下载文档原格式
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用数学函数图像在初中物理教学中有着广泛的应用，可以帮助学生理解和掌握一些物理概念和公式，进而提高他们的物理学习成绩。
在本文中，我们将从物理学中的一些例子入手，详细探讨函数图像在初中物理教学中的应用。
1. 匀变速直线运动的图像匀变速直线运动是物理学中最基本的运动之一，可以用数学函数图像方便地表示。
在数学上，匀变速直线运动可以表示为y = kx + b的一次函数，其中k表示速度，b表示初始位置。
利用这个函数，我们可以画出运动物体的位置-时间图像或速度-时间图像。
例如，在自由落体实验中，你可以用数学函数图像来研究重力加速度的大小。
假设你让一个小球从高处自由落下，在空气阻力可以忽略不计的情况下，它的运动可以表示为：y = 1/2gt^2其中，y表示小球的高度，t表示经过的时间，g表示重力加速度。
画出这个函数图像后，我们可以从中读出小球下落的速度和高度等等信息，进一步理解自由落体运动规律。
2. 质点在一定势场中的运动在物理学中，质点在一定势场中的运动可以表示为：F = -grad(U)其中，F表示受力，U表示势能，grad表示梯度。
这样的运动图像可以用等势线或矢量场等方式进行表示。
这种图像的应用可以帮助学生理解力与势能、等势面、梯度等概念，进而理解物理实验和计算机模拟。
3. （逆）正比例函数的应用在物理学中，有些数量之间存在着（逆）正比例关系。
例如，摆长与摆周期、电容与电势差、电阻与电流、电势能和电荷量之间都存在着（逆）正比例关系。
这种关系可以用y = kx（正比例）或者y = k/x（逆比例）表示，在数学上也可以用逆正比例函数进行表示。
例如，电容与电势差之间的关系可以表示为：U = 1/C其中，U表示电势差，C表示电容。
这个函数图像可以帮助学生掌握电容与电势差之间的关系，进而理解电容的应用。
4. 周期性函数的应用在初中物理中，我们还要学习到许多周期性的规律，例如，机械波的传播、匀速圆周运动的规律、电磁波的传播等等。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用【摘要】数、排版等。
数学函数图像作为物理教学中的重要工具，对初中物理教学有着重要的应用。
本文从实际应用、案例分析、教学方法、效果评价以及启发与展望等方面对数学函数图像在初中物理教学中的应用进行了深入探讨。
通过对数学函数图像在物理教学中的实际应用进行分析，发现其对学生理解物理问题、提高数学运用能力等方面有显著帮助。
并通过具体案例分析和实践，总结了数学函数图像在初中物理教学中的有效教学方法和效果评价。
也对数学函数图像在初中物理教学中的启发与未来发展进行了展望，为提高初中物理教学质量提供了一定的参考和指导。
【关键词】初中物理教学、数学函数图像、应用、案例分析、教学方法、效果评价、启发、展望1. 引言1.1 概述数要求、格式要求等。
以下是关于的内容：数学函数图像在初中物理教学中的应用是当前物理教育领域的热点和难点问题之一。
随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始尝试将数学函数图像引入到初中物理教学中，以提高学生对物理概念的理解和掌握。
数学函数图像在初中物理教学中具有重要的作用，可以通过图像直观地展现物理规律和关系，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
在教学中，教师可以通过分析和解释函数图像，引导学生探索物理现象背后的规律，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过深入研究数学函数图像在初中物理教学中的应用，可以更好地挖掘其潜力和优势，为提升物理教学质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
加强对数学函数图像在初中物理教学中的研究和应用具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义数限制，段落分隔符等。
