关键词教学法的操作要点

一分钟教学策略是指在短期内，通过简明的教学设计和有针对性的教学方法，将语文知识有针对性地传授给学生。

在一年级语文教学中，一分钟教学策略可以用于识字教学、拼音教学、词语教学等细分领域。

以下是一些适用于一年级语文教学的一分钟教学策略，供教师参考。

一、识字教学
1.一分钟识字游戏：教师将准备好的卡片上标有各种汉字，学生在一分钟内记住尽可能多的汉字。

游戏结束后，教师以个人形式检查学生认读的汉字，鼓励他们根据所学音韵规则进行发音。

2.一分钟识字闪卡：教师准备一些带有汉字的闪卡，每个闪卡上只有一个字。

在一分钟内，教师迅速翻动闪卡，学生在一分钟内尽量记住尽可能多的字，然后翻转闪卡面向同学，询问同学卡片背面的字是什么，并提示读音。

二、拼音教学
1.一分钟口头拼音测试：教师在黑板上书写一些拼音，要求学生在一分钟内说出所学的全部拼音。

教师可以通过听力的形式，逐个检查学生的发音准确性。

2.一分钟拼音比赛：教师将学生分成小组，选择一个拼音字母组成的单词，要求学生在一分钟内组成尽可能多的单词。

时间结束后，每组报出他们组成的单词，教师进行评判，鼓励学生继续努力。

三、词语教学
1.一分钟词语拼成句：教师将一些单字或单词写在黑板上，并要求学生在一分钟内将这些单字或单词合理地拼成一句话。

2.一分钟看图写词语：教师将一些图片贴在黑板上，学生在一分钟内观察图片，写下与图片相关的词语。

结束后，教师指导学生将这些词语组成句子。

四、课文教学。

英语教学法操作原则湖北应城二中----詹丽提要：在我国，英语作为一门外语，是学校课程的一部分，是升入高一年级学校入学考试中的一个科目。

围绕英语教学的问题，本篇论文就英语教学中的四条教学原则（语言输入原则、使用母语原则、实践性原则、处理几种关系的原则）进行了理论阐述，并在理论阐述基础上，列举了一些例子来阐明在英语教学中应当如何遵循这些原则以及如何运用英语教学中的一些技巧和方法。

从中我们更好更快地学习和教授英语。

关键词:英语教学原则我国英语教学从1862年起，迄今已有100多年历史。

按照传统观点，英语教学法是对英语教授方法的研究。

因此，人们一直在努力寻求能适用于一切环境，奏效于各种不同类型学生的理想和编写出达到这个目的的理想教材，与此同时，也创立了一系列的教学方法，譬如语法翻译法、听说法、情景法、视听法等等，但其教学效果却未能达到人们所期待的要求。

由此人们逐渐意识到，他们忽视了教学中的一个极为重要的方面，英语教学法的研究对象不应单是教的方法，有关教的探讨应以对学习的研究为基础，对这两方面的共同研究构成了英语教学法。

英语教学法是一门独立的学科，它既研究教也研究学，是一个复杂的过程。

作为一名英语教师，应该如何根据语言理论，结合实际，设计并运用各种教学技巧和方法，是一个值得我们深思的问题。

一、语言输入的原则：（1）语言输入对语言习得或学习是必不可少的。

埃利斯在他的著作《理解第二语言习得》一书中，总结了第二语言习得中对待语言输入的三种观点——行为主义的观点、先天论的观点和相互作用的观点。

行为主义的理论视语言为一种人类行为，强调外语环境对语言学习的作用。

这种学习模式总结为：刺激——反应——强化。

因此，语言输入是行为主义学习模式中不可缺少的，没有语言输入对学习者的刺激，便不可能有反应，语言学习就变成了无木之本。

与行为主义相对立的，先天论者强调人们天生固有的学习语言的能力，认为语言输入仅仅是激活内在语言习得机制的触发器。

小学语文关键词的运用方法小学语文关键词的运用方法是指通过合理地使用关键词，来提高学生的语文学习效果和表达能力。

下面将详细介绍小学语文关键词的运用方法：1. 关键词的选取：在教学中，可以根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的关键词。

