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“互联网+”会计综合实训教学改革研究随着互联网技术的不断发展和普及，传统的会计教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，许多高校开始探索“互联网+”会计综合实训教学改革。
本文将对这一改革进行深入研究，探讨“互联网+”会计综合实训教学的意义、方法以及存在的问题，并提出相应的解决方案。
1.主动适应社会需求当前，各行各业都在加速向数字化、网络化转型，会计工作也在不断变革与创新。
通过“互联网+”会计综合实训教学，可以使学生更好地适应社会需求，掌握相关的技能和知识，增强就业竞争力。
2.培养学生创新能力“互联网+”会计综合实训教学注重学生的主动学习和实践能力培养，通过结合实际案例和实际操作，激发学生的创新意识，培养学生的解决问题能力和创新能力。
3.提升教学效果相比传统的会计教学模式，“互联网+”会计综合实训教学更能吸引学生的兴趣，激发学习的动力，提升教学效果。
还可以帮助学生更好地理解会计实践中的问题和挑战，提高学习的深度和广度。
1.构建网络化实训平台为了更好地开展“互联网+”会计综合实训教学，高校可以构建网络化实训平台，提供真实的会计操作环境和场景，让学生能够在模拟的实际环境中进行实践操作。
2.开设专业化课程针对“互联网+”会计综合实训教学，高校可以开设专门的课程，涵盖会计软件的操作、财务分析、税务筹划等内容，为学生提供全方位的实训和教学支持。
3.实施项目化教学通过实施项目化教学，可以让学生在实际的项目中进行会计核算和分析，增强学生的操作能力和综合应用能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.融合创新教育理念在“互联网+”会计综合实训教学中，还可以融合创新教育理念，引导学生进行创新实践和创业思维培养，让学生在实际操作中不断探索和创新。
三、“互联网+”会计综合实训教学存在的问题及解决方案1.教学资源不足由于“互联网+”会计综合实训教学需要大量的网络实训资源，现有的教学资源可能无法满足需求。
“互联网+”背景下高校会计专业实训创新研究
互联网+背景下，高校会计专业实训创新研究是针对当前互联网技术与会计教育相结
合的时代背景下，探索如何更好地培养高校会计专业学生实际操作能力与创新思维的研
究。
互联网+时代已经改变了人们的生活方式和工作方式，也对传统教育模式提出了新的
挑战。
在会计专业领域，互联网技术的应用使得会计工作更加高效、便捷，同时也给会计
专业教育带来了新的机遇与挑战。
互联网+背景下，高校会计专业实训需要关注实际操作能力的培养。
传统的会计专业
实训通常依赖于模拟的会计数据和实际案例，但这种方式往往对学生的实际操作能力提升
有限。
而互联网+背景下，可以通过引入真实的会计数据和在线会计软件等实际工具，让
学生亲自操作实际的会计工作，提高实践操作水平。
互联网+背景下，高校会计专业实训需要注重创新思维的培养。
互联网技术的发展促
使会计工作向数字化与智能化方向发展，这要求会计专业人才具备创新意识和创新能力。
在实训过程中，可以引导学生运用互联网技术进行数据分析、模拟决策和创新设计等活动，培养学生的创新思维能力。
互联网+背景下，高校会计专业实训还需要加强与企业的合作。
互联网技术的应用让
企业的会计工作有了更多的改进和创新，高校会计专业实训可以借助企业的资源和平台，
提供更具实践性的实训环境和任务。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解实际工作中
的问题和挑战，提高解决问题的能力。
“互联网+”背景下高校会计专业实训创新研究随着信息技术的不断发展，传统的会计实训模式已经难以满足现代会计教学的需求。
