九年级语文杨修之死课件教案说课稿学案人教版杨修之死教案杨修之死教案
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杨修之死精品教案及教学设计(附教学总结)第一章:杨修简介1.1 学生了解杨修的背景信息,包括他的生平、事迹和成就。
1.2 分析杨修的性格特点,如聪明才智、敢于直言等。
1.3 引导学生思考杨修在当时社会环境下的处境和挑战。
第二章:杨修与曹操的关系2.1 介绍曹操与杨修的相识过程,以及他们之间的互动。
2.2 分析曹操对杨修的信任和猜忌,以及这种复杂关系的成因。
2.3 引导学生探讨曹操与杨修之间的权力斗争和心理博弈。
第三章:杨修之死的背景3.1 介绍杨修死亡的背景和原因,如曹操的疑心和杨修的言行不慎等。
3.2 分析杨修死亡的历史背景和社会环境,如三国时期的动荡和权力斗争等。
3.3 引导学生思考杨修之死对当时和后世的影响和启示。
第四章:杨修之死的经过4.1 描述杨修被曹操下令处死的过程和细节。
4.2 分析杨修在被囚禁和处死过程中的心理变化和态度。
4.3 引导学生探讨杨修之死的道德和伦理问题,如忠诚与背叛、勇气与无奈等。
第五章:杨修之死的教学总结5.1 总结本章内容,强调杨修的形象和杨修之死的重要性。
5.2 引导学生思考杨修之死对个人和社会的启示,如坚持原则与适应环境的关系等。
5.3 布置相关的思考题和作业,鼓励学生深入研究和思考杨修之死的意义和价值。
六章:曹操的性格与决策6.1 分析曹操的性格特点,如狡猾、多疑、果断等,以及这些特点如何影响他的决策。
6.2 探讨曹操对杨修的态度和行为,如何反映出他的领导风格和权力观念。
6.3 引导学生思考曹操的决策对杨修之死的影响,以及从中可以窥见的曹操的治国理念。
七章:杨修的聪明才智7.1 探讨杨修的聪明才智在曹操面前的表现,如猜灯谜、解难题等。
7.2 分析杨修的聪明才智如何赢得曹操的赏识,却又招致曹操的猜忌。
7.3 引导学生思考聪明才智在政治斗争中的利与弊,以及如何在保持才华的避免触怒权贵。
八章:杨修之死的意义8.1 分析杨修之死在历史上的重要性,如何成为了忠诚与背叛、勇气与智慧的象征。
杨修之死教案设计语文教案-杨修之死一、教学目标1.理解课文内容,分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.学习课文中的重点词语和句式,提高文言文阅读能力。
3.通过课文学习,培养对历史人物的评价能力和批判性思维。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.教学难点:对历史人物的评价能力和批判性思维的培养。
三、教学准备1.课文《杨修之死》2.相关历史背景资料3.教学课件四、教学过程第一课时(一)导入1.向学生简要介绍杨修其人,以及他与曹操的矛盾。
2.提问:你们认为杨修为什么会死?引导学生展开讨论。
(二)课文阅读与分析1.学生自读课文,理解大意。
2.教师提问,检查学生对课文的理解。
3.分析课文中的重点词语和句式,如“才子”、“骄纵”、“曹操之忌”等。
(三)课堂讨论1.引导学生分析杨修之死的背景、原因及意义。
2.让学生发表自己的观点,展开讨论。
第二课时(一)复习导入1.回顾上节课的内容,提问:杨修为什么会死?(二)课文深入分析1.分析杨修的性格特点,如聪明、机智、骄纵等。
2.分析曹操的性格特点,如多疑、狠辣、权谋等。
3.探讨杨修与曹操之间的矛盾,以及杨修之死的原因。
(三)课堂讨论1.让学生发表自己对杨修之死的看法,展开讨论。
2.教师引导学生从不同角度分析问题,提高批判性思维。
第三课时(一)复习导入1.回顾前两节课的内容,提问:杨修之死给我们什么启示?(二)课堂讨论1.让学生谈谈自己对历史人物的评价标准。
2.教师引导学生从多个角度评价杨修,提高评价能力。
2.布置作业:结合所学,写一篇关于杨修之死的短文。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何?学生对杨修之死的理解是否深入?2.学生在课堂讨论中的表现如何?是否能够提出自己的观点,展开讨论?3.教学过程中是否存在不足之处?如何改进?通过本节课的教学,希望学生能够对杨修之死有更深入的了解,提高文言文阅读能力,培养评价能力和批判性思维。
新人教版九年级语文上册第8课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容,把握杨修之死的背景、经过和结果。
1.2学习曹操、杨修等人物形象,分析其性格特点。
1.3掌握课文中的重点词语和成语。
1.4提高文言文阅读能力。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究,分析课文情节,理解人物形象。
2.2运用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣,提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1感受古代文学的独特魅力,增强民族自豪感。
3.2培养学生尊重事实、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容,分析人物形象。
1.2掌握重点词语和成语。
2.教学难点1.1分析曹操、杨修等人物性格特点。
1.2理解课文中所表现的古代文化背景。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示曹操、杨修等人物画像,引导学生关注课文。
1.2提问:同学们,你们对曹操、杨修有什么了解?他们在历史上有什么重要地位?2.自主学习2.1让学生自主阅读课文,理解内容。
2.2提问:课文讲述了什么故事?杨修为什么会死?3.合作探究a.杨修的性格特点是什么?b.曹操为什么对杨修不满?c.课文中所表现的古代文化背景有哪些?4.分析课文4.1分析杨修的性格特点:聪明机智、敢于直言、清高自傲。
4.2分析曹操的性格特点:阴险狡诈、多疑、心狠手辣。
