3.走遍天下书为侣

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校3、《走遍天下书为侣》教学设计教学目标：⒈认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

背诵自己喜欢的段落。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。

逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

⒊通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_________，也是________”。

⒋阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展关于阅读的综合性学习。

教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。

课时安排：2课时课前准备：⒈让学生搜集名人读书的故事或读书名言.⒉把相关的句子制作成课件。

教学过程：第一课时一、漫谈引入，激趣导入⒈同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？［在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

］⒉刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。

文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

朗读体会“我”对书的痴爱。

)⒊这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安·艾肯。

)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

3、走遍天下书为侣学习目标：1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法一、课前延伸▲学习目标1．预习课文，独立解决生字词。

2．初步感知课文内容。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1.预习生字词（1）正确认读生字词（2）描红（3）熟练组词2.预习课文（1）正确、流利地朗读课文（2）标出文章的自然段。

（3）画出文中的生字词和四字词语。

3. 思考课文的主要内容，用自己的话，说说课文写了什么？4.写出预习中不明白的问题二、课内探究（一）创设情境同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？（二）检查预习▲学习目标1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

2．教师抽查，督促学习。

★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1．同桌互查生字词。

2. 小组成员轮读课文，长段可分两人读。

3．教师抽查（三）自主学习▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。

默读课文，思考：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

（四）合作探究（约10分钟）▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

”一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。

这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么?在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。

然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：可以采用以下教学步骤：⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。

走遍天下书为侣的作文(通用5篇)走遍天下书为侣的作文篇1书在我的眼里一直就是一个形影不离的好朋友，而《走遍天下书为侣》的作家也和我一样，把书当成了生命中最珍贵的。

今天，我学习了一篇课文叫做《走遍天下书为侣》，我感触颇深。

他独自去旅行，只会带一本书，因为他数当成了一个最好的朋友。

也许你会问独自周游世界只带一本书够吗?他竟然说自已愿意读上百遍，甚至可以将这本书倒背如流。

他愿意思考一个又一个的问题，永远没有尽头。

因为这样不但能够让自已获得只是而且又可以让自已获取快乐......21世纪的青年儿童应该以读书为快乐,并且能兴高采烈地读。

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”，这句话说的一点都没有错，因为只有看书才能丰富你的精神从而获得快乐。

以前我只注意故事是不是精妙绝伦而且只关注故事的情节。

现在读这篇*我才知道自已做错了，应该适当地摘录一些好词好句，丰富自已的词汇。

脑子里还要不时想一想作者留下的疑问。

作家的书虽然写完了，但是你可以在脑子里编下去。

写完以后回过头来品味最欣赏的一些片段，并问问自已为什么喜欢他们。

书永远是我们最忠实的朋友和家人，我一定要与书共舞，让我们真正地和书一起学习无穷无尽的知识吧!走遍天下书为侣的作文篇2《走遍天下书为侣》这篇*是英国著名作家尤安·艾肯的作品。

我百读不厌，而且每读一次都会有新的感受和收获。

这是一篇蕴含着许多道理的*，形容书永远是我们“最好的朋友”，永远是一处“随时想去就去的故地”。

读后，我对“读万卷书，行万里路”这句至理名言有了更深刻的体会。

书是可以买的，而书中知识的掌握度就是你自己的活儿了。

知识是靠自己获得的。

“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”*中的这句话让我受益匪浅。

是呀，“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉”这些话说的多好哇!在我的眼里，书就是一座资源丰富的“宝地”，只要你肯开去发，去寻找，它就会给你带来双倍的回报。

再看看我吧，我就是一个不折不扣的“小书虫”。

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

毛线弄不好会湿了。

口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

我相信我会选择书。

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

那没什么关系。

你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

只有人会读书。

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。

以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点【导语】《走遍天下书为侣》是一篇散文，以作者的假设为线索，记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及自己读一本书的方法，表达了作者对读书的热爱。

WTT准备了以下内容，供大家参考。

课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

毛线弄不好会湿了。

口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

我相信我会选择书。

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

那没什么关系。

你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

只有人会读书。

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。

以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

毛线弄不好会湿了。

口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

我相信我会选择书。

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

那没什么关系。

你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

只有人会读书。

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。

以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计【优秀5篇】篇一：走遍天下书为侣教学设计篇一（一）、创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。

这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。

）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。

思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

《走遍天下书为侣》教案（优秀10篇）走遍天下书为侣教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。

【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。

【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。

二、教学重难点深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

三、教学过程（一）名言导入同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。

老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。

（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。

）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。

今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）（二）初读感知1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。

2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。

（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。

具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。

说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5.由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。

）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）（三）深入研读1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

3 走遍天下书为侣本文是关于3 走遍天下书为侣，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学分析本文是英国作家艾肯的一篇说理散文，逻辑性很强；又使用了假设、反问等表达方式，使得文章读起来很有力量感。