传统的实训模式主要以纸质或者电子表格记录为主，学生缺乏实际操作经验，很难真正掌握会计实际操作过程。
而“互联网+”背景下的实训模式，则能够更好地模拟真实的会计操作环境，让学生能够更加深入地了解会计工作流程，更好地锻炼学生的实际操作能力。
“互联网+”背景下的高校会计专业实训创新研究，还可以促进跨学科的合作与融合。
在传统实训模式下，会计专业往往是独立开设的，学生主要接触到的是会计相关的知识和技能。
而在“互联网+”背景下，可以引入信息技术、数据分析、商业模拟等跨学科知识，让学生在实际操作的过程中能够更好地融会贯通，形成更加全面的素养。
这对于学生的综合能力培养将会有更为积极的促进作用。
“互联网+”背景下的高校会计专业实训创新研究，也可以促进校企合作，加强学生的职业素养培养。
传统实训模式下，学校往往在实训基地和企业之间有很多的中介环节，学生的实际操作往往受到时间和空间的限制。
而借助互联网技术，学校可以与企业建立起更加紧密的联系，让学生能够真正参与到企业的会计实践中去，更好地了解企业的运作模式，增强学生的职业素养。
“互联网+”背景下高校会计专业实训创新研究，还可以推动会计教育的国际化发展。
互联网的出现使得信息传递的范围更加广泛，国际间的合作变得更加密切。
高校可以借助互联网平台，与国外的高校、企业建立联系，开展跨国合作的实训项目，让学生能够更好地了解国际会计实践规范和流程，增强学生的国际视野和竞争力。
“互联网+”背景下高校会计专业实训创新研究，对于促进学生的综合素质提升、推动校企合作、促进国际化发展都具有重要的意义。
高校应该积极探索这一新模式，推动实训教学模式的创新，为学生的全面发展创造更加有利的条件。
“互联网+”会计综合实训教学改革研究一、引言随着互联网的蓬勃发展，“互联网+”已经成为各行各业的新趋势，也在教育领域掀起了一场教学改革的新浪潮。
在会计专业教学中，如何利用“互联网+”的优势改善会计综合实训教学，提高学生综合素质已成为当务之急。
本文将探讨“互联网+”会计综合实训教学改革的研究。
二、“互联网+”会计综合实训教学的现状分析传统的会计综合实训教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践机会和综合能力的培养。
而“互联网+”会计综合实训教学正是为了改变这一现状而呼之欲出。
通过“互联网+”平台，学生可以利用网络资源，进行远程实验、实训模拟、案例研究等学习活动，实现课堂内外的无缝衔接。
而且“互联网+”会计综合实训教学还可以促进与企业的合作，使学生更好地融入实际工作环境，提高求职竞争力。
1. 教学理论基础“互联网+”会计综合实训教学改革的理论基础主要包括建构主义教育理论和技术整合理论。
建构主义强调学生在个体内部建构知识，注重学生的自主学习和思维的开发，而“互联网+”技术的运用可以极大地满足建构主义教学的需求。
技术整合理论则强调将各种技术有机地融入教学中，使得学生的学习更加灵活和自由。
2. 实践经验基础“互联网+”会计综合实训教学改革的理论基础还来自于广泛的实践经验积累。
许多高校和企业已经开始尝试利用“互联网+”平台改善会计综合实训教学，取得了良好的效果。
他们的成功实践为“互联网+”会计综合实训教学改革提供了丰富的经验支持。
1. 教学内容更新“互联网+”会计综合实训教学改革可以通过更新教学内容，引入最新的会计软件和技术工具，将实践案例与实际业务相结合，使学生更好地了解会计业务的实际操作，提高实战能力。
2. 教学方法创新“互联网+”会计综合实训教学改革还可以通过创新教学方法，引导学生积极参与课程的设计与实施，例如利用网络平台进行小组合作学习，开展在线讨论和互动，培养学生的合作精神和团队协作能力。
浅析“互联网+”背景下会计信息化教学互联网+”是指通过互联网技术，将传统行业与互联网相结合，推动传统行业的升级和发展。
