浅谈教学改革中的日语会话
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从“会话”到“会心”:日语会话教学的核心
张文池;郭志海
【期刊名称】《职业教育研究》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】语言能力历来强调“听、说、读、写、译”,而其中“听、说”更是处于核心地位。
作为语言交流的先决条件,会话能力的高低已成为掌握日语的基本要素。
本文运用日本教育学界有关日语会话教育的研究成果,在总结以往认知和对学生调查的基础上,认为“会话”要解决的核心问题是“会心”,为达此目标,对会话课的教学方法与模式作了进一步的研究与探讨。
【总页数】2页(P139-140)
【作者】张文池;郭志海
【作者单位】苏州农业职业技术学院,江苏苏州215008;苏州农业职业技术学院,江苏苏州215008
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见
2.日语会话教学核心“会心”再探析
3.促进日语会话教学改革全面提升学生会话素质——高职日语会话教学之管见
4.高职日语会话教学探析
5.茶文化主题的"课程思政"日语会话教学实践探索
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日语会话经验总结(精选14篇)日语会话经验总结第1篇大学四年是我人生最珍贵的时光。
在这四年内,我遵守校纪校规,尊敬师长,团结同学,政治上要求进步;学习目的明确,态度端正,钻研专业知识。
学习勤奋刻苦,成绩优秀;班委工作认真负责,关心同学,热爱集体。
有奉献精神, 诚实守信,热心待人,勇于挑战自我。
不足是专业知识需要更进一步提高,应该更广泛地扩展知识面。
今后我一定发扬刻苦耐劳精神,克服不足,努力工作努力学习,争取更大进步。
大学校园生活和社会实践生活,有渴望、有追求、有成功也有失败,我孜孜不倦,不断地挑战自我,改正错误,弥补不足,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。
在思想品德上,有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识。
积极参加政治学习,关心国家大事,认真学习“三个代表”重要思想,拥护党的各项方针政策。
在学习上,我热爱自己的专业,还利用课余时间学习国际贸易方面的知识,使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理有一定的了解。
在专业知识方面精益求精,曾获过三好学生荣誉称号,在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。
英语、日语,电脑、普通话等方面的等级考试已达标。
身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。
本着学以致用,理论结合实践的原则,努力提高自己的实践能力。
大学四年来,我一直在学校勤工俭学,并且帮助学院老师管理计算机房,提高了专业知识.并和同学一起做21世纪英文报和ChinaDaily的校园代理,提高了工作能力,积累了很多工作经验. 并且,在以后的工作中,能更好的将理论与实际相结合,建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯,我相信会有更大提高。
在工作上,对工作热情,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,和同学团结一致,注重配合其他学生干部出色完成各项工作,促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。
在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有着良好的生活习惯和正派作风。
日语课堂教学互动的探究【摘要】现在很多大学都开设了日语专业或者是二外日语。
日语作为一门语言,在教学上和其他学科有相同点,但也有很大的不同,特别要注意的是课堂教学中的互动,把这个关系处理好,对于我们教师是否能成功的上好每一节课非常的重要。
【关键词】课堂教学;教学互动;教学方法一、教学互动定义课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式,是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动,是一种从简单到复杂的意义建构,是交流信息、表达情感的有效途径,是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。