最值得称道的是以书喻家以书喻友的妙比和细读方法的具体阐述。

文章开头很有特点，自问自答，学生容易学。

第七自然段要求背诵，有明显的表示顺序的词语“首先、然后、最后”，学生可以学到易于把握的背诵方法。

学生很少接触这一类文章，所以必须带着学生来理清课文脉络，了解说理文章的结构、表达方面的特点。

教学目标1、理解关键词语和关键句子。

2、读懂作者想要阐述的观点：以书为侣；为什么：每一遍都能发现新的东西；怎么样：一遍一遍细读。

3、初步感受作者为阐明观点使用的推理方法：设问、比喻；并能试着阐明自己的一个观点。

（小练笔）教学重点1、背诵并抄写自己喜欢的段落。

2、感受作者对阅读的热爱，懂得读书需一遍遍地读。

3.学习说理文章的结构、表达方法等。

教学难点:理清每个板块的逻辑顺序。

教学过程第一课时一、读题，审题，明确：走遍天下什么为侣1.出示课题：走遍天下书为侣2.审题：你是怎么理解课题的？“侣”：伴侣；lǔ；同伴。

3.作者是怎么提出并回答这个问题的呢？1）设问形式，引起读者注意。

2）体会“毫不犹豫”的意思，感情朗读。

二、研读，体会为什么“走遍天下书为侣”1.自己读4~6自然段，思考：1）作者为什么认为走遍天下书为侣，找出概括性的句子。

2）作者用什么方法来表述的？2.反馈交流：1）明确观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

补充名言：书读百遍，其义自现。

故书不厌百回读，熟读深思子自知。

2）体会打比方的写作方法：以书喻家以书喻友的妙比——一比到底①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

②这真像与另一个人同船而行。

（第7自然段）③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

（第8自然段）3.学生自我创作：你觉得书像什么呢？（课后练习3）读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。

五年级上语文评课3走遍天下书为侣《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的看法——走遍天下书为侣。

文章以细腻独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了念书给作者带来的乐趣，穿插先容了念书的要领，抒发了作者对物质世界的追求。

1、充分表现了“以学生为主体”的思想。

齐老师在开始时设置了标题：“倘若你驾舟环游世界，你会选择带什么？”让学生各自说出了心中最想带的工具，不仅活跃了氛围，也很自然地切入到了课文内容。

在研读课文的整个历程中，老师议决让学生自已划出重点句段和自己喜欢的句子，并说说自己的理解，让学生畅所欲言，充分表现了主体身分，讲堂氛围极其活跃。

2、西席的主导作用发挥得淋漓尽致。

这篇文章的标题《走遍天下书为侣》对有些同砚来说，走遍天下以书为侣，理解上还是有难度的，齐老师从“侣”字入手，引伸到伴侣、情侣等，再引伸到四字词：心心相印、白头偕老、如影随形等，不仅使学生很快就理解了标题的意思，同时也展现了文章的中心。

3、传授设计构思精良。

这个精良表现在：一是这堂课整个传授环节设计精良，从开始的导入，从课题的剖析，到重点句段的领会，无不围绕着重点“作者为什么以书为侣”来设计，并环环相扣，特殊严谨。

二是课件设计精，这节课用的课件很少，但却很精，课件的画面色彩明丽轻柔，尤其是配乐朗读，一下子把人带入了念书的那种美好地步，有声有色，恰到好处，真正起到了多媒体对传授的帮助作用。

4、齐老师的整堂课还洋溢着浓浓的语文味。

如在课题《走遍天下书为侣》“侣”的讲解中，从两字词到四字词的拓展，从毕淑敏的念书，从有关念书名言的引入，从讲课中那极具亲和力的语言，无不散发着浓浓的语文味，这些语文味来源于齐老师深厚的文化秘闻。

要是把传授活动比作包饺子，那么，传授形式便是皮，西席丰盛的文化秘闻便是馅，我想，齐老师的这堂课便是一个形美味香的饺子。

5、存眷学生的情绪体验，使讲堂焕产生命活力语文传授活动是一种认知活动，是一种充满情绪的教诲活动。

走遍天下书为侣教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民老师，很有必需细心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜爱并共享出去。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一愿同学们也能爱好读书，像一样：“走遍天下书为侣”。

五、布置作业课后将本身读过的一本书像那样，再多读几遍，看看有哪些收获。

《走遍天下书为侣》教学设计篇五学习目标1．认得“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的段落。

3．理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

课前准备1．生字词卡片2．一块抄有重点词句的小黑板教学过程：第一课时一、谈话导入，激发爱好①一本好书，蕴含着丰富的学问和美好的情感。

古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取营养，从而走上了成功之路。

今日，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！②齐读课题。

释题：侣：伴侣。

③用本身的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

②请8位同学读课文，正音。

③提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。

④默读课文，想想选择一本书陪伴本身旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次①小组合作读课文，交流：选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一满地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

②齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。

③出示关键句子：a．你喜爱的书就像一个伙伴，就像你的家。

b．你是早已见过伙伴一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说本身的感受。

（激励大家畅所欲言，捉住“伙伴”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）④齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

走遍天下书为侣
教学目标：1、理解“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法.
教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时：2
第一课时
教学目标：1、理解“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.。