在这样的大背景下，会计信息化也成为了会计教学中不可忽视的一个重要议题。
随着信息技术的不断发展与进步，会计信息化教学也应该根据互联网+的需求进行相应的调整和改进。
本文将对“互联网+”背景下会计信息化教学做一个浅析。
一、互联网+与会计信息化教学在“互联网+”的发展背景下，会计信息化教学也面临着新的机遇和挑战。
互联网+时代的来临，大大提高了会计信息化教学的效率。
在传统的会计信息化教育中，学生们需要通过纸质资料进行学习和实践，这样的方式既浪费了大量的资源，同时也无法及时更新资料。
而在互联网+时代，学生可以通过网络获取最新的会计信息，从而更加及时且全面地了解行业动态。
互联网+还为会计信息化教学提供了更多的教育资源，学生们可以通过网络课程、网络图书馆等途径获取更多的学习资源，提高了学习的自主性和灵活性。
与此互联网+也为会计信息化教学带来了一些新的挑战。
信息技术的快速发展和更新换代，会计信息化教学需要及时跟进最新的技术，更新教学内容，保持与时俱进。
互联网+时代的信息爆炸，学生在网络上获取信息的同时也需要具备筛选和分析信息的能力，这也对会计信息化教育提出了更高的要求。
二、会计信息化教学的应对策略在“互联网+”背景下，会计信息化教学需要与时俱进，应对新的挑战，同时积极利用互联网+带来的机遇。
以下是一些应对策略：1. 更新教学内容，与时俱进。
会计信息化是一个发展迅速的领域，教师需要不断关注最新的会计信息化技术和发展趋势，及时调整教学内容，保持与时俱进。
学校可以组织相关的培训或学术交流活动，为教师提供更新知识和技能的机会。
2. 积极开展网络教学。
利用互联网+的优势，学校可以开设更多的在线课程，通过网络平台进行教学。
学生可以根据自己的时间和兴趣，选择适合自己的课程进行学习。
网络教学还可以让学生接触更广泛的教学资源和案例，促使学生积极主动地获取相关信息和知识。
“互联网+”背景下会计教学改革探究随着互联网的快速发展和普及，传统行业也迎来了新的机遇和挑战。
会计教育作为传统的财经教育领域，同样需要面对互联网+时代的变革和挑战。
互联网+会计教学改革探究已经成为一个热门话题，本文将从不同角度探讨互联网+背景下的会计教学改革，并提出相应的建议和思考。
一、互联网+会计教学的背景和意义互联网+背景下的会计教学改革，是指利用互联网和信息技术手段，将传统的会计教学模式进行更新和改进，实现教学内容的更新、教学方式的创新，以及教学资源的共享和整合。
互联网+会计教学的背景和意义主要体现在以下几个方面：1. 时代要求：互联网+背景下，信息技术的快速发展和普及，已经成为当今社会的主要特征。
现代人生活离不开网络，学习方式也发生了根本性的变化。
会计教学必须顺应时代的要求，将互联网和信息技术融入到教学中，提高教学效果和质量。
2. 教学更新：传统的会计教学模式存在教学内容陈旧、教学手段单一等问题，已经不能满足学生的学习需求和社会的用人需求。
互联网+会计教学改革，可以使教学内容更加贴近实际、更加丰富多样，教学手段更加灵活多样，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学创新：互联网+背景下，教学方式和手段不再受制于时间和空间的限制，传统的面对面教学模式已经不再是唯一选择。
教学可以通过网络平台和多媒体技术，实现线上线下相结合，实现自主学习、互动学习和终身学习。
4. 教学资源共享和整合：互联网+时代，教学资源的共享和整合成为可能，不同院校、不同地区之间的优质教学资源可以互相借鉴和共享，有利于提高全国范围内的会计教学水平和质量。
互联网+背景下的会计教学改革，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
只有充分抓住时代的机遇，积极主动进行改革创新，才能适应社会的需求和学生的需求，为会计人才的培养和会计事业的发展做出贡献。
