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人民教育出版社《英语（精通）》四年级下册Unit6 Lesson34教学设计1.教学理念本课在进行教学设计时，注重面向全体学生，注重素质教育的培养。
在教学目标设计的过程中注重从学生已有的知识经验出发，面向全体学生，本课教学目标是多数学生可以达到的。
在新授课的过程中，本着给每个学生体验、交流、表现、展示的机会。
在教学评价、课程资源的利用与开发等方面也都重视面向全体学生。
同时，英语教学过程不仅仅是英语语言知识的传授，还注重了培养学生的思维能力、想象力和创造力。
在教学中渗透情感教育，使得学生的心智能得到逐步的发展。
本课的教学设计注重了语言情境的创设，在本课中，教师利用电子白板的大背景，利用学生自制的动物头饰的学具，把整个教室俨然变成了一座大农场，在此情境中，可以使学生更好的理解语言并在此基础上运用语言。
在评价方面，采用多元评价，特别是表现性评价——“牛马争草”这一评价方式，激发了学生参与课堂的意识，提高学生学习英语的兴趣，关注每个学生在学习过程中的表现和进步。
在课程资源方面，深挖教材，利用网络收集课堂上可以使用的音频、视频资源；电子白板和平板电脑的使用，丰富了英语教学内容，提高了课堂学习效率，拓展了学生学习英语的渠道。
2.教材分析本节课讲授的内容是：人民教育出版社《英语（精通）（三年级起点）》四年级下册Unit 6 Lesson34。
本单元围绕“动物”这一主题展开课堂教学。
本节课教学内容为：Here’s the farm, boys and girls. /Oh! What a big farm! /! Look here! What are these in English? / They’re horses. / What are these in English? /They’re cows. 本课是第六单元的第四课时，通过教师带领一些学生参观一个大农场的场景引出要学习的目标语言。
本节课的重点词汇是：a horse、horses、a cow 、cows；重点句型为：What are these in English? / They’re ...3.学情分析本课授课学生是四年级学生。
Lesson34教学设计一、教学内容与分析1. Just talk本课主要是引导学生继续学习用I’m ... 句型来描述人的外貌，并学习两个形容词连用的描述方法：I’m short and fat. 并且理解look和look like的含义。
指导学生在真实的语境中合理使用语言。
主要目标语言：I’m strong.You’re thin.2. Just read and write学习形容词fat, thin和strong的听、说、认读，掌握thin和strong在四线格内的规范书写。
理解句子I’m strong. You’re thin.的含义，在真实的语境中恰当运用所学的知识。
3. Let’s chant本课安排了一首歌摇，旨在激发学生学习热情，帮助其复习所学知识。
二、课前准备1. 准备胖、瘦的小丑木偶或玩具，肥瘦对比较大的动物图片。
2. 学生准备自己家庭成员照片。
3. 教学课件PPT和教材视频。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up/Revision)1) 根据前面所学的内容，让学生用学过的词汇改编歌曲和歌谣，小组表演，带领大家复习所学的形容词。
2) 根据老师出示的玩具或人物图片练习说句子：It has big ears. She’s tall. I’m short.等。
3) Bingo game。
将学生分组，用学过的形容词造句，既复习了相关的词汇和句型，也激活了学生的思维，为进人新授课环节做预备。
2. 新课呈现(Presentation)1) 本课可采用上一课的短剧表演形式，借助胖、瘦小丑木偶或玩具、肥瘦对比较大的动物图片等道具(或简笔画画出)介绍对话。
教师举着胖小丑木偶说：I’m fat, fat, fat. 然后举着瘦小丑木偶说：I’m thin, thin, thin. 教师把两个木偶举在一起说：We’re good friends. 让学生举着木偶表演，也可以请学生用相应的句子介绍自己和好朋友。
四年级下册英语教案 Lesson 34 人教精通版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用本课的生词和短语，如“weather”, “sunny”, “cloudy”, “rainy”等，并能够用这些词汇描述天气情况。
2. 过程与方法：通过小组活动和角色扮演，培养学生合作学习和实际运用英语进行交流的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们用英语表达自己的信心。
教学内容本课主要围绕天气的话题，包括天气词汇的学习、日常对话的练习以及简单的天气描述。
教学重点与难点重点：掌握天气相关的词汇和表达方式。
难点：正确使用天气词汇进行对话和描述。
教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、天气卡片。
学具：学生课本、练习本、彩色笔。
教学过程1. 课堂导入：通过展示不同天气的图片，引导学生复习已学的天气词汇。
2. 新知呈现：利用多媒体课件展示本课的生词和短语，配合例句进行讲解。
3. 小组活动：学生分组，用所学词汇进行对话练习。
4. 角色扮演：学生模拟不同的天气场景，用英语进行描述和交流。
板书设计中心：本课主题“天气”。
左侧：列出重点词汇和短语。
右侧：展示主要句型和对话示例。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上与本课相关的练习题。
2. 口头作业：与家长用英语讨论当天的天气。
课后反思课后反思应包括教学目标的达成情况、学生的参与度和学习效果、教学方法和材料的适用性以及可能的改进措施。
教师应根据学生的反馈和学习表现，调整教学策略，以提高教学效果。
本教案旨在通过多元化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的语言运用能力。
