石家庄二中——全力构建高效课堂突破教学质量瓶颈
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高效“6+1”课堂，为学习加把劲
高效“6+1”课堂，为学习加把劲作者：赵霞来源：《教育家》 2017年第45期石家庄精英中学于1993年创办，建校之初一度发展迅猛，到2003年之后开始滑坡，跌入谷底。
高效“6+1”课堂教学改革让精英中学逆势崛起。
2010年，全国著名教育专家李金池出任石家庄精英中学校长，提出“救亡图存”口号和“新精中改造计划”，确立“为中华民族培育英才、为学生终身幸福奠基”的办学理念，实施“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发办学方略，大力推进高效“6+1”课堂教学改革，在短短几年间使学校重新焕发了生机与活力。
激情教育铸就未来一个没有激情的学校是没有希望的，一个没有激情的年轻人是没有未来的。
来到石家庄精英中学之后，李金池更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。
石家庄精英中学一方面通过目标导航、环境营造、政策激励，着力培养广大一线教师的激情，创设一种激情文化，在学校里形成千帆竞发、百舸争流、每一位教职员工都奋发向上的局面。
另一方面，通过激情早读、激情跑操等活动，对学生进行激情教育，让学生们阳光自信、高效率地学习和生活成为精中学子的常态，使整个校园激情燃烧。
石家庄精英中学的激情文化体现在学校教育的各个方面。
首先，领导干部有激情，率先垂范。
其次，优化环境，净化心灵，养育激情。
第三，精致设计校园生活。
第四，高远目标教育，开掘激情。
第五，标杆激励，在教师中开展一系列评优活动。
第六，活动激励，学校经常组织师生开展优秀教师报告会、激情学子报告会等系列活动，激发师生激情。
细节决定成败李金池在“新精中改造计划”里提出，要向管理要效率，向管理要效益，向管理要效果，对石家庄精英中学的管理体制、运行机制进行了全面的改革和创新。
改革到深处必然是细节决定成败。
在精英中学，精细化管理既是细节管理，又是人文管理。
学校力求从细微之处入手，提高每一位教职员工的执行力，把校长的理念、学校的要求在每一个环节都落到实处，全面提升管理水平，为打造高效课堂提供根本保障。
石家庄市第二中学(河北省实验中学)
石家庄市第二中学（河北省实验中学）石家庄市第二中学（河北省实验中学）地区：性质：公办学校简介：石家庄市第二中学(河北省实验中学)，创建1948年9月，是河北省首批办好的重点中学，河北省对外开放的窗口学校，1985年就被确定为具有...石家庄市第二中学(河北省实验中学)，创建1948年9月，是河北省首批办好的重点中学，河北省对外开放的窗口学校，1985年就被确定为具有报送资格的学校，也是国家教育部现代教育技术实验学校，中国人才研究会超常人才专业委员会成员校。
学校先后获得全国教育系统先进集体、全国德育先进校、全国体育传统项目先进学校、全国群众体育先进集体、河北省文明单位、河北省中小学素质教育先进学校全国精神文明建设工作先进单位，全国文明单位等国家、省、市各级多种荣誉称号。
石家庄二中南校区位于石家庄市栾城县，2004年开工建设，投资3个亿、占地600余亩，建筑面积185178平米，绿化面积62787平米，于2005年建成并投入使用。
学校高标准，高起点，高质量，为河北教育注入了新的活力。
现有高中教学班84个，在籍学生5562名。
作为一所全寄宿制学校，我校拥有世界一流的校园设施。
我校新建的校园规模宏大，气势雄伟，布局合理，建筑精美，生活服务设施完备，我校有一流的住宿和就餐环境。
实验楼设有设施完备的物理、化学、生物实验室，来我校参观国家领导人、外国友人和著名高校的教授都称赞我校硬件条件全国一流。
我们的音乐教室有多媒体辅助教学设备，艺术中心设有美术教室、舞蹈教室、艺术长廊、作品展示室、多媒体教室等，让学生很好地得到艺术的熏陶。
我们的国际报告厅和春蕾剧院在教育教学活动和组织承办校内外大型活动方面也发挥了重要作用。
高规格的图书馆也已经投入使用，丰富的藏书和充足的阅览室座位为学校教育教学提供了更便利的条件。
省教育厅批准，设立了河北省中学生学科竞赛培训基地，建立了河北省青少年科技创新培训基地，成为河北省唯一的清华大学美术学院正源基地学校。
扎实有效推进高效课堂 全面提升学校办学质量
扎实有效推进高效课堂全面提升学校办学质量经营管理06-17 1700：扎实有效推进高效课堂全面提升学校办学质量――兴隆县六道河中学课堂改革经验材料陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”这就要求我们必须更新教学理念，改变现行的“教师滔滔讲说，学生默默聆听”教学模式，把时间还给学生，把课堂还给学生，向“高效课堂”要质量。
