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《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
华光中学语文自主学习导学方案八年级上册9 老王【学习目标】1、掌握本课的生字词。
2、把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3、体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习重点】把握人物性格，画感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】体会老王和作者一家的善良。
唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习方法】1、请同学们首先阅读参考资料，了解作者及写作背景。
2、这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3、散文学习重在对语言的品味。
语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。
自主预习（课前完成）一、阅读参考资料1．在中国学问渊博人格高尚的女士才被尊称为‚先生‛，杨绛就是其中一位，让我们多方搜集资料，进一步了解杨绛先生其人其文吧。
《老王》的作者是杨绛，她的丈夫钱钟书是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《围城》。
2、写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是‚文化大革命‛时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是‚反动学术权威‛。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
《老王》重难点解决妙招教学重点难点：学会扣“词”品析的方法，理解人物。
解决妙招：话题研讨分析讨论法一、导入：今天我们学习一篇表现深沉情感的，写人记事的文章《老王》，一起来了解作者杨绛（板书课题，展示课件）二、梳通生字词三、散文欣赏话题研讨，分析讨论（一）教方法：品析词语，一个抓手是句，一个抓手是词，我们只抓几个词就可以把这篇文章能够进行深入地理解，并且训练同学们通过抓词品析这个词来品读文章深意的能力。
所以品析的方法是扣词品析。
（板书：扣“词”品析）（二）话题一：“三轮”二字，非同小可1. “我常做老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来了……”“三轮”一直延续到课文的大半部分，所以同学们要思考的是三轮二字到底有什么作用？每位同学独立思考三分钟2.讨论：三轮二字到底有什么作用？3.小结：三轮表现了：老王低下的地位和卑微的身份老王的贫困、生活窘迫与生计艰难老王老实厚道、重感情、讲仁义的品性“我”的一家与老王的交往以及对老王的关心照顾4.拓展：大家还说一下你觉得哪个词很重要，先给大家一点点时间扫描课文，看一下课文内容，你觉得还有哪个词也很重要，“我抓哪个词就可以了解很多内容“。
学生自由回答，教师小结。
（三）话题二：“病了”二字，作用重大1.师生讨论交流2.老师小结：“病了”在全文中的作用：是故事情节的重要转折。
用了五个“直”字：三个“直”僵僵，两个“直着脚“作者写老王送香油、送鸡蛋，用了三个表示赞叹的字“多、好、大“（四）话题三：“愧怍”一词，含义丰富1.“愧怍”一词，含义丰富，请结合“送香油、送鸡蛋”的描写部分进行阐释。
独立思考三分钟2.师生交流。
3.教师小结：“愧怍”二字写出了什么呢？“我”对自己不曾真正了解老王的心意而愧怍老王来的时候，我没有请进，老王离开的时候我没有送下楼，我因此而愧怍我还活着，尽管生活是多么艰难，但老王却死去了，我甚至还不知道他是如何死去的，因而愧怍回想起来，我对老王的关爱还很不够，为他做的事太少，所以愧怍作者的愧怍表现了一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀，彰显了纯美人性，这是本文最富有内涵的意蕴所在。
《老王》教学设计教学建议及教学重点《老王》教学设计【课型课时】现代文教读课;一课时【目标确立】教学目标：1、通过细读、揣摩，领会老王的“不幸”，体会作者“愧怍”背后的悲悯情怀；2、学习如何从看似寻常之处读出深意的方法。
选点理据：1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法” 及“注重熟读精思”。
如何“精思”，教师一定要在讲读课文中给出具体的方法，以便让学生掌握。
2、单元导读中强调：“从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴”。
具体到本课，结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文章的重点，从看似寻常的特别之处体会其深意是对学生在方法上的指引。
【策略说明】1、以文章的结尾做为突破口。
围绕结尾处的句子“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，先分析老王的不幸及我的幸运，再了解我为何要愧怍，最后明白作者为何多年后还要再次忆起这样一个小人物，感受一个知识分子的良心。
2、以看似寻常之处读出深意为教学重点。
