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农村小学综合实践活动课程是指在农村小学教育中，通过实地实践和综合活动来增强学生的知识和能力。
这类课程可以包括农业、林业、畜牧业、水产养殖、手工艺等方面的内容。
这类课程的目的是让学生通过实践和综合活动，更好的理解和掌握知识，增强实际操作能力，提高观察和分析问题的能力，培养爱护环境和培养创新思维的能力。
在这类课程中，学生可以通过种植蔬菜，养殖动物，采摘水果等方式来学习和体验农业知识，通过手工艺等活动来锻炼动手能力和创新思维。
学生可以在课程中学习到农村文化，了解农村的生活和习俗，增强对农村的了解和关爱。
农村小学综合实践活动课程还可以通过一些与学科相关的综合项目来实现，比如环境保护项目，社区服务项目，科普教育项目等。
这些项目可以帮助学生更好的理解学科知识和提高实际操作能力，同时也能培养学生的社会责任感和公民素质。
农村小学综合实践活动课程的教学方式通常是以实践为主，采用问题导向，探究式的教学方式。
教师需要提供充足的实物和教具，并为学生提供合适的指导和培训。
总的来说，农村小学综合实践活动课程是一种有效的教育方式，可以帮助学生更好的理解和掌握知识，增强实际操作能力，提高观察和分析问题的能力，培养爱护环境和培养创新思维的能力。
小学综合实践活动安排在小学阶段，综合实践活动对学生的全面发展起着至关重要的作用。
如何合理安排小学综合实践活动，既满足学生的学习需求，又兼顾其兴趣和发展潜能，成为了每一位教育者应该思考和关注的问题。
本文将从不同的角度探讨小学综合实践活动的安排。
1. 实践需求分析小学生正处于快速成长的阶段，他们对世界充满了好奇心和求知欲望。
为了满足他们的实践需求，我们应该以小学生的生活经历和已有的知识为基础，设计具有趣味性和挑战性的实践活动。
2. 学科间的整合小学综合实践活动不仅仅是游戏和娱乐，还应该涉及到各个学科的知识。
通过将不同学科的内容相互串联起来，可以帮助学生更全面地理解和应用所学知识。
3. 实践和理论相结合学生在实践中获取知识的同时，也应该能够反思和总结所学内容。
因此，实践和理论相结合是一种很好的安排方式。
例如，在实地考察中，引导学生观察、记录和分析，帮助他们从实践中领悟知识，并反思所学理论与实际的关系。
4. 针对不同学习风格的安排每个学生有着自己独特的学习风格和兴趣点。
在安排小学综合实践活动时，应该尊重学生的差异性，提供多样化的活动内容。
例如，对于喜欢运动的学生，可以组织体育竞赛或户外拓展活动；对于热衷艺术的学生，可以安排手工制作或音乐剧表演等活动。
5. 学生主导的实践活动鼓励学生参与实践活动的同时，也应该给予他们一定的主导权。
通过设置小组活动或个人项目，让学生在指导教师的指导下，自主选择和设计自己的实践项目。
这样的安排可以培养学生的主动性和创造力。
6. 强调实践与社会的联系综合实践活动不仅仅是为了学生自身的成长和发展，也应该与社会联系起来。
通过参观企业、社区服务等形式，让学生了解社会的运作和实践知识的应用，培养他们的社会责任感和公民意识。
7. 不同年级的差异化安排不同年级的学生在认知水平和兴趣发展上存在着差异。
因此，在综合实践活动的安排上，应该考虑到不同年级学生的特点和需求。
例如，一年级的学生可以组织户外游戏或亲子活动，而五年级的学生可以参加社区服务或科技创新比赛。
农村小学综合实践活动方案一、活动目的农村小学综合实践活动是为了提高学生的动手能力、实践能力和综合素质，培养学生的实践能力、团队合作能力和创新精神，提升学生对于农村生活的认识和理解。
二、活动内容1. 农田里的实践活动在农田中开展一系列实践活动，包括耕地、播种、施肥、收割等。
通过亲自动手参与农田劳动，让学生了解农田劳动的辛苦和重要性，促使他们树立艰苦奋斗的精神，培养他们的劳动意识和珍惜粮食的习惯。
2. 农产品加工体验安排学生参与农产品加工的体验活动，如制作米食、蔬菜加工等。
通过亲自动手操作，让学生了解食物的加工过程，提高他们对于农产品的认识和理解，培养他们的创新能力和动手能力。
3. 田园综合体验活动安排学生参与农村田园综合活动，包括采摘水果、观赏花卉、参观农家乐等。
通过亲自体验农村生活的各个方面，让学生了解农村的文化、风土人情，促使他们更好地认识和理解农村生活，培养他们对农村文化的热爱和保护意识。
4. 环境保护实践活动参与农村环境保护实践活动，包括清理垃圾、植树造林、护林等。