关键词应具有代表性、概括性和指导性，能够概括教学内容的主题和要点，引导学生深入理解和掌握相关知识。

2. 关键词的引导：在教学中，可以通过提问、讲解、引导等方式，引导学生关注和抓住关键词。

教师可以通过提问来引导学生思考，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。

同时，教师还可以通过一些生动的例子和实践活动，让学生亲身体验和感受关键词的内涵和特点。

3. 关键词的串联：在教学中，可以通过关键词的串联，帮助学生建立知识框架和逻辑思维。

教师可以将不同的关键词进行逻辑组织和连接，形成相互关联的知识网，帮助学生理清脉络和思维路线，提高学习效果。

4. 关键词的解释：在教学中，可以通过解释关键词的具体含义和用法，帮助学生准确理解和掌握相关知识。

教师可以结合具体例子和实际场景，让学生通过实际操作理解关键词的意义，并加以运用。

5. 关键词的运用：在学习和写作中，学生可以通过运用关键词，提高自己的表达能力和文化素养。

学生可以积极运用关键词来组织语言，点明主题，概括要点，并通过适当的运用使文章更加丰富有力。

通过以上的运用方法，可以有效提高小学生的语文学习效果和表达能力。

学生理解和掌握关键词的含义，能够更加准确地理解和记忆相关知识点，并能够在学习和写作中运用关键词，提高自己的表达能力和口头表达水平。

同时，学生还可以通过关键词的串联和逻辑思维，提高自己的思维能力和分析能力，发展全面的语文素养。

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.34.153常见的临床护理教学方法及其应用注意事项丁佳鑫(白城医学高等专科学校 吉林白城 137000)摘 要：在护生培养过程中必须重视临床护理教学。

在临床护理学教学过程中，要根据教学目标和学生实际情况的不同，合理选择并应用演示教学法、PBL教学法、讨论交流法、情境教学法、案例教学法、多媒体教学法、临床带教法以及经验教学法等，达到激发学习兴趣，提高专业技能，培养职业道德素养，树立以患者为中心的护理服务意识的目的。

提倡循证护理教学，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养，使之成为合格人才。

关键词：临床护理 护理教学 教学方法中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)12(a)-0153-02临床护理具有较强的专业技术性及综合实践性特征，护士必须具备良好的心理素质和工作责任心，必须具备娴熟的护理技能以及正确的职业道德观念和人生价值观念。

这就要求在护生培养过程中必须重视临床护理教学。

临床护理教学是培养合格护理人才的重要活动和过程，应采用适当的教学方法，将专业理论知识和护理操作技能融合于教学实践中，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养。

为此，笔者总结分析了临床护理学常见教学方法。

1 常见的临床护理教学方法1.1 演示教学法很多临床护理知识相对抽象，其护理操作技术复杂，教学过程中往往需要教师采用示范—模仿的教学模式。

选择相关临床病例，结合相关护理技术要点，演示相关护理操作步骤和程序，引导学生观摩理解、模仿应用，让学生在观摩思考和体验交流中发现问题和解决问题，有利于促进学生养成独立思考并解决问题的职业能力, 强化临床护理技能。

1.2 PBL教学法PBL教学法即以问题为基础的教学法。

临床护理教学中，教师围绕教学目标预先设计一定的临床问题来激发学生产生研究兴趣和学习动机，引导学生在解决问题的过程中掌握学习内容。

作为一种不同于传统医学教育的新模式，PBL教学能有效发挥学生的学习主动性和能动性，培养临床思维能力和自学能力，提高分析与解决问题能力。

小学语文单元整体性教学的关键点探讨【摘要】本文旨在探讨小学语文单元整体性教学的关键点。

首先介绍了整体性教学的概念和特点，重点阐述了小学语文单元整体性教学的重要性。

接着分析了设立整体性目标和设计整体性活动两个关键点，并提出了实施策略。

未来研究方向包括更深入探讨整体性教学的具体实施方式和评估方法。

总结指出，小学语文单元整体性教学有助于提高学生的语文综合能力和创造力，是值得推广和深入研究的教学模式。

【关键词】小学语文，单元，整体性教学，关键点，目标，活动，实施策略，研究方向，结论总结1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是学生学习过程中的重要组成部分，而整体性教学则是近年来教育界不断探讨和推广的一个重要教学理念。

