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部编版语文八年级下册同步说课稿《5-大自然的语言》一. 教材分析《大自然的语言》是部编版语文八年级下册的一篇课文。
这篇课文主要向我们介绍了大自然的语言，即非语言的沟通方式。
在人类的语言出现之前，大自然就已经有了自己的交流方式，如动物的叫声、植物的生长等。
这些非语言的方式在大自然中起着至关重要的作用，它们传递着信息，调节着生物的行为。
课文通过生动的实例，让我们领略了大自然的奇妙和和谐之美。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对大自然有浓厚的兴趣。
但他们对非语言交流的理解可能还比较模糊，需要通过具体的实例来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对课文中所涉及的动物和植物知识了解不多，需要老师在课堂上进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解大自然的非语言交流方式，学会用课文中的实例进行分析。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力；通过小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的奇妙和和谐之美，增强对大自然的热爱和敬畏之心。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所介绍的大自然的非语言交流方式。
2.原因：学生对非语言交流的理解可能还比较模糊，需要通过具体的实例来帮助他们理解和掌握。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、课文原文、相关视频等。
六.说教学过程1.导入：通过展示大自然中的动物叫声、植物生长等视频，引起学生对大自然非语言交流的兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，了解课文内容。
3.实例分析：分析课文中的实例，让学生了解非语言交流的特点和作用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己了解的大自然非语言交流的例子，并分析其特点和作用。
5.总结拓展：总结课文内容，让学生谈谈对大自然非语言交流的认识和感受。
七.说板书设计1.大自然的语言–动物的叫声–植物的生长2.非语言交流的特点八.说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们的学习状态。
八年级语文下册第二单元5大自然的语言说课稿新人教版一. 教材分析《大自然的语言》是新人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是探索自然奥秘，这篇课文旨在引导学生了解大自然的语言，体会语言的魅力，培养对自然界的热爱和敬畏之情。
课文通过讲述大自然中各种声音的来源和含义，使学生认识到大自然中的语言丰富多彩，充满智慧和魅力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然界的认知也有一定的基础。
但他们对大自然语言的理解可能还不够深入，对课文中所涉及的一些专业术语和概念可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们发现问题、解决问题，激发他们对大自然语言的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中涉及的自然现象和科学知识，学会正确使用相关术语和概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和探究精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和美妙，增强对自然界的热爱和敬畏之情，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2.教学难点：对课文中所涉及的一些专业术语和概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和探究精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然中的各种声音，引起学生对大自然语言的兴趣，激发他们的学习热情。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中所涉及的专业术语和概念，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，解答学生的问题。
5.实践环节：让学生举例说明生活中常见的大自然语言，分享自己的感悟。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调大自然的神奇和美妙，提醒学生关爱大自然。
《大自然的语言》完整版本说课稿一. 教材分析《大自然的语言》这篇课文，主要向学生介绍了大自然中各种生物之间的交流方式。
通过课文的学习，让学生了解和认识到生物之间交流的重要性，从而增强对大自然的敬畏之心。
教材内容丰富，既有科学性，又有趣味性，适合小学生阅读。
二. 学情分析针对小学四年级的学生，他们对大自然充满了好奇，善于观察和发现。
但在阅读理解方面，尚需加强。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的阅读理解能力，引导他们主动探索大自然的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解大自然中生物之间的交流方式，认识到交流的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文中所提到的生物交流方式。
