婴幼儿心理学 课件

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1、婴儿心理的发展是指大肌肉和双手动作的发展。
(
)
2、自我意识就是人对自己和他人的认识。(
)
3、以声响替代物体命名是幼儿语言发展的特点之一。
()
4、婴儿动作的发展是指（ ）。
A、大肌肉和小肌肉动作的发展
第
B、直立行走和小肌肉动作的发展
五 章
C、跑跳动作和双手动作的发展
D、大肌肉和攀登、钻爬等动作的发展
如“月晕而知风，础润而知雨” 46
第四节 幼儿思维能力的发展
一、思维
2、思维是概括的反映。 人能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的，
以及事物之间的必然联系来反映客观事物。 即人能够反映一类事物的共性。
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第四节 幼儿思维能力的发展
二、幼儿思维发展的一般趋势。
幼儿思维的发展，是一个从低级到高级，从不 完善到完善的漫长而复杂的过程。 1、直觉行动思维。 2、具体形象思维。 3、抽象逻辑思维开始萌芽。（幼儿晚期，大班）
第一节 幼儿感知觉的发展 六、观察力
含义：观察是一种有目的、有计划、比较持久 的知觉过程。是知觉的高级形态。
幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出来 的能力。
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展
七、 幼儿期观察力的特点
3岁儿童缺乏观察力。幼儿期是幼儿观察力初 步形成的时期。 A、有意性差（观察的目的性较差）、易受干扰而不 持久（观察持续的时间较短）、受情绪影响大 Ｂ、缺乏顺序性和系统性、不仔细、不深入 C、观察的概括性差，无法发现内在联系
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1、视敏度就是视力，是指幼儿分辨 细小物体或远距离物体细微部分的 能力。 （ ）
2、幼儿记忆的特点是有意记忆占优 势；语词的记忆效果好；记忆的精 第
七
确性差；记得快忘得也快。（ ）章
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3、无意想象为主，有意想象开 始发展是幼儿想象的特点之一。 （）
4、思维的两个突出特点是直接 第
性和概括性。 （ ）
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第七章 幼儿认知能力的发展
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 一、视觉 1、视敏度：视敏度是指视觉敏锐的程度，指幼儿分辨 细小物体或远距离物体细微部分的能力，也称视力。
并非年龄越小，视力越好；视敏度随年龄的增长而 提高，到10岁时达到最佳状态。
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第七章 幼儿认知能力的发展
的数量 如： 一目十行 眼观六路
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（2）注意的分配 同一时间内，可同时从事几种活 动
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（3）注意的转移 主动地把注意从一对象或活动上 转到另一 对象或活动上
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六）、幼儿注意分散的原因 （了解）
1、无关刺激过多 2、注意对象单调乏味 3、目的不明确 4、与身体状态有关 5、注意不善转移
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大家好
1
《保育员基础知识》P44—P97
婴幼儿心理发展
2
第五章 婴儿的心理发展
科学研究显示，3岁之前是 一个人大脑发育的重要时期。
3
第五章 婴儿的心理发展
婴儿动作的发展 婴儿语言的发展 婴儿认知活动和自我意识的发展
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第一节 婴儿动作的发展 一、大肌肉动作：
走、跑、跳、钻爬，跨越。
二、双手（小肌肉）动作发展： 摆弄物品，自我服务。
新异刺激的干扰并能持久
第
B、观察的目的性较差，容易受外界新 七
异刺激的干扰而不能持久
章
C、能抓住事物的本质特征
D、能够很容易注意事物的内在联系
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2、下列属于幼儿想象特点的是（ ）。
A、无意想象为主
B、有意想象为主
C、创造想象为主
D、表象符合逻辑
第
七
3、思维的两个突出特点是（ ）和概括性。 章
A、知觉性
维的主要形式。 （ ）
七 章
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9、有意注意占优势，无意注意
开始发展是幼儿注意的特点。
（）
10、注意的稳定性强和注意力容 第 易分散是幼儿注意的特点。 七
章
（）
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11、掌握的词汇量急剧增加是幼 儿语言发展的特点之一。（ ）
第 七 章
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1、下列属于幼儿观察力特点的是（ ）。
A、观察的目的性较强，不容易受外界
一）什么是注意？
注意是心理活动对一定事物 的指向和集中
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二）注意本身不是一种独立的心 理过程， 它是各种心理过程的 特性，是心理过程的开端。
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三）注意是学习的“门户” 从室外进入课室要经过门 知识进入大脑也要经过门
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四）注意的种类
根据有无目的，可以分为无意注意和有意注意
1、无意注意： 指没有预定目的，也不需经 意志努力，是自然而然产生
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第二节 幼儿记忆能力的发展
1、什么是记忆？ ——以识记、保持、再认和回忆的方
式对经验的反映。
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34
