华应龙《我就是数学》读后感(word文档良心出品)

我就是数学读后感（推荐5篇）1.我就是数学读后感第1篇我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。

华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。

它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。

其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。

通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。

这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。

下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。

要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。

而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。

2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。

如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。

就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。

＂（1）采取活动的形式。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。

只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。

因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。

（2）采取把知识趣味化的形式。

教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。

尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。

华应龙我就是数学读后感《华应龙我就是数学》读后感《华应龙我就是数学》这本书是我在暑假期间读过的一本非常有意思且富有启发性的数学类图书。

它以数学家华应龙的亲身经历为背景，深入浅出地介绍了数学的魅力和应用。

阅读这本书让我对数学的认识不再局限于枯燥的公式和定理，而是开始看到它与现实世界的紧密联系。

华应龙作为中国著名的数学家，曾经克服重重困难，从小做起，坚持不懈地追求数学的真理。

他的故事不仅仅是一个人的成长史，更是一段对数学精神的诠释。

在书中，作者通过讲述华应龙童年时代的艰辛和对数学的热爱，向读者传递出了一个重要的思想：只要我们保持热爱和坚持，就能战胜困难，实现自己的梦想。

这本书不仅仅是一本数学的科普读物，更是一本关于个人成长和奋斗的励志书。

它通过生动的故事和丰富的实例，展示了数学在现实生活中的重要性和意义。

在华应龙的探索过程中，数学成为了他解决问题的有力工具，帮助他攻克了一个又一个难题。

这让我对数学的认识有了新的突破，开始意识到它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。

我深深地被华应龙在数学领域的成就所震撼。

他不仅在国内外享有盛誉，更是为数学领域做出了重要的贡献。

通过阅读《华应龙我就是数学》，我对这一位学术大师的敬佩之情更加深厚。

他坚持对数学的热爱和探索，勇敢地走出了属于他自己的道路，展示了一个优秀学者的风采。

他的故事让我明白，只要有激情和专注，每个人都可以在自己擅长的领域取得成功。

此外，《华应龙我就是数学》也向我展示了数学的广泛应用领域。

数学不仅仅局限于学术研究，它在实际生活中有着深远的影响。

例如，在通信、金融和工程等领域，数学被广泛应用于模型建立、数据分析和决策支持等方面。

通过阅读书中的案例，我意识到数学不仅是一种学科，更是一种智慧，能够帮助我们更好地理解和改变世界。

总之，《华应龙我就是数学》这本书给我带来了很多启发和思考。

它让我明白了数学的重要性和应用价值，同时也让我对个人成长和奋斗有了更深刻的理解。

华应龙我就是数学读后感_读后感华应龙我就是数学读后感“我就是数学”，这句话很有分量，写这样书名需要一定底气。

我欣赏作者，工作26年来，一直在教学第一线，学习、研究、总结、提升，用数学眼睛来关注生活，用先进思想观照课堂，用智慧实践演绎精彩人生。

捧读《我就是数学》，我仿佛坐在华老师课堂里，听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”，这是作者真切感悟。

农民种庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。

因为他知道庄稼始终是无辜。

我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人心声！是，华老师一直用农民种地精神鞭策自己，用积极偷懒敞亮教学生活。

他让我们在熟悉课堂里看到了另类风景。

让我们一起听听：“脑袋磕破后笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬事件为有趣教学资源。

而“思维决定视野”一文，作者向我们诠释了《角度量》新课导入来龙去脉，为了寻找一个合适教学情境，作者竟几次三番修改，冥思苦想求证，不凡经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学孜孜以求，这正印证了爱因斯坦那句话：“你能不能观察到眼前现象，不仅仅取决于你肉眼，还要取决于你用什么样思维，思维决定你到底能观察到什么。

”还有，作者在执教《平行四边形面积计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”课堂感言，如果没有民主和谐师生关系，学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例，不难发现，好课就是一道芬芳、幽远茶。

每一节成功数学课，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。

他告诉我们不能忽视学生出现问题，课堂就是学生出错地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。

华老师对于差错资源有效利用，不仅保护了孩子学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人理解和认同。

