个人成长个案

幼儿教师个人成长故事案例引言作为一名幼儿教师，我有幸在教育的道路上不断成长和进步。

通过与幼儿的互动和经验的积累，我逐渐发展出一套适合自己的教育理念和教学方法。

在这篇文章中，我将和大家分享我作为一名幼儿教师的个人成长故事，并分享我的心得和教育经验。

成长之初我成为一名幼儿教师是出于对孩子们无限的喜爱和关心。

我喜欢和孩子们玩耍，观察他们的成长过程，看到他们的每一个进步都让我感到非常开心和满足。

因此，我决定投身于幼儿教育事业。

起初，我对教育一无所知。

为了更好地照顾孩子们，我参加了幼儿教育培训班，并获得了相关的资格证书。

在培训中，我学习到了很多关于幼儿教育的理论知识和实践技巧。

我了解到幼儿教育的核心是关爱和引导，而不是简单地传授知识。

第一个挑战在进入幼儿园工作后，我遇到了我的第一个挑战：如何与每个孩子建立良好的互动关系并有效地引导他们的学习。

刚开始时，我感到有些手足无措。

有些孩子非常害羞，不愿意与我交流，有些孩子比较调皮，难以控制。

面对种种困难，我不泄气，决心研究出适合自己的解决方法。

经过一段时间的观察和尝试，我发现了一个关键点：了解每个孩子的特点和需求。

我开始主动与他们交流，了解他们的兴趣和家庭背景，尊重他们的个性，给予他们足够的自由空间，并制定了个性化的教学计划。

通过这些努力，我逐渐建立了与孩子们的信任和亲近感，他们也更加积极地参与到学习和活动中来。

不断学习作为一名幼儿教师，我深知自己的责任是不断学习，提高自己的教育水平。

因此，我积极参加各种教育培训和专业讲座，并参观了一些优秀的幼儿园。

通过参观和交流，我不仅学习到了各种先进的教育理念和教学方法，还深刻体会到了幼儿教育的重要性和挑战性。

在学习的过程中，我结识了一些优秀的幼儿教师。

他们不仅在教学上有很高的造诣，而且富有爱心和耐心。

通过与他们的交流和学习，我学到了很多关于如何与孩子们建立良好关系和促进他们发展的方法和技巧。

我也向他们请教一些教育上的难题，并汲取了他们宝贵的经验和教训。

一名青年教师成长的个案研究：P老师的故事李金钊上海市黄浦区进修学院（摘自《上海教育科研》）一、我在研究前的思考1、我为什么选择个案研究法关于教师专业发展的研究以前更多采用问卷调查法或者不能深入教师内心，只能了解一些表面的东西；或者缺少实证材料，说服力不够；或者仅停留在讲故事的水平，缺少深入地研究和思考。

而个案研究法通过长期深入的实地观察以及具体细致的分析，可以达到对教师专业发展问题的深刻理解，从而获得更有价值的结论。

2、我的研究目的我打算通过访谈、观察、实物等多种途径收集个案资料，经过系统分析，提示教师成长中的主要阶段及特征、专业情感的发展、专业知能的发展、对教师专业成长起决定影响的人物、事件等等，从而达到对教师专业发展问题的深刻理解。

二、我是如何开展研究的1、我为什么选择P作为我的研究对象1)我需要怎样的研究对象我希望我的研究对象具有以下三个特征：是一个思想比较开放的人，对本研究具有浓厚的兴趣，原意参加到研究中来；善于交谈，能够比较好地表达自己的想法；已经在教育教学方面有一定的成就。