主要包括师生互教互学,通过交流形成真正的学习共同体,做到相互淘通,相互影响,相互补充,把教学过程变为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,并促进学生主动学习,提高课堂效率,创造性地实现教学目标,达成教学的最优化。
所以,在教学过程中适当的互动成为了日语教学过程中至关重要的一个环节。
二、教学互动分类课堂互动式教学主要包括教师和全体学生的互动、教师和个别学生的互动、各个学生小组的互动、小组内部的互动、学生和小组的活动等等多种形式,需要在教学时根据不同的情况选择一种或几种互动方式进行,以达到最佳效果。
师生互动是教学过程中的常态。
师生之间,积极有效、愉快和谐的互动,是提高课堂教学效率的有效途径之一。
在师生互动中,可采取问答、讨论、启发、合作等多种形式,围绕着教学目标前进。
在师生互动中,教师也是有别于学生的存在,教师是规则的制定者,是活动的引导者,也是敏锐的观察者。
在师生互动中,教师的作用也同样不可忽略,但与以往相比对教师的素质和要求大大提高。
老师已经不再是备课上课,简单的重复和复制。
教师开始从一个传授者转变为一个组织者、解惑者,这种转变恰恰反映了学生的变化,学生由一个接受者转变为求学者,由被动转变为主动,学生的学习积极性也必然会随之提高。
在日语的教学过程中,教师应多走下讲台,在学生中和他们互动。
浅谈日语课堂教学中的师生互动摘要:语言的学习在根本上是为了交流,所以,在任何语言性学科的教学上,都应该把重点放在学生对于所学语言的应用能力。
那么在大学日语的教学上,我们教学内容的重点应该是如何让学生熟练的使用日语进行交谈。
要加强学生对语言的运用能力,首当其冲的就是课堂教学模式的改变,要增加语言情景,增加师生互动,实现日语的有效学习。
关键词:日语课堂;师生互动;教学方式随着现在中国国际地位的不断提升,与周边国家的联系也日益紧密起来。
日本由于发达的二次元文化很受当下很多年轻人的喜欢,学习日语的人也越来越多了。
现在很多大学也都开设了日语专业,日语作为一门语言性的学科,在教学方式上当然与理论性学科有所不同,在日语学习上,更加注重语言的实用性。
因此,课堂上的教学互动就是日语学习中必要的,主要的一个环节。
一、认识教学互动教学互动指的就是在课堂教学的过程中老师与学生之间相互交流,共同讨论的一种教学模式,是在学习的语言情境当中老师与学生、学生与学生之间使用所学语言进行交流的一种学习方式,是学习语言非常有效的方法,能够建立起完整的语言系统,是培养语言应用能力的一种教学手段。
教学互动中的教学不再局限于老师教学生,而是对传统教学进行扩展,老师与学生互教互学,学生与学生之间互相学习,通过将所学语言用于日常交流的方式来促进学生对于语言的学习。
在交流的过程中,对学生所出现的问题及时加以指导,提高课堂的学习效率,也让学生对于语言的把握更加精准。
二、教学互动的重要性教学互动主要包括老师与学生互动、学生与学生互动。
这两种互动在语言教学当中都是必不可少的存在。
师生之间进行愉快的互动能够让学生感受到老师的亲和力,创造出一个轻松愉快的学习氛围。
语言的学习本身就不同于那些理论性学科那般严肃,对于语言的学习主要在于语言氛围。
就拿英语的学习来类比,英语可以说是世界通用语言,所以我们的孩子从小就开始接受英语的教学。
但是在我国大多数地方来说,英语都是“哑巴式英语”。
浅谈高校大学日语视听说教学改革作者:董丽丽来源:《现代交际》2013年第03期[摘要]对于从初中就接触日语的大学日语学生而言,考级已经不是他们的主要学习目的,更多地接触日本风俗习惯,了解日本人的心理更加重要。
日语视听说课程正是他们更深接触日本的好机会,可是长时间以来的传统教学方式不能够满足他们的学习要求,因此需要在诸多方面进行教学改革。
[关键词]教材改革教学方法改革考核方式改革[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)03-0200-02对于外语学习者而言,我们教师一直都注重培养学生的语言能力,这种语言能力包括“听、说、读、写、译”等的各种能力。
日语学习者也是如此。
在大学期间,以日语为第一外语的学生只有在大一和大二两个学年能够接触到日语,相较日语专业的学生而言,学习时间要短很多,所以课时较日语专业的学生也要少许多。
在如此有限的时间里如何培养这五种基本技能,是许多大学日语教师长期思考的问题。
在这五种基本技能中,“听”的能力占据首位,说明“听”的这一能力的培养是很重要的,会“听”才会“说”,会“听”会“说”了才能会“读”会“写”会“译”。
因此许多高校在最初开设了大学日语听力和大学日语会话这两门课程。
经过长期的教学实践,我们又发现“听”“说”不分家,于是又出现了大学日语视听说这门课程。
日语视听说作为培养学生听说能力的主要手段和支柱课程,在提高学生的语言交际能力、展现异域文化方面有着明显的优势,但是教师在教学过程中,往往忽略了“视”与“说”,而只注重了“听”,也就是说只局限于单一的课本录音教学,从而没有得到明显的教学效果。