在传统的教学模式中，教师往往注重传授知识，强调分解、分步骤的教学方法，而整体性教学则更注重整体性认知和学习，强调知识、技能、情感、价值观等综合发展。

在小学语文这一学科中，整体性教学的应用也愈发重要。

随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，小学语文单元整体性教学正逐渐受到广泛关注。

通过将语文知识和技能与学生的实际生活情境相结合，能够引导学生全面认知和发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。

小学语文单元整体性教学成为教师们探索的重要教学方式之一。

本文旨在探讨小学语文单元整体性教学的关键点，以期为教师们在实际教学中提供一定的指导和参考。

通过分析整体性教学的概念、特点和重要性，结合设立整体性目标和设计整体性活动等关键点，期望能够为小学语文教师在教学实践中提供一些建议和启示。

1.2 研究意义小学语文单元整体性教学的研究具有重要的意义。

通过研究整体性教学在小学语文教育中的应用，可以帮助教师更好地了解如何设计整体性任务和活动，提高教学效果。

整体性教学可以促进学生综合能力的发展，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的学习兴趣和动机。

研究整体性教学还可以促进小学语文教育的教学改革，推动传统的教学模式向整体性、综合性转变，更好地适应当今社会的发展需求。

关键词教学法的操作要点运用关键词教学的目的就是指导学生能够高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本精巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。

而学生这种能力能否养成，关键还在于教师能否紧扣关键词简化教学环节，帮助学生整合教学内容，从而领会文本的内涵。

一、关键词教学法的操作要点之一：简化教学环节，在简单中有生成运用关键词教学时必须简化课堂教学环节。

我在教《竹影》时就围绕着关键词“艺术”设计了“赏丰子恺漫画的艺术性——品丰子恺散文的艺术味——悟丰子恺父亲的艺术引领——写童年游戏的艺术内涵”这四个教学环节。

整个教学有了一条清晰的主线索，即“通过‘赏——品——悟——写’感受丰子恺的艺术眼光与艺术人生”。

在这条主线索主导下，学生初读课文、理解课文、体会作者的艺术眼光、激发“打造艺术人生”的愿望等学习活动成了一个统一的整体，教材内容则成了深化学习活动的工具与材料，其展现完全服从于主线索展开的需要，由此就大大简化了教学环节，使教学过程显得浑然一体，有层次，有梯度。

简单的课堂才是有生成力的课堂，在教学环节简单的课堂里，我们能够给学生更多的接触文本的机会，让他们静心读书，静静思考，为他们创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。

二、关键词教学法的操作要点之二：整合教学内容，从简单中求精致荀子曰：“不全、不碎、不足以谓之美。

”教学中要求面面俱到，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好，其实，正是这种“不全、不碎、不足”，才使得语文教学更精致、更精彩。

我执教曹文轩的《孤独之旅》一课时，选择了“孤独”这个关键词，运用一首小诗将文本的遣词造句、故事情节、思想内涵等教学内容整合在一节课内展开教学。

课堂中以“孤独是一番状态，需要慢慢地面对它的真实”引导学生阅读文本感受杜小康的孤独状态；以“孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜”带领学生品味语言体会杜小康邂逅孤独而咀嚼到的甜蜜；以“孤独是一瓣花香，需要静静地品味它的芬芳”启发学生回忆自己曾有过的孤独情景和心理感受。