互联网+会计教学改革的实践和探索已经在部分高校和会计培训机构中展开，并取得了一些积极成果。
“互联网+”背景下会计教学改革探究随着互联网技术的快速发展和广泛应用，传统的教育方式和教学模式都面临着巨大的冲击和挑战。
在这种背景下，会计教学也需要进行改革和探究，以适应互联网时代的需求。
本文将探讨“互联网+”背景下的会计教学改革，并提出相应的措施和建议。
1.信息爆炸：互联网技术使得信息的获取更加方便和快捷，学生可以通过互联网轻松获取大量的会计知识和实践经验，传统的教师仅仅作为信息的传递者已经失去了原有的优势。
2.学生需求多样化：随着互联网时代的到来，学生的需求也在不断变化。
他们希望能够通过多种形式的教学获得更多实际操作的机会，而不仅仅是传统的理论知识。
3.教学方法陈旧：传统的会计教学方法主要以课堂讲授为主，学生仅仅是被动接受知识。
这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求和互联网时代的要求。
1.信息化技术的应用：利用互联网和信息技术，可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，例如在线课程、教学视频等。
还可以通过在线作业、教学平台等方式，提供更多的互动和反馈机会，使学生能够更好地理解和掌握会计知识。
2.实践教学的强化：在互联网时代，学生更加关注实际操作的能力，因此会计教学也应注重实践教学的强化。
可以通过模拟实验、实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与到会计实践中，提高他们的实际操作能力。
3.创新教学方法：传统的会计教学中，教师主导教学，学生被动接受。
在互联网时代，应该倡导学生主动学习和合作学习的精神，教师应充当导师的角色，引导学生积极探索和学习。
4.提高教师能力：在互联网时代，教师的角色不再仅仅是知识的传递者，更应起到指导和辅导的作用。
教师应提升互联网技术和信息技术的应用能力，同时还应不断提高自身的专业知识和实践经验。
3.推广创新教学方法：引导学生进行独立思考和合作学习，鼓励他们积极探索和实践。
教师应改变传统的教学方式，通过讨论、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、总结在“互联网+”背景下，会计教学需要进行改革和探究，以适应学生的需求和互联网时代的要求。
“互联网+”背景下会计教学改革探究互联网+时代的到来，对各行各业都带来了深刻的影响，会计教学作为重要的专业教育也不例外。
在过去，会计教学主要是依靠传统的课堂教学模式，学生在课堂上通过老师的讲解和教材的阅读来获取知识。
但随着互联网+时代的发展，传统的教学模式已经无法满足学生对于知识获取和学习方法的需求。
如何将互联网+的理念融入到会计教学中，成为了当前会计教学改革的一个重要课题。
一、互联网+时代对会计教学的影响互联网+时代的到来，给传统的会计教学带来了许多挑战和改变。
互联网的广泛应用使得学生获取信息的途径更加便捷和多样化。
通过互联网，学生可以随时随地获取各种会计知识和资料，在线观看各种会计课程视频，参与在线讨论和学习社区，这些都大大拓展了学生的知识获取渠道。
互联网+给会计人员的工作方式和技能要求都带来了新的挑战。
传统的会计人员需要掌握的技能和知识已经不能适应互联网+时代的需求，新的软件和技术的应用已经成为了会计工作的一个重要组成部分。
所以，在这样的背景下，会计教学的内容和方法都需要进行相应的改革和调整，以适应互联网+时代。
二、会计教学改革的必要性互联网+时代对会计教学提出了新的挑战，这就要求我们要对传统的会计教学模式进行深刻的反思和改革。
