人教版二年级数学上册《统计》教案教学反思板书设计

小学二年级统计教学反思1.12.23.3我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣，了让孩子人人参与但又为防止课堂纪律乱我又采取分行的形式。

小学二年级统计教学反思2017-08-15 13:03:20 | #1楼小学二年级《统计》教学反思来源于：数学教育教学资源中心在二年级上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。

因此，我在下册的这节统计课上，首先以让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表与统计图为回顾旧知识的主要学习方式，做到与新知识的衔接。

随之，引用兔博士的话“还可以用下页条形统计图来表示”导入新知识。

在新授知识时我采用的是悬念式，即“你知道条形统计图是什么样子的吗？”来激发起孩子们的好奇心。

随即我出示一张未完成的条形统计图的课件，再由大家共同合作，齐心协力完成它，并让学生观察两个统计图，让他们自己发现异同，进一步深化知识。

接着做课本的练习，以检测巩固。

最后安排立一个课下调查活动，统计我班同学最喜欢吃的蔬菜。

考虑孩子们的心理特点，我将教材作了小小的改动，将调查中华小学二（2）班同学最喜欢的颜色改成了调查我班同学最喜欢的颜色。

我想进行与他们自身有关的学习活动更能引起他们的兴趣。

首先我以课件的形式出示了一张绚丽多彩的彩虹图片来激发起孩子们兴趣，并导入到课题。

“彩虹的七种颜色中一定有你们最喜欢的对不对？”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜欢同一种颜色？”这样一来孩子们的热情高了。

为了让孩子的热情保持住，我又采取了用“贴橡皮泥”的方法来计数，具体做法如下：教师边示范边讲解，“我呢，非常喜欢紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板写有‘紫’的地方，非常简单吧１为了让孩子人人参与，但又为防止课堂纪律乱，我又采取分行的形式。

通过孩子们课堂上的表现，发现孩子确实愿意接受又乐于接受。

授课的大部分形式是教师与学生共动，共同合作，孩子们体验到了成功的喜悦，体验到了合作的力量。

人教版数学二年级上册7《统计》教案一、教学目标1.了解调查和统计的基本概念，理解调查的目的和方法。

2.掌握小范围数据的统计和表示方法。

3.能够通过图表进行数据分析，了解数据之间的关系。

二、教学重点1.调查和统计的基本概念。

2.数据的统计和表示方法。

3.图表的分析和应用。

三、教学难点1.数据的整理和分析。

2.利用图表进行数据展示和分析。

四、教学准备1.教材《数学》二年级上册。

2.板书、彩色粉笔、图表样本。

3.学生调查表格和问卷。

4.台式计算机和投影仪。

五、教学过程1. 导入（5分钟）在黑板上写下“统计”的字样，询问学生对统计概念的理解，引出调查和统计的目的及意义。

2. 学习内容（20分钟）•使用实例引出调查的基本方法。

•讲解数据的整理和分类，引导学生认识数据的重要性。

•介绍常见的数据表示方法，如表格、条形图、折线图等。

3. 讲解示范（15分钟）老师用学生调查的实际数据进行讲解，展示如何整理数据并绘制图表，引导学生思考数据背后的关系和规律。

4. 练习（30分钟）让学生分组进行小范围的调查，并根据数据绘制图表，交流和归纳调查结果。

5. 总结（10分钟）回顾本节课学习内容，强调调查和统计的重要性，展示学生绘制的图表，让学生对数据的分析有更深入的理解。

6. 作业布置（5分钟）布置作业：要求学生进行一项小调查并整理数据，绘制对应图表，并用一段文字总结调查结果。

六、教学反思本节课在教学中注重培养学生的数据分析能力，通过实际调查和图表绘制的练习，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数据处理能力。