一、管理与评价，为课改保驾护航高效管理和评价犹如火车道的两条轨，少了高效管理和评价，高效课堂将无法支撑动车组课堂高速前进。
1、创建高效课堂“三六一”管理框架为了更好地打造高效课堂，我校管理方面由传统的一室三处（校长室、教务处、政教处、总务处）宝塔式的管理架构变成了“三横六纵一圆一中心”的管理网络。
三横：三个年级，每年级都有一个年级主任，年级主任由学校中层领导担任，实际上每个年级组就相当一个小学校。
六纵：语文、数学、英语、文综、理综、综合六大学科，每个学科组设一名学科主任，学科主任由骨干教师担任。
年级主任形成三条横向管理通道，学科主任形成六条纵向管理通道。
一个圆：质检部，他们的职责就是评价三个年级和六个学科组，他们每天对每个教师的课堂进行动态管理，并及时公布存在问题，客观公正进行量化打分，可以说质检部是我校的最高权力机关。
一个中心：校行政会，全面负责高效课堂的研究、创新、量化考核等相关高效课堂教学管理工作，负责组建学科组、年级组，设计可操作性强的评比方案。
这样，所有管理层都指向课堂，形成了一个扁平式、连动式的捆绑管理模式。
2、高效课堂“三六一”评价体系听课、查课是掌握教学情况的主要方式。
听、查课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。
实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
完善教学流程——优化教案二中的教学过程
作为一名教育工作者，我们都希望能够为学生提供最好的教育服务。
为此，教学流程和教案的质量成为了非常重要的工作。
在这篇文章中，我们将探讨如何完善教学流程和优化教案二中的教学过程，以使学生能够获得更好的学习体验和提高他们的学习成绩。
一、完善教学流程教学流程是教学活动顺利进行的保障。
一流的教学流程能够提高课堂效率，优化学生的学习体验，同时也可以有效地节约时间和减少教育资源的浪费。
在编写教学流程时，需要注意以下几个方面：1.分析学生的学习情况在构建教学流程之前，我们需要先了解学生的学习情况，包括学生的年龄、性别、知识水平、兴趣爱好等方面的情况。
在这个基础上，我们才能确定教学内容和教学方法的合理性。
2.设计教学目标了解学生的学习情况后，我们需要确定教学目标，也就是学生在课堂上需要获得的知识、技能和态度。
教学目标应该具有可量化性和可衡量性，以便在教学过程中检测学生的学习成果。
3.编写教学大纲教学大纲是教学流程的核心，它应该包括教学内容、教学方法、教学过程和评价标准等方面的内容。
教学大纲需要具有清晰明了、重点突出的特点，以便学生能够快速了解课堂内容的主要内容和重点内容。
4.制定教学计划在教学大纲完成后，我们需要根据教学大纲制定具体的教学计划。
教学计划包括每个教学环节需要的时间、设备和资源等方面的准备工作。
同时，我们还需要考虑如何根据学生的反馈对教学计划进行持续改进。
5.评价教学效果教学流程完成后，我们需要及时对教学效果进行评价。
这包括学生的学习质量、教学方法的有效性、教学环境的舒适性等方面的内容。
通过评估学生的学习效果，我们可以及时调整教学流程，以适应不同学生的需求。
二、优化教案二中的教学过程教案是教学活动的设计蓝本，它应该具有明确的教学目标、简洁明了的教学流程和科学合理的评价标准。
我们在这里将探讨如何优化教案二中的教学过程，以使学生能够更好地参与课堂教学。
1.确定教学目标教学目标应该具有可衡量性和可达性，以便在教学过程中对学生的学习效果进行评估。
民办职业培训学校年检报告
民办职业培训学校年检报告民办职业培训学校年检报告（精选9篇）在不断进步的时代，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编精心整理的民办职业培训学校年检报告（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
民办职业培训学校年检报告（精选9篇）1多年来xx学校能够健康成长，是因得到了各级政府的积极鼓励，大力支持，正确引导和依法管理，尤其近一年来学校教育、教学质量不断提高，社会影响不断扩大，根据年审要求，就我校的办学情况做书面汇报如下：一、学校基本情况学校现有13个教学班，在校生520多人。
学校现有教职员工23人，其中任课教师16人，学历合格。
学校自20xx年整体滑坡，学生数锐减至197人，实在无法正常运转，在这种举步维艰的情况下，20xx年由原内邱二中校长何银接管过来。
在校领导的正确导引下，学校规范各种规章制度，强化“以人为本”的教育理念，以全面推进素质教育为导向，以“强化管理、提升质量”为目标，以为国家培养合格人才为宗旨。