通过课后反思，教师可以不断优化教学过程，更好地满足学生的学习需求。
教学过程的详细补充1. 课堂导入：此阶段旨在激活学生已有的知识背景，为新知识的学习做好铺垫。
教师可以通过展示不同天气的图片，如晴朗的天空、多云的景象、下雨的场景等，引导学生用英语描述这些天气。
这样既能复习旧知，又能激发学生对新知识的兴趣。
Lesson 34教学设计—.warm-up1、GreetingClass begins・ Good morning boys and girls・ Today, 111 take you to a farm. Are you happy? OK, Lefs go.2、Sing a songWow, What an interesting farm! So do you remember what animals on the farm? ------ （Wow, you have good memory!）And 111 give you one piece of a picture・ln this lesson, if you answer my question loudly and actively. I'll give you the other pieces, ok?So Today, we are going to learn Lesson 34.（板书:Lefs go to the farm.）二Presentation1、感叹句Look, here's the farm, how do you think of the farm? It s very big. So we can say: What a big farm! Follow me领读2遍But look at this farm .Is it big? No, its small ・ So we cansay :What a small farm.领读2 遍Look, here's another farm! Wow, what a nice farm! How do you think of the farm? Can you fill in the blank（三个学生:nice try; good job; very good.）2、单词教学:单数Look here, whafs this in English?（师问生答2 组，生问生答1组）oh , whafs this in English. Its a horse. Follow me z（领读3 遍）--- 板书 ---- look , here "or” pronounce /ao / , So can you read these words? First one horn, this one door, and this one horse, good job.Wow, whafs this in English? It's a cow! Yes ifs a cow （领读 3 遍） --- 板书 ---- look , here, “ow" pronounce /au / ,can you read these words?? First one ..... （ nice ） # next ..（excellent ） this one（good job ）Wow, there are so many animals here ! Look what are these in English?（问3个学生）Wow, 2 horses are coming. So what are these in English? Can you ask me?（找一个学生问我）They're horses. Follow me,领读 2 遍一 一板书。
四年级下册英语说课稿-Unit 6 Lesson34-人教精通一、教学目标知识目标1.学生能够听、说、读、写单词：sheep, swan, horse, rabbit, duck, goose, cow, pig。
2.学生能够听、说、读、写句型：This is a/an…。
能力目标1.学生能够在图片、视频等多种媒介下识别和理解所学单词和句型。
2.学生能够运用所学单词和句型进行简单的口语交流。
情感目标1.学生能够熟悉和感受不同动物的形态和习性，培养对自然的认知和热爱。
2.学生能够在课堂中轻松愉悦地体验英语学习，培养对英语的兴趣和信心。
二、教学重点1.学生能够听、说、读、写单词：sheep, swan, horse, rabbit, duck, goose, cow, pig。
2.学生能够听、说、读、写句型：This is a/an…。
三、教学难点1.学生能够辨别和运用正确的不定冠词a/an。
2.学生能够在不同场景中运用所学内容进行口语表达。
四、教学内容和学习任务Part 1自主探究1.通过图片、视频等多媒体展示多种动物，引导学生阅读学习。
2.学生通过观看和阅读，辨别和学习已给出的八个动物单词：sheep, swan, horse, rabbit, duck, goose, cow, pig。
3.学生自己尝试阅读和拼写这些单词，并尝试用简单英语介绍给同桌。
Part 2合作探究1.每组学生共同设计一个小对话，介绍不同的动物，尝试使用句型This is a/an…。
2.学生在小组内相互交流和辅助，组内分配角色并演练对话，鼓励学生自主探索英语表达。
3.学生交流成果，全班分享讨论。
Part 3巩固练习1.给学生一张练习卷，考察他们对所学内容的掌握程度。
2.检查学生的阅读和听力理解能力，考核他们是否能够在不同场景中运用所学句型进行简单口语表达。
五、教学方法1.图片、视频展示——激发兴趣，引导学生探究和研究。
2.讨论合作——培养口语表达和合作能力。
Lesson 34
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》
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知识与能力：
1.1、学习W-up/Revision）
复习上一节课所学内容，区分this,that.
