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《塞翁失马》旁白：边塞有个擅长占卜的老翁，大家都叫他塞翁。
一天，塞翁家的马跑了。
【马跑过】塞翁：【连忙追赶】唉！唉！我的马！旁白：邻人听说了这件事，前来安慰塞翁。
【邻人上场】邻人：塞翁，听说你家的马跑了？塞翁：【塞翁摇头叹气】是啊，跑了。
邻人：那真是不幸啊！跑了就跑了呗，你也不要太伤心了。
塞翁：【沈吟了一下】你怎么就断定这是一件坏事呢？马跑了，兴许还能带来福气呢。
邻人：【惊】啊？这，这怎么可能呢？老人家，您不是痛心过度而失心疯了吧？塞翁：【捋着胡子转身走】呵呵呵~【邻人离去】旁白：过了不久，塞翁的马自己回来了。
【两只马跑过】塞翁：呵呵呵，我的马回来啦，还带回来了一匹好马。
旁白：邻人听说这件事，前来祝贺塞翁。
【邻人上场】邻人：恭喜塞翁，这回你可该高兴了吧！你看这匹带回来的马，顾盼生姿，身长蹄大，彪悍神骏，是一等一的好马呀！塞翁：【捋着胡子，叹了一口气，看着马】唉！白白得了一匹好马，不一定是福气，也许会惹出祸事来啊。
【塞翁摇了摇头，捋着胡子，转身走了】邻人：这老头疯了吧，平白多了一匹骏马，还不高兴。
【邻人离去】旁白：塞翁有个独生子，非常喜欢骑马，一天，塞翁的儿子去遛马。
【儿子上场，开始遛马】旁白：不小心从马上掉下来，摔断了腿，邻人把塞翁的儿子送回了家。
塞翁：儿子，你，你怎么啦？邻人：你儿子从马上摔下来，摔断了腿。
【儿子抱着断腿，异常痛苦，无法言语】【邻人离去】塞翁：唉~我就说，平白得了一匹好马，不一定是福气，看，现在祸事来了吧。
塞翁：【面向儿子】儿子，虽然腿摔断了，却保住了性命，或许这是你的福气呢。
【儿子痛苦地点点头】【塞翁、儿子离场】旁白：这一年，边塞发生了战争，官兵四出抓壮丁。
被抓壮丁：【挣脱】放开我！放开我！官兵：【手握大刀】少废话，走！邻人：【痛哭追赶】我的儿子啊！儿子啊！【塞翁、儿子走来】塞翁：【询问邻人】发生什么事了？邻人：【哭喊着】我的儿子都拉被抓去打仗了，不知道还能不能活着回来啊！【捶地痛哭】【塞翁和儿子上前两步】儿子：【面向观众】我还真是因祸得福啊，没想到摔断了一条腿，倒捡回了一条命啊。
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册狼教学设计第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册狼教学设计一、导入：同学们，在上课之前老师想和大家分享一个小故事，有一个爱好写故事的人，为了收集更多的故事材料，经常在村外的路口摆个茶水摊以免费供行人歇脚喝茶，喝茶不收茶钱，但喝茶人得讲一讲自己的所见所闻。
客人们见他这么有趣，都喜欢在这个茶摊歇脚聊天，也就天南海北地聊起来。
说着各种奇闻异事，讲得口渴了，他马上又献上一碗茶，让人润润嗓子继续把故事讲完。
不管什么故事，他听得都十分认真，回到家里，还把听到的记下来，最终编成完整的故事，写出了一部容纳百川的著作《聊斋志异》。
故事讲到这相信大家也都猜到了故事的主人公就是我们今天将要学习的课文的作者蒲松龄，这篇课文也是选自《聊斋志异》中众多故事的一个。
现在让我们一起进入今天的学习。
二、明确目标：有句话说的好“心中有目标，效率才会高”。
首先我们来看一下本堂课的学习目标，在学习文言文的过程中积累文言词语。
合作探究，分析狼和屠户的形象，理解文章主旨。
同时培养自己敢于和善于同坏人坏事做斗争的品质。
三、反馈导学案：下面我们来看一下大家导学案完成的情况。
获得优秀小组的是：。
优秀个人的有：。
请大家给予他们掌声，希望你们能够再接再厉，其余的同学也要继续努力啊。
同时导学案还存在一些问题。
（1）字音、字形问题；（2）句子划分节奏问题；（3）词义问题；（4）翻译问题。
四、进入新课：现在请全班同学齐读课文，要求读准字音，读出节奏，如果在读的过程中能读出些情感就更好了。
同时梳理一下本文的文言现象（如一词多意、词类活用等），思考后小组进行讨论。
（学生书面展示、点评）通过大家的共同努力，已经将本文的文言现象进行了归纳总结。
现在请同学们再次朗读课文，在巩固前面知识的同时思考本文的故事情节。
······本文是一篇小说，小说的情节有开端、发展、高潮、结局，请同学们根据开端、发展、高潮、结局来归纳一下本文的故事情节，大屏上老师给了一些提示，可以结合提示来进行归纳。
初中学生自编《狼》剧本台词
初中学生自编]《狼》剧本台词第一场时间：晚上地点：路上人物：屠户两只狼一个屠户卖完肉，只挑着几根骨头，(兴冲冲地)回家。
两只狼(小偷小摸地)跟着屠户。
(屠户转头)(吃惊地)看见狼。