2）P的概况P是我区的语文教师。

1997年大学毕业后到Z中学任教，从预备班教起，先后教过初中各个年级。

目前已经有8年教龄，工作上取得了较大的成绩。

3）我与P的关系最早对P教师有印象是在2003年，我在Z中学听P老师的课，从此认识并逐渐关注P老师。

真正与P老师较多接触，是从他参加我们举办科研方法培训班开始的。

他的积极主动给我留下了深刻印象。

在本课题立项后，我首先想到请P老师作为我的研究对象，他非常积极地答应参与研究。

于是我们就开始了这次合作。

2、我是如何收集个案资料的1）访谈资料的收集我收集的访谈资料包括与P老师、P的同事、P的学生以及P的教研员的变话内容。

访谈的内容我都在征得当事人的同意下进行了全程录音，以确保信息的准确性和完整性。

我和P老师进行了两次正式的访谈，每次时间在3个小时。

除了正式访谈外，我和P老师还进行了数次非正式的谈话，这使我对P老师的有一个更加丰满的认识。

教师成长个案分析李老师是一名年轻有为的初中数学教师，他在一所市属中学担任初中数学的教学工作。

在过去的几年中，他一直致力于提高自己的教学能力和专业素养。

然而，他在教学过程中遇到了一些困难，导致他的教学成果并不理想。

通过观察和访谈，我们发现李老师在教学过程中存在以下问题：教学方法单一，缺乏创新。

李老师在教学过程中一直采用传统的讲授法，没有根据学生的实际情况和需求进行教学方法的调整和优化。

缺乏有效的教学策略。

李老师在教学过程中没有充分考虑学生的学习特点和需求，缺乏针对性强、实效性高的教学策略。

课堂氛围沉闷，学生参与度低。

李老师的课堂上，学生们的参与度很低，大多数时间都是他在讲解，学生们缺乏积极性和主动性。

缺乏有效的评价机制。

李老师在教学过程中没有充分认识到评价的重要性，缺乏有效的评价机制，无法及时了解学生的学习情况和需求。

创新教学方法。

鼓励李老师尝试新的教学方法，如探究式教学法、合作学习法等，根据学生的实际情况和需求进行教学方法的调整和优化。

制定有效的教学策略。

帮助李老师了解学生的学习特点和需求，制定针对性强、实效性高的教学策略，如分层教学、个性化辅导等。

活跃课堂氛围，提高学生的参与度。

鼓励李老师加强与学生的互动，提高学生的参与度和积极性，如组织课堂讨论、让学生进行讲解等。

建立有效的评价机制。

帮助李老师了解评价的重要性，建立有效的评价机制，及时了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学策略。

对李老师进行培训，帮助他了解新的教学方法和教学策略。

安排李老师参加校内外的教研活动，加强与其他教师的交流和合作。

对李老师的课堂进行观察和评估，帮助他了解自己的问题和不足之处。

鼓励李老师积极反思自己的教学，及时总结经验和教训。

对李老师的评价机制进行改进和完善，使其更加科学、合理、有效。

通过实施以上解决策略，我们发现李老师的教学成果有了明显的提高。

他的教学方法更加多样化和灵活化，学生们的学习积极性和主动性得到了提高，课堂氛围得到了明显的改善。

个案分析报告一、案主一般资料1、个人信息姓名：性别：学院：年龄：家庭情况:案主来自山东省烟台，家庭比较富裕，案主小时候父母工作较忙，对案主照顾比较少，家中也没有爷爷奶奶照顾，经常一人在家，对父母的依赖较少，相对而言，比同龄人独立。

2、案主精神身体状况案主早早到达咨询室，比约定时间早来接近四十分钟，来时背着一个大大的书包，看起来很沉。

穿着比较朴素，没有身穿名牌。

来咨询室后安静的坐在沙发上，对周围环境没进行仔细观察。

把背包拿下来直接放在了脚旁边，而不是放在离得不远的桌子上。

总体来说是比较平静的，看起来很理智的那种。

3、个人成长史小时候父母照顾比较少，造成了性格上的缺陷，性格孤僻，不愿交谈，对父母的感情不像同龄人那么强烈。

上学后都是寄宿学校与父母联系更少。

高二时开始谈恋爱，恋爱对象比案主大，后班主任知道后找两个人谈话，女生在班主任的说服下和案主分手，案主觉得女生对不起他，和班主任大闹一场后，退学去打工，一年后又回学校。

4、社会功能案主性格较孤僻，很少与人主动交谈，交际范围比较小，感情细腻，朋友较少。

进入大学后状况稍微好点，由于有过工作经历，处理事情比较周到，曾担任过班级负责人但在竞选班长时主动放弃，不愿担责任。

并明确表示不想交女朋友。

5、心理测试结果在和案主的交谈中，案主表示心理测试他是很认真的完成的，但同时又说题目比较多，很麻烦。

案主得分比较高，在当时情景和时间段内案主心理存在一定的问题。

二、求助者自述1、主述“从小都是我一个人在家，很小我就会自己做饭吃。

”“我自己一个人就可以了”“我讨厌有人管我，这让我觉得很压抑”“不想和我妈说话，动不动就讲大道理”2、个人陈述案主是一个比较孤僻的人，平时有什么事都闷在自己心里然后自己想办法解决，不喜欢依赖他人，在生活中也基本没依赖过别人。

