提倡课前预习,让学生养成自主学习的习惯

结合课前预习培养小学生自主学习习惯的尝试结合课前预习培养小学生自主学习习惯的尝试摘要：课前预习是小学语文学科学生自主学习的主要形式，而重视课前预习环节的指导是培养学生自主学习意识和习惯的重要方式之一，学生的自主学习能力的培养是一个过程，它需要遵循一定的客观规律。

关键词：自学意识和习惯独立预习培养指导一、现状在与小学语文教师同行们进行交流的时候，大家的共同感受就是一个“累”字。

课堂上学生启而不发，教师讲的口感舌燥，教学效果始终不理想。

究其原因，主要在于学生的缺失。

实践证明，经过认真的指导，小学生的自主学习习惯是可以建立的，课前预习是学生自主学习的主要形式，而重视课前预习环节的指导自然是培养学生自主学习意识和习惯的重要方式之一二、预习的形式1、常规预习，无论教学的内容怎样变化，上课前，学生都应该自主解决所涉及的基础知识方面的问题。

其内容为常规的读、画、查、议、列等方面。

2、重点预习，重点预习指的是根据所学课文体裁和知识不同，进行有针对性的预习。

老师应认真指导重点预习，比如对书中不同类型的课文的特点进行分析并给与方法指导。

三、注重培养和保护学生预习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

自主预习能力的培养首先应激发学生的兴趣。

”，教师必须千方百计地培养起学生预习的兴趣。

只有当一个学生对预习活动产生浓厚的兴趣时，才不会把预习当做是一种沉重的负担。

保护和激发出小学生的求知欲和好奇心，他们就会急切的学习知识和探索课文情节。

小学语文的课文材料中很多都是孩子们所喜欢的故事，只要稍加引导学生们很容易受到故事情节的吸引，从而积极主动的开展预习。

低年级的孩子的表现欲很强,我在教授《松鼠与松果》一课之前，就利用课本上的图画先介绍大意进行引导，要求学生先预读课文。

在正式阅读课上课之前,一些小朋友就兴奋地告诉我,这课我已经会读了,这个生字认识了。

到了课堂朗读的时候, ,他们就更起劲，受到老师表扬了就更开心。

这时候，我抓住机会及时表扬并鼓励所有的同学学习和效仿他们,孩子们预习的热情被瞬间点燃。

让学生养成课前预习的良好习惯《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。

这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。

叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。

著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。

然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。

不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。

学得被动，读得无力、无味。

文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。

基于上述情况，我摸索出一种简易有效的预习方法。

这种预习方法以学生自主活动为基本方式，在自主活动中完成预习要求，在自主活动中使良好的预习习惯得以养成。

那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢？《语文课程标准》没有具体明确的阐述。

虽然给我们施教增加了难度，但这更有利于教师放开手脚设计适合学生的预习方法。

如何使学生养成课前预习的好习惯呢？首先，我们应从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法。

培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。

那么，应教给学生怎样的预习方法呢？叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。

这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。

在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，我摸索出一种简易、实用的预习方法。

这种方法用口诀的形式概括如下：一画段儿，二画圈儿，三画需认字儿，四画翘舌音儿，五画疑难处，六画好词句儿。

重视预习习惯培养提高自主学习能力上传: 戴国新更新时间：2012-5-9 17:20:17重视预习习惯培养提高自主学习能力古人云：“凡事预则立，不预则废”。

工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。

预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。

其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。

长久以来，我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，当然也就影响教学效果，更不要说培养学习能力。

通过平时课堂教学以及与学生的沟通交流，我了解到学生之所以不能认真完成预习的原因主要有以下两个方面：一是表现在学生方面。

首先，他们缺少自主学习的思想意识。

大多数同学认为，课前预习与掌握知识，提高学习成绩没有直接的联系，反正上课时老师也要讲到这些内容，只要上课时能做到认真听讲，课后完成作业就足够了；其次，他们没有掌握必要的预习方法，不知预习什么，也不知怎样预习。

二是表现在教师方面。

其一，教师布置预习作业没有明确的要求，不管是哪一课，预习内容总是千篇一律，既没有层次性，也不考虑学生个体之间的差异，没有个性化的要求，如：不是生字的认读，就是新词的释义，要不就是提出一些毫无价值的问题让学生思考。