对学生的思想、学习、生活全面关心，全校上下团结协作、优势互补，极大地提高了教育教学效益。
严明的纪律、良好的校风，使得学校的师生犯罪率为零，大小安全责任事故为零。
有了良好舒心的学习环境，教学成绩步步提升，由此，得到了教育部门和广大家长的充分肯定和一直好评，也使得学生数渐升至现在的520多人。
学校基本具备了多媒体室、阅读阅览室、微机室、实验室、体育器材室和达标的操场等。
二、大力改善办学条件一年来，学校在改善办学条件的基础上，以提高办学水平为目标，学校添置了体育活动器材及电教、多媒体设施，为学校长期发展奠定了坚实的基础，学校的外围环境净化到位，为师生创造了温馨舒心的乐园。
三、扎实基础一所学校的生存与发展，管理是关键，只有规范管理、精细管理，学校才能赢得长足发展的机遇，也才能有效提升社会影响力和竞争力。
1、我们利用管理这条有力的杠杆，加强队伍建设，以人为本，聚心、聚智、聚力，完善管理制度，落实管理责任，增强服务意识和主人翁意识，提高管理水平，()创新工作思路，追求工作绩效，树立“杠杆标兵”。
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现李姗姗(河北省石家庄二中实验学校㊀０５１４３０)摘㊀要:新课改以来ꎬ核心素养一直都是教育界的研究主题ꎬ通过聚焦核心素养开展高中数学授课ꎬ确定数学教学新目标ꎬ增强学生核心素养ꎬ实现整体能力的提升和强化.关键词:高中数学ꎻ核心素养ꎻ教学体现中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２７－０００２－０２收稿日期:２０２０－０６－２５作者简介:李姗姗(１９８７.７－)ꎬ女ꎬ河北省秦皇岛人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀数学学科的基础性不用过多强调ꎬ它对学生今后发展影响深远ꎬ在高中数学学习中ꎬ对学生能力和素养的培养都将起到帮助ꎬ满足社会发展需求ꎬ能够解决实际问题.㊀㊀一㊁高中数学的核心素养核心素养是指人在适应适合发展所应该具备的关键品质和能力ꎬ有六个核心点存在于数学学科素养中:推理逻辑㊁抽象能力㊁构建数学模型㊁直接想象㊁数据探究与数学计算等ꎬ数学学科有着极强的抽象性ꎬ对学生理性思维培养意义重大ꎬ学生通过对数学概念的理解和应用ꎬ逐渐形成自己的思考ꎬ通过形成抽象思维ꎬ学生能够分析数数之间或数形之间的联系ꎬ形成自己的解决思路.逻辑推理的方式有很多种ꎬ学生通过提出问题进行验证ꎬ是培养学生严谨性最重要的体现.数学建模是用数学知识构建解决问题的方式ꎬ增加了数学的应用范围.直观想象是对空间位置等有立体的意识ꎬ基于直观联想ꎬ对事物的移动与变化进行感受ꎬ主要利用运算法则展开计算并处理具体问题ꎬ探究不同的解决思路ꎬ使解决程序更加简洁方便.数据分析是通过具体研究数据形成对信息的再加工和总结.㊀㊀㊀二㊁数学核心素养在高中课堂教学中的体现基于核心素养开展高中数学课堂授课ꎬ让学生的多方面数学能力得到强化和加强ꎬ让他们切实掌握所学数学知识ꎬ实现高质㊁高效课堂教学.１.提高学生的抽象思维能力抽象思维是用不同的概念去代表不同的事物ꎬ及推断不同事物之间的实际联系.数学学科最大的特点就是抽象ꎬ高中生经过长期的思维培养ꎬ已经形成一定的抽象思维ꎬ在高中数学教学中要特别注重学生通过猜想进行概括的能力ꎬ能够通过类比归纳等进行推断.学生在学习中往往依据教师的思路ꎬ这样会使抽象思维方式的形成受阻ꎬ所以教师一定要学生主动去思考.例如在以下数学题目里:能否从切线的角度说明函数单调性?可见当切线斜率为正数时ꎬ函数有上升的趋势ꎻ当切线斜率为负数时ꎬ函数有下降的趋势.在函数单调性的学习中ꎬ通过学生的主动探究ꎬ使学生从数和形两方面理解函数ꎬ通过对学生对于函数知识的探究ꎬ构建具体化的经历和思维方式ꎬ让思维方式变得更加抽象.２.提高学生的逻辑推理能力所谓逻辑推理ꎬ主要入手于具体事实ꎬ把另一种结论推导出来.在学生严谨数学态度养成中ꎬ逻辑推理能力发挥巨大作用ꎬ在平时授课中ꎬ对学生逻辑推理能力进行培养ꎬ让学习重点得到突破ꎬ解题能力得到强化.案例分析:平面内ꎬ到两个定点距离的和等于常数(常数大于两定点间距离)的点的集合即为椭圆.椭圆的大小和离心率的大小有哪些关系.在教学中ꎬ针对这两个问题ꎬ我们可能在转化学生思路时会遇到困难ꎬ即便老师板书陈列得再详细ꎬ学生也难于理解ꎬ因此ꎬ我们就需要从逻辑上下功夫ꎬ将动态变化问题用微课的形式呈现出来ꎬ给予学生直观的感受ꎬ进而达到培养其逻辑思维能力的目的.３.提高学生的数学建模能力通过数学模型能够解决生活中难以解决的难题ꎬ使解决方式更加简洁.案例分析:假定ｍ大于１ꎬ已知在约束条件ｙɤ５ꎻｙȡｍｘꎻｘ＋ｙɤ１下ꎬ目标函２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.