浅谈中学英语创新教育

浅议中学英语课堂中的创新教育以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

美国著名心理学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生去主动去获取知识和组织知识。

教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。

”如何转变教育观念、弃旧汲新。

培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中选行创新教育呢？一、激发兴趣，培养融洽的师生关系浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。

俗话说：“亲其师，重其道。

”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。

英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。

这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力。

二、培养自主探究，巧设创新机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，’良好的学习方法. 能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体. 教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教育使师生共同参与. 相互交流的多边活动。

师生间平等民主合作的交往关系，有使课堂更自由开放、更富有情境性. 更利于学生学习. 以便更好地调动和发挥学生的主体性. 使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中。

我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与. 锐意创新，教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格. 激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。

关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。

1.教学观念滞后,教学目的不够明确。

素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。

在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。

因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。

教学创新新课程NEW CURRICULUM新环境下要求新时代的教师具有创新精神，创新教育对教师提出了一个更加棘手的问题，原来的教学模式早已跟不上新时代新学生的要求，我们作为教师要不断丰富自我，不断提高自己的知识水平，要给学生一碗水，自己必须要有一桶水，教师时刻提高自己的创新意识、创新观念也很重要，在新的教学环境下，教师要如何引领学生在知识的海洋里遨游，让学生在知识的长空里越飞越高。

英语教学是一门积累创新的学科。

那么，我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每个步骤都应层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题。

可让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习；教师应不失时机地给学生营造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，让学生在变幻莫测的语言环境中感受到英语的魅力和趣味。

教师要营造轻松愉快的学习氛围。

轻松愉快的学习气氛对学生的学习有着积极的促进作用，学生学习的主动性也会随之提高，学生的思维会更加活跃、更加热情。

因此，在教学过程中，教师要把亲切、阳光、鼓励、欣赏、的目光传递给学生，让学生在充满被赏识的感觉中去学习、去探讨，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的主导，让学生用积极乐观的态度去面对学习。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养新型人才的教育，学生需要学会能够继续获得知识和提高能力的科学方法。

良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何获得知识的方法，以达到培养学生创新意识、提高学生创新能力的目的。

第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。

然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。

因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。

本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。

二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。

创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。

在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。

2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。

教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。

3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。

创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。

在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。

2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。

教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。

3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。

教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。

四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。

创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。

2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。

中学英语教学中学生创新能力的培养重要性中学英语教学要注重培养学生的创新能力，这是因为创新能力是21世纪的核心竞争力。

教育部也明确提出了“提高学生的创新能力”是中小学中一项重要的教育任务。

其次，在中学英语教学中培养学生的创新能力可以激发学生的学习兴趣和动机。

创新是一种有趣的、充满激情的活动，可以激发学生的好奇心和求知欲。

学生在创新过程中会不断地探索、发现和解决问题，这种学习方式可以让学生感到兴奋和快乐，从而激发学生的学习兴趣和动机，提高学习积极性。

另外，创新能力也是未来社会需要的核心能力之一。

未来社会将更加注重创新和创造，创新能力是学生将来成为有竞争力的社会人才的基础。

培养学生的创新能力，不仅是对学生个人的发展有益的，也是对国家和社会的发展有益的。

因此，在中学英语教学中，我们应该尝试着引导学生去发现和解决问题，创造和创新。

教师可以通过以下的教学设计来培养学生的创新能力：1. 提供足够的资源和材料。

教师可以为学生提供一些有趣的英语故事，音乐或者诗歌等资源，让学生去感受和体验英语的魅力，同时也可以激发学生的想象力和创造力。

2. 培养学生的团队合作意识。

在英语教学中，可以尝试把学生分成不同的小组，让他们在小组内合作完成一些任务和项目。

通过小组合作，可以让学生学会彼此合作，相互支持，互相学习，这对他们今后的创新能力培养将会有很好的帮助。

3. 激发学生的思维能力。

教师可以在英语课堂上给学生一些有挑战性的问题，让学生尝试提出他们自己的创新解决方案。

通过让学生思考、分析和综合运用英语知识，可以激发学生的思维能力，增强他们的创新能力。

总之，中学英语教学中培养学生的创新能力是非常重要的。

只有通过培养学生的创造性思维和实践能力，才能真正提高学生在英语学习中的综合能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。

试论中学英语课堂教学的创新教育创新教育,就是要求教师指导学生发展创造的才能,鼓励学生经由创造的过程,学习做有效创造的活动。

当今社会,培养素质型、创新型人才已成为时代的需要,如何增强学生主动学习的意识,提高学习能力、增强创新意识、培养创造能力具有十分重要的意义。

初一英语应努力做好创新的启蒙教育 ,不失时机地培养学生用英语思维、具有良好的英语语感,才能达到学以致用、交际自如的目的。

同时,任何富有成效的教学,取决于新的创新思维方式,教学有法,教无定法,贵在得法,重在创法。

作为一名合格的教师,要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。

如何培养学生的创新能力呢?我想结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。

奈斯比特曾说:“处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创新精神。

”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言,又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神;在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法,这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。

要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境,经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。

对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。

如:你的发音很准确;你回答问题的声音真响亮;你说得非常好;等等。

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。

因此教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。

浅谈中学英语课堂教学如何创新[摘要] 创新教育虽提了有些时日，但多数教师仍然停留在理论认识的层面上，具体该如何创新却无从下手。

创新教育需要一场思想革命，需要充分调动一切人力和物质资源，甚至是发挥包括学生在内的集体智慧，博采众长，灵活运用，努力实现教学方法和手段的多样化，于变化中求发展。

[关键词] 英语教学创新方法江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

而在实施科教兴国战略，大力推进教育创新的今天，教师也正担负着教育创新的重大使命。

如何向学生有效传递科学文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，使他们成为社会需要的创新人才，将是教师课堂教学创新的又一重大课题。

尽管创新教学提了很多年，但受考试压力和地方经济文化影响（如偏远落后地区各方面条件有限），创新教育的召在很多地区仍然停留在口号的层面。

传统教学模式束缚下的中学英语课堂教学，不仅抑制了教师教学的创新，而且阻碍了学生思维的发展，不利于课堂学习氛围的营造，究其原因，笔者认为主要有以下几点因素。

首先，学校和教师本身都存在认识上的问题，尤其是偏远落后地区和中心城市被“边缘化”的学校，教师自身学历学术水平有限，培训深造机会又极少，教学观念陈旧，角色定位偏移，呈现心有余而力不足之态；其中稍有佼佼者，却又夜郎自大，认为自己的教学水平足以应付中学阶段的英语教学，面对新课改，依然抱着“穿新鞋，走老路”的心态，不能及时调整教学对策。

其次，在培养学生创新能力的教学方法上形式单一。

英语是一门语言性很强的学科，它不仅强调学生对词汇和语言结构的认知能力，更强调学生对语言知识的运用能力，听、说、读、写基本能力缺一不可，且需要语言背后的相关文化背景进行支撑，需要学习兴趣和自主学习能力的培养，否则就会让课堂沉闷乏味，学生失去兴趣。

最后，将创新简单地理解为多媒体在英语课堂教学中的穿插运用。

随着社会不断发展进步，英语课堂的教学设施和环境有了很大的改善，在教学过程中借助一些先进的教学辅助手段，对培养学生的创造思维能起到一定的作用，但并不能因此就臆断这样的课堂就是创新的课堂，这样的教学就是创新的教学。