以上是《数学》二年级上册第七课《统计》的教案，希朋能够帮助老师有条不紊地进行教学工作。

人教版二年级上学期统计教学反思作为一名小学数学教师，我深知统计学是小学数学教学中的重要内容之一。

在本学期的统计教学中，我收获了很多经验和教训，下面是我的统计教学反思。

一、教学准备在教学前，我花了很多时间准备教学材料，包括教案、课件、实物、图片以及练习题等。

我认为，教师的教学准备是很重要的，只有充分准备，才能更好地开展教学活动。

二、教学方式在教学方式上，我运用了多种教学方法，包括讲授、演示、课堂讨论、小组合作以及游戏等。

这些方法针对不同类型的学生，并经过了不断的试验和改进，让学生更加主动地参与进来，提高了他们的学习积极性。

三、教学内容统计是一个实用性很强的数学分支，适合小学生学习。

在本学期的教学内容中，我主要涵盖了数据的收集、整理、分析和表示等方面，通过生动有趣的案例，让学生学习到了基本的统计知识。

四、教学效果在本学期的教学中，我发现学生们对于统计学的兴趣非常高。

在上课期间，他们积极参与课堂讨论和小组合作，分析数据，提出问题，思考解决方案。

在仔细分析每个学生的测验成绩后，我发现学生们的成绩整体上较为理想，大部分学生能够掌握基本的统计概念和技能。

五、教学经验1.注重实际应用：在教学中，我注重让学生了解统计学的实际应用，例如调查周围的环境或收集数据。

这样，学生更容易理解统计学的重要性和应用价值。

2.采用多种教学方法：针对不同类型的学生，我采用了多种教学方法，让学生在不同的教学环境中学习。

这样可以更有效地激发他们的学习兴趣和参与度。

3.注重数据分析：在教学中，我鼓励学生主动分析数据，提出问题和解决方案等。

这有助于他们培养学习能力和独立思考的能力。

六、教学不足在本学期的教学中，我也存在一些教学不足的问题。

例如，在某些课程中，我没有充分考虑学生的智力发展和学习能力，导致部分学生学习困难。

作为教师，我认为需要不断地反思和改进自己的教学方法，努力做到让每个学生都能得到有效的学习。

综上所述，本学期统计教学反思，让我对自己的教学方法和效果有了更深刻的认识。

二年级数学上册《统计》说课稿平坝县夏去中心小学梁志荣一、教材：今天我上的是二年级数学上册第七单元《统计》的第一课时。

课程标准强调教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。

教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。

二、学情：一年级学生已经初步体验了统计的过程。

二年级在此基础上继续学习，其目的是帮助学生再一次经历统计的过程，进一步学习收集、整理、描述和分析数据的方法，并通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用，培养合作意识和实践能力。

本册教材与上册比，最大的变化是：随着统计数据的增大，在条形统计图上如果还用1格表示1个单位，就不方便了，所以要学习用1格表示2个单位，它还将为学生今后继续学习用1格表示更多的单位打下基础。

三、教学目标：1.知识与技能目标：使学生经历简单数据的收集、整理、描述、分析的过程，了解统计的意义。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，进一步体会统计的意义和作用。

2.过程与方法目标：会用自己的方法收集和整理数据，并能把数据记录在统计表和象形统计图中。

3.情感、态度与价值观目标：通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学习兴趣，体验不同的统计方法，感受数学于日常生活的密切联系。

四、教学重点体验收集、整理数据的过程。

学习用1格表示2个单位。

五、教学难点学习用1格表示2个单位。

六、教法：低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察的机会。

将整堂课的设计分成“情景导入------传授新课------小结内容------巩固应用”四个模式来进行教学。

七、教学反思：上完这节课，我认识到有以下几方面的不足：一是老师的激情不够，导致学生的参与情趣不高，课堂学习氛围不热烈。

二是没有突破创新，在课件的掩盖下秉承的还是“复习导入——讲授新课——学习小结——复习巩固”的传统教学模式。

人教版数学二年级上册第七单元（统计）教学设计和反思教材分析1、本单元教学内容是让学生进一步体验数据的搜集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图的意义和作用。

2、统计内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学习兴趣。

3、注意让学生经历数据的搜集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。

学情分析学生对统计图表示有了初步的认识，在此根底上学习数据的简单搜集和整理以及描述数据的方法，培养学生实践能力，合作精神和创新意识。

教学目标1、经历数据的搜集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

2、在学习统计的过程中开展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极感情和良好的合作学习的习惯。

教学重点和难点教学重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

教学难点：依据统计需要，正确地分类搜集、整理数据。

教学过程教学反思一、通过营造贴近实际的气氛，提高学生的主动参与性。

在进行（统计）的教学打算过程中，我始终觉得统计的概念对于学生来说，很抽象、很不简单理解，并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。

所以我认为应该通过直观、浅显的事例，让学生在主动参与的根底上，逐渐完成从感性到理性认识统计的过程。

因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情境：我们班期末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的积极性一下就被调动起来了，不知不觉的走进了教学当中。