2．新课导入（Presentation）
1）出示马和牛的图片，做出Whatisthis/thatinEnglish?的回答It’
sa/an...
2）出示马群和牛群图片，提出WhataretheseinEnglish?引导学生做出Theyare...的回答。
3)播放录音，让学生感知本课会话内容并跟读模仿。
4）分小组进行会话练习。
师生共同进行评价，表扬表现出色的小组。
5）教学本课的四会单词。
教师在黑板上示范书写horse和cow两个词，让学生观察、模仿。
3．趣味操练（Practice）
与教师一起做看脚猜动物名称的游戏，看那组同学反应最快，单词记得准。
板书
Lesson34
WhataretheseinEnglish?
Theyarecows.
【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。
他游历各地，阅读了大量书籍。
不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。
但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。
人教四年级英语下册2011版四年级英语下册《Lesson34》教案及教学反思教学目标•能听懂、会说并正确运用本课时的单词和短语：rning，umbrella，coat，boots，socks，trousers，happy birthday。
•能理解并正确运用本课时的句型结构：What’s the weather like? It’s rning. Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.•能运用本课时所学的词汇及句型进行语言交际。
教学重点•听、说并正确运用本课时所学的单词和短语。
•运用本课时的句型结构进行语言交际。
教学难点•运用本课时所学的词汇及句型进行实践应用。
教学流程时间教学内容5min课堂导入和复习10min自主学习单词和短语15min听力、口语训练和问答练习10min读音练习和单词拼写游戏10min短文朗读和理解5min总结和反思课堂导入和复习•询问学生上次课所学内容，并与其进行复习。
•对学生进行简单的英语听力训练和口语练习。
自主学习单词和短语•自己查看课本中所学单词和短语的意思，并尝试正确地发音。
•组织学生询问并回答课本所述的单词和短语。
听力、口语训练和问答练习1.听音训练•播放录音文件，向学生介绍本课时所涉及的单词与句型，引导学生正确标注单词和句型。
•播放录音文件，让学生模仿录音中所说的单词和句型。
2.口语练习•分组训练，要求学生在组内进行口语练习。
•选择几组学生，在全班的面前表达。
3.问答练习•教师提问并引导学生回答。
•学生相互问答并加深巩固对单词和句型的记忆。
读音练习和单词拼写游戏1.读音练习•教师朗读单词，学生听后进行跟读，并纠正发音错误。
•分组错位读音，要求学生根据发音找到对应的单词。
2.单词拼写游戏•分组竞赛，要求学生在固定时间内在黑板上拼写单词。
短文朗读和理解•教师朗读课文，要求学生跟读，并进一步理解短文内容。
•小组讨论，组织学生对短文内容进行深入理解。
人教精通版英语4下人教精通版四年级英语下册教案全册四年级英语教案下册2015年2月全册教材分析教学目标：1.能听懂、会说30组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读64个单词，另外，再能听、说、读、写35个单词并能进行简单地运用；能听、做21个游戏；能听、做、表演5个“TPR”活动；能学会8个小制作；能唱9首歌曲；能听、说、唱9首歌谣；能完成8个自我评价活动；能听懂6个幽默小故事；能了解2项简单的中西方文化知识。
2.培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
3.适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
教学重难点：为学生创设情景，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
培养学生应用知识的能力；帮助学生掌握所学知识之间的内在联系；培养学生独立学习的能力和积极主动，认真学习的态度。
全册课时安排：第一单元教材分析教学目标：1、能听、说、认读下列三会单词：home bedroom living room TV armchair sofa kitchen floor mug cup wall picture window.2.能听、说、读、写下列四会单词：desk chair ball balloon cake hamburger bed table clock computer.3.能理解表示某处存在某物的句子。
灵活运用下列语句在真实的语境中进行交流：There is… There are…能理解并掌握: What can I do for you? Come here. Can you clean the table and chair? 教学重难点：能理解表示某处存在某物的句子。