屠户：(害怕地)你们要干什么?狼沉默地跟着。
屠户：(颤抖着伸手扔骨头)，前面的狼(低头)啃骨头，后面的狼继续跟着，屠户又投，后面狼(低头)啃骨头，前面的那只继续跟着，(骨头已经没了)。
屠户(害怕地)回头看，看见一个麦场，(飞一般地)跑过去，(靠在上面)放下担子拿起刀，(睁大眼)看着狼，两只狼(停下来，瞪大眼)看着屠户。
第二场一只狼(假装无事地)走了，一只狼(缓缓地)像狗一样坐在那儿，一会(打哈欠)睡着了，屠户(跳起来，飞奔过去)，用刀砍狼头，杀死了它，(挑起担子)准备走，(回头)看见一狼在草堆中打洞，一半已经进入(还在努力地钻进去)，屠户忙(放下担子，跑过去)，从后面杀死了它。
屠户：(看看两只狼，仰头看天，若有所思)禽兽之变诈几何哉，只增笑耳!(挑起担子，匆匆离开)剧终!。
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
《塞翁失马》旁白：边塞有个擅长占卜的老翁，大家都叫他塞翁。
一天，塞翁家的马跑了。
【马跑过】塞翁：【连忙追赶】唉！唉！我的马！旁白：邻人听说了这件事，前来安慰塞翁。
【邻人上场】邻人：塞翁，听说你家的马跑了？塞翁：【塞翁摇头叹气】是啊，跑了。
邻人：那真是不幸啊！跑了就跑了呗，你也不要太伤心了。
塞翁：【沈吟了一下】你怎么就断定这是一件坏事呢？马跑了，兴许还能带来福气呢。
邻人：【惊】啊？这，这怎么可能呢？老人家，您不是痛心过度而失心疯了吧？塞翁：【捋着胡子转身走】呵呵呵~【邻人离去】旁白：过了不久，塞翁的马自己回来了。
【两只马跑过】塞翁：呵呵呵，我的马回来啦，还带回来了一匹好马。
旁白：邻人听说这件事，前来祝贺塞翁。
【邻人上场】邻人：恭喜塞翁，这回你可该高兴了吧！你看这匹带回来的马，顾盼生姿，身长蹄大，彪悍神骏，是一等一的好马呀！塞翁：【捋着胡子，叹了一口气，看着马】唉！白白得了一匹好马，不一定是福气，也许会惹出祸事来啊。
【塞翁摇了摇头，捋着胡子，转身走了】邻人：这老头疯了吧，平白多了一匹骏马，还不高兴。
【邻人离去】旁白：塞翁有个独生子，非常喜欢骑马，一天，塞翁的儿子去遛马。
【儿子上场，开始遛马】旁白：不小心从马上掉下来，摔断了腿，邻人把塞翁的儿子送回了家。
塞翁：儿子，你，你怎么啦？邻人：你儿子从马上摔下来，摔断了腿。
【儿子抱着断腿，异常痛苦，无法言语】【邻人离去】塞翁：唉~我就说，平白得了一匹好马，不一定是福气，看，现在祸事来了吧。
塞翁：【面向儿子】儿子，虽然腿摔断了，却保住了性命，或许这是你的福气呢。
【儿子痛苦地点点头】【塞翁、儿子离场】旁白：这一年，边塞发生了战争，官兵四出抓壮丁。
被抓壮丁：【挣脱】放开我！放开我！官兵：【手握大刀】少废话，走！邻人：【痛哭追赶】我的儿子啊！儿子啊！【塞翁、儿子走来】塞翁：【询问邻人】发生什么事了？邻人：【哭喊着】我的儿子都拉被抓去打仗了，不知道还能不能活着回来啊！【捶地痛哭】【塞翁和儿子上前两步】儿子：【面向观众】我还真是因祸得福啊，没想到摔断了一条腿，倒捡回了一条命啊。
《狼》教材分析
《狼》是2016版人教版新教材七年级上册第20课，也是第五单元的最后一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。
人和动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
五单元所选的课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思。
《狼》这篇课文表现的就是人与动物的矛盾冲突，写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。
狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。
全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。
后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。
生(表演)：唉，总算可以回家了。
……啊!狼!(失声大叫，众生哄笑) 生：天这么晚了，快半夜了吧!怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了!还好，今天生意做得不错，肉给卖完了，只有点骨头了。