2.教学难点：理解课文深层含义，联系实际生活，提出自己的见解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放大自然的声音，吸引学生的注意力，引出课题。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解生物之间的交流方式。
3.合作探讨：分组讨论，每组选取一种生物交流方式，进行分析。
4.分享成果：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5.教师引导：总结课文内容，引导学生联系实际生活，思考大自然的语言。
6.实践环节：让学生动手制作有关大自然语言的展示牌。
7.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对大自然语言的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：大自然的语言八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在课堂上的表现，如参与度、理解程度等。
2.同伴评价：评价他人的表现，互相学习、进步。
3.教师评价：针对学生的学习情况，给予肯定和鼓励，提出改进意见。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法。
《大自然的语言》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大自然的语言》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《大自然的语言》是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文。
本单元以“科学”为主题，选编的都是介绍科学知识的文章，目的是引导学生在学习科学知识的同时，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
这篇课文是一篇事理说明文，作者竺可桢以生动形象的语言介绍了物候学这门科学，说明了研究物候学的重要意义。
文章条理清晰，语言准确生动，兼具科学性和趣味性，是一篇非常适合学生学习的说明文典范。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的说明文阅读能力，能够理解基本的说明顺序、说明方法等知识。
但是，对于物候学这一较为陌生的科学领域，学生可能缺乏足够的了解和兴趣。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累“萌发、次第、翩然”等词语，了解物候学的相关知识；理清文章的说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生热爱科学、探索自然的兴趣，培养学生关注自然、保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点：理清文章的说明顺序，掌握举例子、作比较等说明方法。
教学难点：理解物候学研究的意义，培养学生关注自然、保护环境的意识。
五、教法与学法教法：为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受大自然的语言。
2、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
《大自然的语言》说课稿 (人教版八年级上册)共3篇《大自然的语言》说课稿 (人教版八年级上册)1《大自然的语言》说课稿 (人教版八年级上册)一、教材分析本次说课的教材为人教版八年级上册的《大自然的语言》一课，属于第二单元“自然界中的信息传递”中的第二课时。
本课时主要内容是以萨克森科学家莫尔斯为代表的一系列电报通讯的发明和演进过程，介绍电报通讯的意义，开阔学生的视野，激发学生对科学知识的兴趣，促进学生探究电报通讯技术的本质，培养学生的探究精神。
本课时重点和难点是对电报的演进和发明过程的讲述，学生对电报通讯的概念、原理和应用的深入理解。
本节课的主要课文包括两篇文章。
第一篇为Morse and His Telegraph，主要介绍萨克森科学家莫尔斯的电报发明及其演进过程，对电报的作用进行了简要的介绍。
第二篇为The Tragic End of Morse，主要介绍了莫尔斯晚年病情的变化和家庭人员的离世，以及人们对他的赞誉和怀念之情。
二、教学目标1、知识目标(1) 理解电报通讯的发展历史，了解电报通讯技术在现代通信中的应用；(2) 掌握电报通讯的原理和相关概念；(3) 了解Morse和他的电报发明历程；(4) 学习使用阅读策略，以提高阅读理解能力；2、能力目标(1) 培养学生的探究、创新思维能力；(2) 培养学生的阅读、理解和表达能力；(3) 培养学生的信息加工和应用能力；(4) 培养学生的团队协作能力。
3、情感目标(1) 培养学生的科学探究能力和创新精神；(2) 增强学生的社会责任感和爱国主义精神。
三、教学内容及教学方法本课以电报通讯的发明为主线，采取导入-整体阅读-分段阅读-合作探究-梳理思路-个性拓展的教学模式，采用活动式、探究式、合作式等多种教学方法，构建生动、丰富、多层次、多元化的教学场景。
具体教学内容、教学方法和教学步骤如下：1、导入环节(1) 预习导入：让学生自己阅读一片关于莫尔斯的小文章，做小组内交流，了解Morse及其电报发明。
【新部编版】八年级下语文5《大自然的语言》优质课教学说课稿一. 教材分析《大自然的语言》这篇课文，主要向学生们介绍了大自然中的一些奇妙现象，如动物的迁徙、鸟类的鸣叫等，这些都是大自然的一种语言。
通过这篇课文的学习，让学生们了解和感受到大自然的神奇，增强对大自然的敬畏之心。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于大自然的一些现象也有自己的认知。