Lesson34 教学设计一、教学内容与分析1．Just talk本部分通过教师带领学生参观农场的马、牛的场景，在第32课和33课What’s this in English?和What’s that in English?的基础上学习What are these? They’re horses. They’re cows.教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，引导学生能够在生活情景中灵活运用目标语言和表示赞叹的功能语句What a /an …! He re’s the …Look here!等进行交际。
主要目标语言：What are these in English?They’re horses.2．Just read and write本部分重点教学词汇。
利用马、牛的画面，要求学生能够听、说、读、写horse, cow，并能在四线格中规范书写；能够掌握名词复数的表达方式；进一步巩固What are these in English? They’re ...的语句，并把词汇融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习和运用。
3．Let’s play本部分设计了一个看腿猜动物的活动。
学生在看图问答的过程中，进一步巩固本课主要词汇和目标语言。
学生可以丰富图片内容，突出动物明显的外形特征（如鸭嘴、象鼻、猪耳），以小组竞赛的方式开展活动，培养观察力、反应力、表达力，巩固和运用本课目标语言的目的。
二、课前准备1．准备horse, cow的生词卡片、玩具和教学图片，创设情景，引导学生学习。
2．准备七个农场的大图，将全班分为七大组，开展小组活动。
3．准备一些农场动物小图片，奖励给表现出色的学生（力求每位学生人手一张），既做为评价依据，又为学生提供语言交流的道具。
4．课前在黑板上准备好四线格，板书四会单词时使用。
5．准备音频、教学课件、动物身体部位图，用于给学生创设情景，为趣味操练等活动提供依据。
三、教学步骤与建议1．热身/复习（Warm-up/Revision）（1）教师将农场小动物的小图片展示给学生，告诉学生如果积极参见学习活动，发音准确，表演真实，将获得一张作为奖励。
T: Dear children, there are many animal cards in my card. They’re so nice. Would you like to have one? If you do a good job in class, you can get one. Ready? Go!教师将八座农场的大图背面朝上放在讲桌上，请七个小组各选派一个代表抽取一张，做为自己小组的标志。
教师将黑板上剩余的那幅农场图翻过来，伴有动作和表情简单进行介绍这座农场。
T: Here’s the Happy Farm. What a big farm!Can you introduce your farms like me?S: Here’s the ... Farm. What a ... Farm!新课呈现（Presentation）发散思维，自主表达。
教师继续指向黑板上的农场画面，通过What’s on the farm?提问，引发学生思考这个农场里都有什么动物。
T: What’s on this farm? Can you guess?S: There is a ... There are ...充实场景，习得新知。
教师拿出三匹马和四头牛的小图，将它们贴在农场图上。
T：Look here. There are three horses and four cows on this farm.（分别指向一匹马和一头牛问：What’s this in English?引导学生回答It’s a horse. It’s a cow.）T: How many horses （cows）are there on the farm?（通过询问数量，感知两个名词复数的发音。
）S: There are three horses on the farm. There are four cows on the farm.T: What are these in English?（分别指着三匹马和四头牛。
）S: They’re horses. They’re cows.视听结合，学习对话。
教师呈现出教师带领同学们在农场看到马、牛的场景，引导学生结合画面内容猜一猜她们在说些什么，然后通过视听对话内容、跟读、分组读等方式模仿对话，进行对话表演。
T: The teacher and her class are on the farm. What are they talking about? Can you guess?以旧引新，拼写生词。
教师通过以旧引新方式引导学生结合读音规律拼读单词，并在黑板四线格中书写。