通过亲自参与环境保护活动，让学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
5. 社会实践活动安排学生参与一些社会实践活动，如到社区服务中心、农村博物馆、农技站等进行参观学习。
通过亲身参与社会实践活动，让学生了解社会的各个方面，促使他们更好地融入社会，培养他们的社交能力和团队合作能力。
三、活动安排1. 活动前准备在活动开始前，老师需要提前安排好相关的实践活动场地和教学资源，确保各项活动能够顺利进行。
同时还需要对学生进行必要的活动前讲解和指导，让他们了解活动的内容和安全注意事项。
2. 实践活动的开展根据活动内容的不同，安排相应的实践活动。
对于农田里的实践活动，可以联系当地农民安排学生参与农田劳动，同时引导学生进行相关的实践操作。
对于农产品加工体验和田园综合体验活动，可以组织学生参观农产品加工场或者农家乐，让他们亲自动手参与相关的活动。
深挖资源，积极探索农村小学综合实践新路子随着新课程标准的颁布与实施，综合实践活动作为一门开放的实践性课程向我们走来，它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
通过几年来的探索和实践，我们初步摸索出了一条适合农村小学综合实践活动课程的新路子。
一、走进农村美好大自然的怀抱——激发探究精神农村孩子与大自然天天都在亲密接触，如果不正确引导，他们在这个过程中只会滋生“野性”。
春暖花开，芳草如茵，我们带领学生走进春天的田野，看鲜绿的大地，听小草拔节、鸟儿鸣叫的声音，唱欢快的歌，吟优美的诗句，感悟大自然的绮丽，那欢乐的场面令人激动不已。
双休日、节假日，发动学生来到田间地头，在瓜菜大棚、小河边、果树下，精心创设生动有趣的情境，引起学生强烈的好奇心，启发他们对大自然的山川河流、花草树木、蔬菜五谷等产生关注，去了解、去探索、去感知，发现并提出自己感兴趣的活动主题，向父母、向菜农、向果农请教，并收集相关资料，以激发学生爱惜粮食、热爱劳动、保护自然、保护环境的意识。
二、投入农村多彩的社区服务活动——培养实践能力农村人信奉着“远亲不如近邻”的真理，邻居之间亲如一家。
学生在耳濡目染的基础上进行采访，邻居之间怎样和睦相处，积极帮助邻居做好事，进而鼓励他们查找资料，了解“相邻国家”之间如何处理相邻关系。
让学生去村委会调查了解：昔日那坎坷不平、曲曲折折的狭窄小街是怎样变成现在这样平坦宽阔、雄伟壮观的商贸大街的；到镇政府调查村民人均收入情况、人均住房面积等。
在这种翻天覆地的变化中，学生充满了对家乡美好未来的向往，增强了为家乡美好明天更加勤奋努力的信心。
镇上有个敬老院，我们不定时地带领学生开展“献爱心”活动，义务为老人梳头、洗衣服、打扫卫生、整理房间，了解老人的生活状况。
学生在关爱他人和社会的同时，也体会到了社会主义大家庭的温暖。
学生在实践中了解社会，在体验中感悟生活，从而学会交际、学会生活、学会学习、学会做人。
农村小学实施综合实践活动课的问题及对策综合实践活动课程从新一轮课改起，已经开设近10年了，由于其课程内容的宽泛及资源开发、组织实施的理路多样，在推进过程中遭遇许多尴尬，使这门“亮点”课程，在很多农村小学成了“盲点”，还没有真正意义上的实施。
冷静的理性思考，其课程的价值让我们又无法回避，面对现实我们再次审视：农村小学如何实施综合实践活动呢？一、农村小学实施综合实践活动的问题（一）学校层面：“聋子的耳朵”综合实践活动是国家规定实施的课程，是刚性课程。
许多学校深知上级行政部门也有例行的检查，不过也深知“例行的检查”只是停留于“说在嘴上，挂在墙上，安排在课表上”，既不会动真，又不会碰硬，常常是“忽悠忽悠”。
所以只要在周课表安排个综合一、二、三这3个课时。
至于老师们上得怎么样，研究不多，重要的是课程上了课表，有人进课堂，就满足了。
这样的综合实践活动课程，在农村学校已经如同“聋子的耳朵——摆设”。
（二）教师层面：“快餐式，没营养”农村小学的教师受应试教育影响深，一般重视考试学科的质量，加上缺乏海量信息，观念保守，不少教师热衷于“考什么就教什么”的心理，缺乏对综合实践课程理念的深度理解，认为是“玩”的课程，任教的老师，偶尔带领学生拌个黄瓜、办张小报；由考试学科教师任教的，就会把该课程和学科课程综合。
非考试学科教师任教的，则把该课变成了综合活动课，但是执教这门学科的教师，即使亲自实践，亲自上网搜集资料，引导学生写体验日记，每学期也有一个个主题实践活动安排，但对学生的教育目标达成度有效性并不看好。
只能如同快餐，好看没营养。