4.3分析课文中所表现的古代文化背景:封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛等。
5.课堂讨论5.1让学生谈谈对杨修、曹操等人物的认识。
5.2提问:你们认为杨修的死是必然的吗?如果是,原因是什么?6.课堂小结6.2提醒学生要关注古代文化背景,提高文言文阅读能力。
7.作业布置7.2预习下一课《出师表》。
四、板书设计1.课题:《杨修之死》2.人物:杨修、曹操3.性格特点:杨修——聪明机智、敢于直言、清高自傲;曹操——阴险狡诈、多疑、心狠手辣4.文化背景:封建社会的等级制度、士人的忠诚与背叛五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式,让学生充分理解课文内容,分析人物形象,提高文言文阅读能力。
语文教案-杨修之死杨修之死教案设计一、教学目标1.理解课文《杨修之死》的内容,分析杨修的性格特点及其与曹操之间的关系。
2.掌握课文中的重点字词和句式,提高文言文的阅读能力。
3.通过对杨修之死的分析,引导学生理解忠诚、谦逊、谨慎等品质的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点:分析杨修的性格特点,理解杨修之死的深层原因。
2.教学难点:曹操与杨修之间的复杂关系,以及课文中的文言文表达。
三、教学过程1.导入新课简要介绍杨修的生平背景,引导学生对杨修产生兴趣。
提问:同学们,你们认为一个才华横溢的谋士为什么会惨遭杀害呢?这就是我们今天要学习的课文《杨修之死》。
2.课文阅读学生自读课文,理解大意。
教师辅导学生朗读课文,注意语气、节奏的把握。
3.分析课文分析杨修的性格特点:聪明、机智、才华横溢,但过于自信、狂妄。
分析曹操的性格特点:英明、果断、多疑、狠辣。
分析杨修与曹操之间的关系:曹操欣赏杨修的才华,但对其狂妄自大、不尊重上级的行为感到不满。
4.重点字词解析分析句式特点:如“杨修尝……”、“曹操闻之……”5.课堂讨论讨论杨修之死的深层原因:杨修过于自信,不尊重曹操,触犯了曹操的底线。
讨论如何避免类似事件的发生:引导学生从杨修的教训中汲取经验,学会尊重他人,保持谦逊、谨慎的态度。
6.小组活动学生分组讨论,结合课文内容,分析杨修的性格缺陷及其对自身命运的影响。
7.课后作业完成课后练习题,巩固所学知识。
8.教学反思学生反馈学习情况,提出建议。
四、教学延伸引导学生阅读《三国演义》中关于杨修的其他故事,更全面地了解杨修的形象。
组织学生进行角色扮演,模拟杨修与曹操的对话,深入体验角色心理。
通过本节课的学习,学生不仅能够理解课文《杨修之死》的内容,还能够从中汲取教训,学会尊重他人,保持谦逊、谨慎的态度。
同时,通过分析杨修与曹操之间的关系,学生能够更好地理解人际交往中的复杂性和微妙性。
重难点补充:1.教学难点解析教师:同学们,曹操为什么一方面欣赏杨修的才华,另一方面又对他心生忌惮呢?学生回答后,教师补充:曹操是一个权力欲望极强的人,他需要的是忠诚和绝对服从,而杨修的聪明和独立思考往往让曹操感到威胁。
初中语文《杨修之死》教案教学设计一、教材分析《杨修之死》是一篇讲述三国时期曹操与杨修故事的文章。
文章通过杨修的一系列行为,揭示了杨修聪明反被聪明误,最终导致被曹操杀害的悲剧命运。
本篇文章语言生动,情节紧凑,富有教育意义,适合初中学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握杨修的性格特点和悲剧命运。
(2)能够分析课文中的重要句子,理解其深层含义。
(3)能够运用课文中的知识点,进行相关的写作练习。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过分析人物行为,理解人物性格特点的方法。
(3)学会从课文中提炼观点,进行写作练习的方法。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏能力,提高学生的文学素养。
(2)引导学生正确看待聪明才智,培养学生的道德观念。
(3)培养学生对历史的兴趣,增强学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点重点:(1)课文内容的理解与记忆。
(2)杨修性格特点的分析。
(3)课文中的重要句子的理解与运用。
难点:(1)课文深层含义的分析。
(2)从课文中提炼观点进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课:讲述三国时期的历史背景,引出杨修与曹操的故事,激发学生的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解课文内容,感知杨修的性格特点。
3. 合作探讨:分组讨论,分析课文中的重要句子,理解其深层含义。
4. 课堂讲解:讲解课文中的难点内容,分析杨修的悲剧命运的原因。
5. 写作练习:让学生从课文中提炼观点,进行相关的写作练习。
五、课后作业1. 复习课文内容,整理课堂笔记。
2. 结合课文内容,分析杨修的性格特点及其悲剧命运的原因。
3. 选取课文中的重要句子,进行翻译和理解。
4. 结合自己的生活经历,谈谈对聪明才智的正确看待。
六、教学评价本节课结束后,教师应通过课堂观察、学生作业、学生反馈等方式对教学效果进行评价。
主要评价学生对课文内容的理解程度、杨修性格特点的分析能力、写作练习的完成情况等。
九年级语文优质课杨修之死教案一、教学目标1.知识与技能:理解《杨修之死》的故事情节,分析杨修的性格特点及导致其死亡的原因。
2.过程与方法:通过品词析句,培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:认识人物性格与命运的关系,树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.理解杨修之死的深层原因。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解杨修的性格与命运的关系。