数ｚ＝ｘ２＋ｙ２的最大值为２３ꎬ则实数ｍ的值为.由题意作出其平面区域ꎬｚ＝ｘ２＋ｙ２可看成阴影内的点到原点(０ꎬ０)的距离的平方ꎬ则由题意得ｘ２＋ｙ２＝２/３ꎬｘ＋ｙ＝１ꎬ解得点Ｃ的坐标为(１２－３６ꎬ１２＋３６).则ｍ＝１２＋３６１２－３６＝２＋３.答案:２＋３.根据已知条件ꎬ构建相应的平面区域ꎬ其中ꎬ这个函数式子为阴影点和原点的距离ꎬ那么通过对两个点间距离的求解ꎬ能够将ｍ的值求解出来.通过构建数学模型ꎬ丰富了学生对数学知识的认识ꎬ实现了数学知识的多方面联系.４.提高学生的直观想象能力借助空间模型ꎬ可以强化学生直观想象力ꎬ通过图形处理数学问题ꎬ进而将学生直观想象力提升ꎬ增强学生的想象意识ꎬ实现思维方式创新.案例研究:如图所示ꎬＡꎬＢꎬＣꎬＤ为空间四点ꎬ在әＡＢＣ中ꎬＡＢ＝２ꎬＡＣ＝ＢＣ＝２ꎬ等边三角形ＡＤＢ以ＡＢ为轴转动.当әＡＤＢ转动时ꎬ是否总有ＡＢʅＣＤ?证明你的结论.㊀解㊀当әＡＤＢ以ＡＢ为轴转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.证明如下:①当Ｄ在平面ＡＢＣ内时ꎬ因为ＡＣ＝ＢＣꎬＡＤ＝ＢＤꎬ所以ＣꎬＤ都在线段ＡＢ的垂直平分线上ꎬ所以ＣＤʅＡＢ.②当Ｄ不在平面ＡＢＣ内时ꎬ这里ꎬ我们假设Ｅ为ＡＢ的中点ꎬ由ＡＤ＝ＢＤ知ＡＢʅＤＥ.又ＡＣ＝ＢＣꎬ所以ＡＢʅＣＥ.因为ＤＥɘＣＥ＝Ｅꎬ所以ＡＢʅ平面ＤＥＣ.因为ＤＣ⊂平面ＤＥＣꎬ所以ＡＢʅＣＤ.综上所述ꎬ当әＡＤＢ转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.通过图形来培养学生的直观想象能力ꎬ使学生能够感悟数学的实质ꎬ通过培养学生直观想象力ꎬ实现学生空间想象力的提升.５.提高学生的数学运算能力数学运算是数学最基本的形式ꎬ计算机等运行就是通过数学运算的实现ꎬ通过培养学生的运算能力ꎬ如运用数学公式ꎬ运用数学概念ꎬ使得学生能够通过更便捷的方式来解决问题ꎬ提高效率ꎬ可见数学运算能力的培养至关重要.案例分析:在某工厂中ꎬ甲车间负责Ａ产品的加工生产ꎬＢ产品由乙车间加工生产ꎬ甲车间进行一箱材料的加工ꎬ会耗时１０ｈꎬ并且能够将７ｋｇ的Ａ产品加工出来ꎬ平均每千克的收益是４０元钱.同理ꎬ乙车间加工一箱材料用时为６ｈꎬ能够将４ｋｇ的Ｂ产品加工出来ꎬ每千克的收益是５０元.每天中ꎬ甲乙两车间最多可以把７０箱原料加工出来ꎬ并且ꎬ在４８个小时内控制甲车间耗时费ꎬ求解两个车间的最大收益生产计划.解题如下:设甲车间加工原料ｘ箱ꎬ乙车间加工原料ｙ箱.则目标函数ｚ＝２８０ｘ＋２００ｙ.当ｘ＝１５ꎬｙ＝５５时ｚ最大.解题中培养学生程序化的思维方式ꎬ形成严谨的态度.６.提高学生的数据分析能力数据分析是深入社会调查最重要的方式ꎬ也是许多政策实施的依据ꎬ通过对数据的分析和推断ꎬ使学生养成分析的习惯ꎬ能够正确提取信息ꎬ这种基本能力也是大数据时代所应具备的.案例分析:研究感冒人数和昼夜温差大小之间的关系ꎬ研究组到医院和气象局把１－６月中每１０号的患感冒人数与昼夜温差情况抄录下来.此小组把以下研究方案确定出来:先把２组数据选择出来ꎬ然后用线性回归方程求解剩余４组数据ꎬ然后检验被选择的两组数据.(１)如果相邻的两个月为这两组数据ꎬ其概率有多大.(２)如果选择的为１和６月的数据ꎬ然后根据２和５月数据ꎬ把ｘ和ｙ的线性回归方程求解出来.解析:如果事件Ａ为没抽到相邻两月数据ꎬ因为在６组内把２组选择出来ꎬ会表现出１５种情况ꎬ并且ꎬ会均等出现这种情况.所以Ｐ(Ａ)＝５/１５＝１/３.由数据求得:ｘ－＝１１ꎬｙ－＝２４ꎬ通过公式计算分析得出:ｂ＝１８/７ꎬ再通过ａ＝ｙ－－ｂｘ－＝－３０７ꎬ对ｙ关于ｘ的线性回归方程即为:ｙ＾＝１８７ｘ－３０７.通过对于数据的分析ꎬ能够得出正确的结论.数学的核心素养是学生必备的品质ꎬ本文结合数学题目解析ꎬ达到学生核心素养培养的目的ꎬ利用学生数学多方面能力的提升ꎬ让他们把所学数学知识有效的应用到实践当中ꎬ实现理论知识与实践的完美对接与融合ꎬ让在后续的学习和生活中切实发挥数学学科的作用ꎬ发展成为具有竞争力的优秀人才.㊀㊀参考文献:[１]蒋丽娟.核心素养渗透高中数学课堂 评刘燕老师的 函数性质的初步应用 [Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１７(０７):１１２.[２]付丹ꎬ丁军峰ꎬ彭君ꎬ谢立荣.高中数学核心素养在课堂中探究式教学的研究[Ａ].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第六卷)[Ｃ].十三五规划科研管理办公室ꎬ２０１８(４).[责任编辑:李㊀璟]３ Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
二中规范办学行为、提高教学质量工作方案