（三）学生层面：“让我喜欢让我忧”农村学生与城市学生相比，没有知识资源库——图书馆；缺少信息高速公路——网络资源。
而且农村学生的家庭因经济等因素，多数家庭没有电脑，有电脑的网络也不好使，一遇到查资料，学生就发愁了。
学生在研究性学习活动中就裹足不前，困难重重。
加之农村的学生家长望子成龙的价值观——“只要孩子学习好就行，其他事情无关紧要”的狭隘想法，片面地认为学校搞综合实践活动，有点不务正业，有的家长还会出现抵触情绪，影响了学生活动工具的备齐、活动材料的购买，常常使综合实践活动课程的实施陷入囧境。
2024年春季小学综合实践活动计划一、活动背景小学综合实践活动是学校教育教学中的重要组成部分，它能够增强学生的实践动手能力，培养学生的综合素质。
为了让学生在实践中获得更多的经验和知识，我校决定开展2024年春季小学综合实践活动。
二、活动目的1.培养学生的实践动手能力，提高他们的实际操作能力。
2.增强学生的综合素质，培养他们的合作精神和创新意识。
3.拓宽学生的知识面，引导他们积极参与社会实践。
三、活动内容1.农田观察活动在春季农忙时期，组织学生前往农田，观察农作物的生长过程，学习农民的劳动和农业生产知识。
通过实地观察，学生们能够了解种子的发芽、生长和收割等基本过程，培养他们的实践动手能力和观察力。
2.环保主题活动组织学生参加环保主题活动，如校园环境整治、宣传环保知识、参观环保展览等。
通过这些活动，学生们能够了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。
3.文化体验活动等。
通过参与这些活动，学生们能够接触到传统文化，增加文化知识的积累，培养他们的审美能力和创造力。
4.社区服务活动组织学生参与社区服务活动，如义务植树、志愿者服务等。
通过这些活动，学生们能够锻炼自己的社会责任感，体验为社会做贡献的快乐，培养他们的合作精神和团队意识。
四、活动计划1.活动时间：2024年3月至5月2.活动地点：校内外及社区3.活动形式：实地观察、参观讲座、文化体验、社区服务等4.活动安排：A.农田观察活动日期：3月上旬内容：组织学生前往农田观察农作物的生长情况，了解农民的劳动和农业生产知识。
B.环保主题活动日期：4月中旬内容：组织学生参加校园环境整治活动，宣传环保知识，参观环保展览等。
C.文化体验活动日期：4月下旬歌表演等。
D.社区服务活动日期：5月上旬内容：组织学生参与社区服务活动，如义务植树、志愿者服务等。
五、活动评估1.学生评估：通过对学生的态度、参与程度、成果等进行评估，了解学生在实践活动中的表现和收获。
2.家长评估：向家长征询对于实践活动的意见和建议，了解家长对于活动的评价。
2024年农村小学综合实践活动方案一、背景介绍随着农村教育事业的不断发展，农村小学综合实践活动也得到了越来越多的重视。
为了促进农村小学生的全面发展，我们制定了2024年农村小学综合实践活动方案。
二、目标设定1. 创造良好的实践环境，为农村小学生提供多元化的实践机会。
2. 培养农村小学生的实践动手能力，促进他们的创造性思维和解决问题的能力。
3. 培养农村小学生的社会责任感和团队合作精神。
4. 引导农村小学生关注乡村发展，提高他们的文化素养和社会参与能力。
三、实践活动方案1. 小小科学家借助农村小学院内的实验室和农田资源，开展小学科学实践活动。
通过设计实验、观察现象、提出问题解决方法等方式，培养学生的科学认知和实践能力。
2. 农耕体验组织学生走进农田，体验耕种、种植等农耕活动。
通过亲身参与，让学生感受农村生活的辛勤与乐趣，培养他们对农业的热爱和对劳动的尊重。
3. 乡村体验安排学生参观乡村风貌，了解农村饮食文化、农村医疗条件等。
通过亲身体验，让学生了解农村的生活方式和传统文化，培养他们的乡土情感。
4. 社区服务分组组织学生到附近社区开展志愿服务活动，如清理垃圾、绘制交通标志等。
通过参与社区服务，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
5. 文化传承组织学生参与乡村文化传承活动，如传统戏剧表演、民族舞蹈等。
通过参与文化传承，加深学生对传统文化的认知和理解。
四、活动实施步骤1. 制定活动计划，明确活动目标和时间安排。
2. 提前做好各项准备工作，包括场地、设备、材料等。
3. 组织活动，确保学生能够充分参与和体验。
4. 活动结束后，组织学生进行总结反思，分享收获和感受。
5. 对活动进行评估，总结经验教训，为今后活动提供参考。