在本文中笔者就大学日语视听说传统教学模式中所遇到的诸多问题在教学中进行改进,介绍改革的方法和效果。
一、教材方面的改革一直以来,我们以《新大学日语》(听力与会话)为主教材,本教材不仅涵盖了《大学日语课程教学要求》所规定的内容,同时也引入了现代生活中必须掌握的词语,内容新颖,自然活泼,实用性强,循序渐进,难易度适中,听说有机结合,形式多样,图文并茂。
高职日语会话课的现状及改进策略【摘要】高职院校的日语教学要面向岗位需求,培养学生的日语实际应用能力。
本文根据笔者的经验体会试分析日语会话课中存在的问题,并提出优化建议。
【关键词】高等职业院校;日语教学;会话课1 问题的提出目前国家示范性高等职业院校建设已经取得丰硕成果,一大批办学特色突出、社会满意度高的院校脱颖而出;课程改革建设也逐步推向深入,国家级精品课程、省级校级精品课程给高职课堂注入了新的活力。
但是如何将课程的新理念、新成果应用到每一堂课,如何引导教师提升自我综合素质,持续不断地优化课程教学仍旧是值得我们关注的问题。
本文笔者浅谈高职日语会话课存在的问题,并结合自身教学经验提出优化建议。
2 会话课存在的主要问题2.1 课堂内容多以教材为纲据笔者调查绝大多数院校都为日语会话课程征订教材,教学内容、教学进度严格依据教材制定。
但教材开发一般要考虑面向多数院校,这就导致教材难易度可能与本校学生不慎匹配;另外教材内容未能充分体现当地对日经济特色。
2.2 课堂组织形式单一,学生参与度低不少教师会话课课堂组织形式单一,几乎与精读课同质化。
课堂大部分时间是教师的“独角戏”:领读生词、讲解词汇、讲解语法、造句练习、领读会话、组织学生朗读、分角色练习(实质是分角色背诵),可以想象学生每天都听同质化严重的课是多么痛苦的事,本就活泼好动个性鲜明的“90后”在课堂上全成了“沉默的人”,睡意朦胧,干劲全无。
可见课堂组织形式之重要。
2.3 师资力量薄弱,教师行业从业经验和技能不足目前高职院校日语教师第一学历多为本科,有不少教师通过继续教育取得了硕士学历,教师学历层面已经满足高职教育的需要。
但是绝大多数教师大学毕业后直接进入高职院校从事教学工作,缺乏日语相关行业从业经验,职业技能也很薄弱。
这就导致很多日语教师对低年级基础日语课驾轻就熟,但对高年级行业日语课胜任能力不足。
导致行业日语课授课内容多停留于书本,缺乏扩展;课堂活动注重形式缺乏实际工作经验支持。
浅谈教学改革中的日语会话
教学改革是当今教育界的热门话题,而日语会话则是其中的关键之一。
以日语会话作为教学改革的一部分,可以帮助学生更好地学习和掌握日语语言,尤其对于在日语语言环境中学习的学生更具优势。
在本文中,我们将深入探讨关于教学改革中的日语会话的重要性和实践方法。
一、关于教学改革中的日语会话的重要性
在教学改革中,日语会话的重要性不言而喻。
随着全球化和跨国交流的不断加强,日语作为一门重要的国际语言,已经成为很多学生所学习的第二外语。
因此,教学改革中必须将日语会话放在重要位置。
通过日语会话的教学,可以增强学生们的口语表达能力,提高与外籍友人的交流水平,从而更好地适应未来跨国交流的需求。
其次,日语会话的教学也有助于加强学生们的文化交流和了解。
日本作为一个东方文化的代表国家,其礼节教育和社会习惯等都与西方文化不同。
通过日语会话的学习,学生们将更加了解日本文化,增进文化交流与理解,为未来的跨国交流打下坚实的基础。
最后,日语会话也是日语学习的重要组成部分。
对于在日本留学或工作的学生来说,流利的日语口语不仅是日常生活的必需工具,更是全面提高学习和工作效率的关键。
因此,教学改革中必须将日语会话放在教学中的重要位置。
二、实践改革方法
了解日语会话的重要性之后,我们也应探索实践方法。
在实践方法的探索中,教学改革中的课堂教学和线上教学两个方面应进行有效的探索和创新。
1. 课堂教学
对于教师来说,在传授日语会话时,应使用多种教学方式和教学方法,以提高教学效果。
例如,教师应该采用情景教学法和形势模拟法等,让学生们在学习日语会话的过程中,模拟真实情景,更深入地了解日语语言和文化。
同时,教师也应注重跨学科教学,结合文化和历史等方面的知识,在日语会话教学中加入更多的文化背景介绍和历史演变阐述,使学生们全面了解日本文化,并加深对日语语言的理解。
2. 线上教学
在线上教学中,应注意让学生们远离机械的翻译和语音识别,并通过实践来促进口语表达能力的提升。
例如,教师可以通过在线视频教学等方法,让学生们模拟会话,同时可随时纠正口音及语法错误,帮助学生们更好地掌握口语表达技巧。
同时,在线上教学中,学生可以利用网络平台和社交媒体等资源,与日语母语者进行交流,从而更加深入地了解日本文化和日语语言。
三、总结
随着全球化和跨国交流的加强,以日语会话作为教学改革中的一部分,将会越来越重要。
通过日语会话的实践教学,可以更好地加强学生们的口语表达能力,提高与外籍友人的交流水平,增进文化交流与了解,并为未来的跨国交流打下坚实的基础。
因此,教学改革中必须注重日语会话的教学和实践创新,采用多种教学方式和教学方法,以实现更好的教育效果。