2.如何培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾《三国演义》中的经典人物,如曹操、刘备、诸葛亮等。
2.提问:同学们,你们对杨修这个人物了解多少?他在《三国演义》中扮演了怎样的角色?二、课文朗读1.学生自读课文,感知故事情节。
2.教师辅导,纠正发音,指导朗读。
三、故事梗概梳理1.教师简要介绍杨修之死的故事梗概。
2.学生复述故事,加深理解。
四、分析杨修的性格特点1.教师引导学生从文中找出杨修的性格特点。
五、课堂小结2.强调杨修性格特点与命运的关系。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.提问:同学们,你们认为杨修之死的根本原因是什么?二、分析杨修之死的深层原因1.教师引导学生从文中找出杨修之死的深层原因。
三、品词析句1.教师选取文中经典句子,引导学生品味其内涵。
2.学生分享自己的感悟,进行文学鉴赏。
四、课堂讨论1.教师提出讨论话题:如何正确看待杨修之死?2.学生分组讨论,发表自己的看法。
五、课堂小结2.强调正确看待杨修之死的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.提问:同学们,你们认为杨修之死给我们带来了哪些启示?1.教师引导学生从杨修之死中汲取人生智慧。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题:如何避免类似杨修的悲剧?2.学生分组讨论,发表自己的看法。
四、课后作业布置1.写一篇关于杨修之死的读后感。
2.深入阅读《三国演义》,了解其他经典人物的故事。
五、课堂小结2.强调从杨修之死中汲取人生智慧的重要性。
初中九年级语文教案《杨修之死》一、教学目标1.知识目标:理解《杨修之死》的故事梗概,分析杨修的性格特点及其与曹操之间的矛盾冲突。
2.能力目标:学会通过分析人物言行来把握人物性格,提高文学鉴赏能力。
3.情感目标:感受历史故事中的人物命运,培养对文学作品的兴趣。
二、教学重点1.杨修的性格特点及其与曹操之间的矛盾冲突。
2.故事情节的分析与概括。
三、教学难点1.人物性格的分析。
2.故事深层含义的理解。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍杨修其人,引导学生对杨修的性格特点进行初步了解。
2.提问:同学们对曹操有什么了解?曹操的性格特点是什么?二、自主学习1.请同学们预习课文,了解故事梗概。
三、课堂讨论1.分析杨修的性格特点:a.从杨修与曹操的对话中,分析杨修的聪明才智。
b.从杨修的言行中,分析他的狂傲不羁。
c.分析杨修的悲剧命运,探讨其成因。
2.分析曹操的性格特点:a.从曹操的言行中,分析他的多疑和狠辣。
b.分析曹操对杨修的态度,探讨曹操的心机。
1.归纳杨修和曹操的性格特点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,回顾杨修和曹操的性格特点。
2.提问:同学们认为杨修之死的根本原因是什么?二、课堂讨论1.分析杨修之死的内外因素:a.内因:杨修的性格缺陷。
b.外因:曹操的猜忌和狠辣。
2.探讨杨修之死的历史意义:a.反映了封建社会的黑暗和残酷。
b.揭示了人性的弱点。
三、案例分析1.请同学们结合课文,分析杨修与曹操之间的矛盾冲突。
2.学生分享分析成果,教师点评。
2.探讨如何避免类似悲剧的发生。
五、课后作业2.收集有关杨修和曹操的其他故事,进行对比分析。
六、教学反思本节课通过分析杨修和曹操的性格特点,探讨了杨修之死的原因和影响。
课堂上,同学们积极发言,对人物性格有了更深刻的认识。
同时,通过探讨杨修之死的历史意义,同学们对封建社会的黑暗有了更直观的感受。
但在教学过程中,仍有个别同学对人物性格的分析不够深入,需要在今后的教学中加强引导和训练。
《杨修之死》(人教版九年级必修) 教案教学设计18课《杨修之死》教学目标:1. 引导学生结合注释掌握文中的一些文言词语。
2. 学生在预习的基础上能简单地复述课文.2. 培养学生能在了解文中的故事情节的基础上归纳人物性格的能力。
3. 在探究杨修之死的原因过程中来培养学生良好的思维品质。
教学重难点:1. 分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2. 探讨杨修之死的原因。
教学设想:1.教学方式启发式合作探究式2.课时安排一课时教学过程:一、新课导入我们曾经学过曹操的《观沧海》一诗。
在诗中,曹操给我们留下的印象是:他是一个志存高远的一代枭雄。
而在文学作品中的曹操,尤其是在《杨修之死》中的曹操,则又是一个怎样的形象呢?二、整体感知课文内容1. 背景简介:这篇课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。
故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时,诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2.并用红笔画出自己认为在理解上有困难的字词,并提出来.(要引导同学自己提问,并自己来解决)3.用简洁的语言来复述文章的内容4.用一句话来概括文章的内容.提示:记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由二.合作和探究1.课文写了杨修触犯曹操之忌的哪几件事?(按照时间先后的顺序来简洁的归纳它们).在这些事情中曹操又各有什么样的心理反应?(尽量用原文中的词语来回答)提示: 改建花园大门、分食塞北酥饼、道破“梦中杀人”真相、告发曹丕密谋、教曹植斩门吏而出、为曹植作《答教》和闻“鸡助”即收拾行装。
心甚忌之心恶之俞恶之俞恶之大怒大怒并已有杀修之心操大怒而杀之小结:在我们写事情的时候,不仅可以按照时间的顺序来作为行文的脉络,也可以按照情感态度的变化来作为行文的脉络。
2.小说中的人物性格,可以通过多种方法来进行塑造,本文主要通过了七个事例来加以塑造的。
九年级语文优质课《杨修之死》教案一、教学目标1.知识与技能:理解课文内容,分析杨修之死的内在原因。