教学大纲：本课程介绍了如何有效地习得识字二教材中的词汇。

本课程中，我们将讨论一些学习词汇的技巧、工具和实践，以帮助学生更快地掌握词汇。

本课程的结构如下：一、学习时态二、种类三、书写方式四、记忆技巧五、练习方式六、习得技巧1.学习时态学习词汇的时态非常重要，因为它决定了学生何时最容易习得新单词。

在学习过程中，学生应该时刻保持警觉，准确的理解每个单词的时态，以便更快的记住词汇。

2.种类学习词汇的种类也是一个重要的因素。

学生应该知道词汇可以分为名词、动词、形容词、副词等等。

这种分类可以使学习者能够更容易地理解和归纳词汇，从而加深记忆。

3.书写方式掌握字形书写也是学习词汇不可忽视的方面。

我们知道，汉字的笔画次序是有既定规律的，学生应该了解这些规律，以便能够正确书写出词汇。

4.记忆技巧这个步骤是复杂的。

我们需要多种学习方式、方法和技巧才能快速而有效地掌握新的单词。

以下是一些常用的技巧和方法：a.划重点法：将重要的概念或定义划出，并使用高亮笔或标记标记。

b.简单术：构建直接与个人经验同步的代表性形象，将之与词汇联系在一起，以系统化学习。

c.概括法：将复杂的概念以最简单的方式概括出来，以方便理解。

d.连记法：将不同词汇联系在一起，并架起一个包含许多信息的森林，以便将多语句的长篇章节内互相关联的内容串联起来。

5. 练习方式要想有效地练习词汇，学生们必须明确一些具体的练习方式。

以下是一些常用的方法：a.词汇复习：每天复习前一天的单词。

b.拓展词汇：除了教科书中的词汇外，还需要将其他源新增于词汇学并运用到当中。

c.拼字游戏：通过蓝牙、WIFI 与班里其他同学联游。

6. 习得技巧一些额外的技巧和方法可以帮助学生更快地掌握词汇：a.阅读：使用平常的阅读经验，并注音第一次见到不懂的字。

b.随时记忆：无论在什么位置，我们都可以随时看到新的词汇并进行记忆。

c.跟读：尽可能多地重复被读出的单词。

思考：学习词汇需要一定的技巧、方法和实践。

“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议导读：本文“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

“锚点”探究教学法：操作流程与实施建议李明刚（江苏省扬州市翠岗中学，225009）摘要：“锚点”探究教学法源于建构主义的教学理论，较好地实现了教与学的有机统一，使学生能够围绕“锚”有计划地、主动地、灵活地、有效地学习，通过合作、探究去获取知识、应用知识、解决“锚点”，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。

其课堂操作流程包括创设情境、自主合作、归纳总结、检测反馈、评价提升这五个环节。

关键词：“锚点”探究教学法基本内涵操作流程实施建议《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出了数学教学的本质，即数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

有效的教学活动是教与学的统一：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，是学生的学术顾问；教师要从台前退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。

我校在积极调研和充分实践的基础上，研讨、实践“锚点”探究教学法，努力给学生提供充分的动手实践、自主探索与合作交流的机会，促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，逐步实现从“学会”到“会学”的转变。

一、“锚点”探究教学法的基本内涵“锚点”探究教学法，是指通过提供与教学内容相匹配的“锚点”，引导学生在自主、合作的探究过程中，“消解”具体的“锚”，建构知识意义的教学方法。

它以活动为主轴，以训练为主线，突出基础，突出精讲，突出归纳，突出反馈，突出评价。

“锚点”探究教学法的理论基础是建构主义的教学理论，其中包含三个核心概念：一是“锚”。

建构主义认为，教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生开展推理、分析、鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。

“关键词”复习法---快速辨识病句的钥匙【教学要点】1、知识与技能：学会通过抓关键词辨析病句的具体方法，并在练习中自行快速辨识病句的方法。

2、过程与方法：探究归纳——交流展示——巩固练习3、情感态度与价值观：学会自己发现规律，利用规律，灵活应用。

【教学重点】1、注意“辨析方法”中的“审读关键词法”。

2、、通过分析试题找出规律，加强解题方法指导。

【教学方法】1、讲解法2、归纳法3、练习法【教学过程】一、导入：由病句类型、辨识方法的回顾，典型题例的分析导入新课快速辨识下列句子各有怎样的语病？1、随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多学生受到了广府传统文化的熏陶。

2、能否顺利开展大课间活动，也是提高学生身体素质的重要保障条件。

3、在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。

4、磁浮快线连接长沙火车南站和黄花机场两大交通枢纽，长大约18公里左右。

5、腊八粥是用糯米、豆类、红枣、核桃、莲子等干果掺在一起煮成的美味佳肴。

6、漫步于风光旖旎的半山公园，皎洁的月光和悠扬的歌声从远处传来。

二、新授：学生依据几类典型关键词和例句，分析、探究容易出现的问题：并列词：【例句】1、这项基金，是对公益林管理者发生的管理、抚育、保护和营造等支出给予一定补助的专项资金。