传统的会计教学模式主要依赖于教师的讲解和教材的阅读，这样的模式已经不能满足学生获取知识的需求。
相比之下，互联网+时代更加注重学生主体性和互动性，强调学生在学习过程中的自主性和探究性，传统的教学模式已经不能适应这样的需求。
互联网+时代的到来，给会计行业带来了全新的挑战和机遇，传统的会计教育很难满足学生对于实际操作技能的需求。
会计教学改革已经成为迫在眉睫的事情，只有通过改革，才能更好地适应互联网+时代的需求。
在当前互联网+时代的背景下，会计教学改革已经成为了教育界关注的热点话题。
在这样的背景下，各大高校和会计教育机构纷纷开展了会计教学改革的探索和实践。
学校和教育机构开始尝试引入互联网+技术，打破传统的空间和时间的约束，为学生提供更加灵活的学习方式。
“互联网+”背景下会计教学改革探究在“互联网+”时代，各行各业都在面临着巨大的变革和挑战，会计教学也不例外。
随着信息技术的不断发展和应用，传统的会计教学模式已经逐渐显露出其滞后和不适应互联网时代的问题。
会计教学改革势在必行，以适应“互联网+”时代的需求和挑战，为培养适应时代发展需要的会计人才注入新的活力。
一、会计教学的传统模式存在的问题传统的会计教学模式往往以教师为主导，学生以被动接受知识为主，课堂教学以理论知识传授为主要形式，很少有与实际工作相联系的情景模拟或案例分析。
这种教学模式在互联网时代显得相对滞后，其存在的问题主要有以下几个方面：1. 知识传授较为单一：传统的会计教学模式主要侧重于教师的知识传授，缺乏对学生进行启发式、创新性思维的引导和培养，无法激发学生的学习积极性和主动性。
2. 与实际工作脱节：传统的会计教学往往缺乏对实际工作的情景模拟和案例分析，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识和实际应用之间存在较大的鸿沟。
传统的会计教学模式已经不再适应互联网时代的需求，亟待进行改革和创新，以适应互联网+时代的发展需要。
在“互联网+”时代，会计教学需要面对的挑战不仅是如何利用信息技术改善教学效果，更重要的是如何改变教学模式，激发学生的学习热情和主动性，培养学生的实践能力和创新意识。
会计教学改革的方向主要包括以下几个方面：1. 强化实践性教学：会计教学需要更加注重对学生实际操作能力的培养，引入实践性教学的方法，让学生在课堂上就能够进行实际的会计操作和案例分析，从而培养学生将理论知识应用到实际工作中的能力。
2. 促进学生自主学习：互联网+时代非常注重个性化、自主学习，因此会计教学需要引入一些新的教学方法，如激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识等，使学生能够更加自主地进行学习。
3. 发挥信息技术的优势：互联网+时代，信息技术已成为教学的重要支撑，会计教学需要充分发挥信息技术在教学中的优势，如引入虚拟实验、多媒体教学、在线教学等手段，提高教学效果。
“互联网+”会计综合实训教学改革研究随着信息技术的飞速发展和互联网的普及应用，互联网+已经成为了当今社会各行各业的关键词之一。
在这种大背景下，互联网+会计综合实训教学改革也成为了教育界的一个热点话题。
本文将从互联网+会计综合实训教学改革的意义、存在的问题和解决方案等方面展开分析。
1.1 适应社会需求随着经济的快速发展，企业对会计人才的需求越来越大。
传统的会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，互联网+会计综合实训教学改革可以更好地培养适应社会需求的会计人才。
1.2 提高学生实际操作能力传统的会计教学模式主要以理论教学为主，而在实际操作方面存在不足。
而互联网+会计综合实训教学改革可以利用网络技术和实际案例进行教学，更好地提高学生的实际操作能力。