T: The children want to know how to know how to spell horse and cow. Le t’s help them together. The first letter is in hippo, home; the second and the third letters are in forty, pork; next letter is in school, small. The last letter is “e”. Can you spell it?S: H-O R-S-E, horse.T: Good! How about cow? Listen to my chant, please. Now, how, cow, I can spell cow, cow, cow. How about you?（让学生注意自己的口型，认真听三个单词的发音）S: C-O-W, cow.T: Great!动物竞猜，巩固新知。
（1）教师呈现出教材Let’s play中小朋友们根据四种动物腿部猜一猜活动的场景，在和学生示范基础上，开展两人一组的活动，熟练运用What arc these in English? They’re cats.等进行问答。
（2）教师将动物身体部位图（鸭嘴、猪鼻、象鼻、兔耳……）发给每个小组，要求学生四人一组在规定的时间内展开问答竞赛，并进行过程展示（看哪组问答的内容多，猜测的动物准）如：T: Look at the animal bodies. Can you ask and answer with them? Four children a group, two minutes. Ready? Go!S1: What are these in English?（分别指着兔耳、象鼻、猪鼻、鸭脚询问。
）S2: They’re rabbits. What are these in English?S3: They’re elephants. What are these in English?S4: They’re pigs. What are these in English?S1: They’re ducks.3．趣味操练（Practice）（1）火眼金睛，巩固语言。
教师将一幅农场场景图贴在黑板上，组织学生将他们得到的农场小动物图贴在农场里，并使用What are these in English? They’re …How many ... are there on the farm? There are …进行问答。
待农场有许多小动物后，教师让学生闭上眼晴，迅速将农场里的动物数量进行添加或减少，然后让学生睁开眼睛，开展Find the differences（找不同）活动，请他们说出图画与先前的有什么不同。
如：原图有：七只小鸭子、八匹马、六头牛、十只小鸡、十二只鸟，改动后有：八只小鸭子、七匹马、五头牛、九只小鸡、十一只鸟。
引导学生说出：In Picture 1, there are seven ducks. Now there are eight ducks.学生在找不同的活动中，自然借助学过的语句对名词复数的读音加以巩固，同时培养观察力和记忆力。
（2）我说你描，听说训练。
教师将农场小动物的轮廓图发给每两人一张，组织学生开展I say and youtrace活动。
如：当一个学生说出cows时，另一个学生迅速描出牛的轮廓，并重复cows。
待整幅画描绘完毕，两人结合画面展开Look here. What are these in English? How many ... are there...? Do you like...? 等回答，丰富交际语言，巩固所学知识。
4．语言运用（Language use）（1）创设情境，编演对话。
场景设置：Kate带着小朋友到爷爷的农场，小伙伴们分别模仿鸭子、猪、牛、马、小鸡、小狗、小猫等很多动物的叫声玩捉迷藏游戏。
根据这一情景引导学生在游戏中运用语言。
Step l，教师启发并引导学生模仿他们知道的动物的叫声，请同学们听听是什么。
Step 2，六人一组进行活动。
Step 3，交流展示。
语言支持：建议：What a ... day! Let’s play hide and seek. Shall we...?询问：What are these in English?介绍：They’re ... I am here. Here I am.感叹：What a...!指令：Come along. Come here.（2）小组合作，设计农场。
情景创设：小刚叔叔建了一个景色优美的新农场，吸引了很多小动物到农场生活。
小组任务：各小组想象一下农场的样子，设计一幅名为“小刚叔叔的农场”图。
达成效果：（1）六人一组积极思考，绘制农场和动物图。
（2）小组成员结合已学知识互问互答。
（3）每小组选派一名代表，以小语篇的形式介绍本组设计的农场。
5．课堂评价（Assessment）课堂教学过程中的评价。
（1）教师可以将农场动物小图作为新的学习资源，与教学活动紧密结合在一起，通过火眼金睛找不同、设计小刚叔叔的农场等活动活用语言。
教师可以组织学生们开展火眼金睛奖、优秀设计奖等。
（2）教师可以将发散学生思维的敎学活动，如：模仿动物的叫声、猜猜师生说什么等活动与学生自评和互评结合起来，评出最佳模仿者、金点子奖等。
（3）教师可以组织学生把自己小组设计的农场图与其他小组进行对比，利用不同的资源进行“我们的农场有什么不同”英文介绍，教师评选出最佳对比奖。