数学函数图像在初中物理教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
通过数学函数图像在物理教学中的具体应用，可以帮助学生深入理解物理现象背后的数学规律，进一步提高学生的物理学习效果。
数学函数图像在初中物理教学中的应用可以促进学生对数学和物理之间的联系和应用的认识，帮助学生打破学科边界，提高学科整合的能力。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用
数学函数图像在初中物理教学中有着重要的应用。
在物理学中，很多现象都可以利用
数学函数来描述和解释。
通过学习数学函数图像，并将其应用到物理问题中，可以帮助学
生更好地理解物理规律，并将其应用到实际问题中。
数学函数图像可以用来描述物体的运动。
物理学中的运动可以使用函数来描述，例如
一维直线运动的速度和位移关系可以用一次函数来表示。
通过将速度和时间建立函数关系，然后绘制速度-时间图像，学生可以清楚地看到物体的速度变化情况，进而推测物体的位
移变化。
数学函数图像可以用来解释物理中的周期性现象。
机械波的振动可以用正弦函数来描述，利用正弦函数的函数图像可以直观地展示机械波的振动规律。
通过观察正弦函数的图像，学生可以了解振幅、周期、频率等概念，并将其应用到其他周期性现象中，如电磁波、声波等。
数学函数图像还可以用来分析物体之间的相互关系。
在牛顿万有引力定律中，物体之
间的引力与它们之间的距离的平方成反比。
如果我们将引力与距离的平方建立函数关系，
并绘制函数图像，可以清晰地看到引力与距离平方之间的关系。
通过观察函数图像，学生
可以发现引力随距离的增加而减小，从而理解物体之间的引力变化规律。
数学函数图像还可以用于辅助物理实验的数据分析。
在物理实验中，经常会得到一系
列的测量数据。
通过将实验数据绘制成散点图，并通过拟合曲线的方法找到一个合适的函
数来描述这些数据点的分布规律，可以使得学生更好地理解实验现象，并进一步探究实验
现象背后的物理规律。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用数学函数图像是数学中的重要内容，它在初中物理教学中也有着重要的应用。
物理是一门探究自然规律的科学，而数学函数图像则可以帮助学生更好地理解和应用物理规律。
本文将从物理教学的角度，探讨数学函数图像在初中物理教学中的应用，并结合具体的例子进行解析。
1. 动手实验与函数图像的对应关系在物理教学中，很多概念都可以通过实验来进行展示，而数学函数图像可以帮助学生更好地理解实验中得到的数据和规律。
以匀速直线运动为例，老师可以通过实验测量物体在不同时间下的位置，并将数据制成表格。
然后，通过绘制物体位置随时间变化的图像，学生可以看到这些数据的变化趋势，从而更直观地理解匀速直线运动的规律。
通过这个过程，学生不仅可以学习到实验技巧，还可以通过数学函数图像来分析和总结实验结果，将物理规律和数学知识结合起来。
在物理学中，动力学问题是一个很重要的内容，而函数图像正是解决动力学问题的强有力工具之一。
以牛顿第二定律F=ma为例，我们可以通过函数图像来帮助学生理解和应用这个定律。
通过绘制力和加速度随时间变化的函数图像，学生可以直观地看到力和加速度之间的关系。
而且，通过观察函数图像的形状和特点，学生还可以深入地理解牛顿第二定律的物理意义。
通过这样的学习方式，学生不仅可以掌握物理规律，还可以学会如何利用数学函数图像来解决动力学问题。
数学函数图像在初中物理教学中有着重要的应用，它可以帮助学生更直观地理解物理规律，同时也可以培养学生的实验能力和动手能力。
在教学中，老师可以通过设计一些与物理实验相关的数学函数图像的课堂活动，提高学生的学习兴趣，促进他们对物理学习的深入理解。
我们应该充分利用数学函数图像的优势，将其融入到物理教学中，使学生在学习物理的过程中也能够更好地掌握数学知识。
一次函数图像在物理图像中的应用台师高级中学朱向荣众所周知，数学是自然科学的基础，在中学各学科中物理与数学的关系最为密切，在处理中学物理的很多问题上必须借助数学手段，而且如果借助数学手段得当和巧妙的话可以大大简化问题和促进问题的理解，在物理中涉及到数学的地方是非常多的，比方说：1、图像问题中就要求会用函数图像、几何知识来处理物理学问题。