但是，对于大自然语言的深入了解和感悟还需要通过课文的学习来提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生主动探究，积极思考，从而提高他们的阅读理解和感悟能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所描述的大自然现象，理解“大自然的语言”这一概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，增强对大自然的敬畏之心，培养保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中所描述的大自然现象，感悟“大自然的语言”这一概念。
2.突破方法：通过引导学生主动探究、积极思考，结合生活实际，帮助学生理解和感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高他们的阅读理解和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示大自然的现象，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示大自然的美景，引导学生回顾自己在大自然中的美好经历，激发他们对大自然的热爱之情。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文中所描述的大自然现象。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，感悟“大自然的语言”。
4.交流展示：各组代表发言，分享自己的感悟和理解。
5.点拨引导：教师针对学生的发言，进行点拨引导，帮助学生更深入地理解和感悟。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调大自然的神奇和保护环境的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：大自然的语言•动物的迁徙•鸟类的鸣叫•……八. 说教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，对学生的学习情况进行评价，主要关注学生的阅读理解、感悟能力和保护环境的意识。
八年级语文下册第二单元5大自然的语言说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第二单元的《大自然的语言》是一篇描写大自然美景的课文。
通过形象的描绘，使学生感受到大自然的神奇与美妙，培养学生对大自然的热爱之情。
课文语言优美，富有文学韵味，对学生具有很强的感染力。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解、欣赏和品味，以及对大自然语言的探讨。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对大自然的认识和感悟还不够深入，需要通过课文的学习，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
此外，学生可能对一些课文中的生僻词汇和表达方式产生困惑，需要在教学过程中加以引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握的生词、短语，了解课文中所描绘的自然景观。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力，培养对大自然的热爱。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，激发学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文的理解和欣赏，对大自然语言的探讨。
2.针对重难点的教学策略：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容；通过图片、视频等辅助手段，帮助学生形象地感受大自然的美景。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式教学法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以图片或视频展示大自然的美景，引发学生对大自然的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生词和不懂的地方。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决生词和理解问题，分享对课文的理解和感悟。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和解释，引导学生深入理解课文内容。
5.欣赏与品味：让学生朗读课文，感受课文的文学韵味，引导学生欣赏大自然的美景。
《大自然的语言》教材分析及教学建议教材分析（一）本课地位和教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。
文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。
在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。
1.内容概要简析《大自然的语言》。
本文介绍物候学研究对象，物候现象来临的有关因素以及研究物候学的意义等知识，提倡进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的丰收。
作者举例生动典型，读起来亲切可信。
2.疑难讲解①本文说明顺序的条理性文章第一部分（1—3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。
