《搭配》课例赏析

《搭配》说课稿11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《搭配》观课报告一、背景介绍本次观看的视频为中国传媒大学网络影视制作专业的教学视频之一，主要授课内容为搭配。

二、概述搭配在汉语中，是指一个词组可以和另一个词组一起使用，产生句法和语义上的联系。

正确的搭配关系对于汉语学习者来说是非常重要的，易于记忆和记忆的深入。

视频中的授课内容以搭配的应用场景和搭配的实际运用技巧为主，结合大量的例子来让观众了解搭配在汉语中的重要性。

三、视频内容1.搭配的基本概念搭配是一种固定的语言表达方式，从词汇间的搭配到短语、句子的搭配，都是语言表达中重要的搭配方式。

搭配的基本要素有两个：搭配的词汇和搭配的语境。

2.搭配的应用场景通过一些案例来介绍搭配在具体情境中的运用。

比如在社交场合中，我们可以用“你好”、“请多关照”、“敬请指教”等词汇的配合来表达口感和尊重的情感。

3.搭配的实际运用技巧讲授了“一词多义”的特点，以及对于搭配的正确记忆方式，例如多读、多背、多联系，切勿生硬使用翻译软件，以免误导学生，并且学生应根据词汇的基本意思找到词汇的常见搭配。

4.例子分析讲解了举例子的原则，)比如，搭配某些字眼可以增强一种感情色彩，例如这是一位乐观的孩子，这位孩子非常活泼，这位老师非常认真等等。

四、观后感本视频的授课风格充满朝气和活力，能够很好地提高观众们的兴趣，对于新手来说非常有吸引力。

而教练以自己多年的教学经验，提出了一些很实用的方法和技巧，让学生有了更好的汉语和语言学习动力，更快乐地掌握并愉悦地运用这门语言。

总的来说，这节课对于我来说是一堂非常有意义的课，让我对于汉语的搭配及其重要性有了全面的认识。

通过观摩了《搭配》这节课，现就我的一些看法跟大家探讨。

一、利用实物的直观帮助学生解决问题数学知识是抽象的，小学生思维是形象的。

要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题，在新问题中进一步深化自己的想法。

老师精心准备了衣服模具，让学生用摆的直观方式来表达搭配结果，使得抽象的排列组合知识变得形象易懂。

之后，老师又通过让学生连一连、说一说、写一写等一系列活动，让学生经历了实物操作和图形符号的过程，一步步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。

为学生提供思考的空间，找到按顺序，不重复，不遗漏的方法。

二、注重培养学生的思维能力在教学搭配一套衣服时，老师引导学生不仅可以先确定上装，由上装搭配下装；也可以先确定下装，由下装来搭配上装。

这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。

整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。

三、渗透数学思想方法学生们在学校里学到的数学知识在进入社会后，几乎没有机会应用，因而这种作为知识的数学，通常在走出校门后不到一两年就忘掉了。

然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期地在他们的生活和工作中发挥着重要的作用。

在这节课中，从衣服的搭配到食物的搭配，再到数学道路不断渗透有序思考的数学思想。

其次，对这节课我还有一些不成熟的想法，提出来请大家批评。

1.在学生体验了有顺序地搭配可以做到不重复，不遗漏之后，是不是可以把如何做到有序搭配做一个总结，我想如果有这样一个总结，后面的课堂可能会有更多的学生积极参与其中。

2.数学思想方法不是一个学期，一个单元，更不是一节课就可以教给学生的。

换句话说：数学思想方法是不能通过教师主动教给学生的，而应该是不断地感悟、渗透、体验。

《搭配》中涉及到的数学思想很多：有序思考、数学结合、符号化、归纳、类比、数学建模等等。

数学组公开课-《搭配》教案及教学反思一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，理解搭配的含义，掌握简单的搭配方法。

2.培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解搭配的含义，掌握简单的搭配方法。

2.教学难点：如何引导学生发现并运用搭配的规律。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一幅画，画中有若干种水果，让学生说出这些水果的名称。

2.教师提问：“同学们，你们知道搭配吗？谁能举例说明搭配的含义？”（二）探究搭配方法1.教师出示题目：“有3种水果，分别是苹果、香蕉和橘子，请同学们用这3种水果进行搭配，看谁搭配的方法最多。

”2.学生分组讨论，教师巡回指导。

4.教师出示题目：“现在有4种水果，分别是苹果、香蕉、橘子和葡萄，请同学们用这4种水果进行搭配，看谁搭配的方法最多。

”5.学生独立完成，教师巡回指导。

（三）巩固搭配方法1.教师出示题目：“有5个数字，分别是1、2、3、4、5，请同学们用这5个数字进行搭配，看谁搭配的方法最多。

”2.学生分组讨论，教师巡回指导。

（四）拓展延伸1.教师出示题目：“请同学们用2种水果和2种蔬菜进行搭配，看谁搭配的方法最多。

”2.学生独立完成，教师巡回指导。

（五）课堂小结2.学生分享学习心得。

四、教学反思1.教学设计方面：本节课的教学设计较为合理，从易到难，循序渐进。

通过引入生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习搭配方法。

2.教学方法方面：本节课采用了分组讨论、独立完成、汇报交流等多种教学方法，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习效果。

