让生活走进生物学课堂

让生物课堂走进生活授人以鱼，不如授人以渔。

我不苛求每一位学生都能成才，但我苛求每一位学生都能成人。

作为一名教师最得意的不是自己的知识有多么的渊博，而是我所教的学生有多么的渊博。

生物学是一门以实验为基础而又非常贴近生活的学科，很多的知识我们可以从生活中去感悟，从实验中去探究。

在苏教版七年级生物教学过程中,我对如何走进生物课堂有一些心得体会。

一、回归自然，感悟生活生物学的知识来源于自然、来源于生活。

学习生物知识的时候一定要走到生活中去，回归自然，在生活中寻找答案。

在生活中感悟知识、体会知识。

在上苏教版七年级生物《种子的萌发》的内容时，为了让学生更好的了解单子叶、双子叶植物的种子，在上课前我专门让学生从生活中搜集各种各样的植物种子，看看谁找的多。

结果上课时同学们都拿出了自己的成果：玉米、大豆、蚕豆、小麦、苹果、梨等等，课堂上我让学生先进行了分类，很快学生发现了问题，玉米、大豆、蚕豆、小麦和苹果、梨怎么不一样呢？通过教师的指导，学生顺利的区分了种子和果实的不同。

为第二天观察种子准备，第一天晚上我让学生用水浸泡种子，使其吸涨，在课堂上把种子发给每小组学生，用放大镜进行自主观察探究两种种子结构、功能的不同，大部分的学生都能自主完成任务并提出了一些新的课题？为什么有些种子有两片，有的只有一片呢？本节内容收到了很好的成效，在这堂课中，学生的心真正回到了生活，感受到了知识获得的过程和快感，体会到了农民的辛苦、生活的艰辛，在学习、生活中逐步养成了勤俭节约的好习惯。

生物知识来源平时的生活、自然界，可我们没有用心去比较它们的异同，也没有去问为什么。

在生物教学中一定要让学生回归到自然，回归到生活里发掘，用心去感悟、体会。

二、生活实践，自主探究生物学又是一门以实验为基础的学科，教学中一定要重视实验与实践，生物实验培养了学生的动手能力、探索精神，在实验中体会知识的快乐，在实践中去运用知识，锻炼自己。

在学习规范操作显微镜观察洋葱表皮细胞的内容时，开始我只经行理论学习，发现大部分的学生都没有掌握显微镜的要领和玻片的制作方法。

让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相辅相成的两个重要方面，在生活中学习，在学习中生活，将两者有机地结合起来，可以使我们更加全面地发展自己，让生活更加丰富多彩，让学习更加实用有效。

在生活中学习，可以使我们更好地理解和应用所学知识。

生活中充满着各种各样的问题和挑战，这些问题和挑战需要我们在实践中去解决。

只有在实践中，我们才能更加深刻地理解所学知识的实际意义，更好地应用知识解决问题。

例如，学习语文时，我们可以在日常生活中积极阅读，写作，更好地掌握语言表达的技巧和方法。

学习科学时，我们可以在实验室中去验证科学原理，让理论与实践相结合，更加深入地了解科学。

同时，生活也可以为我们提供很好的学习素材。

生活中的人际关系、社会事件、文化习俗等等，都可以为我们的学习提供很好的素材。

例如，我们可以通过观察、体验，了解不同国家的文化差异，从中获得文化的魅力和理解。

我们可以通过观察社会事件和人际关系，学习心理学、社会学等知识，提高我们的社会适应能力和人际交往能力。

在学习中生活，也是十分重要的。

学习是一种全面而持久的过程，我们需要一种积极的生活方式，来支持和促进学习。

例如，保持良好的生活习惯和饮食习惯，可以提高我们的身体素质、精神状态和学习效率。

我们可以通过旅行、参观博物馆、读书等活动，来开阔视野，增加知识。

保持与家人和好友的良好关系，可以提高我们的情绪稳定性，让我们更好地投入到学习中。

同时，在学习中生活也可以帮助我们更好地应用所学知识。

学习是为了解决问题和发展自己，只有将所学知识应用到实际生活中，才能更好地体现我们的学习成果。

例如，我们可以通过创新设计、科技创新、社会创新等活动，将所学知识应用到实践中，实现自身发展和社会进步。

总之，让生活走进课堂，让学习融入生活，既是一种理念、也是一种实践。

只有将学习与实践结合起来，将知识应用于现实生活，我们才能成为真正意义上的“全面发展”的个体。

运用生物知识，解决生活问题，激发学习兴趣摘要：在我们生活的周围，随处可见生物知识应用到实际生活中所带来的好处，有些是关于生活方面的，有些是关于国计民生的，有些是关于医药领域的，不管是哪些方面，这些技术的相关知识点都是来源于课堂的，这就要求我们在课堂上要学会汲取知识。

关键词：生物知识生活问题学习兴趣生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。

生活中凡是有生命的物体都是生物学研究的范畴，由此可见，生物与生活是息息相关的，在我们生活的周围随处可见一些生物迹象。

作为一名中学生物教师，我们应该将生活中的这些生命现象与课堂上的生物教学理论联系起来，让学生知道我们在课堂上学习的知识并不是空洞的，而是可以用来指导我们的生活，让我们的生活更加多姿多彩，充满趣味性。

下面来介绍一些生命现象在我们日常生活中的应用。

一、微生物的发酵技术在生活中，有许多同学喜欢吃面包，面包看上去很膨大，很松软，这都要归功于一类真菌——酵母菌。

酵母菌是一类单细胞真菌，当它在氧气充足的地方生活，就会进行有氧呼吸，产生大量的二氧化碳和水，而水在烘焙的过程中，会蒸发掉，二氧化碳这种气体会让面包变的膨大、松软。

