五年制高职专业设置办法

山东省五年制高等职业教育管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，巩固职业教育发展基础，完善五年制高等职业教育，推进中等和高等职业教育协调发展，促进现代职业教育体系建设，特制定本办法。

第二条五年制高等职业教育是指以培养专科层次高素质技能型人才为目标，招收初中毕业生，实行中等和高等职业教育连贯式五年制教学的高等职业技术教育。

五年制高等职业教育的办学形式包括五年一贯制和三二连读。

第三条五年制高等职业教育应全面贯彻国家教育方针，立足于学生多样化学习需求，遵循教育教学规律和技能型人才成长规律，坚持系统培养和全面培养；着眼于区域经济社会发展需求和行业办学特点，以专业为纽带，实现中等职业教育和高等职业教育有机衔接；坚持统一规划、规范管理、科学发展。

第四条省教育厅负责对全省五年制高等职业教育指导、调控和监督。

市级教育行政部门在市人民政府领导下，统筹市域内各类职业教育发展，规划、协调市域内五年制高等职业教育，履行相关管理职责。

第二章办学主体第五条五年一贯制由独立设置的高等职业学校（包括高等职业学院和高等专科学校，下同）举办。

三二连读由中等职业学校（包括普通中等专业学校和职业中等专业学校，下同）与高等职业学校联合举办。

举办五年制高等职业教育的高等职业学校不再举办三年制中等职业教育。

举办三二连读的中等职业学校应达到省级规范化标准以上。

第六条三二连读以市域内中、高等职业学校联合办学为主，在市域内无法实现专业接续的，由当地教育行政部门提出，经省教育厅批准可在全省范围内选择联合办学学校。

每所中等职业学校同一专业只能与1所高等职业学校联合办学；每所高等职业学校联合办学的中等职业学校原则上不超过5所。

第七条举办五年制高等职业教育的学校要逐步建立区域职业教育集团或专业办学联盟，充分发挥中等职业学校的基础性作用和高等职业学校的引领作用，加强在教育教学、专业建设、师资培养、资源共享等方面的交流合作，共同提升区域职业教育办学水平。

江苏省教育厅文件苏教职〔2011〕39号省教育厅关于印发《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》的通知各市教育局：为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要，提高职业教育办学质量，推进职业教育创新发展，增强职业教育服务能力，“十二五”期间我省将组织实施职业学校专业规范化、特色化、品牌化建设。

到2015年，全省所有设置专业均达到合格水平，同时面向主导产业、支柱产业、特色产业以及战略性新兴产业，创建300个中等职业教育、100个五年制高等职业教育品牌专业，创建150个中等职业教育、50个五年制高等职业教育特色专业。

根据我省经济社会发展的新形势和职业教育专业建设的新要求，我们委托江苏省教育科学研究院组织专家研究制定了《江苏省中等职业教育和五年制高等职业教育专业建设标准》，两类专业建设标准均设合格、特色、品牌三个标准。

“合格专业建设标准”旨在强化职业学校专业设置和建设的规范化，是所有专业均应达到的基本要求。

“特色专业建设标准”旨在引导职业学校创建与区域内特色产业、新兴产业或特种行业发展相适应的特色专业。

“品牌专业建设标准”旨在引导职业学校创建通用性强，与区域内主导产业、支柱产业、战略新兴产业相适应，能够发挥示范作用专业。

现将标准印发给你们，请遵照执行。

加强专业建设，是职业学校加强内涵建设、提高教育质量的根本举措，是推进职业教育创新发展、科学发展的核心环节。

“十二五”期间，各地、各职业学校要不断加强专业建设，认真研究经济社会发展和产业结构调整趋势，编制本地、本校专业建设规划，紧紧抓住专业设置与开发、课程教材建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学实施与管理、产教结合与校企合作、质量效益等关键环节，抢抓机遇、锐意进取、加大投入、加快发展，推动我省职业教育专业建设水平跃上新台阶，为江苏经济和社会发展做出新的更大的贡献。

2011年，各市教育行政部门要依据中等职业教育和五年制高等职业教育合格专业建设标准，对本地区所有现在举办、并有一届毕业生的中等职业教育和五年制高等职业教育的专业进行检查视导。

陕西省教育厅关于陕西职业技术学院设置五年制高职专业的批复文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2007.04.12•【字号】陕教职[2007]8号•【施行日期】2007.04.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文陕西省教育厅关于陕西职业技术学院设置五年制高职专业的批复（陕教职[2007]8号）陕西职业技术学院：你院《关于陕西职业技术学院五年制高职专业申报问题请示》（院字〔2006〕78号）收悉。