2、大厅里陈列着无数件实物，文件和烈士的遗物。

3、近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千余元。

4、近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。

【启示】：数量词：【例句】：1、电视机的价格一降再降，有的甚至下降了一倍。

2、我市每千户人家的录相机拥有量，从5年前的50台，到今年的200台，增加了4倍。

3、这间屋子最多可容纳１００人左右。

4、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。

【启示】否定词【例句】1、为了防止不再发生这类交通事故，交警人员加强了交通监管。

例谈“关键词”教学法在初中道法教学中的运用关键词教学法是指通过选取关键词，利用相关联的词组、句子和语段，以系统、有意识地进行教学的一种方法。

在初中道德教育中，关键词教学法能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地理解和掌握道德教育知识。

本文将探讨关键词教学法在初中道法教学中的运用。

一、关键词教学法的概念关键词教学法是一种以关键词为媒介，通过分析、比较、归纳等手段，引导学生主动获取、整合、运用知识的教学方法。

在关键词教学法中，教师会精选出与教学内容相关的关键词，然后根据这些关键词，设计教学活动，引导学生通过关键词，拓展思维，深化对知识的理解。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性，有利于学生有效地掌握和运用知识。

1. 关键词教学法激发学生的学习兴趣在初中道法教学中，教师可以选择与道德教育有关的关键词，如责任、诚信、友爱等，然后通过引导学生分析这些关键词的含义，找出相关的词组和句子，从而引发学生对道德教育的兴趣。

对于关键词“责任”，教师可以设计一个故事情节让学生讨论主人公在面临责任选择时的困难和抉择，从而引导学生深入思考责任的重要性和影响。

这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到道德教育中来。

2. 关键词教学法帮助学生深化对道德知识的理解关键词教学法可以帮助学生更好地理解道德知识。

通过把道德教育知识与关键词联系起来，教师可以引导学生分析、比较、归纳相关的内容，帮助他们深化对道德知识的理解。

对于关键词“诚信”，教师可以引导学生分析什么是诚信，诚信的重要性以及在日常生活中如何实践诚信。

通过这样的教学方法，学生可以更加深入地了解诚信的内涵和实践，进而更好地应用到实际生活中去。

通过关键词教学法，教师可以引导学生在分析关键词的过程中，思考、总结并提炼出正确的道德观念和行为规范，从而促进学生的道德素养提高。

当教师以“友爱”为关键词进行教学时，可以引导学生思考友爱的内涵，明白友爱的重要性，并举一些现实中的例子，帮助学生理解友爱对于一个人的成长和社会的和谐是多么重要。

语文教学之“关键词”教学法克山农场高中颜威威2014-10-06语文教学之“关键词”教学法颜威威【摘要】语文课改正如火如荼在全国进行，关于教学方法的论文也是数不胜数，足以见得课改的探索从未停止。

本文基于心理学和语文课文本身的特点，从强化学生记忆角度出发，提出一种新型的教学方法：“关键词”教学法。

本文是采用类比的手法，以心理学为依托，来介绍“关键词”教学的由来、如何运用、及意义。

【关键词】语文教学；关键词；“关键词”教学学生的大脑就像是一台“电脑”，存储的记忆就像电脑内存条的数据在某种条件的刺激下随时开启内部的记忆来解决遇到的问题。

从心理学角度看记忆形成的步骤可分为下列三种信息处理方式：译码：获得信息并加以处理和组合；储存：将组合整理过的信息做永久纪录；检索：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。

而语文作为百科之母，作为五千年文化的承载和传承的学科，更是要求学生能语文教学更是要求学生能够在有限的课堂时间内获得最好的记忆效果。

语文是文字的学科，因此需要的大量的文字记忆的能力和调动能力，就类似于互联网关键词的索引。

基于这种生理功能—应激机制，只需在调动及强化学生的记忆方面下文章，因此教师在上课的过程中除了精心的设计之外，最重要的是对信息的输入以及强化，而最好的方法就是信息单条输入，整体强化。