绝大数老师的预习题就是学会生字，读懂课文，想一想课文讲了什么等，没有终点，也毫无新意；其二，教师对预习作业缺少相应的督促和检查，预习和不预习一个样，预习作业“一勾”“一阅”就算批改了、检查了，有的甚至就没有预习作业专用本，更有甚者压根儿就没有布置预习作业。

预习是学生自主学习的重要体现，也是培养学生学习的重要途径。

真正的预习应该是学生对即将学习内容的思考，是学生通过各种方法解决自己问题的过程。

如：查字典，了解生字词的读音，学会选择字词在课文中的解释；通过查阅工具书弄清楚课文的一些现象；自己查阅相关的资料；提出自己的疑问……然而我们的老师──没有认识到预习的重要性，我们的学生──没有对预习存有积极的态度。

怎样培养学生自觉预习课文的习惯旭光杨桥小学方小琴预习是学科教学中的个重要环节、学生预先自学将要学习的功课，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段。

这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精神。

预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。

”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。

那么，怎样才能学会学习、主动学习呢?唯一的答案一一只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

可见，培粦学生的自学能力是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。

预习，是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。

教师应从中年级开始教给学生预习的方法，激发学生预习的兴趣，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

英国教育家洛克认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。

”俄国教育家乌申斯基说过:“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

在教学过程中，一个学生要想取得优良的学习效果，单靠教师教得好，教得得法是不行的，学生自身还必须学得好，学得得法。

学生的各项学习活动，反映为各种学习行为。

课前预习在小学语文教学中的重要性摘要：课前预习是一种学习方式，有助于学生在深入文本探究前初步掌握主要内容，降低理解与探究难度，极大程度上避免出现紧张、焦虑等问题。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力，培养学生学习语文兴趣的必要途径。

作为小学语文教师应当拓展认知，从自身对班级的了解和教学经验中提炼思路，切实融合课前预习与作业设计，让每一位小学生都能够在新的学习方式中进步与发展。

关键词：课前预习;小学语文;重要性预习就是在老师讲课之前，自己预先学习。

良好的预习是消化知识的前提。

预习好了就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高课堂学习的效率，加深学生对所学知识的理解。

另外预习还有益于培养学生的自学能力。

预习能使学生学习活动变得积极而主动，学习主动，自学能力强，于是成绩好。

成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩更好。

课前预习任务设置开放性讨论问题，还将大大增强学生的兴趣和好奇心，而更加愿意跟着自己的思路进一步探索文本内容。

本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中课前预习的重要性进行探讨。

一、培养学生的学习习惯对学生课前预习习惯的培养，可以不断的提高学生学习的能力。

预习一直都是学习过程中很重要的角色，通过预习学生可以快速把握本节内容学习的重点难点，结合每一位学生学习情况，得到不同的反响内容。

大多数学生在预习过程中能够很大程度上掌握局部学习内容。

而在课堂中，只需结合预习情况，重点听自己在预习过程中不懂的地方。

这种方式大大节约了时间，提高了课堂的效率，往往也能得到很好的学习效果。

例如，在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我首先会让学生把文中的生词生字进行预习，这样一来第二天上课的时候，就可以直接给他们讲授课文的意思了，不用再花废大量的时间去研究生词生字，从而就会节省珍贵的课堂时间。

或许是学习压力过大，学习内容过多，预习的重要性往往被忽略。

因此，在小学语文课堂的教学中，要引导学生多多预习，体会预习的好处。

浅谈小学数学课前预习习惯的养成【摘要】小学数学课前预习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的重要途径。

重视小学数学课前预习的重要性可以帮助学生建立自信心和学习动力；养成小学数学课前预习习惯需要有规律性和持续性；具体内容包括预习知识点和做相关练习；方法有制定计划、利用课外时间等；效果与意义在于提高学习效率和加深对知识的理解。