二中规范办学行为、提高教学质量工作方案1. 引言本工作方案以提高学校教学质量为目标，旨在规范学校办学行为，为学生提供高质量的教育资源和优质的教学环境。
通过制定明确的工作方案，我们将努力改进教学方法，提升教师素质，加强管理措施，从而全面提高学校教学质量，培养学生的全面发展能力。
2. 规范办学行为的目标2.1 提供优质教育资源为了提高教学质量，学校将积极配备现代化的教学设施和教育资源，确保教育资源的合理配置和有效利用。
2.2 建立健全管理机制学校将建立健全的管理机制，加强对教师和学生的管理，确保师生的权益得到保护，同时为教师提供更好的教育教学环境。
2.3 推动教师发展通过提供各类教师培训和研讨活动，学校将创造机会，促进教师的专业发展和提高，为教师提供更好的教学支持。
3. 规范学校办学行为的措施3.1 提高教学设施学校将投入资金改善教学设施，包括教室、实验室、图书馆等。
同时，学校还将购买最新的教学设备，提供更好的教学资源和环境。
3.2 完善课程设置针对学生的实际需求和学科特点，学校将不断优化课程设置，确保课程内容的全面性和科学性，提高学生学习兴趣和主动性。
3.3 制定教学标准学校将制定明确的教学标准，规范教师的教学行为和评价方法，确保教学质量的稳步提升。
3.4 营造良好的学习氛围通过每学期的班级活动、主题演讲比赛等形式，学校将努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性，提高学习效果。
3.5 加强师资力量建设学校将不断提高教师的工作待遇和福利待遇，吸引优秀人才加入学校。
同时，学校还将组织各类教师培训和研讨活动，提升教师的专业素养和教学能力。
3.6 加强家校合作学校将积极与家长进行沟通和互动，加强家校合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好合力。
4. 学校教学质量提升工作方案4.1 教学改革与创新学校将鼓励教师进行教学改革与创新，采用多元化的教学方法，充分发挥学生的主体性和创造性。
4.2 加强过程管理学校将加强对教学过程的管理，确保教学活动的顺利进行和教学质量的监控。
昌乐二中张树成_打磨高效课堂,提高备考效益
2、讲评课
（1）阅卷：
（2）评价： （3）讨论： （4）展示： （5）巩固：
谢
谢！
二中综合办公楼
集合：更加强调了集合表述数学问题的工具性，突出了“维恩图”表示集合之间关系和运算的作用。 简易逻辑：对命题和逻辑连接词含义的要求从“理解”降为“了解”，增加了“全称量词与存在量词 函数：函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体 立体几何：必修文理科：第一部分空间的几何体更强调几何直观，使用了四个“画出”；第二部分位 直线和圆的方程：增加了“了解斜截式与一次函数的关系。”把“线性规划”移到“不等式”。删去 算法初步：应该侧重“算法”与“程序框图”的复习，了解五种“程序语句”即可。 统计：重点是“随机抽样”，了解有关概念，淡化繁杂的数值计算。统计案例：删掉了“假设检验” 概率：必修增加了“随机数和几何概型”，文科删掉了“独立事件”的概率和“计数原理”。因此， 三角函数：不要求引入反三角函数概念，要求“会用向量的数量积推导出两角差的余弦公式”。重点 平面向量：增加了“掌握平面向量的正交分解及其坐标表示”、“理解平面向量数量积的物理意义” 数列：增加了“了解数列是自变量为正整数的一类函数.”和“了解等差数列与一次函数、等比数列与 不等式：要求“对给定的一元二次不等式，会设计求解的程序框图”，删去了“绝对值不等式”。把 圆锥曲线：增加了“理解数形结合的思想”。文科把“双曲线和抛物线”的考试要求从“理解”降低 导数：明确了“对多项式函数求导一般不超过三次”。删去了“数列极限和函数极限”的有关内容。 推理与证明：增加了了解“合情推理与演绎推理”以及“直接证明与间接证明”。文科删去了“数学 复数：理科把复数的概念从“了解”升为“理解”、把复数的代数表示从“掌握”降为“了解”。文 计数原理：文科全部删去有关内容，理科变化不大。 框图：文科增加了“流程图与结构图”
石家庄精英中学高效课堂学习体会