那么，研究物候有什么用途呢？文章顺理成章的在第二部分（4—5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。
那么物候现象的来临决定于哪些因素呢？在第三部分（6—10段）加以具体说明。
最后，第四部分（11—12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。
文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。
文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次间的说明顺序上，如第三部分说明物候现象的来临决定于哪些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。
[《大自然的语言》教学设计] 大自然的语言教材分析1、树立人类与自然必须相处才能良性的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。
【教学重点】揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
【教学难点】学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学方法】1、朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2、小组合作讨论法、点拨法。
3、竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教具准备】多.【第一课时内容说明】朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
第二课时〖教学步骤〗一、导语设计(2分钟)师：咱们广因为地理原因，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的智慧，看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。
多显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
(顺序打乱)图片分两张展示绿油油的菜花，冬雪点缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。
(一组)生：七嘴八舌一下子就明确了。
师：请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想，这些与气候有着密切关系的自然现象，我们叫做什么?生：物候现象。
二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?生：(反应不快)可以打开课本寻找答案。
生：一门丰产的科学物候学师：为什么这样改呢?一生：吸引读者。
《大自然的语言》教材分析《大自然的语言》是部编版语文八年级下册第二单元第五课的课文，作者是我国著名的气象学家竺可桢，文章写于20世纪60年代，发表以来深受读者喜爱，多次被编入中学语文教材。
这篇课文是一篇以物候为说明对象的事理说明文，作者用生动而又不失严谨的语言向我们介绍了物候的概念、重要性和影响因素，最后发出加强物候观测、争取农业丰收的呼吁。
《大自然的语言》对帮助中学生科学认识身边的自然现象，培养中学生严谨的治学精神具有重要意义。
一、篇章地位在部编版语文八年级上册第五单元中，已经编排了茅以升的《中国石拱桥》和叶圣陶的《苏州园林》等事物说明文，因此学生在学习八年级下册的《大自然的语言》之前，已经具备了一定的说明文阅读和学习基础。
但从事物说明文过渡到事理说明文的学习，知识更加抽象化，学习难度也随之提升。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定在第四学段“学生应阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”八年级下册教材中事理说明文的学习被安排到了第2单元，体现了对科普类文章教学和学生阅读能力构建的重视。
这一单元全部由以自然科学为主题的事理说明文组成，在说明时往往引用较多的数据和现实中的例子，更容易使中学生直观的感受说明文内在的科学精神和思想方法。
《大自然的语言》这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法。
同时写作语言比较浅近、生动，篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，所以被放到了单元第1课的位置。
通过对它的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。
在本单元最后还有以“说明的顺序”为主题的写作训练，这启示我们在进行《大自然的语言》教学时，应重点关注说明顺序和文章内在逻辑的分析。
二、写作特色（一）写景式导入-抓住物候的季节特征与一般的说明文相比，《大自然的语言》的开头显得与众不同，它没有直接提出本文要说明的对象，而是先给我们描绘了春、夏、秋、冬四季的景色。
单元教材分析——北师大版第六册第九单元一、说教材：《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。
它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌是小学低年级语文教学的主要内容之一,也是学生训练语言最重要的课程资源。
加强儿童诗歌教学,对小学生语言、情感和审美等方面的熏陶和教育都起着至关重要的作用。
诗歌符合儿童的心理和审美特点,适合他们反复朗读和吟诵的诗歌，它的美与情趣给予儿童别样的感受。
在诗心与童心的互渗中，诗人把故事和真诚织进优美的诗句中，用心灵和孩子们歌唱交流，为他们创建了充满想象和真情的乐园。