1.3 促进学生创新意识通过互联网+会计综合实训教学改革，学生可以更好地接触到最新的会计理论和实践，从而促进学生的创新意识，培养学生的创新能力。
1.4 提高教学质量互联网+会计综合实训教学改革可以更好地与企业和实际工作结合，提高教学质量，增强学生的实际工作能力。
二、互联网+会计综合实训教学改革存在的问题2.1 教师的专业水平不足目前，一些会计教师对互联网+会计综合实训教学改革的理解还比较浅显，专业水平也不够，导致无法有效地指导学生进行实训。
2.2 学校资源不足一些学校在互联网+会计综合实训教学改革方面的投入还比较少，缺乏足够的资源来支持实训教学。
2.3 学生学习积极性不高由于传统的会计教学模式的影响，一些学生对互联网+会计综合实训教学改革不够重视，学习积极性不高。
2.4 实训平台的建设不足目前，一些学校在建设互联网+会计综合实训教学平台方面还存在不足，无法实现良好的实训效果。
3.1 加强教师培训学校应该加强对会计教师的培训，提高教师的专业水平和教学水平，增强教师对互联网+会计综合实训教学改革的理解和支持。
3.2 加大投入力度3.3 激发学生学习兴趣学校要加强对学生的宣传教育工作，增强学生对互联网+会计综合实训教学改革的重视程度，激发学生的学习兴趣。
“互联网+”背景下会计信息化实训改革探析作者：盘洋华苏文昱来源：《广西教育·C版》2017年第12期【摘要】本文针对会计信息化课程实训中存在的实训内容侧重于会计核算、缺乏实训环境、缺乏实训教师等问题，提出更新并丰富会计信息化实训教学内容、构建新的会计信息化实训课程体系和教学体系、建设高素质实训教师队伍等对策，促进“互联网+”背景下会计信息化人才的培养。
【关键词】“互联网+” 会计信息化实训改革【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）12C-0047-02当前，会计信息化课程实训面临着“互联网+”的冲击。
“互联网+”为会计信息化带来了新的内容与技术要求，可扩展商业报告语言（eXtensible Reporting Language，XBRL）、会计云计算、会计大数据等技术成为会计信息化技术发展的主要方向，会计信息化课程实训需要不断进行改革，以适应这种发展趋势。
一、会计信息化课程实训发展存在的问题（一）实训内容侧重于会计核算。
目前各院校会计信息化实训主要以会计核算为核心开展，仍然体现为会计电算化实训理念，其实训侧重在对财务软件操作与应用的介绍，财务软件子系统模块的操作，主要实训内容就是总账报表以及报表系统，对于学生实训目标的要求也仅停留在运用财务软件建账、制单、记账、审核及财务报表编制等基础训练上，以及对于财务处理及报表系统的基本训练上。
严重缺乏会计信息化实训所要求的采购、销售、存货、成本、资金、应收、应付等管理以及财务分析等实训，学生很难在实训过程中真正掌握会计业务的系统处理方法，也无法运用会计软件开展财务会计，做出会计预测以及决策，与会计管理的要求相违背。
（二）会计理论课程与计算机课程的双轨运行。
会计信息化课程是会计类课程与计算机类课程的综合，包含基础会计、管理会计、财务会计、财务报告分析、成本会计、财务管理以及审计等会计类课程；计算机应用基础、程序设计语言以及维护等计算机类课程。
但这两类课程在实训教学中往往是双轨运行，两类课程泾渭分明，学生很难在学习中学会会计信息与现代信息技术结合使用应对实际财务管理、财务决策等问题。
（三）实训环境的缺乏。
会计信息化课程实训需要通过实验室模拟或者顶岗实训开展，由于校外会计实训基地建设和运用由于场地规模和企业真实会计业务单一等原因很难达到预期目标，企业财务部门也很难提供真实会计实训岗位，因此大部分实训工作都是在会计模拟实验室完成。
但在实验室建设与运用中存在较多问题，各个院校实验室需要同时承担多门课程实训任务，很难允许有多个小组同时在网络环境下进行实训，更不能模拟企业环境所需要的专机专用。
