《幼儿心理学》绪论

《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。

（常见题型：名词解释或简答题）。

2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。

其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。

4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。

他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。

在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。

图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。

也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。

而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。

平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。

不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。

幼儿心理学绪论Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分发展心理学包括《婴儿心理学》、《青年心理学》、《老年心理学》、《幼儿心理学》等。

幼儿心理学与心理学的区别在哪(缩小了范围,幼儿心理学主要研究幼儿阶段心理的发展及其特点)在讲课文之前问同学们一个问题，你们对心理学心中有疑惑吗是否觉得学心理学的人很神秘为解答你们心中的疑惑，现在做个游戏。

“听口令转方向”游戏，它的规则是：老师说1，学生向左转；教师说2，学生向右转；老师说3，学生向后转；这三个数字老师会不按顺序说，指令由慢变快，哪位学生转错了方向就得自觉地蹲下，直到剩最后一位学生为赢。

游戏结束后，让学生说游戏体会（用与心理现象相关的词）：老师要让学生明白，心理现象并不神秘莫测。

如听说玩游戏就有“兴趣”，“听”老师讲游戏规则并“记住”（1左2右3向后），迅速作出“判断”，转错了有点“懊悔”，“自我意识”到输了；转对就“高兴”，虽然有点累但还是“坚持”，“克服”内外“干扰”等等。

（教师把跟心理现象有关的词（上述加“”的词）列于黑板上）。

一、心理现象和心理掌握住两个问题1、人的心理现象有哪些（动机、心理过程、个性）2、心理的实质（人脑对客观现实的反映）心理学是研究心理现象及其发展规律的科学心理学成为一门独立科学的标志是1879年，冯特在莱比锡建立第一个心理实验室心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。

人的心理现象可以划分为以下三个部分。

心理现象：（在教材的3-6页）包括：动机、心理过程、个性1、动机：（第4页）人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。

这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。

动机的基础是人的内在需要。

需要不同，动机的性质也不同。

案例：开小汽车（孩子对开汽车感兴趣，并不是真的想把它开走）、画画（为了得到称赞）总结：所以了解幼儿行为的动机有助于了解幼儿，提供幼儿需要的活动条件。

《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。

2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。

3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。

代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。

设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。

6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。

7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。

8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。

9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。

10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。

第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。

2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。

第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能（一）心理活动形成学说介绍（二）脑结构及功能分区（三）脑的机能接收分析1、大脑机能综合贮藏发布2、大脑活动基本形式：反射⑴概念无条件反射（新生儿吸手行为、唾液分泌等）⑵分类①概念条件反射②具体信号③抽象信号二、心理是对客观现实的反映1、心理是脑的机能。

主要说明心理现象的产生具有物质本体；产生心理现象的器官是脑。

但这并不意味着有了脑就有心理现象。

人的心理现象并不是人脑所固有的。

人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官、影响人脑，才能产生心理现象。

例如，幼儿看到了屋旁的一棵柳树，才有树木的知觉；幼儿听过“拔萝卜”的故事，才有这个故事的记忆。

即使幼儿在画图时会画出一些现实生活中并不存在的图像，或在讲故事时讲出一些现实中没有的内容（例如一个幼儿画了一棵长满玩具的冬青树，或讲了冬青树长出玩具的故事），那也不是头脑凭空虚构出来的，而是把现实中的冬青树和玩具在头脑中经过加工改造而成。