如V-T图，S-T图，振动图和波动图，电路图，I-U图，光路图…等等，这些问题借助图像能使问题浅显易懂、生动形象。
2、物理中有大量的公式、定律、定理、是以数学处理，结合具体问题，运用适当的方法也能够事半功倍，如：欧姆定律、感应电动势公式等等。
3、物理问题的推导和运算中设计到大量的数学知识，如：三角函数在受力分析中的运用，递归法来处理动量守恒问题，向量来处理力、位移、动量等问题。
4、用数学来检验物理结论的正确性等，如极限思想的运用。
我通过在高中物理教学的几年积累，具体就函数图像中的一次函数的来谈谈它在物理中的应用：一、函数分析：一次函数的特点在于简单，在初中学生就开始接触一次函数，所以比较熟悉，自然在感觉上是比较亲切的而且是比较容易接受的。
另外图像就走向来看主要有三种情况，如：递增、递减、平行横轴。
完全能表示物理学上其中一些物理量的变化规律。
二、具体运用：（一）、在运动学上的应用：（S-T图、V-T图）在学习运动学这一知识点的时，图像的应用是这一章的重点，借助运动学图像能形象生动的来描述物理过程和运动学量的变化规律，下面来分析两类图像：(1)、V-T图像：1、图像说明：Ｖ－ｔ图像表示物体运动过程中，速度与时间的对应关系，借助Ｖ－ｔ图象分析问题，具有直观、形象的特点，常可使复杂的问题简单化选择恰当的坐标系表示相应的物理量，在运动学中介绍到的匀速直线运动、匀变速直线运动的规律均能用一次函数来表示，当选纵轴代表速度，横轴代表时间，则匀速直线运动的图像是一条平行于横轴的直线，匀加速运动是一条上升的直线，匀减速运动是一条下降的曲线通过这个图像我们可以求相应运动的物理量：（1）、求速度：直接从图像上读出。
函数图像在初中物理教学中的运用物理是一门抽象思维与形象思维相结合的学科，在教学中教师应当注重挖掘物理学习中感性方面的内容，凸显它的形象思维特征。
如用函数图像来描述、演示物理规律，能够让原本抽象难以理解的物理知识内容变得简单、清晰和明了，便于学生理解和掌握。
在教学实践中，笔者将物理知识本身特点，与函数图像相结合，以增强学生的物理理解能力和应用能力，收到了很好的教学效果。
一、演示物理动态变化过程函数图像中的曲线起伏形象地演示了物理变化过程，直观显示了物理变化过程中的动态特征，能够帮助学生通过简洁的线条获取物理变化信息，促进他们形成明晰的认知，避免死记硬背。
如在教学“吸热现象”时，教师为学生提供了一幅海波的熔化图像（如图1所示）。
在这个图像中展现了海波作为一种晶体，在熔化过程中达到熔点之前、达到熔点之时和之后温度的变化，这些信息都在图像中得到了诠释。
其中晶体在熔化过程中温度不变；溶化后继续吸热，温度会继续升高等等。
晶体熔化的特征可通过图像形象地反映到学生的脑海中。
二、描述物理量之间的数量关系各个知识之间的沟通和串联，有助于学生形成完整的知识脉络，使学生对物理知识的掌握变得扎实而牢固。
在物理学习中，存在大量的“变量”之间的函数关系，如某一特定的物理量保持不变时，其他相关的一个或多个物理量呈现正比或反比的变化关系等等。
函数图像可以很好地反映这些特征，以不同坐标轴表示相应的物理量，从而形象地描述物理量之间的转化关系。
如在教学“电压和电流”时，为了反应在电阻不变的情况下电压和电流之间的关系，教师可以提供类似图2所示的图像。
在图像中分别有电阻A和电阻B，在电压增加时通过它们的电流也随着增加，但是无论怎样变化，同一电阻的电压与电流的比值保持不变。
通过图像，学生可以感受到R=U/I的形象体现，即当电阻一定时，电压与电流成正比。
三、确定物理量的取值范围在物理教学中，有很多确定物理量大小范围的问题，解决这一类问题时，可运用函数图像来分析思考，帮助学生避开复杂繁琐的计算，同时也可以培养学生的思维能力，锻炼他们提炼题意、转化信息的能力。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用数学函数图像是物理教学中不可或缺的工具之一，通过数学函数图像的应用，能够更直观、生动地展现物理现象和规律。