五、实施效果评估1. 设立评估指标，包括学生参与度、学习成果等。
2. 采用问卷调查、观察记录等方式收集数据。
3. 对数据进行分析，评估活动的实施效果。
4. 根据评估结果，对活动进行改进和优化。
小学一年级综合实践活动方案一、加强理论学习。
学习综合实践课程和劳动教学理论知识、先进的教育思想、他人的实践经验，加强自身教育教学理论水平。
二、与其它学科整合开展各项综合实践活动和劳动技术。
1、亲近自然，热爱自然，形成自觉保护自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、开展劳动实践活动，带领学生走出课堂，亲历劳动过程，在劳动中增长技能，学会劳动。
4、注重生活中的技能学习，学会自理，形成积极的生活态度。
5、积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。
6、结合语文、数学、科学学科的教学，以培养学生的劳动观念、养成良好的劳动习惯为目的，注重劳动技术教育与相关学科的整合。
7、了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。
三、教学原则。
1、注重基础。
对学生进行劳动技能培训。
2、体现综合。
劳动技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通相结合，以实现其教育目标。
如学校生活中的值日活动、环境整理，可与劳动教育结合起来。
3、讲究科学。
劳动与技术教育的实施在方式和内容上应充分考虑到小学生的生理、心理发展水平和年龄阶段特征。
4、注重实效。
从本校的实际情况出发，从教育的实际效果出发，选取内容，确定方式，安排实施计划。
在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成本学校劳动与技术教育的传统和特色。
四、校本课程的开发与实际。
1、学校图书室。
一是学校的图书室发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率;二是开放阅览室，供学生博览群书和查找资料。
2、信息技术。
重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。
3、绿色学校的创建。
结合学校创建“绿色学校”的工作做好综合实践活动。
4、红色教育。
结合学校的红色教育对学生进行爱国主义教育，爱家乡的教育。
5、对学生进行问卷调查6、家校配合，共造劳动环境(1)创设校园热爱劳动的环境氛围。
农村小学综合实践活动课程实施现状与对策中心小学为了加强小学综合实践活动课程管理，采取“点班带动，面上推广”的工作策略，采取措施稳步推进综合实践活动的实施进程。
一、组建机构。
学校创建以国明政校长为副组长，张文渻为副组长，7十一位教师为成员的综合课堂教学活动课程科研课题组。
国明政校长负责管理全面工作，张文渻为业务指导，其余几位教师居多研教师。
二、建立一支相对固定的教师队伍。
1、在读教师均存有分担综合课堂教学活动课程的责任和义务。
学校精心安排各班班主任为任课教师，，同时还积极主动利用当地的社会资源，聘用社会人员全职。
著重教师的培训与培育，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。
2、对教师们进行规范性，灵活性培训。
规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵。
灵活性培训，第一就是校内培训老师，蔺国明老师先后组织老师们学习综合实践课程标准，了解综合实践活动课程特点，明白了这门课程应该培养学生哪些方面的能力。
同时学习其他地区综合实践活动经验，弄清了具体的操作方法。
第二，就是让教师走出去，多走走，多看看，见多识广，学习为我所用的东西。
三、按课程表，科学运用活动课时。
按照《纲要》要求，小学3—6年级综合实践活动一般每周为3课时，同时开发利用周末、节假日等课外时间，拓展综合实践活动的时空。
在具体课时分配上，研究性学习每学期组织1-2个研究课题或项目；社区服务和社会实践每学期2-3次活动，每学年学生参加社会实践活动不少于10天；劳动与技术教育、信息技术教育可按集中或分散的方式，统筹安排课时。
四、充分利用现有地方教材。
学校以寿光市教研室开发的小学3-5年级（6年级正在开发）综合实践活动资源包作为指导性教材，各班班主任充分借助这一有利资源，创造性地组织好、实施好本班的综合实践活动。