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师:大家下午好,很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容.一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思,勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书,分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”.该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种:（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”: “展"是紧张而简洁的激情展示阶段.小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评"是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检":“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1。
5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1"就是“用”，“用”-——-限时训练,限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂,六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈,展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
石家庄精英中学高效课堂学习体会
学精英经验创二中辉煌尊敬的各位领导、老师：大家下午好，很高兴和大家一起交流分享在石家庄精英中学参观学习的收获成果。
我和大家分享收获成果的主要话题是石家庄精英中学有关教学方面的“两项”内容。
一是“6+ 1”教学模式；二是集体备课模式。
下面具体说一下这两个模式的流程。
一、“6 +1”高效课堂教学模式。
课堂流程是“导、思、议、展、评、检”以及课下的迁移运用。
第一环节“导”时间要求不超过3分钟，学生通过回顾旧知识、或前天的难点、易混点、或作业中的易错题导入新课。
第二环节“思”时间要求不超过15分钟，该环节是学生自主学习阶段，学生可以按照课堂导学提纲的线路图读课本，自学深思，勾画圈点，或查找资料，或奋笔疾书，分析归纳，作好记录。
此时，老师一句话都不能说，只能一个一个检查学生是否在学习。
第三环节是“议”。
该环节学生全体起立，小组交流。
交流形式有两种：（1）互学（两人之间）；（2）群学（三人或三人以上）。
第四环节是“展”：“展”是紧张而简洁的激情展示阶段。
小组同学之间展开对抗、质疑、求助，此时要求老师少说话，不能讲解，只能鼓励学生说。
展示时老师点的大都是4号、5号、6号。
第五环节是“评”“评”是老师与学生分享、共同提升的阶段。
该阶段时间要求9分钟，老师重点讲解学生展示过程中的疑问，精讲解题思路方法、知识点。
第六环节是“检”：“检”时间要求三分钟，前1.5分钟学生回顾本节课所学内容，后1.5分钟检测，测试题是最简单的问题、线路，学生被点的学号是每组的4、5、6号。
还有“1”就是“用”，“用”----限时训练，限时训练是利用自习课发卷子，卷子是当堂发当堂收。
学生得分不能太高，也不能太低，得分应控制在85分左右。
高效6+1课堂，六个环节环环相扣组成了一个完整的认知结构，课堂是学生的主阵地，学生如鱼得水，学生在神圣的课堂里，思得沉静，议得热烈，展得自信，真正实现了我的课堂我做主，从而也实现了课堂高效。
二、集体备课的模式。
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全力构建高效课堂突破教学质量瓶颈石家庄市第二中学众所周知，在我国基础教育阶段，高中教学内容最多，教学难度最大，教学要求也最高。
新课改对课堂的教学要求也不限于知识，还包括能力、方法、情感、态度价值观等多个方面。
为了追求教学质量，不同地区、不同学校都有其独到的管理模式和教学策略，这些“独门秘籍”，大体可以分为两大类：打时间战和打效率战。
我们认为，学生每天的学习时间是有上限的，是不以人的意志而增加的，特别是非寄宿制学校，学生学习时问更短，而学习效率却是没有上限的，这才是调动全校各方面的积极因素深入挖潜的方向。
而课堂是教学工作的主渠道，课堂教学的效率就成为提高教学质量的瓶颈。
基于这样的认识，我们在多年的教学管理实践中，在高效课堂的构建方面作了一些探索，赘述如下，希望能对兄弟学校有所帮助。
一、探索高效课堂，让高效成为师生共同的追求高效课堂，就是让学生在有限的课堂时间内让学生在知识、能力、情感三个方面有更多的收获。
高效课堂的理念之所以能够在二中深入人心，经过了一个历时几年的循序渐进的探索过程，特别是高中新课改的实施给我校的课堂注入了一支润滑剂。
以新课改为契机，让教师切身感受到高效课堂的重要性。
似乎每个学科都存在课时少与教学内容多的矛盾，每年都有老师抱怨本学科的课时少，完不成教学任务。