在初中物理教学中，数学函数图像不仅能够帮助学生更好地理解物理知识，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和分析能力。
本文将就数学函数图像在初中物理教学中的应用进行探讨。
数学函数图像在初中物理教学中的应用可以帮助学生更好地理解物理理论。
物理是一门研究物质、能量及其相互关系的基础科学，它描述了自然界中的各种现象和规律。
而数学则是物理的重要工具之一，物理现象和规律往往可以用数学函数表达。
通过数学函数图像，可以直观地展现物理规律的特点和规律，并帮助学生更好地理解和把握物理理论。
以位移-时间图像为例，这是初中物理课程中常见的图像之一。
当我们把一个物体的位移随时间的变化用数学函数表示出来，并通过绘制图像展现出来，学生可以清晰地看到物体的运动规律。
通过观察图像，学生可以直观地了解物体的运动状态，如匀速直线运动、变速直线运动和抛体运动等。
这种直观的展现方式能够帮助学生更好地理解和把握物理理论。
在初中物理教学中，通过数学函数图像的应用，可以使学生更加主动地参与讨论和思考。
在学习力和压强的关系时，老师可以通过绘制压强-体积的函数图像，让学生观察和分析图像，从而引导学生自己提出并讨论力和压强的关系。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
数学函数图像在初中物理教学中的应用还可以帮助学生更加直观地理解物理问题。
在物理学习中，有些物理现象和规律是抽象而难以形象化的，而数学函数图像可以将这些抽象的理论转化为具体的图像，使学生更容易地理解和把握。
在学习光的反射定律时，通过绘制入射角和反射角的函数图像，能够清晰地展现出入射角和反射角的关系，帮助学生更加直观地理解光的反射规律。
这样的直观展现方式有助于学生更好地理解物理知识，并提高学习效率。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用数学函数图像在教学中的应用一直是初中物理教学中的一个重要组成部分。
数学函数图像是物理概念的一种直观表达方式，能够帮助学生更加深入地理解物理概念与定律。
本文将就数学函数图像在初中物理教学中的应用进行一些浅谈。
数学函数图像在初中物理教学中的应用主要体现在函数与物理之间的关系上。
一次函数的图像代表了匀速直线运动物体的位置随时间变化的规律，学生可以通过观察函数图像来理解匀速直线运动的速度与位移之间的关系。
而二次函数的图像则可以代表自由落体运动的位置随时间变化的规律，学生可以通过观察函数图像来理解自由落体运动的加速度与位移之间的关系。
数学函数图像在初中物理教学中的应用还可以帮助学生更好地理解物理定律与公式。
牛顿第二定律F=ma可以用图像法解释，把F和m作为已知量，以a为横坐标作图，通过绘制函数图像来观察a与F的关系。
这样学生可以更加深入地理解牛顿第二定律的物理含义，而不仅仅是停留在公式的记忆上。
在初中物理教学中，数学函数图像还可以用于解决物理问题。
学生通过观察函数图像，可以更加直观地得到结论，并将观察到的现象转化为具体的数学表达式。
在谈及弹簧振子的运动规律时，可以利用正弦函数图像进行讲解，学生可以通过观察图像了解振动周期、频率和振幅等相关概念，从而更好地理解弹簧振子的运动规律。
又如在讲解声音的传播过程时，可以用正弦函数图像来解释声音的波动特性，学生可以通过观察图像了解声音频率与声音波长之间的关系。
在初中物理教学中，数学函数图像还可以用于实验数据的处理和分析。
学生可以通过实际测量得到的数据来绘制函数图像，进行数据的处理和分析。
在研究弹簧的伸长与受力之间的关系时，可以通过实验测得一系列数据，然后将得到的数据绘制成函数图像，从而得到伸长与受力之间的定量规律，帮助学生更加深入地理解胡克定律。
数学函数图像在初中物理教学中的应用还可以拓展学生思维，培养他们的数学思维能力。
通过观察函数图像，学生可以学会运用数学模型来描述和解释物理现象，从而培养学生的数学建模能力，培养学生分析和解决问题的能力。
浅谈数学函数图像在初中物理教学中的应用作为物理学的基础，数学的应用在物理中是不可避免的。
在初中物理教学中，数学函数图像的应用也是非常广泛的。