五、形式多样化1、在校内开展。
注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等。
小学综合实践活动教学计划必备15篇小学综合实践活动教学计划1一、指导思想：综合实践活动课是一种研究性活动，也是让学生通过实践产生情感体验、能力方法和知识体验的活动。
根据《基础教育课程改革纲要》和小学生身心发展的特点，结合相关学科活动（环保教育、安全教育、创新教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求。
），要注重开发社区资源，注重培养学生的实践创新能力，注重获取学生经验，全面提高学生综合素质。
二、目标要求：以学生为主体，贴近学生生活，运用知识，引导学生积极探索知识，体验实践活动中的苦乐，激发和培养学生发现、提出、研究和解决问题的兴趣和能力，增强学生探索人与自然、人与社会、人与人和谐发展的积极性和创新精神，培养学生在实践活动中的合作学习和共同探索精神，塑造和完善学生人格，形成一对学生。
三、活动：选择和组织学生为核心，主要围绕三条线开展活动：学生与自然的关系学生与他人和社会的关系。
学生与自我的关系。
范围包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
四、实施要点：1、学生的家庭生活和自治活动。
（1）谈论你在家庭和班级中角色。
（2）简单描述一下自己在日常生活中的爱好和特长。
（3）时刻保持个人清洁，保持良好的个人习惯，维护学校的秩序和整洁。
（4）经常参加洗衣服、做饭、洗碗、打扫房间等家务劳动。
（5）了解一般的生活礼仪和普通的相关表现。
（6）了解他们与家庭和社区环境的`关系，并能说出他们的角色。
2、社区服务中心（3）熟悉各种社会资源和支持系统，帮助自己和他人。
（4）了解相关的社会行政机构及其职能，了解社会资源对日常生活的影响和重要性。
3、户外休闲和探险活动。
（1）观察户外生活中自然现象的变化。
（2）规划适合学生的户外休闲活动，逐步学习户外生活的生存能力。
4、人际关系和交流活动。
（1）讲述你与家人沟通的方式，体验家庭生活的重要性。
（2）讲述自己与人相处的经历。
（3）参加各种小组活动，了解自己小组的特点，乐于表达自己，乐于与他人交流，养成互相关心、遵守纪律的习惯。
农村小学综合实践活动课程实施现状与对策随着中国经济的增长，农村小学的教育发展正在快速发展。
随着信息化、科技化的发展，农村小学的综合实践活动课程实施也进入了一个新的阶段。
然而，在实施过程中，也存在着许多困难和问题。
因此，本文将从现状和对策的角度进行探讨。
一、农村小学的综合实践活动课程实施现状（一）规划不足。
许多农村小学没有对综合实践活动课程实施进行详细的规划，缺乏师资力量，教师在组织实施中也遇到了困难。
（二）资源缺乏。
许多农村小学的实习设施设备落后，没有足够的实践实训资源，无法满足学生从实践中获得知识的需求。
（三）机制不完善。
许多农村小学的综合实践活动课程实施机制不够完善，管理组织机构混乱，缺乏有效的考核激励机制。
（四）教师素质不高。
因教师素质没有得到有效提高，教师缺乏综合实践活动课程实施的能力，学生无法得到有效的指导和学习。
二、农村小学综合实践活动课程实施的对策（一）建立完善的课程规划和师资队伍。
应加强课程规划，完善师资结构，以满足学校实施综合实践活动课程的要求，并定期对教师进行培训，提高教师素质。
（二）完善实习设施设备。
应加强实习场所的建设，改善实习环境，提供足够的实践实训资源，为学生提供充分的实践空间。
（三）建立多样化的评价机制。
应加强考核激励机制，制定合理的考核标准，实施多样化的评价，以激励学生在实践中取得优异成绩。
（四）开展有效的指导和学习。
应加强对综合实践活动课程实施的指导，以利于教师正确开展活动，并在活动中为学生提供有效的学习指导。
综上所述，综合实践活动课程实施是农村小学发展的重要课题，也是学校管理者应重视的问题。
应加强实施规划，完善实践设施设备，建立完善的考核激励机制，以及开展有效的指导和学习，以促进农村小学综合实践活动课程的顺利实施。
如何在农村小学开展综合实践活动课摘要：综合实践课是一门全新的课程，它的实施有赖于全体教师的拓荒和耕耘，它的发展是这些拓荒者的智慧结晶，它的成功将为学生提供一个更大、更全面、更有效的大舞台。