正如金波先生所说：“诗歌是儿童感情上的营养品”。
著名文学评论家樊发稼也充分肯定了诗歌对于儿童的重要意义，他说：“诗歌天然地和儿童有着一种契合关系……毫不夸张地说，一首契合儿童心性的好诗歌可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一重烙印，带来一种节奏。
从目前我们使用的北师大版的教材来看，尤为重视诗歌的作用。
从每册课本上看，都有为数不少的诗歌作为范文选入。
以三年级为例，共有六个单元将诗歌当做精读课文出现并要求会背，分别是《礼物》《小小的书橱》《天外来客—陨石》《最美的花束》《大自然的语言》和《信》。
《大自然的语言》这首诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天；蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到；大雁南飞秋天到；鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”以及“三叶虫”推测地质。
同时诗歌又可以分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。
其中描写“三叶虫”这个小节对于学生而言难于理解的，是本诗歌的难点。
本单元的重点训练项目是“观察与发现”。
这表明不仅仅要局限于“看”，而是调动各种感官，由表及里，由此及彼，了解事物发展变化的规律，从而有所“发现”。
根据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观察周围事物的兴趣，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。
同时也要引导学生体会用平实、通俗、有趣的语言，来解释深奥的大自然知识的特点。
这首诗歌的教学目标是：1、能力目标：学会本课生字词。
2、语感目标：有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。
3、情意目标：感悟大自然的神奇，激发学生观察、探究大自然的兴趣。
教学本诗歌时应注意以下几点：(1)合理处理教材（长文短讲）。
(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。
(3)利用白板教学，激发学生的学习兴趣，师生更好地互动。
(4)重视自读自悟。
(5)紧扣单元主题，注重知识的拓展。
教具准备：制作白板课件二、说学生：三年级下学期的学生，首先已有预习的习惯和自读的能力，也有不同方法识记生字的能力与愿望。
其次，学生对朗读课文的兴趣比较浓厚，课外阅读也有一定的积累，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟悉。
相信他们在理解课文内容的基础上，可以适当地对课文内容作出补充。
通过学习之后，学生能够并且乐于将自己平日观察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。
三、说教法：为了顺利完成本课的教学目标，我觉得宜采用“情境教学”，在白板教学的配合下，拉近文本与学生的生活距离，为学生认识大自然的语言感悟大自然语言的神奇，提供直观视觉，把学生带入情境。
同时紧扣课后的思考题抓住重点小节。
因为课后思考题是大纲对学习这篇课文提出的具体要求。
同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培养学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的能力，进而学会去观察生活，发现奥秘。
四、说学法：这是一首知识性小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，展示了大自然语言的奥秘。
不论是什么样的语文学习基础的孩子在接触本文时估计都会很容易被这首小诗简洁的语言、活泼的文字所吸引。
而且这首小诗，无论是在识字、阅读与理解感悟上都不会给学生造成太大的障碍，课堂上需要教师去做的就是给学生提供充分的读书时间，尤其是朗读的时间，让学生悄然走入这份大自然的召唤中，去观察思考、去感悟那妙不可言的自然之语，激发他们探索大自然语言的兴趣。
五、说环节：领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：（一）、设计理念:遵循“以人为本”的教育理念，尊重孩子的个性差异，把学习的主动权交给学生，培养孩子自主、合作、探究的学习态度和方法，在读中理解和感悟。
并且结合如今互联网及信息技术发达的特点，通过搜索有关大自然的图片以及相关的谚语，让学生更清楚、更直观地理解大自然的语言，让学生的仿写水到渠成。
（二）、教学目标：1、学习生字新词，理解“年轮、妙不可言”等词语在课文中的意思。
2、通过阅读课文，激发学生留心观察大自然，并在一定的观察方法指导下力求有所发现。
3、、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的节奏。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
4、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的学习资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
5、体会课文“总—分—总”的结构特点。
（三）、教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言具体指的是什么。
（四）、教学难点：1、第八小节的关于“三叶虫”化石。
2、发现诗歌中规律性的语言，练习仿写。
(五)、教学过程：第一课时1、联系实际，激趣导入：（1）、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面仔细地看，如果看明白了，就在心里给每一幅画面配上一句话。