感情比较淡薄，不管是对朋友还是家人。

生活中朋友比较少，不喜欢交际。

在对家人方面，十分冷淡平时很少给家里打电话，在开学到现在从没回过家，近段时间丢了钱包也没和家里说过，靠自己打工给餐厅发传单赚生活费。

中职教师成长个案江苏省惠山中等专业学校青年教师，马燕峰，2011年江苏省职业学校专业技能课程“五课"教研“两课”评比，“两课"评比加工制造类示范课获得者，讲课、说课、评课——大赛的桂冠一个都不少。

2007年入校以来，马燕峰老师曾获校课程改革研究课活动一等奖、校青年教师教学设计一等奖、区职业学校说课比赛机械类一等奖、市职业学校说课比赛机电学科一等奖和省职业学校专业技能课程!两课"评比加工制造类示范课等荣誉，桂冠的前面是荣耀；桂冠的后面是艰辛。

教改、新课标、新教材的实施，催生新理念、新教法的诞生，马老师践行课程标准，建构理念解读；静下心思考，动起手实践，在教学实践中感悟新课标的精髓，从点点滴滴的感悟中建构起自己的教育理念，回看她在省“五课"教研“两课”评比活动准备过程中，从刚开始纠结于说课内容选题在既不能重复经典，又要有特点；既要有整体性难易适中，又要考虑内容的重要性，并最终经过组内老师的思考和讨论，确定了富有趣味的“太极图案的加工”和较具代表性的“模具压块的加工”两个项目作为说课的内容，之后就是编写教案、制作课件，从主体框架的构建到流程设计、颜色的选择、字体的更改、视频的插入，她在得益于组内老师的建议和帮助的同时，加上自己不断的尝试实践，顺利的制作出既体现教学设计流程又涵盖相关视频音频的课件，在整个说课准备过程中说课稿花费的时间最多，它既包含了项目内容，又有说课者的设计理念和设计意图的理论依据。

学校教改的春风，催使老师们练功益智；课堂内，老师们实验探究、观摩学习；课堂外，教研组长纵论得失，指点迷津；教研人员的专业引领、教师个体的自我反思、教师群体的同伴互助，构成推动教改的三大力量教研流程已经形成：备课-教课-说课-评课-议课，教学模式初具雏形：问导-引探-归纳-应用-拓展。

二、成长过程追踪（一）勤于学习，夯实专业成长基础脚踏实地学习专业知识，不断修炼自己的专业技能，丰富教学技能，克服自己教育教学经验的局限性和片面性，同时，听同伴的课，听专家的课并做好记录和总结，不断强化对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质。