让我们共同走进综合实践活动课程，使它成为学校课改工作的一个重要突破口和新的亮点。
关键词：综合实践课标签安全问题评价标准拓荒耕耘综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一。
作为一门全新的课程，既是新课程改革的靓点，又是新课程改革的难点。
它没有现成的教材，也没有固定可循的模式。
综合实践活动中必须给学生足够的空间和时间，让他们能有自由发展的机会，给学生一片关注的空间，关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。
课程开发就是要走进儿童的精神世界，探索儿童的关注点，拓宽儿童的关注空间。
打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。
让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸、感受世界的多彩，体验生活的律动。
然而它在实施的过程中有诸多的问题困扰着我们，这些都成为了综合实践活动发展的障碍。
问题一：教师的有效指导综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
这使习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策。
在实践中，我们许多教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到“无从下手”。
综合实践的实施也有形式化的现象，学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。
问题二：安全问题的困扰综合实践活动要求学生走出课堂，走向社区，走向社会，安全问题就犹如孙悟空的“紧箍咒”始终束缚着教师，成为综合实践活动的普遍羁勒。
农村与城市相比，教学设施等方面相对落后，但是也有城市学生无法获取的教学资源优势。
通过我近年来在综合实践活动课中的一点探索和尝试，谈一下我对如何在农村小学开展综合实践活动课的认识：1、合理利用农村的课程资源，科学地选择活动的主题活动课程资源是活动主题的源泉，决定着主题活动开展的可行性和有效性。
学科（领域）、类别：综合实践农村小学综合实践活动三部曲南浔区旧馆镇中心小学金斌斌【摘要】农村小学充分发挥综合实践活动课程自身优势，立足农村家庭社区特点，依托雏鹰假日小队这一活动形式，利用乡村文化、田园景观、民俗民风等教育资源，演奏好“学校、家庭、社会”这三部曲，综合实践活动必将在农村这片希望的田野上开花结果。
【关键字】农村小学综合实践活动《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活的联系。
”那么农村小学综合实践活动应如何开展，才能让她富有生命力呢？本人经过几年的探索与实践认为从以下几个方面入手。
一、立足课堂，整合其他课程资源综合实践活动课程是新课程方案中从三年级起的一门必修课程。
新课程强调发展学生的创新精神和实践能力，因而，各门课程都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。
例如语文课程标准设计了语文“综合性学习”、“语文综合实践活动”，数学注重引导学生“生活化的数学”，科学课程更注重通过观察、测量、实验、探究等实践性学习方式来学习，品德与生活、品德与社会同样突出观察、考察、探究、辩论会、社会宣传等学习方式。
因此，我们可以立足课堂，注重整合，在其他课程的学习中贯彻综合实践活动课程理念。
把语文、数学、科学等学科的实践性凸现出来。
例如：在教学《物体在水中是沉还是浮》这一课时，我设计了两大环节：一是让学生课外准备自己熟悉的生活中的小物品（如泡沫塑料、橡皮、萝卜、蜡烛等），并预测这些物体的沉浮情况。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展和进步，农村小学的教育工作也越来越受到重视。
为了提高农村小学生的综合素质，开展综合实践活动是非常重要的一项工作。
而开发和利用优质的综合实践活动课程资源，则是推动综合实践活动的重要支撑。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
1. 教师资源开发农村小学的教师队伍一直是教育工作中的重要力量。
而教师资源开发对综合实践活动课程资源的开发至关重要。