学习曹操与杨修的对话,感受人物性格特点。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法:通过小组讨论,探究杨修之死的启示。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
3.情感态度与价值观:体会文章所传递的道德观念和人生哲理。
培养学生的正义感和忠诚品质。
二、教学重点1.分析杨修的性格特点。
2.探讨杨修之死的内在原因。
3.学习曹操与杨修的对话,感受人物性格。
三、教学难点1.理解杨修之死的深层含义。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
四、教学过程1.导入新课教师简要介绍杨修的生平和成就,引发学生对杨修的兴趣。
2.自读课文学生自读课文,理解课文内容。
教师检查学生对课文的理解,解答学生的疑问。
3.分析杨修性格教师引导学生分析杨修的性格特点,如聪明、机智、忠诚等。
4.探讨杨修之死原因教师提出问题:杨修之死的内在原因是什么?学生分组讨论,汇报讨论结果。
5.学习曹操与杨修对话教师引导学生分析曹操与杨修的对话,感受人物性格。
7.课堂小结学生自由发言,分享自己的收获。
8.课后作业学生根据本节课的学习内容,写一篇关于杨修之死的读后感。
教师批改作业,给予评价和反馈。
五、教学反思本节课通过分析杨修的性格特点和探讨杨修之死的内在原因,使学生深刻理解了课文内容,感受到了人物性格的魅力。
同时,通过学习曹操与杨修的对话,学生掌握了课文中的重点词语和句式。
在教学过程中,教师注重引导学生独立思考和合作学习,培养了学生的正义感和忠诚品质。
但在教学过程中,部分学生对杨修之死的深层含义理解不够深入,需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重难点补充:1.分析杨修性格教师提问:“同学们,你们觉得杨修是一个怎样的人?可以从文中找出一些描述杨修的词语或句子。
”学生回答:“杨修很聪明,比如他能在曹操的梦中猜出其心事。
”教师追问:“那你们认为杨修的聪明给他带来了什么?是好处还是坏处?”学生讨论后回答:“虽然聪明可以帮助他解决问题,但也让他在曹操面前显得过于聪明,可能引起了曹操的忌惮。
《杨修之死》教学设计与说课稿《杨修之死》教学设计1【教学目标】1.知识与能力目标:(1)积累文中重点字词。
(2)了解罗贯中与《三国演义》,了解杨修与曹操的有关史实。
(3)理清文章脉络,概括曹杨之间的故事。
(4)探究杨修的死因,分析曹杨二人的性格特点。
2.过程与方法目标:(1)学习通过典型事例来展现人物性格的方法。
(2)通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
3.情感、态度与价值观目标:学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,从而领悟做人的道理。
【教学重点难点】1.教学重点:分析曹操和杨修两个人的性格特征,学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
2.教学难点:探讨杨修之死的原因,总结杨修之死给我们的启示。
【教学方法】1.点拨法、激趣法2.小组自主讨论学习法3.文献法【教具准备】多媒体课件教学时数:二课时【教学流程】第一课时一、导入:(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,音乐声中,我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场,经受着刀光剑影的洗礼。
是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,了解作者笔下另外两位人物的形象。
(师板书课题)二、资料助读:1、简介罗贯中与《三国演义》罗贯中(约1330~约1400),名本,号湖海散人。
元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。
“在教师指导下的超前尝试学习法”学案教学重点及难点:1、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
3、分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。
超前尝试1、为下列加点字注音或根据拼音写汉字并解释其中一部分。
庖.官()鸡肋.()大lù()麾.军()()佯.惊()()将首级号令..于辕门外()()数.犯曹操之忌()()竟取匙与众食qì()()操因疑修zèn害曹丕()()延弃弓chāo 刀()()2、解释下列加点的字词①适.庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌.( )③人皆不晓.其意( ) ④丕如.其意 ( )⑤植然.其言( ) ⑥但.操有问,植即.依条答之() ( )3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。
4、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。
②(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?”5、本文节选自___________,作者___________,元末明初_____________。
本文的叙事线索是__________________________________________。
6、叙事的方式有:①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙,本文属______________________。