（这一设计意图在于可以让学生通过看图片，对于大自然的语言有初步的了解。
）（注：多媒体展示：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
这是为了加强学生仿写时对图像的感知，有利于仿写。
）（2）、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实天气、动物、植物告诉我们的信息也是语言。
（板书：“语言”）这些都是谁的语言？（补充板书：“大自然的”）。
（3）、今天，我给同学们带来一首优美的小诗，写的就是大自然的语言。
（生齐读课题两次）师：大自然也有语言？它的语言是怎样的？我们能读懂吗？带着这些疑问，让我们共同去学习、去发现吧！2、以读促悟，汇报交流：（1）、师：在学习这首小诗之前，请同学们自由朗读课文，先看看学习要求：a、读准字、词的读音。
b、思考：课文向我们展示了哪几种大自然的语言（用——画出）？文中有一个四字词语总写大自然语言特点的，这个四字词语是什么？（用圆圈标出）（生自由朗读课文，这一环节的设计意图是为了培养学生边读边思考边动手的习惯。
）（2）、师：同学们自由朗读的方式可真多啊！（师适当地表扬读得较好的同学。
）（3）、师：生字朋友也来凑热闹了，我们看看同学们是否熟悉它们？（师抽查读字词，形式有：指名读、开火车，男女生赛读；找一找多音字；选词说一说句子）(4)、师：同学们对生字朋友真好啊！每个都认识了。
哪些同学能够准确地回答老师刚才提出的二个思考题？生：课文向我们介绍了白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树（年轮）、大鱼（鱼鳞）、三叶虫化石这几种大自然的语言。
师：那么多种的大自然语言，文中用了一个四字词语去形容它，究竟是哪四个字呢？生：文中描写大自然语言特点的四字词语是：妙不可言！师：非常好！我们大家都知道了大自然的语言真是奇妙，那么究竟妙在什么地方呢？下面请同学们分小组朗读课文2至8小节，边读边思考哪种大自然语言你最感兴趣？并说说自己的理由。
3、学生汇报、交流：以第二小节为例：生：我最感兴趣的大自然语言是白云飘得高高，因为我知道了白云飘得高高，明天准是晴天。
师：请你来说说这一小节大自然的语言奇妙在什么地方？生：我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天。
师：哪位同学能够告诉老师，这是为什么呢？为什么我们只要看到白云飘得高高，就知道明天是晴天？如果把高高换成“很高”，好吗？师：其实俗话说：“云是天气的招牌”。
云的形状、高低、移向直接反映了当时天气运动的状态，预示着未来天气的变化，民间很重视看云测天。
白云飘得高，就说明空气的湿度低，云层中含的水分少，天气就会是晴天。
（出示万里无云的图片）师：请同学们思考一下如果看到的是乌云，你们猜猜那明天又会是怎样的天气？（出示乌云密布的图片）师：其实民间有许多谚语是看云的颜色来预测天气，其实老师还搜集了几句有关云的谚语，一起来读读，好吗？a、朝霞不出门，晚霞行千里。
b、天上钩钩云，地下雨淋淋。
c、云往东，刮狂风。
云往西，披蓑衣。
云往南，水漂船。
云往北，好晒麦。
第二课时一、复习导入，新旧联系：1、回顾课文：大自然用什么跟我们说话？2、巩固生字，辨字组词。
3、总结上节课的学法，指导自学:师：请同学们按照第二小节的学习方法，自学剩下的小节，好吗？（师生一起总结学法）（1）、把你喜欢的那一小节的大自然语言同桌或前后互相读一读（2人、4人为一组都可以）。
（2）、选出代表说说这一小节讲的是什么大自然的语言？（3）、想想这节大自然的语言奇妙在什么地方？（4）、再次有感情地朗读。
二、学生自学剩下的小节。
（教师巡视指导）（1）、学习第三小节：师：请说说你喜欢的这个小节，大自然的语言奇妙在什么地方，好吗？生：我喜欢的是第三小节，因为这个小节讲了大自然的语言是可爱的蚂蚁：看到蚂蚁忙着搬家，就知道出门要带雨伞。
生：这个小节说到大自然的语言奇妙的地方是：看到蚂蚁忙着搬家就知道天要下雨了。
师：你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
老师这里有一幅关于蚂蚁搬家的图片，请大家看看！蚂蚁搬家真的会下雨吗?那又是为什么呢？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?师：大自然真的很奇妙啊，通过观察动物的行为都可以天气，其实啊除了蚂蚁可以告知我们天气外，还有很多动物的行为都可以告诉我们天气情况，下面请同学们看！拓展有关动物和天气的事例。
（蜻蜒低飞天要下雨。
雨中闻蝉叫，预告晴天到。
鱼跳水，有雨来。
燕子低飞要落雨。
蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。
）（师总结有关动物的大自然语言，让学生积累后面仿写的素材。
）（2）学习第四、五小节。
师：大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？（这两个小节都是讲大自然用他独特的奇妙方法告诉人们季节的到来）（根据学生的回答重点解决“逗点”，“省略号”各指什么？）蝌蚪（通过蝌蚪形象的图片与逗号进行对比，让学生更形象地理解蝌蚪与逗号之间的相似点）大雁编队南飞（图片人字形或一字形）生：第四小节告诉我们看到蝌蚪在水里游就知道春天的到来。
大自然还有很多的事物可以告诉我们季节的到来，文中除了第四小节，第五小节通过大雁同样告诉我们秋天的到来，因为：大雁编队南飞，不就是“……”一串？大自然在蓝天上写着“秋天就在眼前。
”（师生齐读）（3）、师：刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平时我们留心观察的同学都会发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来出示图片，大家猜一猜。
