下载文档原格式
《大自然的语言第一课时》教案《大自然的语言第一课时》教案1学习目标1、积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”。
2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
课堂学习过程与方法设计学习过程方法设计1、引导复习学过的说明文文体知识。
2、教师让学生说出需要积累的词语。
（显示课文重点词语的音、义以及多音字）连翘（qiáo）——翘起（qiào）销声匿迹萌发翩然草长莺飞衰草连天（shuāi）落叶（lu）——丢三落四（là）——落枕（lào）风雪载途观测（guān）——玄妙观（guàn）差异（chā）——差遣（chāi）——差错（chā）——参差（cī）孕育3、走近作者：教师提示：积累相关的文学常识（即名、时、籍、评、作）（一）下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息接下来讨论下面几个问题：1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言”比喻什么？3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？（二）1、（1）说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。
请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
（2）在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳。
2、全文采用了什么说明顺序？1、在阅读实践中，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。
摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。
摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
2.、今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。
在有关的句子下划一条曲线。
关于《大自然的语言》教案集锦一、教学内容本节课选自教材《大自然的语言》章节，详细内容包括：大自然的语言概念、特点及应用；天气、动物、植物等自然现象的语言解读；人与自然和谐共生的理念。
二、教学目标1. 让学生了解大自然的语言，认识到自然现象背后的规律和智慧。
2. 培养学生运用大自然的语言解决实际问题的能力，提高观察、分析和创新能力。
3. 增强学生保护自然、珍惜资源的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
三、教学难点与重点难点：大自然语言的解读与应用。
重点：了解大自然语言的概念、特点，学会观察、分析和运用自然现象。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（如植物、动物标本等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引导学生关注大自然，激发学生对大自然语言的学习兴趣。
2. 基本概念：介绍大自然的语言概念、特点，引导学生了解自然现象背后的规律和智慧。
3. 实践情景引入：（1）展示天气现象，如晴、雨、云、雾等，引导学生解读天气的语言。
a. 请学生举例说明天气对生活的影响。
b. 介绍天气现象的成因及预测方法。
（2）展示动物行为，如迁徙、筑巢、觅食等，引导学生解读动物的语言。
a. 请学生举例说明动物行为的意义。
b. 介绍动物行为与生态环境的关系。
（3）展示植物生长，如开花、结果、落叶等，引导学生解读植物的语言。
a. 请学生举例说明植物生长的周期。
b. 介绍植物生长与季节、气候的关系。
4. 例题讲解：以“如何根据大自然的语言预测天气变化？”为例，进行解题步骤讲解。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析实际生活中的自然现象，并尝试解读其语言。
强调大自然语言的重要性，提醒学生关注自然、保护环境。
六、板书设计1. 大自然的语言概念、特点2. 天气、动物、植物的语言解读3. 人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明大自然的语言在生活中的应用。
（2）谈谈你对人与自然和谐共生的理解。
2. 答案：（1）例：根据大自然的语言，农民可以预测天气变化，安排农事活动；登山者可以根据天气状况选择合适的登山时间等。
二、阅读理解（一）阅读下面文字，然后回答问题。
经度差异是影响物候的第二个因素。
经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系。
凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。
所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
如大连纬度在北京以南约一度，但在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。
又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。
两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。
（1）这段文字说明的内容是______________________________ _____________（2）这段文字的中心句是第______句，这段文字是按______ ____顺序解说事理的。
（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？答：___________________________________（4）文中运用了________、_________、________等说明方法。
（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？答：________________________________（一）（1）影响物候的第二个因素经度的差异（2）第一句话按概括到具体的顺序解说事理。
（3）说明经度的差异影响物候的来临。
（4）举例子列数字作比较（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。
（二）阅读下面文字，回答问题。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。
答：__________________________________________（2）找出两组反义词语写在下边。
答：____________________________________________（3）用“||”将这段文字分为三层。
大自然的语言知识点梳理大自然是人类存在的根源，我们的生命离不开大自然的馈赠和影响。
在大自然中，生物们通过各种方式进行交流和沟通。
这种沟通方式被称为自然语言。
本文将对大自然的语言知识点进行梳理，帮助读者更好地理解和欣赏大自然中的语言。
1. 动物的声音语言大自然中的动物凭借声音来进行交流，这是它们最基本的语言方式之一。
例如，鸟类通过鸣叫来标记自己的领地和吸引配偶；狗通过吠叫传递它们的需求和感受；猫则通过咕噜声表达满意和欢迎等。
不同种类的动物拥有各自独特的声音语言，这使得它们能够在繁衍、寻找食物和警告等方面进行有效的交流。
2. 植物的化学语言虽然植物没有声音器官，但它们通过一种称为挥发性有机化合物（VOCs）的化学物质在自然界中进行交流。
例如，当一棵植物被昆虫咬伤时，它会释放出一种特殊的化学物质，这些物质可以吸引天敌来捕食这些害虫，保护自己免受伤害。
在大自然中，植物之间也通过这种化学语言进行相互交流，以传递警告、合作和互惠等信息。
3. 雷暴的电信号语言雷暴是大自然中一种常见的气象现象，它产生的时候会伴随着闪电和雷鸣声。
这些闪电在大气中产生的强大电场和电流也被认为是一种语言。