导学激智1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何,曹操态度怎样?2、杨修因犯何罪被杀?若没有这一事件,杨修是不是就不会被曹操所杀?3、杨修死后,曹操进兵,兵败,曹操受伤回营做了什么?为什么?4、关于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。
你持何种观点?(同学们分成四人学习小组,分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求选择自己的观点,摆事实讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成的。
)正方:杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
反方:曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。
你的观点:理由:5、在辩论的基础上,总结人物性格特征。
人教版语文九年级上册说课稿:第18课杨修之死一. 教材分析《杨修之死》是人教版语文九年级上册的一篇课文,讲述了杨修因为多嘴多舌,多次触犯曹操,最终导致被杀的故事。
这篇课文旨在让学生理解课文内容,分析人物形象,领会作者的写作手法,并从中受到启发和教育。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经掌握了一定的文言文阅读能力,能够理解课文的基本内容。
但是,对于文中一些较为复杂的句子和成语,学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外,学生对于古代历史和人物的了解有限,需要教师在教学过程中进行补充和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能:能够理解课文的基本内容,掌握一些重点词汇和成语的意思,了解课文中所涉及的历史背景和人物。
2.过程与方法:通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的文言文阅读能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观:引导学生从杨修的角度思考问题,培养学生的同情心和理解力,使他们能够正确对待人际关系,做到言行谨慎。
四. 说教学重难点1.重点:课文的基本内容,重点词汇和成语的意思,课文中所涉及的历史背景和人物。
2.难点:分析杨修的性格特点,理解曹操的心理和行为,从中受到启发和教育。
五. 说教学方法与手段1.讲授法:教师通过讲解课文内容,解释重点词汇和成语,引导学生理解课文的基本意思。
2.互动法:教师与学生进行问答,引导学生主动思考问题,培养学生的理解力和表达能力。
3.案例分析法:教师通过分析杨修的事例,引导学生从中吸取教训,培养学生的道德观念和行为准则。
六. 说教学过程1.导入:教师简要介绍课文背景和作者,引起学生的兴趣和好奇心。
2.自主学习:学生自主阅读课文,理解课文的基本内容,标记出不理解的地方。
3.合作学习:学生分组讨论,共同解决问题,教师进行巡回指导。
4.探究学习:教师提出问题,引导学生深入思考,分析杨修的性格特点和曹操的心理。
5.总结提升:教师引导学生总结课文内容,归纳杨修之死的教训,提出正确的言行准则。
第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《杨修之死》的故事情节和人物形象。
2. 分析杨修的性格特点及其对命运的影响。
3. 领悟课文中的道德观念和人生哲理。
4. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 杨修的性格特点分析。
3. 课文中的道德观念和人生哲理的探讨。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《杨修之死》的阅读与理解。
2. 杨修的性格特点及其对命运的影响。
3. 课文中的道德观念和人生哲理的探讨。
2.2 教学难点1. 对杨修复杂性格的理解和分析。
2. 对课文中的道德观念和人生哲理的深入探讨。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法:讲解课文内容,分析杨修的性格特点。
2. 讨论法:引导学生参与课堂讨论,分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法:分析杨修的案例,引导学生从多角度思考问题。
3.2 教学手段1. 课件:利用多媒体课件,展示课文内容和相关图片,增强学生的学习兴趣。
2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进合作学习和思考。
第四章:教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入:引导学生回顾课文《杨修之死》的故事情节,引发学生对杨修的思考。
2. 阅读理解:学生自读课文,回答相关问题,检查学生对课文的理解。
3. 性格特点分析:分析杨修的性格特点,引导学生从不同角度看待杨修的形象。
4. 道德观念和人生哲理探讨:引导学生深入思考课文中的道德观念和人生哲理,分享自己的感悟。
4.2 教学活动1. 小组讨论:学生分组讨论,分享对课文的理解和感悟。
2. 小组分享:各小组代表分享自己的讨论成果,引发全班讨论。
第五章:教学评价与反思5.1 教学评价1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
2. 学生作业和测试:评估学生的作业和测试成绩,了解学生的学习效果。
5.2 教学反思2. 教师应关注学生的学习反馈,调整教学内容和难度,提高教学效果。
《杨修之死》教案教学思路《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回,以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。