青少年社会工作个案案例一、个案背景小明，男，15岁，是一名初中三年级的学生。

他生活在一个普通的家庭，父母都是普通工人，平时工作很忙，对小明的关心主要集中在学习成绩上。

小明在学校里表现得比较叛逆。

他上课经常走神，还时不时和周围的同学交头接耳，作业也总是敷衍了事。

在最近一次的模拟考试中，他的成绩在班级里处于下游水平。

老师多次找他谈话，但效果不佳。

而且，他还经常和学校里一些同样成绩不太好、比较调皮的同学混在一起，有时候会参与一些小恶作剧，比如在同学的凳子上涂胶水之类的。

二、接案过程我第一次见到小明的时候，他穿着一身松松垮垮的校服，头发乱乱的，眼神里透着一种满不在乎的神情。

我笑着跟他打招呼：“小明，我是来跟你做朋友的社工姐姐/哥哥哦。

”他看了我一眼，哼了一声，说：“又来一个管我的，有什么好聊的。

”我并没有因为他的态度而生气，反而打趣地说：“我可不像那些只知道唠叨的人。

我就想听听你这个小大人的想法，说不定你能给我不少新鲜的点子呢。

”他有点好奇地看了我一眼，这时候我知道，我已经成功引起了他的一点兴趣。

三、问题分析1. 家庭因素父母忙于工作，缺乏与小明深入的情感交流和正面的引导。

小明感受不到家庭的温暖和支持，只能通过一些叛逆行为来引起父母的关注。

家庭对学习成绩过度关注，让小明觉得自己在父母眼中只是一个学习的机器，一旦成绩不好，就好像自己没有任何价值了。

2. 学校因素在学校里，因为成绩不好，小明可能经常受到老师的批评和同学的异样眼光，这让他产生了自卑心理。

为了掩盖这种自卑，他就故意表现得很叛逆，通过做恶作剧等方式来显示自己的“与众不同”。

他结交的那些调皮的同学，相互之间形成了一种不良的小团体氛围，进一步影响了他的行为和价值观。

3. 个人因素小明正处于青春期，自我意识开始觉醒，对很多事情都有自己的想法，但又缺乏正确的判断能力。

他不知道如何正确地表达自己的情绪和需求，只能用叛逆来对抗周围的世界。

四、服务计划1. 建立信任关系（第1 2周）每周至少与小明见面两次，地点可以选择在学校的操场或者附近的公园等比较轻松的环境。

学生成长个案分析一、个案基本情况小勇,男，六年级的学生。

他性格开朗好动,尤其爱好体育运动，是学校篮球队队员。

可惜他无心向学，学习成绩差，每天都违反纪律，欺负女同学,还敢顶撞科任老师，偷父母的钱，躲在卫生间抽烟，甚至向低年级的同学收取保护费。

同学们都说他是个“无恶不作”的“扫帚星"，对他“畏之避之”,没有谁愿意跟他一起玩.二、成长记录上学期，镇小学生男女篮球决赛在我校举行，我组织学生观看了这场比赛。

球场上,小勇同学带球左冲右突,频频进球，尤其是他的三分球令同学们欢呼雀跃。

看到同学们的表现，我知道教育的契机来了,当天的作业是作文《我班的××星》，大部分同学都写到小勇是我班的篮球之星，并引以为荣。

我把这些作文在班上一一念出来，看到小勇既高兴又有点不好意思。

于是，我在他的作文本上写了这样一段话：“看来同学们不但不讨厌你，而且还佩服你,只是你在某些方面的做法，他们不认同，你知道自己哪些地方需要改吗?有信心改吗？”过了几天，放学时，他主动到办公室找我，对我说：“老师，我看了你写的那些话，我很想改正自己的毛病，但又怕同学们不相信我，看不起我。

”我说:“只要自己有信心,有决心，就一定做得到的！”我利用班会课组织同学们对小勇的问题进行讨论，共同研究帮助他改正缺点的办法。

我先把小勇以往这样做是因为他没有朋友，想引起大家的注意。

然后又把小勇的顾虑告诉大家,他希望得到大家的原谅与帮助。

经过同学们的讨论，都一致对小勇以往所做的一切表示谅解,并承诺只要小勇改正错误，就一定和他交朋友。

由于同学们的理解，老师的宽容，终于使小勇开始转变。

小勇爱好体育，性格活泼好动，但学习基础比较差,他常常会因为一次测验不合格害怕同学们嘲笑他，继而老毛病又犯了。

为了尽快让小勇重塑自信和自尊，我允许他犯错，在批评他的同时，我也给予他鼓励和期待，给他更多的宽容和关怀，让他知道老师对他的理解和尊重，从而使他更好地进行自我教育。

忽然觉得，谈人生离不开“阶段”二字。

你大可在不同的领域看到，人们论人说事，大到人的生长、学习、情感、事业发展，小到工作任务、活动计划、日常生活安排等，难免不以阶段性来看待和掌控。

是啊，人本是一个生命阶段的展现。

人在不同生命阶段呈现着不同的特性与需求，所以因生命的有限，我们需好好把控自己的生命及生命的各阶段。

作为心理治疗师，我虽也明白和看过许多有关“成为心理咨询师的必经阶段”之论述，但还是不禁想谈谈个人对此话题的感受。

我比较喜欢用王国维在《人间词话》中说的“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”来谈心理咨询师的阶段性成长。