二、通过多样化的评价形式，增强学生积极发言的自信心本节课我注意到了对学生的评价，完成了方法多样化，既有言语上的鼓舞，也有肢体言语的支持。

虽是一个微缺少道的动作，但对学生的学习积极性有很大的推动作用。

这样的评价方法我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也用以关注学生感情态度的形成和开展。

二年级数学上《统计》教学反思《统计》教学反思《统计》是人教版二班级上册的内容，要求同学经受简约数据的收集，整理过程，了解统计的意义；在绘制统计图时，学会用一格表示2个单位；体验不同的统计方法，依据统计图提出并解决问题，感受数学与日常生活的亲密联系。

该教学内容是在同学一班级学过分类和简约的统计方法，初步认识了统计表的基础上安排的教学内容。

在这堂课中做到了以下几点：1、新课程标准提倡数学的学习方式是动手实践、自主探究与合作沟通。

本课让同学亲身经受统计的过程，在活动中感受统计的须要性，并学习一些简约的收集、整理和描述数据的知识和方法。

设计怎样的教学过程才算是让同学真正亲身经受了呢？我认为就是要让同学体验统计的方法，感受其中的繁复性，并在这一过程中培育其解决问题的策略。

“要想知道猴子吃的每种饼干各有几块，该怎么办呢？”这一问题情境的创设，调动了同学的内在知识冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的须要性，统计与生活密不可分。

引导同学用自己喜爱的方法进行记录，然后小组间沟通记录方法，再选出同学面对全班介绍自己的方法。

后又引导同学独立完成统计图，同学自己在完成的过程中，自己发觉了问题，“一格表示1个单位，格子不够涂，怎么办？”这时，我再就同学过程中涌现的问题组织同学沟通，解决问题，调动了同学自主探究的爱好。

在沟通汇报的过程中，不仅使同学明确了各人采纳的方法，而且取长补短，更完善了自己的想法，也使同学体会到了胜利的欢乐，同时培育了同学仔细倾听的良好习惯。

2、这堂课着重了对同学的评价。

在评价时，既着重评价同学的学习结果，也着重评价同学的学习过程、学习方法。

最末，用画小旗的统计方式，对优胜组予以评价。

本课能较好地表达了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、立场、价值观”三维目标融入其中。

在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得知识的是同学自己，真正表达了“同学是学习的主体”这一教学思想。

小学二年级数学《统计》數學教案設計标题：小学二年级数学《统计》教案一、教学目标1. 学生能够理解并掌握基本的统计数据收集和整理方法。

2. 学生能够通过观察和比较数据，进行简单的数据分析。

3. 学生能够用图表来表示数据，并从中提取信息。

二、教学重点与难点1. 重点：数据的收集和整理方法；简单的数据分析。

2. 难点：用图表表示数据，并从中提取信息。

三、教学过程1. 导入新课（约5分钟）- 教师可以通过提问或游戏的方式引入统计的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解（约30分钟）- 数据的收集和整理：教师可以通过实例，让学生明白什么是数据，如何收集数据，以及如何对数据进行分类和排序。

- 简单的数据分析：教师可以引导学生观察和比较数据，从而得出一些结论。

- 数据的表示：教师可以介绍如何用图表来表示数据，如条形图、柱状图等，并让学生尝试自己制作图表。

3. 练习与反馈（约20分钟）- 教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。

- 教师要关注学生的反馈，及时解答他们的疑问，帮助他们理解和掌握知识。

4. 小结与作业（约5分钟）- 教师对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

- 布置一些相关的课后作业，让学生进一步巩固所学的知识。

四、教学评价1. 过程性评价：在课堂上，教师可以通过观察学生的表现，了解他们对知识的理解和掌握情况。

2. 结果性评价：通过学生的作业和测试成绩，评估他们的学习效果。

五、教学反思在教学结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便更好地提高教学质量。

2011年秋季学期二年级数学《统计》教案及反思第一课时统计（一）教学内容：课本P94、95。

教学目标：1、学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，培养合作意识与实践能力。

教学重点、难点：1、学生初步认识条形统计图（1格表示几个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

2、培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。

教学准备：调查表、统计图、多媒体课件等。

教学设计：一、兴趣导入1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。

今天老师给大家带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？（教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡）3、大家喜欢他们吗？现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？我们就来统计一下我们班喜欢这几只动物的情况。