尤其是实行新课改后，原来高二、高三的一些内容都移到高一教材中，高一还要开设研究性学习、通用技术、社会实践等课程。
而高一的学时数不能改变，学校的出路只有提高课堂教学的效率。
我们的做法是让高一年级备课组长牵头，教研组长和其他骨干教师组成课改核心小组，开学之前就做出本届高一在高中三年中的教学进度表。
这样，不但使教学计划更合理，更让所有骨干教师切身体会到了打造高效课堂的紧迫性和重要性，在他们的带领下，思考和实践“高效课堂’，就成为全校教师的自觉行动。
“还能找到更高效的教法吗”成为教师评课时总能听到的一句话。
五课型专题研讨，让教师深刻意识到高效课堂的实用性。
从2007 年9 月到2009年5 月近两年时间，我们组织了以“如何提高课堂教学的实效性”为主题的系列教研活动，包括“、“提高复习课实效性”的研讨活动、“提高新授课实效性”提高习题课实效性”、“提高试卷讲评课实效性”的研讨活动、“提高常态课实。
活动主要采用同课异构的形式，其间穿插青年教动动活活讨讨研研的的效性”的研讨活动师论坛活动。
教师们围绕“高效课堂”这一主题，做课、听课、评课、交流，集全校教师的智慧探索高效课堂在各种课型中的实施策略。
2009 年5 月，我们又承办了“聚焦课堂在二中一一全国部分省市高中课堂教学研讨会”，上海市骨干教师、河北省骨干教师和我校教师同上一节课，来自华东师大、上海市教科所的专家教授进行点评，让全校教师在教学思想和教学理念上产生了一次不小的震撼。
大家的一致共识是，“教学改革成败在课堂，课堂改革成败在效率”。
九学科校本课题，引领教师深入挖掘高效课堂的规律性。
二中倡导全体教师积极参加校本教研，包括学校领导在内，人人参与校本课题研究，每个教研组都有市级以上立项的课题。
高效课堂一直是学校校本教研的热点，尤其是2009 年，更是把“高效课堂”作为学校校本教研的主题。
本学年我校各学科校本科研课题就包括“构建物理高效课堂的实践探究”、“高中化学中概念高效教学的策略研究”、“转变学习方式提高课堂实效”等等。
我有 1 还组织了开题会，邀请市教科所理论研究室专家到场点评。
二、尝试高效课堂，让高效成为教师主导的体现经过理论学习和实践探索之后，全校教师逐渐形成了对高效课堂重要性的共识。
同时也意识到，在所有示范性高中，那些基础较好、素质较高的学生，教材和教辅上的内容都能读懂。
教师这个职业在课堂上的价值，就是在有限的时间内让他们学得更快、更透、更深。
这就是说，教师职业的价值所在就是打造高效课堂。
基于这种认识，我们对高效课堂作出如下五个方面的要求：目标设计的明确性、学习主体的积极性、教师讲授的指导性、课堂流程的简约性、课堂检浏的实效性。
目标设计的明确性。
只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果，可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，教学目标是课堂教学成败的关键。
我们对教学目标提出的要求是：高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨。
一要具体化，比如语文课上，对一些古文名篇的教学，到底是“知记”还是“理解”必须做到准确定位，不能模棱两可，教学目的性才更强，效率才更高。
同时还应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
例如，每次考试后我们组织每个班的任课教师开分析会，分析到每位学生的每个学科，让全体教师对各个层次的学生做到心中有数，课堂教学时才能做到统筹兼顾，提高教学效果。
学习主体的积极性。
著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。
”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气，氛。
例如：在指导学生学习《二氧化硫》一节时，老师们经过反复推敲课堂上给学生提出的问题，最终达成一致意见，认为“设计尽可能多的方法除去燃煤烟气中的二氧化硫”比“归纳总结二氧化硫的性质和应用”更有利于调动各个层次学生的学习积极性。
实践中我们用以下几条标准来衡量学生参与课堂教学的积极性：学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题，学生能否在实践探究中解决问题，学生能否在反思．质疑中发现新的问题，学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平。
如果这一系列问题‘的答案都是肯定的，也就实现了高效课堂所追求的目标一一让学生在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中产生学的冲动，积极地参与课堂，主动地紧张思维，最终实现高效学习。