因此，“输入”的过程就显得相当重要，“关键词”教学法正好迎合了这种生理机制。

接下来本文就分条阐述“关键词”教学的由来、如何使用以及意义。

一、“关键词”教学的由来“关键词”源于英文“keywords”，特指单个媒体在制作使用索引时，所用到的词汇。

是图书馆学中的词汇。

关键词搜索是网络搜索索引主要方法之一，就是访问者希望了解的产品或服务或者公司等的具体名称的用语。

关键词不仅用于科技论文，还用于科技报告和学术论文，是用于表达文献主题内容。

由此可见，“关键词”的作用就是输入搜索框中的文字，也就是您命令搜索引擎寻找的东西（被强化了的记忆）。

教案二字中的关键要素是什么？？教案是指教师在备课过程中，为了授课的需求而制定出来的一份教学计划。

教案主要是为教师在教学中提供指导，具有指导性、组织性、可操作性、可评估性等特征。

在教案中，关键要素的构建对于整个教学过程有着至关重要的作用，因此教案二字中的关键要素是什么，成为了备课老师需要思考的问题。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面来探讨教案二字中的关键要素。

一、教学目标的明确教学目标是教师在教学过程中要达成的目标，其具有导向和评估的作用。

在编写教案时，首先需要明确教学目标，确定学生需要掌握的知识和技能，以及能力和素质的目标。

帮助学生理解教学内容、树立正确的学习态度和价值观念、培养主动学习的能力，提高学生的综合素质等目标都需要在教案中有所体现。

同时教育教学评价中学习目标是评价学生学会程度及教学效果的重要参考指标，明确教学目标可以有利于提高教学质量和评价学生学习情况。

二、教学内容的分析教学内容是指教师在一定时间内要传授给学生的知识和技能。

教学内容的分析是教案编写的关键要素之一，有助于教师掌握学科内的知识结构及知识点难易程度，从而组织学生有序地学习，使教师能够根据学生实际情况，适时调整授课策略。

同时，教案中内容分析的准确度也直接影响了教学的主旋律和授课效果，因此教案中的教学内容分析也确实是编写教案时不可忽视的一个环节。

三、教学方法的合理选择教学方法是指教师为学生教授知识的方法和手段。

不同的教学方法可以满足不同学习者的需要，实现教学目标，提高学习效果。

在编写教案时，教学方法的合理选择是教案的关键要素之一。

教学方法的不同选择，对于学生感受知识的体验、学习兴趣的激发、思维方式的转变等方面都有着不同的影响。

因此在教案编写中，教学方法的合理选择是非常关键的，需要充分考虑到学科性质、教材的内容以及学生的实际情况等诸多因素。

四、教学手段的运用教学手段是指教师在教学过程中所使用的各类教育教学媒介。

阐述教学原则好记方法
教学原则是指在教学过程中遵循的一系列指导性准则和方法，
以提高教学效果和学习成果。

教学原则的好记方法可以通过以下几
个方面来阐述：
首先，要注意因材施教。

这是指根据学生的不同特点和能力，
采用不同的教学方法和手段。

在教学中，教师应该根据学生的兴趣、学习能力、认知水平等因素，采用不同的教学策略，以便更好地激
发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

其次，要注重因材施教。

这是指在教学过程中，要根据学生的
学习特点和认知规律，合理安排教学内容和教学方法。

比如，对于
不同年龄段的学生，可以采用不同的教学方式和教学手段，比如对
于小学生可以采用趣味性强的教学方式，而对于高中生则可以采用
更加理性和逻辑性强的教学方式。

再次，要重视因材施教。

这是指在教学过程中，要注重学生的
个体差异，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和
教学方法。

在教学中，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，针对不同学生的学习特点和学习需求，提供个性化的教学服务，以
便更好地满足学生的学习需求。

最后，要贯彻因材施教。

这是指在教学实践中，要贯彻因材施
教的理念，不断调整教学内容和教学方法，以适应学生的学习需求
和学习特点。

在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方法和
教学效果，不断改进教学方法，以提高教学效果和学习成果。

总之，教学原则的好记方法是要注重因材施教，关注因材施教，重视因材施教，贯彻因材施教。

只有这样，才能更好地提高教学效果，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。