初中生好奇、求知欲强，思维活跃，讲到这里就会有学生问，那在无氧条件下呢？进一步激发学生的学习欲望，在无氧条件下，酵母菌会产生大量的酒精，所以就会有学生总结出来，在无氧条件下，可以用来酿酒。

在我们日常的餐桌上，有的家庭喜欢吃泡菜，酸酸甜甜的，相当可口，当肠道不好的时候，还需要喝些酸奶来调节肠道，这都要归功于哪种生物呢？这是一类细菌在发挥作用——乳酸菌。

乳酸菌在无氧条件下，可以产生乳酸，进而可以抛给学生一个问题：为什么当人在剧烈运动的时候，肌肉会酸痛呢？在这样的氛围中，学生既学到了知识，又体会到了生物理论在日常生活中的应用，解释了一些生命现象，寓教于乐，最大限度的提高学生的积极性。

二、植物的无土栽培不用土壤来栽培植物，以前人们会认为这简直就是天方夜谭，但是现在在一些现代化的蔬菜生产基地，就可以不用土壤栽培植物。

让生活走进课堂，让学习融入生活生活和学习是相互关联的两个方面，无论是生活中的体验还是学习中的知识，都可以互相融合和丰富。

让生活走进课堂，让学习融入生活，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。

让生活走进课堂可以帮助学生更好地理解和应用知识。

传统的教学模式往往过于理论化，使学生难以将所学的知识与实际生活联系起来。

而通过将生活引入课堂，教师可以通过举例、实地考察、研究等方式，让学生从生活中发现问题、解决问题，从而更好地理解和应用所学的知识。

在语文教学中，教师可以让学生到外面观察、体验，然后通过写作的方式来表达自己的感受和体验，这样既能提高学生的写作能力，又能帮助学生理解文学作品的内涵。

让学习融入生活可以培养学生的实践能力。

现实生活中，我们面临各种各样的问题和挑战，需要动脑思考并解决。

学生只有将学习所得的知识运用到实际中，才能真正体会到知识的实际价值和意义。

通过让学生参与社会实践、实验、模拟等活动，教师可以引导学生将所学的理论运用到实践中，培养他们的动手能力和创新思维。

在科学实验中，让学生亲自动手操作、观察实验现象，培养学生的实验技能和科学探究的能力，同时也能提高他们的动手能力和创新精神。

让生活走进课堂可以提高学生的综合素质。

生活中有许多与学习无关的方面，如社交、情感、价值观等。

这些方面的培养对于学生的发展和成长同样重要。

通过让生活走进课堂，教师可以通过讲授社交技巧、情感教育、心理健康等课程，培养学生的综合素质。

在心理健康教育课程中，教师可以通过讲解心理健康知识、分享心理健康经验、进行情感交流等方式，帮助学生了解自己的情绪与需求，提高他们的情商和情绪调控能力。

让生活走进课堂，让学习融入生活是一种有效的教学方法。

通过将生活引入课堂，可以帮助学生更好地理解和应用知识，培养他们的实践能力，提高他们的综合素质。

我们应该在教学中注重实际应用，让学生从课堂走向生活，并将所学的知识与实际相结合，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

生活化教学作者：张海丽来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第13期【内容摘要】《课标》指出：生物学科要重视和时代发展、社会变革的有机融合。

高中生物教师必须立足学生生活实际，采取“生活化”教学模式，让课堂充满浓浓的生活气息，这样不但可以延伸和拓展课堂教学空间，又能有效提高课堂教学效益，促进学生综合素质能力的提升。

本文就生活化教学理念实施的途径和策略进行有益地探索和研究。

【关键词】生物学科课堂教学生活化模式实施策略随着信息技术时代的不断发展，高中生物学科课堂教学方式发生了巨大的改变，同时《课标》也要求课堂教学与时代发展相融合，走“生活化”教学模式之路。

所谓“生活化”，就是教学行为要立足学生生活实际，从生活中来到生活中去。

因此，高中生物教师要做好学情分析，全面了解掌握学生的知识储备、生活状态、学习现状，并据此合理选择和建构教学内容，有效植入生活素材，拓展课堂教学空间，不断激发学生的学习兴趣，增进课堂教学效益，继而形成学生自己的个性生物情感，培植自己的价值观念，促进学生综合素质的全面提升。

一、改进教学方法，有效利用生活资源生活是一切知识的本源。

因此，高中生物教师在实施“生活化”教学模式时，必须扭转自己的教学理念，更新传统的教学方式方法，要有效利用身边的各种教学资源，立足学生生活实际，引导学生从生活中提炼生物问题，进而让生活走进课堂，让课堂融合生活。

教学中，教师可以选择实践活动、观察日记、园地种植、网上冲浪、刊物阅读、视频欣赏、空间浏览等形式，引导学生从海量的生物信息中收集有用信息为课堂教学所用，增进学生的知识储备，“生活化”生物课堂教学。

例如，教学“亚硝酸盐”有关知识时，教师可以布置学生完成“网上冲浪”作业，让学生利用网络收集以下知识：亚硝酸盐究竟是什么？生活中它有哪些应用，有什么作用？它有哪些危害，我们该怎么预防才是最科学的做法？课中，学生们根据自己的网络信息进行交流，可以全面的认识亚硝酸盐的用途和危害。