很多职业院校实训机房主要采取局域网络建设，机房网络之间的连通较差，会计信息化实训空间扩展不足，很难真正模拟广域网络环境中的会计信息系统运行与控制的实际情况。
在实训教材缺乏综合业务处理教学的情况下，实验室实训也往往是通过自主验证的方式开展，很难全面反映会计业务在网络环境的岗位协同处理流程，在实训过程中，学生很难理解会计业务与企业管理在网络环境下如何真正做到信息化的互动。
当前在“互联网+”的发展下，会计信息化软件正逐步向会计云计算、会计大数据特征发展，网络化特征、多层架构成为必然发展趋势，而各院校在实训中的一人全岗和单机处理问题仍然较为普遍，学生无法对系统中各个模块之间的数据关系做到全面的理解，也就无法开展协同处理业务流程的操作，这种方式必然会影响学生对于会计信息化的实际适应能力与运用能力。
（四）会计信息化实训教师的缺乏。
会计信息化课程实训指导教师一般是由会计专业教师或者计算机专业教师担任，缺乏既懂会计又能够熟练操作计算机和运用网络技术的复合型教师，很多教师需要自学相关专业知识，综合能力较差，对于会计信息化实际发展情况缺乏准确的理解与掌握，实训内容较为落后。
有较强企业会计工作经验的教师更为缺乏，很多教师在实训教学中往往只能根据教材设计实训教学思路，从而导致实训内容与企业实际会计业务工作相脱节，教师无法准确向学生阐明企业实际的生产经营与会计业务流程，导致学生实训思路不清，效果不佳。
二、“互联网+”背景下会计信息化实训改革措施（一）更新并丰富会计信息化实训教学内容。
“互联网+”的到来，使会计信息化发展日新月异，会计信息化实训教学内容要能够与会计信息化技术发展相适应，更新并丰富教学内容。
首先，要更新实训软件，开放软件全部实训内容，将人力资源、固定资产、供应链等方面的管理功能纳入实训内容中，使学生能够在实训中深刻理解企业管理的整个业务流程，在此基础上加强对学生财务分析的实训教学，使学生能够充分了解人工智能和神经网络等模型，结合会计云计算以及会计大数据等技术，运用财务知识、经济学知识等，提高财务信息处理与分析能力，从而做出前瞻性分析及预测。
其次，要让学生在运用信息化技术处理分析财务数据的时候，逐步建立独立思维及创新能力，培养更多实用型会计人才。
（二）构建新的会计信息化课程实训体系。
首先，要解决会计信息化课程实训中会计类课程与计算机类课程双轨运行问题，针对会计信息化人才培养目标，适当增加与此相关的计算机类专业课程，如SQLServer应用、XBRL、计算机网络和电子商务、ERP理论及操作应用、计算机审计、会计信息系统、会计大数据、会计云计算等课程，有效提高学生计算机技术及信息处理能力，要让学生提前适应“互联网+”时代对于会计信息化工作的实际要求，切实为企业输送合格的会计信息化建设人才。
其次，构建综合实训课程体系，加强课程模拟、岗位模拟以及综合模拟课程体系的构建。
运用ERP等财务模拟软件、计算机模拟审核以及Excel财务中的应用等会计信息化实训课程，提高学生会计信息化应用技术能力，让学生能运用会计信息化相关技术，进行会计核算、财务分析、财务审计、经营预测以及管理决策等相关会计信息化工作。
岗位模拟要依靠实训基地、会计实验室履行、仿真工作环境等环节，为学生提供应对会计信息化实际问题的操作实践机会，掌握处理相关问题的实际能力。
综合模拟则是通过整合实训，加强综合财务模拟、ERP沙盘模拟及对抗训练等各种综合模拟实验方式，将会计信息化工作与企业的整个管理环境相结合，对企业内外部环境、企业生产经营、企业市场营销等各个环节进行仿真模拟，通过ERP、ERBL等管理软件与技术，对企业实时动态进行管理，使企业管理能够和会计信息化融为一体，真正体现会计信息化在企业管理中的地位与价值。
（三）加强校企合作，加大实训基地建设力度。
