发芽、生长和收割等基本过程，培养他们的实践动手能力和观察力。

2.环保主题活动组织学生参加环保主题活动，如校园环境整治、宣传环保知识、参观环保展览等。

通过这些活动，学生们能够了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。

3.文化体验活动等。

通过参与这些活动，学生们能够接触到传统文化，增加文化知识的积累，培养他们的审美能力和创造力。

4.社区服务活动组织学生参与社区服务活动，如义务植树、志愿者服务等。

通过这些活动，学生们能够锻炼自己的社会责任感，体验为社会做贡献的快乐，培养他们的合作精神和团队意识。

四、活动计划1.活动时间：2024年3月至5月2.活动地点：校内外及社区3.活动形式：实地观察、参观讲座、文化体验、社区服务等4.活动安排：A.农田观察活动日期：3月上旬内容：组织学生前往农田观察农作物的生长情况，了解农民的劳动和农业生产知识。

B.环保主题活动日期：4月中旬内容：组织学生参加校园环境整治活动，宣传环保知识，参观环保展览等。

C.文化体验活动日期：4月下旬歌表演等。

D.社区服务活动日期：5月上旬内容：组织学生参与社区服务活动，如义务植树、志愿者服务等。

五、活动评估1.学生评估：通过对学生的态度、参与程度、成果等进行评估，了解学生在实践活动中的表现和收获。

2.家长评估：向家长征询对于实践活动的意见和建议，了解家长对于活动的评价。

农村中小学主题式综合实践活动的实施与思考【摘要】综合实践活动是国家规定、地方指导、校本开发的课程。

每个学校可以根据自己的地区特点、文化背景、学生的兴趣爱好、个性特点及实际需要选择相关主题进行组织。

农村中小学利用自然资源及周边环境开展主题式综合实践活动，既满足了学生个性发展的需要，又体现了农村学校的办学特色。

【关键词】农村中小学主题式综合实践活动综合实践活动具有综合性、实践性、生成性、开发性和自主性等特点，对促进农村基础教育发展具有独特的意义。

在农村中小学开设主题式综合实践活动，一方面能够使学生亲自实践，亲自动手，通过实践、体验来学习，提高学习兴趣；另一方面通过主题活动，使学生走入社会，增强对农村现实生活及社会的了解，增强学生热爱家乡，建设家乡的责任感和使命感。

一、确定活动主题1.选题原则。

选择活动主题是综合实践活动课程实施的重要环节。

为了保证活动主题的适宜性和科学性，在选题过程中，一方面，应围绕人类的基本活动、群众共同关心的问题，人类社会面临的共同问题和发生的重要事件来进行，体现活动的生活性；另一方面，综合实践活动课程侧重培养学生动手操作能力和社会实践能力的培养，因此选题时应该根据学生的亲身经历、身心特点选择便于学生行动、观察、研究的内容，使他们能积极参与到各项活动中去，体现活动的可操作性。

2.主题含义。

所谓主题，就是研究的课题，是一个比较宽泛的概念，主要是指某一事实、活动或现象的领域。

它不仅包含了某一概念的广义属性，而且也包括了某一概念或事物的关系、原则、理论和规范以及概念之间的关系，其内涵是丰富的，外延是宽广的。

面对城市学校开展的综合实践活动，我们惊叹令人眼花缭乱的现代教育技术的运用。

在惊叹的同时，我们用实践证明，在农村地区同样可以另辟蹊径，因地制宜，利用自身的优势开展主题式的综合实践活动。

因此，依托学校所在地得天独厚的自然资源、乡土资源，结合农村学校的传统与优势、学生的兴趣和需要，来整合综合实践活动与校本课程资源，发展学校特色教育，成为农村中小学实施综合实践活动课程选题的主要依据。