养成小学数学课前预习习惯的益处有助于提高学习成绩和培养学生的学习兴趣；总结小学数学课前预习的意义是为了巩固知识、提高学习效果和培养学生良好的学习习惯。

只有重视并养成小学数学课前预习的习惯，学生才能更好地掌握数学知识，提升学习能力。

【关键词】小学数学、课前预习、习惯养成、重要性、具体内容、方法、效果、意义、益处、总结。

1. 引言1.1 引言数统计等。

谢谢！在日常学习生活中，很多小学生在进行数学学习时，常常遇到理解不透彻、掌握不牢固等问题，这些问题很大程度上与未能养成良好的课前预习习惯有关。

养成小学数学课前预习习惯，可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提升学习成绩。

本文将深入探讨重视小学数学课前预习的重要性、如何养成小学数学课前预习习惯、具体的预习内容、预习方法以及预习的效果与意义。

通过本文的阐述，希望能够引导小学生和家长重视小学数学课前预习，培养良好的学习习惯，提升数学学习水平，为未来的学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 重视小学数学课前预习的重要性在小学数学学习过程中，课前预习被认为是一个非常重要的环节。

这是因为通过课前预习，学生能够在课堂上更好地理解和吸收老师所讲授的知识，提高学习效果。

重视小学数学课前预习的重要性主要体现在以下几个方面：课前预习能够帮助学生建立学习兴趣和养成学习习惯。

通过提前预习课程内容，学生可以对即将学习的知识有一个初步的了解，从而增加对学习的兴趣，并培养对数学的学习兴趣和热情。

课前预习有助于提高学习效率和学习质量。

学生在课前预习的过程中会对知识点有一个整体的把握，能够更好地理清思路，减少在课堂上的疑惑和困惑，提高学习效率。

积极引导学生语文预习，促进小学生自主发展预习是培养学生自主学习能力的重要方法。

新课改积极倡导自主探究的学习方式。

学生的学习兴趣得以激发是语文教学中的着重部分，培养学生的自主学习意识习惯。

在小学语文教学中通过有效的预习活动可有效促进学生的自主学习能力的发展。

一、语文预习教学简述（一）语文预习教学发展。

我国著名教育家叶圣陶先生曾强调：预习是训练阅读的最主要阶段。

他认为语文教学包括课堂讨论、课前预习、课后练习与考查四个阶段，其中预习是引导学生主动思考的关键阶段。

建议学生在语文学习之前都做好预习工作。

随着时代的发展，学生接受信息渠道多样化对语文预习产生了重要影响。

新课改下实行小学语文预习教学对促进学生自主发展，适应未来社会对人才的需求异常重要。

美国当代著名的心理学代表人物布鲁纳，他强调学生自主探究的发现式学习，学生应是学习知识的主动探究者。

这与预习要求不谋而合。

预习是一种发挥学生主动性作用的学习方法。

教师应培养学生的主动学习探究能力，培养学生终身学习的意识。

（二）语文预习作用。

课前预习是小学语文学习的关键环节。

当代著名教育家魏书生先生强调让学生根据学习重点独立思考，让学生在假期预习，开学进行考试。

以便学生在学习过程中更好的突破难点。

教学实践中教师普遍采用导学案的教学方式，学生良好的预习习惯可以通过导学案教学来培养。

利用导学案可使学生预习目标更明确，提升学习效率。

通过课前预习能使学生全面了解课程内容，降低课堂教学难度，教师在教学过程中要做出适当的调整以此来符合学生自身的学习进度。

提升课堂教学效果。

自主学习能力较强的学生都有自主预习的习惯。

学生经过预习环节的学习，可在课堂学习中进行更深度的思考。

語文素养体现在语文课程目标中的学生学习方式突破上，有效的预习要真正调动学生学习的主动性。

自学能力是衡量学生语文素养的要素。

语文课程目标下的预习应体现语文课程的实践性与综合性。

（三）小学语文预习教学现状。

多数学生对课前预习都有充分认识，树立了正确的学习观。

教会学生养成预习的良好习惯【摘要】预习在学生学习过程中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。