[设计意图]：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。

二、探索新知1、收集整理数据（1）、请学生从学具袋里的四张动物卡片中选出自己最喜欢的一张投在票箱里。

学生活动。

（2）、合作完成数据统计谁想念动物卡？谁到黑板上来记录？请其他同学在练习本上记录。

（黑板上没有表格，只有4种动物，有学生自己决定用“∨、正字、Ο等”）2、制作统计表（1）、完成统计表有和黑板上记的结果不一样的吗？我们一起把统计的结果填在统计表中。

（注意统计人数是否和实际人数一致。

）我们已经把喜欢各种小动物的人数统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？（统计图不够清楚）（2）、探索完成统计图尝试：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（出示统计方格纸）请学生根据统计表的数据试着涂一涂，完成统计图。

小学数学二年级上册《统计》教学设计与反思教案：教学内容：小学数学二年级上册教科书第94、95页例题和做一做。

教学目标：1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2．使学生初步理解条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维水平。

3．通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践水平。

教学重点：体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。

教学难点：把收集的信息转化为统计表和条形统计图。

学具准备：动物卡片、统计图表等。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

今天老师路过街上的玩具店，老板求我为他办一件事，而且这件事与你们相关系。

你们想不想知道是什么事吗？老板说，隆昌的批发老板打电话来说，拢了一批新的动物玩具，这些玩具是（边说边拿出动物卡片贴在黑板上）小猫、小狗、小兔、小马。

但是不知哪种动物玩具多进一点，哪些动物玩具少进一点。

所以，他要我了解同学们最喜欢哪种玩具，哪种玩具喜欢的同学最多。

然后，他根据同学们喜欢动物的情况到隆昌去进这些动物玩具。

老师要知道这些要用你们学到的什么知识协助解决？（这时如果学生答不上来引导学生说出要用统计的知识来解决）揭示课题，今天我们进一步来学习统计。

（板书课题：统计）二、探索新知：1、收集整理数据。

师：统计离得开数据不？（生：离不开。

）师：那么老师需要的数据从那里来呢?（生：收集和整理。

如果学生答不上，老师引导：现在数据要从同学们中来，第一步就要向你们收集。

在黑板上的“统计”下面板书：第一步：搜集。

）现在请同学们拿出你手中的第一张卡，在你最喜欢的动物的下面打钩。

同学们打好后，收集拢来。

师：同学们，老师需要的数据出来了吗？（生：没有。

）师：下一步该做什么呢？（生：整理。

如果学生答不上，教师引导：现在老师已经收集到了你们最喜欢动物的情况，不过数据还没有出来，这就需要把这些情况实行整理。

人教版二年级上册数学《统计》教学反思在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。

一、情境地不同，吸引力不同课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的情况生活中几乎是没有的。

第一次上这节课时，正巧学校马上要召开运动会，我想不如创设运动会买T恤衫的情境。

学生下了课问我：吴老师，为什么开运动会就要买T恤衫呢？的确，由于一年级的学生根本没有参加过运动会，对运动会一无所知，这个情境并不是学生所熟悉的，于是第二次上这节课时，我又创设了一个情境：夏天到了，今年暑假，学校要组织小朋友们参加夏令营活动，想给小朋友们每人买一件漂亮的T恤衫，有红、黄、蓝、绿四种颜色，小朋友们，你们最喜欢哪种颜色的T恤衫？因为学生通过电视等渠道，对夏令营有所感知，他们都乐于参加夏令营，可以玩，还可以学到知识，所以学生表现出的热情相当高。

可见，创设的情境越是贴近生活与实际，越有吸引力。

二、方法不同，经历过程不同第一次上课，我想让学生全员参与到统计过程中去让每一个学生都经历调查的过程。

所以一开始，我把问题提出来，让学生想办法统计全班喜欢四种颜色T恤衫的情况。

学生想了好多办法，然后，我让学生每人设计出一张表格，离开坐位进行调查。

这种，课堂上学生自由调查：请问你喜欢哪种颜色的T恤衫？课堂气氛挺好，很活跃，我觉得自己的目的已经达到了。

但是课下思考：学生虽然每人都经历了统计的过程，但是他们50多人都用同一种方法进行调查；一个一个地问。

由于统计对象、范围不同，因而难免遗漏、重复，根本无法得到统一的结果，统计结果也难以说明问题。

而学生想到的很多方法难以得到同学们的认可，无法体验成功，也不得取得统一的意见。

能不能让学生既经历统计的过程，又新生学生思维的多样性，使学生都有成功的体验呢？于是，我把离开坐位调查这一环节改为：把全班同学分为 6个小组，在独立思考的基础上，合作交流。

小组内确定调查方法，喜欢哪一种方法就用哪一种。