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第三节 地球的历史学案设计(一)学习目标1.通过阅读教材,知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。
2.结合地质年代表示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。
3.运用地质年代表等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。
自主预习一、化石和地质年代表1.地层{定义:具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的 地层具有明显的构造特点:先沉积的层在,后沉积的层 在研究地层的作用:了解地球的主要途径2.化石{定义:在沉积岩的形成过程中,有些生物的 或遗迹会在沉积物中保存下来,形成特点:同一时代的地层往往含有或者相 似的化石;越古老的地层含有越、 越生物的化石3.地层和化石的指示作用古生物形成的化石种类及特点会打上当时地理环境的烙印,通过研究 和化石,可以发现不同时期主要生命形式的特点及其变化,并以此了解地球的 和古地理环境。
4.地质年代表科学家通过对地层和古生物化石的研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。
根据 、生物演化阶段、岩石年龄等,科学家把地球历史按宙、 、纪等时间单位,进行系统性地编年。
二、地球的演化历程 (一)前寒武纪1.时间:自地球诞生到距今5.41亿年,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,在此期间,地球的大气层、海洋和陆地形成,并出现原始生命。
2.地球原始大气:二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。
3.生物演化{冥古宙时期:只有有机质,没有太古宙时期:出现蓝细菌等生物, 并通过光合作用制造元古宙时期:大爆发,演化出 生物和多细胞生物4.成矿时期:铁、 、镍、 等矿藏出现在该时期的地层中。
(二)古生代1.时间和范围:距今5.41亿年~2.52亿年,意为“远古的生物时代”。
2.海陆变迁:古生代期间 剧烈,海陆格局发生多次变迁,到后期各块大陆汇聚成一个整体,称为 。
3.生物演化{早古生代:海洋 动物发展的时代,如三叶虫、 笔石、鹦鹉螺等。
后期,海洋面积缩小,陆地上出现 低等植物晚古生代: 动物发展的时代。
第三节 地球的历史学案设计(一)学习目标1.通过阅读教材,知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。
2.结合地质年代表示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。
3.运用地质年代表等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。
自主预习一、化石和地质年代表1.地层{定义:具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的 地层具有明显的构造特点:先沉积的层在,后沉积的层 在研究地层的作用:了解地球的主要途径2.化石{定义:在沉积岩的形成过程中,有些生物的 或遗迹会在沉积物中保存下来,形成特点:同一时代的地层往往含有或者相 似的化石;越古老的地层含有越、 越生物的化石3.地层和化石的指示作用古生物形成的化石种类及特点会打上当时地理环境的烙印,通过研究 和化石,可以发现不同时期主要生命形式的特点及其变化,并以此了解地球的 和古地理环境。
4.地质年代表科学家通过对地层和古生物化石的研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。
根据 、生物演化阶段、岩石年龄等,科学家把地球历史按宙、 、纪等时间单位,进行系统性地编年。
二、地球的演化历程 (一)前寒武纪1.时间:自地球诞生到距今5.41亿年,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,在此期间,地球的大气层、海洋和陆地形成,并出现原始生命。
2.地球原始大气:二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。
3.生物演化{冥古宙时期:只有有机质,没有太古宙时期:出现蓝细菌等生物, 并通过光合作用制造元古宙时期:大爆发,演化出 生物和多细胞生物4.成矿时期:铁、 、镍、 等矿藏出现在该时期的地层中。
(二)古生代1.时间和范围:距今5.41亿年~2.52亿年,意为“远古的生物时代”。
2.海陆变迁:古生代期间 剧烈,海陆格局发生多次变迁,到后期各块大陆汇聚成一个整体,称为 。