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再认 再现
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再认 选择题 判断题
再现 填空题 简答题 论述题
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二、幼儿记忆能力的发展
2、作用
记忆是整个心理生活的基本条件。 没有记忆就没有个性与传承、进步与经 验、没有智慧的发展，也就没有个性的形 成。
B、认识活动以具体形象性为主要特点
C、行为的有意性
D、个性已经形成 23
4、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问 题上，还表现在（ ）。
A、喜爱读书上
B、喜爱模仿上
C、喜欢动手尝试和探索上 D、游戏上 第
5、3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是(
A、先天气质差异 B、个性特征萌芽
六 )。章
C、个性初具雏形 D、个性基本定型
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第四节 幼儿思维能力的发展
直觉行动思维
是3岁前幼儿思维的主要形式。又叫“手 和眼的思维”离不开对具体事物的直接感知 ，只有在行动中才能进行思维离开了感知的 具体客体，脱离了实际动作，思维就会随之 终止或者转移。
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第四节 幼儿思维能力的发展 具体形象思维
是3-6岁幼儿思维的主要形式。 主要是凭借事物的具体形象或表象进行。
B、直接性
C、行动性
D、间接性
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4、（ ）是凭借事物的具体形象或表象进行 的。
A、直觉行动思维
B、具体形象思维
C、逻辑思维
D、感性思维
第
七
5、具体形象思维是（ ）幼儿思维的主要形 章
式
A、 0—3岁
B、 0—6岁
C、 3—6岁
D、 6—12岁
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第 6、 （ ）是幼儿注意的特点之一。 七
章 A、注意的时间长 B、注意的稳定性强 C、无意注意占优势 D、有意注意占优势
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第二节 婴儿期语言的发展
单词句阶段 （1-1.5岁）
多词句阶段 （1.5-2岁）
简单句阶段 （2-3岁）
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第三节 婴儿自我意识的发展
什么是自我意识？ 人对自己和自己心理的认识。
1、1岁前：婴儿甚至不能意识到自己身体的存在。 2、1岁左右的婴儿能把自己动作和动作的对象区分开来。 3、掌握了“我”是自我意识形成的重要进展。
七
章
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5、幼儿思维的发展，是一个从低级到 高级，从不完善到完善的漫长而复杂 的过程，经历了直觉行动思维、具体 形象思维、抽象逻辑思维几个阶段。 （） 第
6、直觉行动思维是3岁前幼儿思维的 七 章
主要形式。 （ ）
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7、具体形象思维又叫作手和眼 的思维。 （ ）
8、直觉行动思维是3-6岁幼儿思 第
（1）想象的主题不稳定 （2）想象受兴趣的影响 （3）有意想象开始发展
2、再造想象为主和创造想象开始发展。
3、想象夸张。 42
第三节 幼儿想象力的发展
四、想象有时与现实混淆。 “说谎”
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五、如何促进幼儿想象力的发展？
1）丰富儿童的知识经验
2）通过幼儿的游戏及绘画、泥工、 音乐、常识等教学活动，有目的 地引导幼儿进行有意想象，锻炼 他们的想象力
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
一、3-4岁幼儿心理发展的年龄特征 1、行为受情绪支配 2、爱模仿 3、思维带有直觉行动性
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
二、4-5岁幼儿心理发展的年龄特征 1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具有具体形象
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第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
第一节 幼儿感知觉的发展
一、视觉
2、颜色视觉：发展阶段（略） 光线
视觉的保护：
姿势 时间
字体
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第七章 幼儿认知能力的发展
第一节 幼儿感知觉的发展 二、听觉
听觉的感受性：指分辨出最小的声音的能力 三、触摸觉：运动觉和皮肤觉的结合 四、空间知觉：形状知觉、方位知觉、距离知觉 五、时间知觉
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第七章 幼儿认知能力的发展
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第四节 幼儿思维能力的发展 抽象逻辑思维
依靠词所代表的概念以及判断、推理来进行的 思维。
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幼儿思维的特点： 以具体形象思维为主
1、掌握的概念主要是日常的、具体的概 念。
2、判断推理受自身生活经验的影响，有时 不合逻辑。 3、对事物的理解属直接理解水平，简单化、 表面化。
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第五节 幼儿注意力的发展
七）、如何防止幼儿注意的分散（了解）
1、防止无关刺激的干扰 2、提高教学质量 3、制定合理的作息制度，防止疲劳
4、培养良好的注意习惯
5、合理安排活动，灵活交替 运用两种注意
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幼儿注意的特点
1、无意注意占优势 2、有意注意开始发展 3、注意的稳定性差和注意力容易分散 4、注意的范围小和注意的分配能力弱 5、注意转移能力较差