这种想象的东西仍然是现实的反映。

所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有被反映者，即客观现实。

没有被反映者，也就没有反映。

2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。

人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。

心理现象是客观现实在头脑中的映象。

幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。

因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。

映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。

（案例分析）印度狼孩客观现实是人的心理的源泉。

客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。

但对人的心理起决定作用的是社会生活。

一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。

世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。

幼儿心理学教案绪论第一章：幼儿心理学概述一、教学目标：1. 了解幼儿心理学的定义和研究对象。

2. 掌握幼儿心理学的研究方法和重要性。

3. 理解幼儿心理发展的基本规律和影响因素。

二、教学内容：1. 幼儿心理学的定义和研究对象：介绍幼儿心理学的概念，解释幼儿心理学研究的年龄范围和内容。

2. 幼儿心理学的研究方法：介绍观察法、实验法、问卷调查等研究方法，并解释其在幼儿心理学研究中的应用。

3. 幼儿心理学的意义和重要性：强调幼儿心理学在促进幼儿教育和心理发展中的作用。

4. 幼儿心理发展的基本规律：介绍幼儿心理发展的阶段特征和规律，如感知觉、认知、情感、语言等方面的发展。

5. 影响幼儿心理发展的因素：介绍遗传、环境、教育、文化等因素对幼儿心理发展的影响。

三、教学活动：1. 引导讨论：让学员回顾自己对幼儿心理学的理解和认识，分享对幼儿心理学的兴趣和疑问。

2. 讲授法：通过讲解幼儿心理学的定义、研究方法和重要性等内容，帮助学员掌握相关知识。

3. 案例分析：提供一些实际的幼儿心理发展案例，让学员分析其中的心理发展规律和影响因素。

4. 小组讨论：将学员分成小组，讨论影响幼儿心理发展的因素，并分享小组的讨论成果。

四、教学评估：1. 课堂参与度：评估学员在课堂讨论和小组讨论中的积极参与程度。

2. 知识掌握：通过提问和作业等方式评估学员对幼儿心理学概念和研究方法的理解。

3. 案例分析报告：评估学员对幼儿心理发展案例的分析能力。

第二章：幼儿认知发展一、教学目标：1. 了解幼儿认知发展的基本过程和阶段。

2. 掌握幼儿认知发展的主要特点和表现。

3. 理解幼儿认知发展的影响因素。

二、教学内容：1. 幼儿认知发展的基本过程：介绍感知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的发展过程。

2. 幼儿认知发展的主要特点：解释幼儿认知发展的阶段特征，如直观性、具体性、形象性等。

3. 幼儿认知发展的表现：介绍幼儿在认知方面的发展表现，如观察力、注意力、记忆力、语言能力等。

幼儿心理学-绪论幼儿心理学幼儿心理学，作为心理学的一个重要分支，研究的是幼儿时期（从出生到6岁）儿童的心理发展和心理特点。

幼儿心理学的研究对于我们了解幼儿的行为和思维方式，以及幼儿教育的实施都具有重要的指导意义。

本文将从幼儿心理学的历史起源、研究方法以及研究内容三个方面进行介绍。

幼儿心理学的历史起源幼儿心理学作为一门独立的学科，起源于19世纪末20世纪初。

在这个时期，心理学开始从哲学、生理学等领域中独立出来，并逐渐形成了自己独特的研究体系。

在这个背景下，幼儿心理学作为心理学中的一个分支开始受到越来越多的关注。

幼儿心理学的研究方法幼儿心理学的研究方法主要包括观察法、实验法和问卷调查法。

观察法是研究幼儿行为的基本方法，通过观察幼儿在特定环境下的行为来了解幼儿的心理发展。

实验法则是通过实验设计来研究幼儿在特定情境下的行为和心理变化。

问卷调查法则是通过给幼儿或者家长发放问卷来了解幼儿的心理特点和行为习惯。

幼儿心理学的研究内容幼儿心理学的研究内容涵盖了幼儿的认知发展、情感发展和社会发展三个方面。

在认知发展方面，研究者关注幼儿的感知、注意、记忆、思维等能力的形成和发展。

情感发展方面，研究者探究幼儿情绪的产生、情感表达和情感调节能力的发展。

社会发展方面，研究者关注幼儿与他人的互动、自我意识的形成以及道德观念的建立等问题。

幼儿心理学的应用意义幼儿心理学的研究结果对于幼儿教育和家庭教育具有重要的指导意义。

首先，它可以帮助教师了解幼儿的心理特点和需求，从而更好地设计和实施教学活动。

其次，它可以帮助家长了解幼儿的行为规律和心理发展阶段，为他们提供更好的成长环境和教育方式。

此外，幼儿心理学的研究还对社会各界产生着广泛的影响，为幼儿心理健康的重视和保护提供了理论依据。

幼儿心理学的发展趋势随着社会的发展和教育的改革，幼儿心理学在我国得到了快速发展。

未来，幼儿心理学的研究将更加关注幼儿的个体差异特点和多元化发展，进一步拓展研究对象和内容。

《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。

（常见题型：名词解释或简答题）。

2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。

其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。

4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。

他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。

在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。

图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。

也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。

同化和顺应是适应的两种形式。

而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。

皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。

平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。

不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。