3.教学效果方面：从学生的反馈来看，本节课的教学效果较好。

学生能够积极参与课堂活动，掌握搭配方法，并在实际操作中运用所学知识。

4.教学改进方面：在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的关注和指导。

近年来，以“沟通”和“协作”为核心的教学策略在教育领域中备受关注和推崇。

数学组公开课教案《搭配》就是一份以沟通与协作为基础来设计和实施的数学课程教案。

本篇文章旨在分析《搭配》数学组公开课教案中采用的教学策略和实际效果，致力于向广大教师分享一份可供实际应用的教学经验。

一、教案背景《搭配》数学组公开课教案是由某高中一名数学老师制定的。

在开发这个教学计划时，他意识到，教育应聚焦于学生的主动学习和合作学习，而不是仅仅强调教师的指导和授课。

传统的数学教学模式往往关注提供知识，却忽视了如何以更有效的方式传授知识。

《搭配》数学组公开课教案的设计初衷就是要改变这一现状，激发学生的兴趣，引导他们发现问题、思考解决方案，自主掌握知识。

二、教学策略《搭配》数学组公开课教案中的教学策略非常丰富多彩，主要包括以下几个方面：1.重视开题探究教案的第一步要求学生在小组内讨论所掌握的知识，并提出一个需要解决的问题。

小组间进行交流，共同讨论设计一个解决方案。

这个过程中老师不直接干预，只是适时地提醒和激励，让他们探究、思考、推理出整个问题的解决方案。

2.采用“协作学习”教学法在学生讨论设计解决方案的过程中，老师提出不同的问题，让学生从不同的角度进行思考和分析。

学生在小组内进行交流和协作，共同解决问题。

通过让学生在小组内合作学习，可以激发他们的思考和创新，提高他们的沟通技能。

3.采用“比较引导”教学法教案倡导与学生交流探讨的同时，也鼓励学生之间进行比较引导。

通过和小组内其他同学的交流和比较，学生能够更好地理解问题本质和学科基础知识的应用，并进一步发掘自身的优点和不足点，提高了自我认知。

三、教学效果《搭配》数学组公开课教案的实验效果十分显著。

通过小组议论和讨论设计方案的活动，学生们的数学思维和方法得到了深入挖掘和实践，同时他们的团队意识和沟通能力也得到了大幅提升。

针对本课程教学的评估数据显示，学生的学习积极性、教学效率和教学质量得到了显著提高，许多老师和学生都纷纷报告了他们在学习过程中的成就和收获。

《数学广场——搭配》教学案例发布时间：2021-07-13T17:07:56.770Z 来源：《中小学教育》2021年第7期（下）作者：张军[导读] 2020年寒假，一场突如其来的新冠疫情，打乱了我们的教学秩序张军上海市崇明区堡镇第二小学，上海市202157案例背景：2020年寒假，一场突如其来的新冠疫情，打乱了我们的教学秩序。

各地教育部门快速响应，抽调优秀教师进行网课录制，做到了停课不停学，让孩子在家也能学习。

现在随着中国积极有效的控制了疫情发展，各地中小学陆续复课，校园生活正在逐步恢复正常。

6月2日，三年级的孩子们也重新回到了学校学习，但还是有许多需要注意的地方，测体温、戴口罩、避免聚集、保持距离……重新返校的小神兽们一身精力，老师们可是操碎了心。

有一种超人，叫复课后的老师。

有一种忙碌，叫老师复课了。

今天就来谈谈我们复课后的教学。

复课后，老师的课表上一天至少两堂课，一周至少14堂课。

除了给学生上课的时候，其实老师一直在备课、写教案、赶进度、设计课程……一堂35分钟的课，准备35分钟只能保证流程不出错，准备一小时基本能让学生听懂，准备两小时自己才有了底气。

备课，是一门学问，上课，更是一种挑战。

曾有一位老教师被问，准备一堂课要花多长时间？老教师答：“每一堂课，我都用毕生的时间来准备。

今天我就《数学广场——搭配》作为教学案例谈谈我的教学感受。

这节《数学广场——搭配》是沪教版数学课本三年级第二学期第六单元“几何小实践”第74页的内容。

是三年级体现“数学好玩”的一个内容，是一节实践活动课。

主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问是题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。

基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴超的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，驱动学生主动探究。

学生在层层递进的数学活动中，由具体到抽象，由实物操作到表象操作再到符号操作的认知过程，逐步经历了“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程。