教师讲授的指导性。
高效课堂离不开教师的指导，同样也．离不开教师的讲授。
新课程对教师的指导性提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的学习需要，在动态的教学过程中自然体现其必不可缺的指导性。
讲授的目的还是加强指导。
在高效的课堂教学过程中，我们要求教师的指导首先必须具备适时性，在学生最需要时进行讲解点拨。
其次教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键，并抓住关键要素进行合理指导，从而使得学生的认知更为系统、深刻，达到事半功倍的效果。
最后，还要求教师的指导具备灵活性，面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要。
总之，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。
课堂流程的简约性。
我们一贯倡导备课组学习、借鉴、试行那些成型的课堂教学模式，并从中优选出适合我校学生的、适合新课改理念的、适合本学科特点的、符合教师特长的教学模式应用于日常教学。
但是，由于不同学科有不同的特点，在学习方式、教学方法、课堂类型、学科思维等诸多方面也不尽相同，所以我们在沿用多年的“四环节十六字”（自学质疑一点拨精讲一练习评改一复习小结”）教学模式的基础上，倡导将“高效”作为主要的课堂评价标准，鼓励．各个学科根据本学科的特点创造性地应用“四环节十六字”教学模式，各学科不再只有一种课堂范型，同时强调课堂教学流程的简约性，坚决反对课堂上的形式主义，其目的是从操作层面保证课堂的高效。
小结检测的实效性。
常规的课堂教学，每一节课都应该有课堂小结或当堂检测，只有这样才能够让学生明确一节课我们学习了什么，明卜些是我们必须掌握的，哪些是我们要理解的，哪些又是我们以后学习要运用的，说开了就是要当堂抓落实。
即使时间再紧，这个环节都是必须的，绝不能省略。
三、反思高效课堂，让高效成为教学质量的保证经过几年的实践探索，结合新课改背景下高效课堂的讨论和．兄弟学校的实践经验，借石家庄市教育工作会议的契机，我们学校领导班子和教学管理部门会同年级再次对常规管理、师资管理和课堂管理进行了更深层次的剖析和反思。
反思教学管理，继续为高效课堂提供制度保障。
在教学管理中，我们除了严格规定教师不允许占自习时间加课外，还完善了校本教研制度，进一步明确备课组工作职能，规范集体备课的流程。
每周每个备课组组织一次“周教研活动”，由一位教师做校级示范课，课后共同研讨课堂效率问题。
在日常教学中，为了把高效课堂的理念转化为可操作、可检查、！可评估的教学行为，杜绝一言堂、教师包办、交流少、满堂问、假探｛究等低效的教学行为，我们对课堂制定了五条原则性的要求：1 ．每节课至少组织学生实施3 种学习方式。
此项要求，旨在…从制度层面彻底打破“一言堂”，让学生真正成为学习的主体。
2 ．学生自主活动平均每节课不少于15 分钟。
此项要求，旨在从制度上彻底打破“满堂灌”，在时间上保证学生学习的自主性。
3 ．至少设计一个探究性问题。
此项要求，旨在从制度上彻底打破“被动接受式”的学习方式，在课堂中把培养学生学科思维、掌握思维方法、提高思维能力落到实处。
4 ．连续讲课一般不超过10 分钟。
此项要求，旨在从时间上保证学生学习方式的多样性，从学生的心理出发，让学生在教师精讲时倾听更加专注，提高听课的效果。
5 ．下课前至少留 5 分钟让学生交流发问。
此项要求，旨在从制度层面认可学生个体差异，体现“面向全体学生”的教学理念，力争让所有学生都有更大的收获。
此外，学校每学期进行两次教学常规的检查和评比，对优秀教案进行展览和奖励。
在这个环节中，评价的主要标准依旧是“是否有利于构建高效课堂”，而不是刻意追求各种教案书写中的固有条条框框，把全体教师的注意力集中到追求“高效课堂”上来。
反思教师成长，继续为高效课堂提供业务指导。
我们认为，教师理念决定教学行为，教学行为决定教学效果。
而理念的形成不是一朝一夕的事，更不是听几次讲座就能够形成的，理念的形成是一个长期的渗透和积淀的过程。
为了从源头上把高效课堂等理念及时传递给一线教师，我们从2006 年开始创办了《右家庄二中教科研简报》，陆续刊登有关高效课堂等专题内容，每周一期印发给老师们，至今已印发％期。
例如，2008 年以前印发的内容中就包括“有效课堂教学互动的实践探索”、“提高课堂教学实效性的六点策略”、“有效教学应立足于本土化思考”、“课堂教学中的低效行为及矫正策略”、“有效教学应该从洋思中学学什么”、“浅谈提高课堂教学实效性”、“有效教学行为的含义和评价原则”、“新课程下有效的教学理念与策略”等。