我就是数学的读后感（通用6篇）我就是数学的读后感1《我就是数学》这本书，早在都买了，断断续续的看，不成系统，也大致有了了解，这个不寻常的假期里又重新翻起这本书，认真研读，不仅是为了读这本书，更是深入地了解这本书作者华应龙老师。

这本书出版时，华老师是北京第二实验小学副校长，主管数学教学和教育科研，全国著名数学特级教师，“首都基础教育名家”，获得的荣誉称号众多，这本书是华老师多年来利用在学校上班前、下班后、外出讲学旅途的飞机上、火车里的零碎时间汇集而成的。

《我就是数学》这本书，字里行间流露出他对教育的思考，深深地感染着我。

这本书是碎片化的思考，经过华老师地整理，跟着他的思路，我走进了华老师的“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。

感动我的，最是华老师的阅读涉猎知识面之广，对待教育的爱与思考。

当今社会，人们工作负荷大，节奏匆忙，最匮乏定身阅读。

而华老师真正是坐拥书城，手不释卷的酷爱读书。

读书成了他的习惯，他惜时如金，博览群书。

他经常性地笔耕不辍，实在不是有意为之，而是读书后在工作、生活中的尽兴而已。

读书造就了他善于思考的品质，这种思考在生活中甚至表现为一种执拗，这些从他的“课前慎思”中就淋漓尽致的表现出来。

经常废寝忘食的他，有时甚至忘了去上厕所，每次都是跑步去，有一次，同样跑步如厕，却重重地与清洁工的拖把碰了一下，去医院缝了六针，头上戴着纱布、头罩，却要在两天后上一节观摩课，于是他跑遍全城，买了一顶适宜的帽子，头破的两天里，他一直在思考，怎么能够让自己有个体面的交代？终于，“脑袋上加个帽子和算式中加个括号是一样的，都是因为有着某种需要，帽子和括号都有着特别的功能！”磕破脑袋是无意的；但把磕破的脑袋给用起来确实是有心的，磕破的脑袋和一顶帽子合成了一件难得的“教具”，把尴尬的事件变成了有趣的资源。

华老师不仅用心，更突显了他的睿智！唯有多读书才能有如此高超的“计谋”！最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。

华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。

通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。

书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。

他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。

他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。

同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。

在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。

数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。

无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。

它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。

数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。

同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。

华应龙在书中强调了数学思维的重要性。

解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。

数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。

读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。

在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。

这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。

数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。

总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。

通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。

数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。

《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书,我被它的内容深深地吸引了。

华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默,给我留下了深刻的印象,感动着我。

它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书,而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。

其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。

通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面,我在教学中的谜团渐渐释然。

这本书与以往枯燥的教学理念不同,它是以案例和感悟为主,从中我们能够感受一些东西。

下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会:1.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。

要想建立民主和谐的氛围并不难,教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。

而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重,从而他也换回了同学对他的爱和信任。

2.让学生学会学习数学,成为课堂的主人。

如何让学生学会学习?我从书中找到了答案,并积极实践。

就是"采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。

"(1)采取活动的形式。

小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。

只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学?a href=/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话?АR虼嗽诳翁媒萄е校?瓷枨榫埃?プ≈?兜纳?さ悖?鹧??那笾銮垦暗男巳?偈蛊渲鞫?骄俊?/p>(2)采取把知识趣味化的形式。

教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如为了一个简单的导入,苦思几个星期,最终找到小猴滑滑梯这一情景。

尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。

华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出XXX推荐的XXX老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解XXX是怎样的一个人。

在读序三时XXX教授说XXX 连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到XXX已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，XXX真的就是为数学而生，他真的就是数学。

在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。

我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了XXX的书，想到了他是如何准备每一节课。

华教师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的XXX。

如在“角的度量”一课，他思考可否创设一种情境，让学生感触感染到量角的用途，经过多天的搜索、比力、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组教师会商后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感触感染到量转自角的必要性，又缩短了数学课本与学生生活经验之间的距离。

而我1 / 19华应龙我就是数学读后感在准备数据的收集整理的新课时先是听了XXX的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。

这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。

同时，XXX也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，XXX的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。