杨绛的行文语言，看似寻常却蕴含着很多的深意，只有读懂了它们，才能体会作者所要表达的情感。
同时，也是教会了学生一种读书的方法。
3、以作者“愧怍”背后的悲悯情怀为升华。
愧怍是一种自我反省，是一个知识分子在良心上的自我拷问，拷问之后才明白，人与人之间最需要的不是物质上的帮助，而是精神上的平等与尊重。
明确了这一点，才能真正懂得作者的悲悯情怀。
【教学流程】【第一课时】〖预习任务〗：熟读课文后思考：1.在作者的眼中，老王是个怎样的人？2.在老王眼中，杨绛又是一个怎样的人？一、初遇标题预测人物特点透过课文的标题，请猜猜文中会出现一个什么样的人物？（区别“老王”、“王老”、“王师傅”三个不同的称呼）二、一读课文读出人物形象在你的眼里，老王是个什么样的人？（请借助具体的事件来分析）（明确：在学生说出的众多词语中（诸如悲、穷、苦、善、重情义、热心、老实、可怜等）找出最关键的两个词：悲苦与善良。
课文《老王》的三个关键词解读导读：杨绛在《老王》这篇散文的最后真诚地写道：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话中三个关键词，即“不幸”、“幸运”、“愧怍”。
可以这样讲，这三个词分别从不同角度揭示了这篇纪实性抒情散文的内涵。
这其中，“不幸”是针对文章主人公“老王”讲的，而“幸运”和“愧怍”则是针对作者自己而言的。
那么，老王的“不幸”究竟体现在哪里呢？最近听了几节公开课，也看了些“优秀”课例，授课教师似乎都只关注到了老王自身的不幸。
什么他“有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人”啦；什么他“只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的……”，就是那只好眼也患有夜盲症啦；什么他是个老光棍，只靠一辆破旧的三轮车活命啦；什么只住在一个破破落落的大院，家里穷得叮当响了啦等等。
由老王的身体再到他家庭和生活现状，可谓抓得比较准，概括得也比较全面。
有的教师甚至还用多媒体列出表格，让学生从老王的身体、家庭、生活、情感等角度来思考老王的“不幸”，当堂做填空题，以求让学生较全面地理解和把握。
但笔者认为，老王的“不幸”还远不止这些，他更深重的不幸还在于作者对老王的善良、爱心、尊严甚至人格的不够尊重。
此话怎讲？不妨请先看看朴实、厚道、善良的老王是如何真心实意、巴心巴肝、像对待亲人一样关爱作者一家人的吧：送冰：老王给作者楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
作者一家不要他减半收费。
送的冰比却他前任送的大一倍，还要抱着冰上三楼，代作者放入冰箱，而且冰价相等。
接送人：老王用平板三轮运送作者的丈夫，还故意在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，怕主顾掉落下来。
老王送作者的丈夫上医院，坚决不肯拿钱，拗不过作者，拿了钱却还不大放心。
送鸡蛋和香油：老王病得就像骷髅上“绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”了，临死前还是坚持亲自把自己没舍得吃的一瓶子香油和一包鸡蛋送给了作者一家，以表示谢意。
再看看作者是怎么对待老王的：老王就住在一个荒僻的小胡同里的一个破破落落的大院，里面的几间小屋都塌败了，作者从来没有进去看过，更没给老王送过什么东西。
主题：《老王》探究型学习设计方案适用年级八年级所属学科语文授课教师：东丰县实验中学刘海颖情境| 任务| 成果| 资源| 评估情境：1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。
2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级上册第九课《老王》教学任务：1、知识与能力：（1）掌握本课中“塌败”“取缔”“眼翳”“镶嵌”“骷髅”“愧怍”“伛着”“攥着”等词语，达到会读、会写。
（2）感知课文内容，抓住老王的“苦”和“善”来认识这个人物，并用自己的话概括出人物形象来，同时，了解文章是如何刻画人物形象的。
再抓住“我”一家人的“善”来分析课文，从而上升到关爱不幸者的社会问题。
2、过程与方法：教师讲解与学生自主、合作、探究的学习方式相结合。
通过阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度价值观：体会作者的平等意识和人道主义精神，让学生学会善待他人，关注生活中的弱者。
教学重点：把握老王的性格特点，理解课文是如何细致刻画人物形象。
从而进一步体会，普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教学过程：一、谈话式导入：1、生活中，我们是幸运的，我们有健全的体魄，生活上有父母的关爱，学习上有老师的教诲，可是，在我们周围也有一些人他们生活的很艰难，不被人重视，但他们却有一颗金子般的心，作者杨绛笔下的老王就是这样的一个人，这节课我们就一同走近“老王”，去感受他在艰难困苦中所表现出的人性的光辉。
2、揭示课题：这节课我们就来学习第九课：老王（板书）二、检查预习情况：1、作者杨绛及钱钟书介绍。
2、字词：准确地读出以下字词塌败取缔眼翳骷髅滞笨镶嵌愧怍荒僻攥着伛着3、介绍写作背景三、读课文，整体感知。
《老王》的课堂教学设计（精选7篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