经研究，同意你院设置计算机应用技术等8个五年制高职专业（专业名单附后）。

希望你院今后严格按照教育部和省教育厅有关五年制高职专业的设置规定和申报程序办理专业审批手续，进一步加强教学管理，制订并完善相关专业教学方案，不断改善办学条件，确保五年制高职专业的办学质量。

此复二○○七年四月十二日附件：陕西职业技术学院设置五年制高职专业名单┌────────────┬────────────┬────────┬─────┐│学校│专业名称│招生对象│ 修业年限│├────────────┼────────────┼────────┼─────┤│陕西职业技术学院│计算机应用技术│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││会计电算化│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││商务英语│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││旅游英语│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││学前教育│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││工艺美术设计│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││电子商务│初中毕业生│5││├────────────┼────────┼─────┤││计算机信息管理│初中毕业生│5│└────────────┴────────────┴────────┴─────┘。

陕西省教育厅关于印发《陕西省五年制高等职业教育管理办法》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2019.05.31•【字号】陕教规范〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文陕西省教育厅关于印发《陕西省五年制高等职业教育管理办法》的通知各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局，韩城市、神木市、府谷县教育局，各高等职业院校，省属中等职业学校：为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，促进中等职业教育与高等职业教育衔接发展，完善现代职业教育体系，省教育厅制订了《陕西省五年制高等职业教育管理办法》，现印发你们，请遵照执行。

2013年印发的《陕西省五年制高等职业教育管理暂行办法》（陕教职〔2013〕1号）自行废止。

陕西省教育厅2019年5月31日目录第一章总则第二章办学主体第三章专业设置与管理第四章招生录取与学籍管理第五章教育教学与质量管理第六章经费保障第七章附则陕西省五年制高等职业教育管理办法第一章总则第一条为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，促进中等职业教育与高等职业教育（以下简称“中高职”）衔接发展，完善现代职业教育体系，特制定本办法。

第二条五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职教育”）是指以培养专科层次高素质技能型人才为目标，招收初中毕业生，实行中高职连贯式五年制人才培养的高等职业教育。

五年制高职教育的办学形式以“三二分段制”为主。

“五年一贯制”仅在专业能力培养要求年龄小、专业技能掌握要求反复训练、培养时间较长、复合性教学内容多的专业领域开展。

第三条省教育厅主要负责五年制高职教育的政策制定、统筹实施、监督管理。

市级教育行政部门具体负责区域内五年制高职教育的业务指导和规范管理。

第二章办学主体第四条三二分段制五年制高职教育由高职院校（本办法所称“高职院校”均指独立设置的高等职业院校）与中等职业学校（以下简称“中职学校”）联合举办，前三年在中职学校、后两年在高职院校培养。

五年制高职生电工电子课程教学初探一、背景随着电子科技的飞速发展，电工电子专业成为当今社会急需的人才之一。

为了培养更多高素质的电工电子专业人才，我校开设了五年制高职电工电子专业。

本文旨在探讨五年制高职生电工电子课程的教学模式、教学方法和教学内容等方面。

二、课程设置五年制高职生电工电子专业的课程设置包括基础课程、专业课程和实践课程。

在基础课程中，主要包括数学、物理、电路原理、模拟电子技术等课程；在专业课程中，主要包括数字电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等课程；在实践课程中，主要包括电工电子技术实验、电工电子设计与制作等课程。

通过这些课程的设置，可以使学生在掌握基础知识的熟练掌握电工电子领域的专业技能。

三、教学模式五年制高职生电工电子专业的教学模式主要分为传统教学模式和现代教学模式。

传统教学模式主要包括大班教学、实验教学和实习教学等形式；现代教学模式主要包括在线教学、实践教学和项目教学等形式。

通过这些教学模式的有机结合，可以使学生获得全面而系统的知识，培养学生的创新意识和实践能力。

四、教学方法五年制高职生电工电子课程的教学方法主要包括讲授法、实践教学法、讨论教学法和研究性教学法等。

在讲授法中，教师可以结合实例进行生动讲解，引导学生理解知识；在实践教学法中，教师可以组织学生进行实验操作和电路设计，培养学生的动手能力；在讨论教学法中，教师可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力；在研究性教学法中，教师可以引导学生开展专业课题的探索和研究，培养学生的科研思维和创新能力。

通过这些教学方法的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学内容五年制高职生电工电子课程的教学内容主要包括电路原理、电子器件、数字电子技术、模拟电子技术、微机原理与接口技术、电气自动控制技术等。

这些教学内容既包括基础知识的传授，又包括专业技能的培养，既包括理论的讲解，又包括实践的操作。

通过这些教学内容的有机结合，可以提高学生的综合素质，使学生能够适应电工电子领域的发展需求。

五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今天，高职教育必须以市场需求为导向，着力培养学生适应市场的岗位技能能力，因此高职课程的设置和安排一定要服从于各专业的培养目标，适应市场需求。