教读本文,应在理解文意、把握故事情节的基础上,引导学生分析杨修、曹操的性格特征,分析探究杨修的死因,深刻领会作者的意图,互动交流,培养学生独立解读文学作品的水平,在个性阅读的基础上得到启示。
教学目标1.积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的水平。
2.理解《三国演义》和罗贯中。
3.分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。
4.分析曹操和杨修的性格特征。
5.总结杨修之死给我们的启示。
教师准备多媒体课件、《三国演义》主题曲、DVD教学时间二课时教学步骤节第一课时一、导入新课:(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀,在三国的历史舞台上,以前有过很多鲜活的面容,涌现出很多的人物。
我们以前接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。
(师板书课题)师:首先理解故事发生的背景,《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、初读课文,整体感知,疏理小说情节。
1.检查字、词(给加点的字注音,用“恃才放旷”造句)庖官主簿谮绰刀恃才放旷2.朗读要求:语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物身份、场合,要读出感情来。
学生活动:找出小说的三要素。
人物:曹操、杨修。
故事情节:曹操杀杨修。
环境:战场。
复述文中的六个小故事。
杨修之死(人教版九年级必修) 教案教学设计第18课杨修之死教学目标:1、通过复述等方式,引导学生整体把握作品的故事情节,体会小说叙述情节的巧妙技法。
2、结合事件,披文入意,引导学生把握并赏析小说中的人物形象。
教学重点:学会结合具体事件分析人物性格特征,了解历史上人物与小说中人物有所区别,学会客观评价人物形象。
教学难点:体会插叙在小说情节安排上的妙处。
教学方法:讨论法教学过程:第一课时一、导入新课:1、请同学们背一背曹操的诗歌,如《观沧海》、《龟虽寿》等等,从这些诗作中可以看出曹操是一个怎样的人。
《观沧海》《龟虽寿》东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
神龟虽寿,犹有竟时。
螣蛇乘雾,终为土灰。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。
幸甚至哉,歌以咏志。
幸甚至哉,歌以咏志。
2、说说你所了解的曹操,要求学生说出具体的故事情节,如“官渡之战”、“赤壁之战”、“望梅止渴”等等。
要求学生指出哪些是从史书记载中得到的,哪些是从《三国演义》中得到的。
二、作者简介:罗贯中(约1330-约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。
三、故事背景:《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、初读课文,疏通文意:请同学们在初读课文时,首先疏通课文的字词障碍。
大家可以去查工具书,或者运用以往的文言积累,或者结合语言环境去猜测这个词的含义。
九年级《杨修之死》说课稿5篇九年级《杨修之死》说课稿1各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的内容是《杨修之死》,下面,我将从以下六个方面进行说课:一、说教材《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元,所选课文均为古典小说名著。
本单元的教学重点是“通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点”。
而本文故事情节完整,人物形象突出,有助于调动学生阅读的兴趣,培养学生品读古典文化精髓的能力,是极好的落实单元教学重点,完成单元教学任务的载体。
二、说学情九年级学生具备一定的小说阅读能力。
有许多的三国小故事也为学生所熟知,这个时期的学生有一定的知识储备,也有初步的思辩能力。
但他们这个年龄,普遍辨证思维能力不足,同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。
三、说教学目标根据对教材的理解和学情分析,我确定了以下教学目标:(只在屏幕上展示,不读)在内容的取舍上,对学生在预习中能独立解决的就放手让学生去自学掌握,如字词的拼写,浅显文言语句的理解;对学生模糊的如只可意会不可言传的“透过平淡文字分析人物”就确定为重点,对有争议的需要借助外力解决的如“探讨杨修之死的原因”就确定为难点。
四、说教法学法(一)教法新课标指出:“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法:引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法(二)学法初三学生已具有一定的阅读能力,因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。
采用以下学法:圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究法五、说教学过程《杨修之死》以学生感兴趣的杨修死因为主线,串起“梳理情节”“咬文嚼字”“质疑探讨”和“反思感悟”四个教学环节,四个环节由浅入深,层层递进,符合渐进分化的教学原则。
《杨修之死》说课稿一、说教材《杨修之死》是九年义务教材人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元语文基本功训练的重点是:“通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点”,而《杨修之死》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子,本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格,通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”,培养学生品读古典文化精粹的能力,调动他们阅读的兴趣。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为:二、说教学目标1.积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力。