《搭配》--教学反思搭配是一种重要的教学方法，它可以帮助教师更好地组织课堂内容，提高学生的学习效果。

本文将从教学反思的角度，探讨搭配在教学中的作用和应用。

一、搭配的定义和意义1.1 搭配的定义搭配是指在教学中将不同的教学资源、教学方法和教学内容有机地组合在一起，形成有机的整体，以达到教学目标的一种教学方式。

1.2 搭配的意义搭配可以帮助教师更好地组织课堂内容，提高学生的学习效果。

通过合理的搭配，可以使教学过程更加丰富多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，搭配还可以帮助教师更好地解决教学中的问题，提高教学效果。

二、搭配的原则和方法2.1 搭配的原则搭配的原则是指在教学中遵循一定的规律和原则进行搭配，以达到教学目标的最佳效果。

2.2 搭配的方法（1）内容搭配：将不同的教学内容有机地组合在一起，形成有机的整体。

例如，在教学中可以将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中学习理论知识。

（2）资源搭配：将不同的教学资源有机地组合在一起，丰富教学内容。

例如，在教学中可以利用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，使学生更加直观地理解教学内容。

（3）方法搭配：将不同的教学方法有机地组合在一起，提高教学效果。

例如，在教学中可以采用讲授、讨论、实践和案例分析等多种方法，使学生在不同的教学环节中得到全面的学习。

三、搭配的实际应用3.1 课堂搭配在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的学习情况，合理搭配不同的教学方法和教学资源，使教学更加生动有趣。

3.2 作业搭配在布置作业时，教师可以搭配不同类型的作业，既巩固学生的基础知识，又培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.3 考试搭配在考试设置中，教师可以搭配不同形式的考题，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力和创新思维。

四、搭配的效果评价4.1 教学效果评价教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的反馈和进行课堂讨论等方式，评价搭配的效果，及时调整教学策略，提高教学效果。

数学广角《搭配》评课数学广角《搭配中的学问》,这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域,主要就是帮助学生综合运用已有的知识与经验,经过自主探索与合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展她们解决问题的能力。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

同时,获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。

老师在教学本节课时,主要就是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

不仅如此,教学中,老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点:1、创设情境,贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴,非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由“密码”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用二个数字探索排列组合的规律,过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。

用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体,让学生在生活问题与实际情境中来学习组合与排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使她们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

2、以学生为主体,注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究就是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象,老师们通过让学生瞧一瞧、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作与独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间,通过分析、比较发现其中的规律。

《搭配》评课稿《搭配》评课稿1《搭配—排列》是数学广角中的内容。

这节课主要通过数字的有序排列，让学生体会排列的多种方法，蕴含的数学思想和其中的数学方法。

1．从现实情境引入，体会数学与生活的联络。

在教学中，张忠华老师通过创设“小豆班开运动会贴号码”的生活情境，让学生体会生活中处处有数学，有利于培养学生用数学的目光观察周围的事物。

2.注重小组的合作与交流，培养学生合作的意识。

在教学中，张老师设计了一个问题“摆一摆，怎样摆才能做到不重复不遗漏？”给学生留有充足的时间和空间，让学生在观察、交流中分享各自的想法，每个学生都积极参与其中，老师在每个小组中倾听、点拨和指导，表达了以学生为主体的教学理念。

3.注重对方法的总结。

在教学中，学生通过组内的交流、研讨，得出了如下的排列方法。

交换十位、个位先固定十位先固定个位1 2 1 2 2 12 1 13 3 11 32 1 1 23 1 2 3 3 22 3 3 1 1 33 2 3 2 2 3在汇报各种方法的过程中，老师始终抓住一条主线引发学生的考虑，即怎样才能做到不重复不遗漏呢？让学生在摆的过程中凸显有序考虑的重要性，这也表达了排列数学思想的精华，那就是有序考虑，不重复不遗漏。

4.注重练习的设计。

在教学中，老师通过让学生摆一摆卡片，生活中的排队照相问题，进一步让学生体会排列的方法，以及有序考虑的数学思想方法，学生不仅能解决现实生活中的问题，还能把学到的知识运用到日常的学习生活中，可以提升教学的有效性。

《搭配》评课稿2今天有幸聆听了赵老师的《搭配中的学问》一课，简单谈谈我个人粗浅的想法。

这节课是简单的组合，内容很抽象。

在这节课上，我们看到了赵老师设计了写一写、摆一摆、画一画、连一连等多种形式的活动，让学生表示自己的思维过程，把这些抽象的知识直观化、详细化。

整节课非常详细、细致地给我们呈现了“三步导学”精致化的目的达成过程，不仅认识追求思想本质，操作要求也精准到位，最后的结果更是务实高效。

数学广角《搭配》评课数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。

让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。

老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。

不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。

首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。

用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。