要适应“互联网+”时代下的会计信息化发展方向，必须加强校企合作，为学生提供更多的接触会计信息化前沿发展趋势的机会，让学生了解并掌握XBRL、会计云计算、会计大数据等新型会计信息化技术。
第一，各院校要致力于构建一个有针对性、综合性、实用性和有效性的实训基地，并对实训基地进行模块化管理，财务会计、财务管理、涉税服务、财务审计等进行独立建设，在实训教学中，既能够有针对性地提高学生的弱项，又能够让学生通过各个模块的实训教学，切实掌握会计信息化所需要的全部能力，提高综合实训的效果。
第二，各院校要将实训环境扩大到校外，加强与企业的合作，与企业签订人才合作培养协议，实现校企的人才培养无缝对接，合作培养符合会计信息化发展趋势的会计人才。
如选择“X+Y”模式，合理安排校内培养时间与校外培养时间，在校内完成会计基础课以及必修课的学习，并且聘请校外相关技术的专业人才担任会计专职教师，为学生开展XBRL、会计云计算、会计信息软件等专业必修课程的理论教学工作。
由合作企业中的具有丰富会计信息化技术与实践经验的员工担任实训教师，使会计信息化实训内容真正与企业会计信息化实际工作要求相符合，使理论教学能够符合“互联网+”会计信息化的技术要求，使学生掌握相关的实际技术及业务操作流程。
（四）打造高水平的会计信息化实训教师队伍，构建灵活、有效的会计信息化实训教学体系。
在改善会计信息化实训基地的同时，打造一支高水平的会计信息化实训教师队伍，购买或更新高质量会计信息化实训教学软件，通过分项目实训方式，构建更为灵活、有效的会计信息化实训教学体系。
第一，要通过内部培养或校外人才引进的方式，建设一支高素质教师队伍，会计信息化实训教师不仅具有扎实的会计信息化专业理论知识，还需要具有熟练的业务技能、会计信息系统的操作、维护及管理技能。
各院校可以通过培训与进修的方式提升已有教师队伍素质，让教师进入企业，加强考察与了解，增加实践经验；也可以从企业、社会部门、软件公司、科研机构等单位引进管理型、技术型人才，丰富教师队伍结构。
第二，建立丰富的实训案例库，教师要深入企业，实地收集各种会计信息化资料，包括基础设置、经济业务等资料，通过整理与完善，为学生提供有更多真实性的业务操作实训，使实训课程内容更加符合企业会计信息化实际业务流程。
第三，结合分岗实训、综合实训以及审计实训等环节，通过项目式任务实训方式，让学生分组合作，分岗实训，既能熟悉本岗位业务流程，熟练使用本岗位会计信息化软件，又能够在综合实训中共同完成全部经济业务的会计信息化操作流程，在会计审计实训环节中，通过审查、修正与汇总，完成财务报表的编制与财务指标的分析等工作，使所有学生能够熟悉会计信息化的各个岗位工作要求及处理流程，能够从整体上应对会计信息化建设工作。
综上，会计信息化课程实训要应对“互联网+”的冲击，就必须修正并完善其教学中的各种问题，更新实训内容，建设新的实训课程体系和教学体系，加快实训基地建设，与相关的企业进行合作，提高学生的社会竞争能力，培养更多“互联网+新技术”的会计人才。
【参考文献】[1]钟金萍，唐冬妮.“互联网+”背景下XBRL会计信息化人才培养模式探究[J].时代金融旬刊，2017（2）[2]蔡丽冰.现行高职院校会计信息化实训体系存在问题探讨[J].现代经济信息，2015（5）[3]刘莉.“互联网+”条件下高职院校实训基地建设研究——以会计专业为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2016（2）[4]盘洋华.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J].广西教育，2016（9）【作者简介】盘洋华（1979—），男，瑶族，硕士，湖南永州人，广西职业技术学院讲师，会计师，研究方向：会计与税务；苏文昱（1979—），女，湖南永州人，审计师，广西演艺职业学院会计教研室主任，研究方向：会计与税务。
（责编卢雯）。