啊!前面有个黑影子，不会是狼吧?(语气惊恐)啊!天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈啊!(大叫)(众生哄笑) 生(表演)：怎么办，怎么办，对了，扔块骨头给它们吧，求求你们放过我吧……，什么，还有一只狼?呀，我这儿还有几块骨头，给……我给你，我给你都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的骨头没了(众人爆笑)，天要绝我了，我要死了!生(表演)：老天啊，难道我今天真的要命绝于此吗?它们跑得真快，跑过来了……我的腿抖得真厉害。
看起来它们要对我前后夹攻，怎么办?我不能坐以待毙啊!哎，那儿有个麦场，我不如跑过去靠在草垛下和它们拼了。
呀——我的刀呢，嗯，在这儿(做出持刀状)，看你还敢不敢吃我(语气里惊魂未定)。
生(表演)：嗯，它们好像有点怕了。
咦?那只狼怎么走了，这只狼好像困了，不会吧!到底是怎么回事?不管他了，机不可失，时不再来，先杀了这只吧!嘎刹——嘎刹(一些调皮的男生也在下面模仿以刀劈狼时的声音)。
总算好了，不对，听别人说狼是很狡猾的动物，还有一只狼肯定有什么花样，让我找找看”(作寻找状)。
啊，在这儿，想打洞钻进来从后面来吃我?没门，你的末日来了，我先吹断你的后腿，看你还神气!嘎刹——，原来前面那只狼困了只是假像啊，想让我放松警惕，然后来个前后夹攻呢，好险啊，幸亏我没有犹豫。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
生1：饿了好几天了，真难受啊!今天我们两兄弟出来转转，看看能不能搞点吃的。
生2：你看，弟弟(众生笑)，那儿有个人，不如把他给吃了。
生1：那人个子真高，又这么壮，我有点担心……生2：弟弟，你又胆小了，饿的滋味可不好受啊!生1：那咱们就先盯着他。
生2：这就对了。
师：屠惧，投以骨。
统编版语文七年级上册狼教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册狼教案第【1】篇〗一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。
虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。
学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。
课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标：1、知识与能力目标：（1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：理解文章的主旨。
五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段：小黑板、多媒体。
七、课时安排：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。
教学过程：一、设置情境，导入新课由学生说带“狼”字的成语。
然后谈起狼的本性顺势导入。
二、检查预习1、蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士。
山东淄川（今山东省淄博市）人。
清代著名文学家。
代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。
2、小黑板出示生字：缀窘苫眈瞑尻黠三、朗读课文整体感知教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。
使学生初步解决阅读障碍。
四、自读课文探究文意1、学生活动（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。
（2）小组合作，质疑释难。
根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。
生(表演)：唉，总算可以回家了。
……啊!狼!(失声大叫，众生哄笑) 生：天这么晚了，快半夜了吧!怎么，这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了!还好，今天生意做得不错，肉给卖完了，只有点骨头了。
啊!前面有个黑影子，不会是狼吧?(语气惊恐)啊!天哪，真的是狼，而且是两只，我的妈啊!(大叫)(众生哄笑) 生(表演)：怎么办，怎么办，对了，扔块骨头给它们吧，求求你们放过我吧……，什么，还有一只狼?呀，我这儿还有几块骨头，给……我给你，我给你都给你，求求你放过我吧!怎么老是有一只狼跟着我?呀，天呀，我的骨头没了(众人爆笑)，天要绝我了，我要死了!