2.分析曹操和杨修的性格特征。
(重点)4.分析理解杨修的死因,深入探究作者的创作意图。
(重点)5.总结杨修之死给我们的启示。
(难点)三、说教法新课标指出阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读,促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程”,为此我主要采用以下教法:引导点拨法,设疑激趣法,同时将创设情景法,指导学生自读法,运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学四、说学法初三学生已具有一定的阅读能力,因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材采用以下学法:质疑提问法,自主合作探究式学法,朗读理解法,让学生自己读课文,自己去品味,自己去感悟达到教师教是为了不教的目的五、说教学过程(一)、情境导入滚滚长江,淘尽千古英雄,这里有足智多谋的诸葛亮,有义薄云天的关羽,还有一代奸雄曹操,今天我们再来认识一位奇才——杨修。
(板书课题:杨修之死)(二)、积累常识字词1、积累常识字词--作者作品罗贯中,名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。
他创作了“七分实三分虚”的历史巨著《三国演义》,罗贯中在这部巨著里,叙述了魏、蜀、吴三国之间的政治军事斗争,塑造了刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等众多人物,对暴政作了抨击,提出了自己鲜明的政治理想—仁政。
主讲:陈一凡授课班级:九(1)班时间:12月7日教学目标:1.了解故事的梗概,用简明扼要的语言复述课文。
2..领会作品的感情倾向,发表自己的评价。
3.学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。
教学重点:分析杨修和曹操的性格。
教学难点:评价历史人物。
教学方法:探究性学习教学过程:一、导入:1.欣赏《三国演义》篇首词《临江仙》。
《临江仙》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。
(简介作品及作者:《三国演义》是我国第一部章回体小说,描写了三国时期的历史故事,重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。
塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象,其故事更是脍炙人口,流传广远。
表达了作者强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政的思想感情。
)作者罗贯中(约1330-约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生,才华出众。
但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。
是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。
2.请学生说出其中熟悉的情节以及作者。
(如:“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。
)3.介绍有关杨修的资料。
▲杨修,字德祖,太尉彪子也。
博学多才,思维敏捷。
二、新课学习:(一)阅读课文,疏通文意:1.给下列加点字注音。
庖官()恃才放旷()诈败()食讫()麾军()夏侯惇()潛害()绰刀()2.解释下列句中的加点字。
①适庖官进鸡汤()②数犯曹操之忌()③人皆不晓其意()④不如其意()⑤植然其言()⑥但操有问,植即依条答之()()3.文学常识填空:本文选自_____第___回,作者____,名本,号_____,_____(朝代)小说家。
(简介作者:4.将下面的句子译成现代汉语,力求简洁明了。
一、教案基本信息1. 课程名称:杨修之死2. 课程类型:语文3. 课时安排:2课时4. 教学对象:高中5. 教学目标:a. 让学生理解并掌握《杨修之死》的故事情节和人物形象。
b. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
c. 引导学生思考历史人物的性格命运与社会背景的关系。
二、教学内容与步骤1. 导入:简要介绍杨修的历史背景和其在三国演义中的地位。
2. 课文阅读:让学生阅读《杨修之死》一文,理解故事情节和人物关系。
3. 人物分析:分析杨修的性格特点,如聪明过人、恃才放旷等,并讨论其性格对命运的影响。
4. 社会背景分析:讨论三国时期的历史背景,如群雄割据、士人地位等,分析这些因素如何影响了杨修的命运。
5. 小组讨论:让学生分组讨论杨修的死因,是从个人性格还是社会环境的角度来看。
三、教学方法与手段1. 讲授法:教师通过讲解杨修的历史背景和课文内容,引导学生理解故事情节和人物形象。
2. 案例分析法:通过分析杨修的性格特点和社会背景,培养学生分析问题和批判性思维的能力。
3. 小组讨论法:通过小组讨论,培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和提问情况,评估学生的参与度。
2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和提出的观点。