3.生物演化{早古生代:海洋 动物发展的时代,如三叶虫、 笔石、鹦鹉螺等。
后期,海洋面积缩小,陆地上出现 低等植物晚古生代: 动物发展的时代。
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境【热点链接】2020年3月10日，我国首次火星探测任务无线联试在北京航天飞行控制中心圆满完成。
这次试验充分验证了探测器与地面系统的接口匹配性和一致性，为中国飞船登陆火星打下了坚实基础。
按照科学家的测算，每隔约26个月，会有一段时间是发射火星探测器的最佳窗口期。
决定最佳窗口期的关键因素是什么？提示火星与地球的位置关系。
地球和火星绕日公转，每隔约26个月，地球会运行到与火星最近的位置，此时是发射火星探测器的最佳窗口期。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
水平1：通过观察影像资料，辨认主要天体类型；通过地理资料，归纳地球的普通性和特殊性的含义。
水平2：通过图表资料，归纳主要天体的特征，说明天体系统的层级关系，描述地球在宇宙中的位置，指出八大行星运动特征和结构特征。
水平3：根据图表资料，判断天体类型，描述天体特征，绘制天体系统层次图，分析说明宇宙探索的意义。
水平4：通过图表资料，探讨存在生命的地理条件，探讨行星运动特征的形成机制。
人地协调观：通过探讨地球的宇宙环境对人类活动的影响，结合宇宙垃圾的危害，指出合理开发利用宇宙资源的途径，树立节约资源、保护环境的观念。
综合思维：分析行星运动特征，探讨存在生命的条件。
区域认知：运用地理位置的理论，描述地球在宇宙中的位置。
地理实践力：观察星空，辨认主要天体，说明其所属的天体系统。
一地球在宇宙中的位置1.天体(1)主要类型：01恒星、星云、02行星、流星体、03彗星等。
04星云由气体和尘埃组成的呈05云雾状外表的天体恒星由06炽热气体组成、能自己07发光的天体行星绕08恒星运行的天体，靠09反射恒星的光而发亮卫星围绕10行星运转的天体(2)概念：11宇宙中物质存在的形式。
2．天体系统(1)形成：运动中的天体相互吸引、12相互绕转。
(2)级别：由低到高的级别，依次为13地月系、太阳系、14银河系、可观测宇宙。
1.3 地球的历史教案
一、课标分析
本节课标要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
本条标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描述地球的演化过程。
为了使学生会使用地质年代资料，则首先要讲明什么是“地质年代”，“界（代）”划分的依据是什么。
要让学生在脑子里建立相应地质年代地球表面的自然图景和不同地质年代之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。
因此从这部分内容来说学生需要教师提供大量通俗易懂的文字和图像以供其驱使。
其次，“描述”是对学生的要求，指学生会用文字或言语说出地球的演化过程，教学中需要为学生提供“描述”的机会。
而“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括据今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。
在描述的过程中，要求学生突出各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代间的转变，以获得对地球演化的整体认识。
二、教材分析
通过研读2017版高中地理课程标标和2019人教版高中地理必修一教材，了解本章是属于“地球知识”模块组，是教材的开篇章，目的是让学生对地球与宇宙间的关系以及地球的演变过程及内部结构形成一个宏观的认识，为后续的自然地理与人文地理知识奠定基础。
本章的一二节中分别讲述了地球与宇宙的关系以及太阳与地球的关系。
本节《地球的历史》是第一章《宇宙中的地球》第三节的内容，讲述的是地球形成后的演化过程。
本节教材中出现了大量的图表及文字资料，这与本节的内容特点与课标要求相符，因此，学生课前应先对教材进行一个系统的浏览，形成大致的印象，教师在课堂上则应引导学生对教材内容进行归纳，使学生获得的零散的片面的知识能够系统化、条理化便于记忆，对教材中缺失的前提概念或者背景知识要进行一定的补充。
三、学情分析
1.知识储备
本节内容学生在初中生物课程及初中地理课程当中有涉及到，但由于学习的时间距离稍远，学生大部分能已经遗忘，此外初中所接触的这部分内容对比本节内容相对浅薄，因此学生的知识储备还是相对薄弱，亟待丰富与强化。
备是非常薄弱的。
2.认知特点
高一学生思维活跃，渴望探索自然奥秘、认识生活环境，学生内在的求知欲能促使他们对地球的演变过程产生浓厚的兴趣，在一定程度上能够运用已有的知识去解决新的问题。
此年龄阶段的青少年记忆力极佳，有利于其识记地质年代及相应的地理环境特征。
十一、板书设计
3.1地球的历史。