随着建筑行业的日渐规范，适应工程建设市场需要的五年制高职工程造价专业的培养目标是：培养具有较强体魄和良好的思想品德素质，具有大学专科水平的，面向生产第一线应用型、技术型的专门人才。

围绕这一目标，很多高职院校大同小异，在设置该专业课程的时候采取“三段式”的教学程式，但是从培养效果和用人单位对于已毕业学生的信息反馈来看，与培养目标还存在着一定的差距。

笔者结合参与学校课程改革工作心得和调查研究，对于高职院校工程造价专业的课程设置作出如下探索。

一、现有工程造价专业课程设置和培养方案存在的缺陷和不足1.现有工程造价专业课程的培养程序安排学用不结合，不利于学生职业能力的培养现在很多高职院校工程造价专业是按照学科体系组织教学，一至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式”的教学程式。

按照这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里；专业基础课也面向很多专业设置，容易出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业能力的培养。

2.现有工程造价专业课程设置体现专业培养目标单一，不利于扩大学生的就业范围，提高就业率很多院校工程造价专业课程设置与培养目标有一定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的安排土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培养对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了一部分同学进入咨询、开发、评估等单位从事相关工作。

3.现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高很多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论知识不够踏实、系统性不强。

江苏省五年制高等职业教育无人机应用技术专业人才培养方案一、专业与专门化方向专业名称：无人机应用技术（专业代码：560610）专业方向：无人机操控技术方向二、入学要求与基本学制入学要求：应届初中毕业生基本学制：五年一贯制办学层次：普通专科三、培养目标培养有理想、有道德、有文化、守纪律，德、智、体、美、劳全面发展；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有良好的职业道德和思想品质；掌握低空无人机操控技术，能够运用无人机相关理论与技术快速分析与解决工作任务，具备从事低空无人机组装、调试、维护、维修、操控、地勤、航拍航测等岗位职业能力、适合军民两用的优秀高端技能型专门人才。

四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业（一）职业（岗位）面向毕业生从事航测、航拍、军队侦探、地质探测、低空无人机操控手、维护维修人员、地勤人员、搭载设备操控人员、数据处理人员，就业于相关的无人机企业和航空产业园。

（二）职业资格应取得的职业资格证书（二选一）：维修电工高级资格证书(人力资源和社会保障部)，无人机驾驶员资格证书（中国航空器拥有者及驾驶员协会）。

对应或相关职业（工种）：无人机操控手、无人机维护维修、地勤、搭载设备操控和数据处理员。

（三）继续学习专业飞行器设计与工程、飞行器动力工程、飞行器制造工程等本科专业。

五、综合素质及职业能力（一）综合素质1.思想道德素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和方针政策；具有坚定正确的政治方向，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的道德观念、法制观念、文明行为习惯和完美的品格；遵守相关法律法规、标准和管理规定，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有较强的社会责任感和良好的职业道德。

2.科学文化素质：具有本专业必需的文化基础、良好的人文修养和审美能力；知识面宽，具有自主学习和可持续发展的能力；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿；具有良好的团队合作精神和人际交往能力；具有获取、分析和处理信息的能力；具有终生学习理念，能够不断学习新知识、新技能。

五年制高等职业教育标准
五年制高等职业教育是指在普通初中毕业基础上，进行为期五年的职业教育。

其标准主要包括以下几个方面：
1. 招生条件：五年制高职教育一般要求学生具有普通初中毕业证书或者与之相当的学历。

同时，还需要根据不同专业对学生的特定要求，如文科、理科、艺术类等。

2. 课程设置：五年制高职教育的课程设置包括专业基础课程、专业核心课程和实践教学。

专业基础课程主要是为了培养学生的基本素养和基础知识，专业核心课程则是为了提供专业领域的专业知识和技能培养，实践教学则是通过实践活动来提高学生的实际操作和实践能力。

3. 实践教学：五年制高职教育注重实践教学的培养，通过实习、实训、实验等方式来提高学生的实际操作和应用能力。

实践教学一般在学校内或者与企业合作的实训基地进行。

4. 学制和学位：五年制高职教育的学制一般为五年，学制结束后，学生可以获得相应的高职毕业证书，并且有些学校还可以获得学士学位。

同时，也可以继续攻读研究生学位。

5. 就业方向：五年制高职教育的就业方向主要是为了培养具有一定专业素养的职业人才，适应社会对各种实用型、技术性、应用性专门人才的需求。

毕业生可以在各个行业就业，如工业领域、文化传媒领域、医疗领域等。

也可以继续深造，攻读硕士或博士学位。