教师可以通过学习和研究，结合自身的教学实践，积累和整理各种综合实践活动课程资源，包括教案、教学设计、教学素材等，形成自己的教学资源库。
教师也可以通过与同行的交流合作，共同开发各种综合实践活动课程资源，丰富教学内容，提升教学质量。
学校是开发综合实践活动课程资源的重要基地。
学校可以组织各类综合实践活动，鼓励学生积极参与，聚集各种资源，如实践活动的场地、设备、物资等，形成丰富多样的综合实践活动资源。
学校还可以通过建设实践活动室、实验楼等教学场所，提供更好的条件和环境，为综合实践活动课程资源的开发提供支持和保障。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种综合实践活动课程资源，设计和组织多样化的实践教学活动。
比如通过组织农村学生参与农耕体验、农作物的种植和养殖等实践活动，可以让学生切身感受农村生活，了解农业生产，培养实践能力和动手能力。
2. 学习资源利用学校可以充分利用各种社会资源，积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野，增长社会经验。
比如邀请当地农民、农业专家等组织农业科普讲座，向学生讲解农业知识、农作物种植技术等，可以让学生更深入地了解农业生产，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过以上的资源利用，可以更好地促进综合实践活动的开展，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
第1篇一、教学背景随着我国素质教育的不断推进，小学综合实践教学越来越受到重视。
为了让学生在实践中学会合作、学会探究、学会创新，提高学生的综合素质，我们设计了《快乐农场》这一综合实践教学情景。
二、教学目标1. 知识目标：了解农作物的生长过程，掌握种植、浇水、施肥等农业知识。
2. 能力目标：培养学生动手实践能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对农业生产的兴趣，培养热爱劳动、关爱自然的情感。
三、教学情景设计1. 情景导入（1）教师出示一张美丽的农村风光图片，引导学生观察并说出图片中的景物。
（2）教师简要介绍我国农业发展现状，引出本次实践活动。
2. 情景一：认识农作物（1）教师分发农作物种子，让学生观察种子外形、颜色等特征。
（2）学生分组讨论，总结农作物种子的特点。
（3）教师讲解农作物的生长过程，让学生了解农作物从播种到收获的整个过程。
3. 情景二：种植农作物（1）教师指导学生分组进行种植，包括挖坑、播种、覆土等步骤。
（2）学生动手实践，教师巡回指导，确保种植过程顺利进行。
4. 情景三：浇水、施肥（1）教师讲解浇水、施肥的方法和注意事项。
（2）学生分组进行浇水、施肥，教师巡回指导。
5. 情景四：观察农作物生长（1）教师引导学生观察农作物生长情况，记录生长过程中的变化。
（2）学生分组讨论，分析农作物生长过程中可能遇到的问题及解决方法。
6. 情景五：收获与分享（1）农作物成熟后，学生分组进行收获。
（2）学生品尝自己种植的农作物，分享收获的喜悦。
（3）教师组织学生进行成果展示，评选出最佳种植小组。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在种植、浇水、施肥等环节的动手能力、合作意识。
2. 成果评价：评价学生种植的农作物生长情况，以及学生参与活动的积极性。
3. 情感评价：评价学生对农业生产的兴趣、热爱劳动、关爱自然的情感。
五、总结《快乐农场》综合实践教学情景设计，旨在让学生在实践中学习农业知识，提高学生的综合素质。
浅谈如何开展农村小学综合实践课
综合实践活动作为一门新课程，正以它的实践性和生活化日益受到学生的欢迎和老师的关注。
近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导，我校立足于学生综合实践能力的提高，着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践课程，初步形成了旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践课程。
下面，我就结合本校的活动经验，简单地谈谈如何开展农村小学综合实践课：
一、改变旧观念，达成新共识
尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。
尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进学生的全面发展中有着巨大的作用，但其成效的“外显性”远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵.特别是在农村小学，综合实践课常被畸变为”校本课程”，甚至有的学校的科任教师直接以”综合实践包”为教学内容。
再则，农村小学所处的社区经济文化相对落后，倘若只把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜。
针对这种情况，我校通过全员动员，积极开设、探索和尝试，对综
合实践有了新认识： 1、综合实践课是原活动课程的进一步深化与发展，它包括信息技术应用、研究性学习、社会实践与服务、劳动技术教育等。
2、综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
正如美国教育家杜威以“中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。
二、鼓励大胆实践，进行积极反思
综合实践活动是课程改革中新设置的一门课程，是一种体验型实践性的课程，是学生利用已有知识和经验为活动主题的组织形式；以任务为取向，注重学生亲身经历实践的活动形成的一种新课程。
综合实践课活动有五大特征，即综合性、时间性、生成性、开放性、自主性。
“语言是花苞，行动是果实。
”有了一定的理论基础，我校积极地行动起来了。
那么如何引导农村的学生在活动中落实“实践精神”呢？
1.定位师生的角色。
教师为主导，学生为主体，教师适时指导、组织学生，调控教学。
充分发挥学生的积极性、主动性，使学生的主体地位得到落实。
如：在面对一个主题的生成时，教师彻底地改变了以往的教学态度，确实从学生的实际需要、个性、兴趣等出发，充分尊重学生的个性发展。
2.加强知识与生活的联系
我校地处农村，许多活动的客观条件远远不如城镇的学生。
但是他们也有得天独厚的优势：活动的空间大，思维的跨跃度大，敢于偿试、勇于创新。
因此，我校明确规定教师在综合实践课上，在适宜的情况下，“哪儿需要哪儿去”，以营造创新氛围，优化创新情境，开放学生思维空间，或动手操作，或独立思考，或相互质疑，或大胆想象。
培养起遇事好问，勇于探索，大胆实践的精神，既要学会又要会学，让实践课处处闪烁着创造的火花。
如：上《父母的一天》这个主题活动时，我们争取到家长的配合，鼓励孩子们去参与家长的工作，深刻体会到家长的工作的艰辛；而在《秋天来了》的主题活动中，我们则带孩子们上山下田，亲身体验季节的变化。
3.注重反思，提高实效
反思是一种手段。
反思后则奋进。
存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。
综合实践活动课是近几年新生事物，正处于毛泽东同志所说“摸着石头过河”的关键时期，而在综合实践活动中的关键词是“活动”，学生是有思想的独立的个体，因此在活动中就会不断地生成新的问题。
那么如何解决这些新生成的问题呢？那么就需要教师能够及时地进行反思、调整思路，才能确实提高活动的实效。
4.丰盈实践活动内容
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展
综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
为了增进学生对本土文化的了解，走出校园，走进第二课堂，领略家乡的春秋之美，培养孩子们热爱家乡、的思想感情，同时提高学生的综合实践能力，我校每年春秋都会组织学生到综合实践基地参观调查活动。
活动前老师指导学生收集参观地点的材料，了解相关知识；使学生们都受到了一次实地教育；活动后，学生们根据自己的体会制作并完成了绘画、文化卡等内容，各年级还挑选出精美作品制作成果展板进行了展示。
综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成，我们的研究、实验中不过是沧海一粟，但我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力。
取得丰硕的成果，同时这样一门全新的课程，对我们教师提出了前所未有的挑战，我们要转变教育观念，改变教育教学方法，尽快适应新课程，以满足新时期下一步基础教育发展的需要。