数学函数图像可以让学生更好地理解抽象的物理概念，使物理公式更加形象化，从而提高学生的数学应用能力以及物理建模能力。
第一，运动图像的绘制在初中物理中，描述物体运动状态的函数大多数都可以用数学函数式来表示。
例如，匀变速直线运动、自由落体运动等等，可以通过函数式来给出物体在不同时刻的运动状态。
而通过绘制函数图像，学生可以清晰地观察物体在不同时刻的位置、速度、加速度等变化情况，进而加深对物理概念的理解。
另外，通过运动函数图像的绘制，学生还可以掌握一些数学知识和技能。
例如，学生可以掌握如何绘制函数图像、如何从图像上读取物理量值、如何求导数和求极大极小值等等。
第二，化学反应速率的探究在初中化学教学中，许多化学反应的速率是通过函数式来给出的。
例如，化学反应速率与反应物浓度之间的关系可以用某种函数式来描述。
通过绘制这个函数的图像，可以让学生更好地探究化学反应速率与反应物浓度之间的关系，从而理解化学反应中的动力学过程。
此外，在探究化学反应速率时，学生还可以结合实验数据，将实验数据与函数图像进行比较和分析，从而更好地理解数学函数的应用。
第三，电路分析中的电流电压图像在初中物理中，电路分析包含很多数学内容。
例如，欧姆定律、基尔霍夫定律等等，这些定律都可以通过函数式来描述电路的电流电压变化。
通过绘制电流电压函数图像，学生可以更好地探究电路中电流电压的变化规律，从而加深对电路特性的认识。
此外，在电路分析中，学生还可以通过电流电压函数图像计算电路的功率、电阻等参数。
这不仅可以提高学生的数学运算能力，还可以让他们更好地理解电路原理和电路特性。
在初中物理中如何应用函数图象
四川理县通化中学陶朝晟
摘要：物理规律可以用文字来描述，也可以用数学式来表示，还可以用函数图象来描述。
函数图象具有形象、直观、动态变化过程清晰等特点，能使物理问题简化明了；许多抽象的物理概念用物理图象表示更加形象化，便于学生理解，更重要的是它能将物理学科与数学、信息技术等其他学科有机地结合起来，增强学生的综合素质能力。
关键词：物理应用函数图象
函数图象是表示物理规律的方法之一，形象地描述物理规律。
在进行抽象思维的同时，利用图象的视觉感知，有助于对物理名词的理解和记忆，准确把握物理量之间的定性和定量关系，深刻理解问题的物理意义。
应用图象不仅可以直接求出或读出某些待求物理量，还可以用来验证某些物理规律，测定某些物理量，分析或解决某些复杂的物理过程。
一、函数图象在初中物理中的应用简单归纳如下
1．图象可以演示物理变化过程，把握变化规律
用图象法来描述物理过程则更直观，可以描述出其变化的动态特征，帮助学生理解物理变化过程，避免一些知识死记硬背，学会从图象中获取信息的能力，使一些知识更简单、明朗。
例如：左图是海波熔化图象。
通过图象明确了海波是晶体，此图象是吸热图象，晶体熔化时要吸热，该晶体的熔点是50℃；BC段是海波熔化过程，熔化过程中温度不变，熔化经过了4分钟，熔化后继续吸热，温度继续升高。
其它很多相关内容都可以用图象记忆知识点，如浮力的大小与排开液体体积有关等。
物理图像中隐含了很多信息，准确地找出有用的相关信息。
2．运用函数图象可以描述物理量之间的关系
当某个物理量一定时，用图象可以直接的看出另两个物理量之间的关系，是成正比或反比。
这是数学在物理中的应用，弄清两个坐标轴各代表什么物理量，以便了解图象所反映的是哪两个物理量之间的相互转化关系，例如在研究电阻不变的情况下，电流与电压的关系。
如果我们把电阻A和电阻B根据实验数据已经作出了如图所示的图象后，从图中明确了无论电阻A还是电阻B，电压增大电流也随着增大，不管怎么变化，电压与电流的比值始终不变，其比值等于该电阻的阻值。
R A=5Ω，R B=10Ω，R=U/I即电阻一定时，电流跟电压成正比。
或者电阻一定时，电流之比等于电压之比（I1/I2=U1/U2）。
类似这样的还有压强与受力面积、压力的关系；同种物质质量与体积的关系；路程与时间、速度的关系等，都可以用函数图象找出相关物理量之间的函数关系。
3．利用函数图象确定物理量的大小，以及确定物理量的范围
这样做可以避免一些复杂烦琐的运算，利用了图象使复杂的简单化，比如：有两个阻值不同的定值电阻R1、R2，它们的电流随电压变化的I—U图线如图所示．如果R1、R2串联后的总电阻为R串，并联后的总电阻为R并，则关于R串、R并的I—U图线所在的区域，在哪一区域。