这三种境界是王国维分别取自宋朝晏殊的《鹊踏枝》、宋朝柳咏的《蝶恋花》、南宋辛弃疾的《青玉案》中的词句。

如果说，要成为咨询师所应具有的境界和必要的历程，那么这首（组合）词所传达的意义，恰能形象地说明咨询师所必经的阶段与过程，以及所处于的心态与境界。

第一阶段：初生牛犊阶段，咨询师的状态犹如第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”。

这句词的原意本是：“我”上高楼眺望所见到更为萧飒的秋景，西风黄叶，山阔水长，案书何达？王国维将此句另解成：做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，了解事物的概貌，明确目标与方向。

可见王国维的借题发挥，以小见大，也可见他的睿智多谋。

兼这句词的正解与另解，恰概括了心理咨询师在职业初期的心态。

这时期，咨询师很像力量冲天的初生牛犊，明知“路漫漫”却因对职业的憧憬而毅然赴向“不入虎穴焉得虎子”的路途。

都说想当咨询师的背后，救助情结是首要的无意识驱力。

但你是否觉知这一情结的厚薄、是否受这一情结的负面控制，我们不得而知，客观说是因人而异。

对于职业动机、目标与方向的意识，有些咨询师很明晰，有些未必，有些完全是盲目的。

后两者，存在自恋挫败的潜在风险。

初中学生成长个案纪实这是一个初中学生成长的故事。

他名叫小明，是一名来自农村的孩子。

一开始，小明很害羞，缺乏自信，不太会与人交往。

但他很勤奋，每天都会认真学习，并且做好自己的作业。

在课堂上，他也会积极发言，但是由于语言表达能力不足，往往无法将自己的想法清晰地表达出来。

于是，在语文和英语方面，他需要多加练习。

他的老师也很关心他，会耐心地教他，鼓励他。

小明很喜欢体育运动，每次体育课都是他最期待的时间。

但他并不是特别擅长体育课，由于身体素质一般，他的体育成绩并不好。

他很难接住球，也很难跑得快。

但他并没有放弃，每次上体育课都会认真听老师的指导并且刻苦练习。

渐渐地，他的体育成绩也有所提高了。

在学校里，小明也参加了不少社团。

比如，他加入了学校的音乐社团和艺术社团。

在音乐社团，他学会了演奏钢琴，并且表演了几次音乐会。

他也很喜欢画画，参加艺术社团后，他学会了更多的绘画技巧，画出了一些优美的画作。

随着时间的推移，小明逐渐成长为一个自信、独立、乐观的少年。

他变得说话更加流利，表达更加清晰，也能够更好地与人交往。

他在学校里取得了很好的成绩，并且成为了学校的一名骨干。

他也参加了一些考试，并取得了优异的成绩。

小明的成长，是他自己的努力和老师、家长的支持鼓励的结果。

他通过辛勤劳动和刻苦练习，克服了自己的不足之处，逐步成为了一个优秀的学生。

他也明白了，成长是一个漫长的过程，需要不断地努力和坚持。

将来，他也会为了自己的梦想不断奋斗，成为更好的自己。

单亲家庭学生个案教育成长记录（1）基本情况：王xx，7岁，是个非常淘气的男孩子。

他精力充沛，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。

越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。

母亲改嫁，父亲外出打工，常年随奶奶一起生活。

自我约束立极差，个人卫生也非常差。

但干起活来不怕脏不怕累。

书写很乱，我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。

个案分析：1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。

这是多数男孩子的天性。

2、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。

3、他上课能举手发言，作业虽然写得潦草但能完成，这些都说明他想学习，想学好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。

5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。

他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。

教育方法：1、事例引导我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害，告诉他老师不让他做是为他的安全着想，使他感受到老师对他的关心。

2、我能行！根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他，有意把简单的问题留给他，让他回答。

发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行！”。

3、配备小“导师”为了提高他的学习成绩，我帮他安排了一个小“导师”，让一个各方面都很出色的同学和他同桌。

晨读课上教他读课文，课余时间提他默生字，督促他上课时专心听讲，认真完成作业，使他逐步养成良好的学习习惯。

4、你真棒！抓住他在劳动、体育方面的出色表现，告诉他“你真棒！”。

号召全班同学向他学习，让他看到自己的优点。