3. 课后作业:布置相关的课后作业,如写一篇关于杨修之死的短文,评估学生的理解和分析能力。
五、教学总结通过本节课的教学,学生应能够理解《杨修之死》的故事情节和人物形象,分析杨修的性格特点和社会背景对其命运的影响。
学生应能够培养文学鉴赏能力和批判性思维,通过小组讨论和课后作业展现出对历史人物性格命运的思考。
教师应及时总结学生的反馈和表现,不断调整和改进教学方法和手段,提高教学效果。
六、教学拓展与延伸1. 比较阅读:推荐学生阅读其他关于杨修的文献或小说,如《三国志》中的杨修传记,比较不同文献中对杨修的描述和评价。
2. 电影欣赏:播放电影《三国演义》中关于杨修之死的片段,让学生通过影像了解故事情节,感受人物形象,并进行讨论分析。
(人教版)九年级语文(上)《杨修之死》教案设计
课题:杨修之死
课型:新授课
教学目标:
1.掌握文章内容,分析人物性格。
2.培养学生独立读、述、评、析的能力。
3.培养学生读名著的兴趣
教学重点:
见目标1、2、3
教学难点:见目标2
教学过程:
一、导入新课:
(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。
(师板书课题)
师:首先了解故事发生的背景,《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。
但终因蜀兵积极防守,难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、整体感知:
1.检查字、词
庖官主簿谮绰刀恃才放旷
(给加点的字注音,用“恃才放旷”造句)
2.熟读课文,将文章分为三大部分,并归纳段意。
学生讨论后明确:
第一部分(第1——3自然段)写杨修被曹操所杀。
第二部分(第4——9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分(第10——12自然段)写曹操兵败班师。
3.初步思考:杨修和曹操给人留下什么印象?
明确:杨修:恃才放旷。
曹操:阴险虚伪、狡诈奸猾。
(关于这个问题的回答,学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。
)
三、深入阅读
1.找生读第一部分:
师提问:
①杨修为什么会命赴黄泉?
②曹操杀杨修是否有理?
明确:①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。
被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
②有有理之处,也有无理之处。
有理之处:杨修身为曹操的高级幕僚,不思帮助军队度过难关,反而影响军心,确实该杀。
无理之处:一是曹操确定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的责任;二是处罚不公,斩杀了杨修,对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
(学生在回答这个问题时,可以畅所欲言。
各抒己见,只要答案合理,不强求一致。
)
2.生自读课文第二部分,提出疑难问题,小组讨论解决。
然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下:
1.本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事,从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)
杨修卖弄聪明 1.破字忌
2.分酥恶
杨修揭穿曹的心思 3.破梦愈恶
杨修参与曹的家事 4.吴质事件愈恶
5.教植出门怒
6.教植作答杀修之心
2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?
明确:补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3.学生齐读第三部分,自己提出重点问题在班上交流,老师总结如下:
1)本部分内容与题目有什么关系?
明确:意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,活曹操输给了死杨修,目的在于揭露曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口而已。
2)曹操兵败,却又厚葬杨修,这是为什么?表现了曹操什么性格?
明确:曹操兵败,证明了杨修预测的正确性,众人对他杀杨修之举自然有疑意。
曹操厚葬杨修,可以堵住众人之口,在众人面前表现出知错就改的举动,以笼络人心。
这一举动,表现了杨修阴险虚伪的性格。
(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主,老师只起引导、点拨的作用,充分调动学生的积极性)
四.拓展迁移:
你如何评价杨修和曹操的?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?
(让生畅所欲言,各抒己见,只要答案合理,不强求一致。
)
五.布置作业:
请阅读《三国演义》有关曹操的故事,写一篇不少于600字的文章,参考题目如下:
①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操⑤关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则
六.板书设计:杨修之死
罗贯中
杨修卖弄聪明 1.破字忌杨修:恃才放旷
2.分酥恶曹操:阴险虚伪
杨修揭穿曹的心思 3.破梦愈恶狡诈奸猾
杨修参与曹的家事 4.吴质事件愈恶
5.教植出门怒
6.教植作答杀修之心
教案评点:
整个教学过程中,采用师生互动、生生互动、小组互动,并由浅及深设置疑点,引导学生主动参与,变被动学习为主动学习,让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中,接受知识,培养能力。
导入部分,既吸引学生,又能很快将对方带入特定的情景中。