教会学生养成预习的良好习惯显得尤为重要。

通过设立预习指导，培养学生的自主性，强调预习的价值，利用奖励机制和激励措施，以及与家长和学生沟通等措施，可以有效帮助学生养成预习的好习惯。

重视预习的效果，并对未来展望进行思考，总结教会学生养成预习的良好习惯有助于提高学生的学习成绩和提高学校整体的教学水平。

预习不仅是提高学生学业成绩的关键，也是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。

所以，教会学生养成预习的良好习惯具有重要的意义和价值。

【关键词】预习、学生、良好习惯、教会、意义、指导、自主性、价值、奖励机制、激励措施、沟通、效果、展望、总结。

1. 引言1.1 预习的重要性预习在学习过程中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生提前了解将要学习的知识内容，为课堂学习打下基础。

预习不仅可以提高学习效率，还可以帮助学生更好地理解和消化老师讲解的内容。

通过预习，学生可以事先对知识点有一个整体的把握，让课堂上的学习更加深入和高效。

预习还可以帮助学生建立自信心，让他们更加积极主动地参与课堂讨论和学习活动。

通过提前准备，学生可以更好地回答问题，表达自己的看法，培养自己的学习兴趣和求知欲。

预习还可以激发学生的学习动力，让他们对学习更加感兴趣，不断进步。

预习不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

教会学生养成预习的良好习惯，是教育工作者和家长们共同努力的目标，也是推动学生全面发展的重要保障。

通过共同努力，我们可以帮助学生在学习中取得更好的成绩，更健康的成长。

绝不言过其实，它确实在学生的学习过程中扮演着不可或缺的角色。

1.2 教会学生养成预习的意义教会学生养成预习的良好习惯，可以帮助他们提前了解课程内容，掌握学习重点，提高学习效率。

预习的意义在于帮助学生建立学习的主动性和探究精神，激发其学习的兴趣和动力。

如何培养学生自主学习能力其实我觉得对我而言，这篇文章更像是对我这一年工作以来，我的成长、我们学校高效课堂项目的一个回忆。

“传统的教育，教师上课以授课灌输为主，学生的自主学习少之又少。

大多数学生没有课前预习、课后复习等自主学习的习惯………”这句话，好像是暑假期间给我们做“如何打造高效课堂”讲座的一个专家说的，大概就和这个意思差不多。

我做了好多的笔记，听的是那么的认真，但忙碌的工作，让我忘记了多看看笔记，多体会其中的道理。

我记得讲座里提到，打造高效课堂要从两方面入手，一是教师，二是学生。

那么今天我再借鉴前辈们，也加上我的体会，总结一下如何培养学生自主学习能力？首先，这是新课程改革的必然要求。

新课改要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，促成学生的全面发展和终身学习。

其次，这是素质教育的必然要求。

培养自主学习能力是学生个体发展的需要，也是“寓教于乐”的历史回归。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。

”要想提高教学效果，惟有唤起学生自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，但需要教师有意识的引导和培养。

那么到底如何培养学生自主学习能力呢？一、激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯现在使用的教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛，枯燥大部分学生自主学习热情不高。

老师要注重从学科特点出发，在教学实践中充分开发和利用学生的情感和兴趣，根据学生的知识、情感和价值观，因势利导，让学生的一般好奇心发展为强烈的求知欲，进而培养成自主学习的能力和习惯。

1、巧用教学方法，激发学生自主学习的学习积极性。

首先，教师有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。

教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。

如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习如何引导小学四年级学生自主进行语文课前预习教师：王华丽《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。

课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

预习就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。

课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。

“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。

小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。

语文课的目的，一是学习祖国的语言文字；二是训练分析、理解、综合的思维能力。

从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。

那么，语文课应该怎么样预习才能达到事半功倍的效果呢？为此，本人在长期的教学实践中，总结出以几种预习方法，培养学生自主学习的能力。

一、讲读课文的预习对于讲读课文，通过预习来培养学生在自读中善于察疑、质疑、搜集、整理的意识。

这种预习操作起来较为细致，通过搜集整理、分步朗读、处理字词、思考分析等几个步骤来完成。

（一）是了解背景、搜集整理资料。

有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。

为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。

待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。

这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。

（二）是分步朗读。

朗读是语文学习的一个重要环节。

对教师而言，它既是教学手段也是教学目标；对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。

不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。