雷暴中闪电的形状、颜色和频率等特征都可以传递不同的信息，例如暴风雨即将来临、气温变化等。
此外，雷声也可以通过声音的响度和音调来传递信息，例如距离的远近、风速的变化等。
4. 自然界的视觉语言除了声音和化学信号，大自然还通过色彩、形状和运动等方式进行视觉语言的交流。
例如，昆虫通常拥有鲜艳的花纹和颜色来进行伪装、警戒和求偶等行为；动物通过身体姿势和动作来传递威胁、亲和力和领地等信息。
此外，植物也利用花的形状、大小和香味等特征吸引传粉者，实现繁殖的目的。
5. 大自然的季节语言季节变化是大自然的一个重要特征，它用来传递时间和气候的信息。
例如，春天的温暖和花朵的盛开预示着冬季的结束和新生的开始；秋天的叶子转黄和温度的变化暗示着冬季的临近。
通过注意和理解大自然的季节语言，我们可以更好地适应和享受自然界的变化。
第5课《大自然的语言》一、阅读下面的文章，完成后面的题目。
唐宋大诗人诗中的物候竺可桢①我国古代相传有两句诗说道：“花如解语应多事，石不能言最可人。
”但现在看来，石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。
自然科学家的任务就在于了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密。
正如贾思勰在《齐民要术》里所指出的那样，杏花开了，好像它传语农民赶快耕土；桃花开了，好像它暗示农民赶快种谷子。
春末夏初布谷鸟来了，农民知道它讲的是什么话：“阿公阿婆，割麦插禾。
”从这一角度看来，花香鸟语都是大自然的语言，重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，从而理解大自然，改造大自然。
②明末的学者黄宗羲说：“诗人萃天地之清气，以月、露、风、云、花、鸟为其性情，其景与意不可分也。
月、露、风、云、花、鸟之在天地间，俄顷灭没，而诗人能结之不散。
常人未尝不有月、露、风、云、花、鸟之咏，非其性情，极雕绘而不能亲也。
”换言之，月、露、风、云、花、鸟乃是大自然的一种语言，从这种语言可以了解到大自然的本质，即自然规律。
而大诗人能掌握这类语言的含意，所以能编为诗歌而传之后世。
③唐白居易十五岁时，曾经写过一首咏芳草的诗：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生……”诗人顾况看到这首诗，大为赏识。
一经顾况的吹嘘，这首诗便被传诵开来。
这四句古诗指出了物候学上两个重要规律：第一是芳草的荣枯，有一年一度的循环；第二是这循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。
④在温带的人们，经过一个寒冬以后，就希望春天的到来。
但是，春天来临的指标是什么呢？这从许多唐、宋人的诗中我们可以找到答案。
李白诗：“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。
”王安石晚年住在江宁，有句云：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”据宋洪迈《荣斋续笔》中指出：王荆公写这首诗时，原作“春风又到江南岸”，经推敲后，认为“到”字不合意，改了几次才下了“绿”字。
李白、王安石他们在诗中统用“绿”字来象征春天的到来，到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天重要指标之一。
5、大自然的语言（一）
教学目标：
1、知识目标：
A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标：
A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标：
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
三、教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
四、教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。
采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
五、教学设想:
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
六、教学过程:
第一环节：激发兴趣，导入新课。
（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的
图画。
）
导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
(板书文题和作者)
第二环节：朗读课文，整体把握文意
1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。
找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。
我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！
(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?
(2)物候观察对农业有什么重要意义?
(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?
(4)研究物候学有什么意义?
第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序
①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
（根据学生回答屏幕显示答案。
）
②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。
这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。
）(逐个板书)
描述物象现象
大自然的语言作出解释逻辑
竺可桢推究原因顺序
阐明意义本质
第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。
⑴自由读6--10自然段。
⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）
(3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：
⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?
再追问：
明确：从主要到次要。
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接
词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......
(6)这段文字运用了哪些说明方法?
(生)举例子,下定义,作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1.比较阅读。
为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。
（1）听读1--2自然段。
(2)多媒体出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
(3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。
虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。
写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。
第五环节：总结，布置作业。
1.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。
说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。
2.布置作业:采集几则农谚,说说其中包含的知识。