分析：此图线是根据欧姆定律I＝U/R作出的图线，即R图线。
电压一定时电流跟电阻成反比；在图中作一平行于I轴的直线交U 轴于U0，如图R1和R2的交点对应的电流分别为I1、I2，显然越向上电流值越大，即I1＜I2，则R1>R2。
所以在此图像中可得到，越偏向U轴的图象阻值越大。
因此，在三个区域中，区域Ⅰ中电阻最大，区域Ⅲ中电阻最小。
若R1．R2串联，则总电阻R串＞R1>R2，则R串应在Ⅰ区域内；若R1．R2并联，则总电阻R并＜R2<R1，则R并应在Ⅲ区域内。
类似这样的还有如两种物质的质量与体积的关系图即密度的图象。
和上
面图象分析基本一致。
根据ρ=m/V，当体积一定时，越向上密度越大（即越偏向纵坐标m，该物质的密度就越大），知C物质的密度为ρC=1×103kg/m3，因此物质C是水，同理可知ρa>ρc>ρb。
这样很快速的比较了三种物质的密度。
简化了很多运算过程。
4．通过实验数据利用函数图象分析数据得出准确得结论
很多时候单凭数据不能得出很准确得结论，通过描点作出图象，就很轻松了，而且能明确几个物理之间得关系。
如“在探究重力的大小与什么因素有关”时，把质量不同的钩码吊在弹簧测力计下面，测量它们所受的重力，把测得的数据记录在下表中。
请在如图所示的坐标中帮标明适当的标度（要求合理利用这些坐标格），根据表中的数据在坐标中描点作出重力与质量关系的图象。
分析：这类试题可将表格中每组数据作为点的坐标，在图象中标出表示这些坐标的点，然后用平滑的直线顺次连接这些点，就可得到一个一次函数图象，如上图。
从本题图象中可以发现G与m成正比，G/m=10，在物理中可用表达式G＝mg表示重力。
质量m/kg0．10．20．30．40．5
重力G/N1．01．92．94．04．9
函数图象已经在物理教科书中明确要求学生会用实验数据作出函数图象，进行分析研究内在规律。
如：探究质量与体积的关系、重力与质量的关系、电流与电压、电阻的关系、水的沸腾的特点、海波的熔化等。
这些都是中学生必须掌握的，近年来用函数图象来直观形象地表示物理量之间的变化规律，已成为中考物理考查的热点，各地中考、竞赛试题中常出现物理图象信息题，着重考查学生对图象的识别能力、分析判断能力以及用数学知识解决物理问题的能力。
二、函数图象在物理解题中有许多优点，如何让学生领会并掌握这种行之有效的方法并非复杂，只要在教学中从函数图象的物理意义、图象的坐标选取和图形几方面加以指导训练就可以了
1．根据对图象的物理意义的把握，能自觉自如地处理解决与图象有关的物理问题
必须搞清楚纵轴和横轴所代表的物理量，明确要描述的是哪两个物理量之间的关系去构建图象。
最后要从物理意义上去认识图象。
由图象的形状应能看出物理过程的特征，通过长期的训练，使学生能正确利用图象解决问题，开拓了思路，提高了能力。
在物理教学中应提倡解析法与图象法的有机结合。
教师在平时的教学中要经常地把对物理概念、定义、规律、定律等的教学图象化，把数学的函数与物理紧密联系在一起，通过平时教学的潜移默化让学生对图象有个较扎实、深刻的理解。
2．教师在教学分析物理中函数图象时力求做到讲清、讲全、讲透
清：图象的物理意义要清，不拖泥带水。
全：一个物理图象中所隐含的所有物理信息要分析全面，让学生对整个图象的物理意义有一个整体的理解；透：讲到一个图象时，应能举一反三把这个图象与前面学过的类似的图象联系起来，让学生能对图象有一个横向和纵向的把握。
3．在平时的教学训练中，教师要经常收集一些有关图象的题目让学生加以训练
用一些图象法能一目了然而解析法较难解决的题目来训练学生，让学生深刻体会到图象法解题的妙处，使学生在内心深处渴望用图象法来解决物理问题。
总之，函数图象在初中物理中已经很明显地显示出它自身的重要性。
因此，在初中数学中学好函数非常重要的。
函数图象法是解决物理问题的一种重要手段，我们在平时的教学中要善于培养学生识图、建图、用图的能力，努力提高学生的基本素质。
运用函数图象法解物理题的深层意义主要在于可以启迪学生的创新意识，培养创造能力，锻炼科学的逻辑思维能力，培养学生严谨求实的治学态度。