生(表演)：老天啊，难道我今天真的要命绝于此吗?它们跑得真快，跑过来了……我的腿抖得真厉害。
看起来它们要对我前后夹攻，怎么办?我不能坐以待毙啊!哎，那儿有个麦场，我不如跑过去靠在草垛下和它们拼了。
呀——我的刀呢，嗯，在这儿(做出持刀状)，看你还敢不敢吃我(语气里惊魂未定)。
生(表演)：嗯，它们好像有点怕了。
咦?那只狼怎么走了，这只狼好像困了，不会吧!到底是怎么回事?不管他了，机不可失，时不再来，先杀了这只吧!嘎刹——嘎刹(一些调皮的男生也在下面模仿以刀劈狼时的声音)。
总算好了，不对，听别人说狼是很狡猾的动物，还有一只狼肯定有什么花样，让我找找看”(作寻找状)。
啊，在这儿，想打洞钻进来从后面来吃我?没门，你的末日来了，我先吹断你的后腿，看你还神气!嘎刹——，原来前面那只狼困了只是假像啊，想让我放松警惕，然后来个前后夹攻呢，好险啊，幸亏我没有犹豫。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
生1：饿了好几天了，真难受啊!今天我们两兄弟出来转转，看看能不能搞点吃的。
生2：你看，弟弟(众生笑)，那儿有个人，不如把他给吃了。
生1：那人个子真高，又这么壮，我有点担心……
生2：弟弟，你又胆小了，饿的滋味可不好受啊!生1：那咱们就先盯着他。
生2：这就对了。
师：屠惧，投以骨。
生1：有骨头吃了!有骨头吃了!
生2：傻瓜，这点儿哪够呀，你先吃，我盯着，然后我吃你盯，轮流盯住他，非把他吃了，这么大块头，那才叫美呢!
生1：嗯，(发出吃的声音)
生2：我吃，你盯，快!师：骨已尽矣!
生1：他没骨头扔了。
生2：我们一起追他，来个前后夹攻把他给咬死。
师：屠大窘，恐前后受其攻……屠乃奔倚一麦场积薪之下，驰担持刀。
生1：刀!他有刀!我怕，我怕，咱们走吧!
生2：怕什么?我们是两个，他是一个，两个对一个，还用怕?不过，这刀好像挺锋利的。
生2：有了，不如你在他前面假睡，让他放松警惕，我从后面草堆挖洞，从后面夹攻他，你在这儿装睡，我走了。
生1：只能这样了。
我假装睡觉(生1眯眼作狡猾状)。
师：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
生1：啊!啊!……(尖叫不已，作死状)
生2：哈哈，马上要成功了(作打洞状)。
师：屠自后断其股，亦毙之。
生2：(尖叫，作死挣扎状) 师：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
师：太逼真了，让人身临其境，我仿佛看到了狼紧追不舍、步步紧逼的贪婪；又好像看到狼轮流吃骨、假寐诱敌的狡诈。
可是，狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊!无怪乎作者写完故事后，很自然地发出这样的感慨(引读)，“狼亦……”
生：(齐读评论部分)。