所以，年轻的我更应该研究这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。

华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。

在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。

在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。

我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。

华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。

如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。

而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。

这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。

同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。

所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。

我就是数学的读书心得读完华应龙老师的《我就是数学》这本书，真正感觉到一个数学教师的牛气。

为什么学生听他的课不愿下课？为什么有些小调皮敢叫他“华罗庚”？华老师的教育随笔中讲述的一个个故事，让我感受到了他的教育思想。

华应龙老师说：“作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是传授知识本身。

数学的好玩，学数学的有趣，也就在这里。

我没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化，展现了我对数学的理解。

你是带着你所了解的数学视界，而不只是一种数学教材，走进学生的。

只有这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习，数学思考也才能丰富多彩。

”2016年11月18到20号在无锡学习中最令我印象深刻的也是华老师的课，你会情不自禁地被他带入情境中去，学生不会有“居于老师之下”之感，从不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。

华老师教的不是知识、而是一种能力、一种学习方法。

受华老师的影响，我深深的感到在我的课堂上，首先要解放孩子，让孩子真正的成为课堂的主体。

我也在不断地尝试着让孩子们与我产生共鸣。

在教学《认识分数》时，我站在孩子们的角度认真的设计了这样一节课。

课堂伊始，先发挥孩子们的主体作用，让同学们把收集到的资料进行展示，学生讲述了分数的产生和意义，让学生体会古人的智慧，激发他们热爱学习数学的兴趣。

紧接着通过猴妈妈分西瓜的故事引入新课，动漫的展示更是引发了他们的激情。

一个西瓜怎么分给两个猴宝宝才公平呢？“平均分”，要把一个西瓜平均分，你想到了哪个数？学生在不自觉中就联想到了分数二分之一。

接下来的新授课更是让孩子们幸福。

我通过三个活动展开了这节课的教学，每一个活动都是学生亲自动手参与探究。

首先给出三幅图，2个桃子，4个桃子，6个桃子各一盘。

数量不同的桃子，平均分成2份，学生自己想着、画着。

很快就明确了，把一盘桃子平均分成2份，每份都可以用二分之一表示。

接下来还是用一盘桃子6个，平均分成3份，能用哪个数来表示呢？小组合作交流后，得出了三分之一这个分数。

华应龙《我就是数学》读后感在教育领域的广袤天地中，我有幸邂逅了华应龙老师的《我就是数学》这本书。

初读时，只觉它朴实无华，深入研读后，却被其中蕴含的深刻教育智慧所震撼。

华应龙老师在书中展现出的对数学教育的独特见解和深厚热爱，让我深受启发。

他让我明白，数学教学不应只是知识的简单传递，更是思维的启迪和灵魂的触动。

在《我就是数学》中，华应龙老师强调了数学与生活的紧密联系。

他认为，数学源于生活，又服务于生活。

以往，我们在教学中常常过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用。

然而，华老师通过一个个生动的教学案例，向我们展示了如何将抽象的数学知识与生活中的实际情境相结合。

比如，他在讲解“平均数”这个概念时，没有直接给出定义和公式，而是通过让学生计算班级同学的平均身高、平均体重等，让学生在实际操作中理解平均数的意义和作用。

这种教学方法不仅让学生更容易理解和掌握数学知识，还培养了他们运用数学解决实际问题的能力。

书中还让我深刻体会到了尊重学生个性和差异的重要性。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和思维方式。

华应龙老师在教学中充分尊重了这一点，他鼓励学生提出不同的观点和想法，哪怕是错误的，也会引导学生从中发现问题、解决问题。

他认为，错误是一种宝贵的教学资源，通过对错误的分析和纠正，学生能够更加深刻地理解知识。

这种尊重和包容的教育态度，为学生创造了一个宽松、自由的学习环境，激发了他们的学习兴趣和创造力。

此外，华应龙老师对于数学教学的创新精神也给我留下了深刻的印象。

他不断尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习热情。

例如，他运用多媒体技术、游戏、小组合作等方式，让原本枯燥的数学课堂变得充满趣味和活力。

他的创新实践告诉我们，教育不能因循守旧，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。

阅读这本书的过程，也是我不断反思自己教学的过程。

我开始反思自己在教学中是否过于注重知识的传授，而忽略了学生的感受和需求；是否充分利用了生活中的数学资源，让学生感受到数学的魅力；是否真正尊重了学生的个性差异，为他们提供了充分的发展空间。