下载文档原格式
浅谈开展初中生物生活化教学的策略董衍发布时间：2023-06-22T06:53:31.418Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：董衍[导读] 应用生活化教学策略，能够快速调动学生已有的生活经验，帮助学生高效理解和建构生物知识。
新课改也明确提出了“注重与现实生活的联系”这一教学理念，要求教师依据学生现实生活组织开展教学活动。
因此，作为初中生物教师，要努力发掘并应用生活化教学材料，不断改善生物课堂教学效果。
本文对开展初中生物生活化教学的策略进行分析，以供参考。
临沭县临沭街道周庄初级中学摘要：应用生活化教学策略，能够快速调动学生已有的生活经验，帮助学生高效理解和建构生物知识。
新课改也明确提出了“注重与现实生活的联系”这一教学理念，要求教师依据学生现实生活组织开展教学活动。
因此，作为初中生物教师，要努力发掘并应用生活化教学材料，不断改善生物课堂教学效果。
本文对开展初中生物生活化教学的策略进行分析，以供参考。
关键词：初中生物；生活化教学；策略引言“教育生活”早在欧洲文艺复兴时期就已经被提出，欧洲文艺复兴时期文艺复兴运动受到宗教神学的排斥，提倡后现代化，开始了生活化教学之旅。
在时代的发展之下，生活化与教学之间逐渐不可分离，大量的一线教师已经将生活化作为课程教学的重点目标，我国也提出生活既是教育，教育唯有通过生活才能体现出教育的功效，才可以成为真正的教育。
当下教育回归生活已经成为国际教育发展的主要趋势。
一、生活化教学走入初中生物课堂的必要性初中生物教学可以丰富生物学的内容，提高学生对生活方式教学的兴趣，除了传统生物学知识之外，还可以增加生活教育、道德教育等内容，同时帮助学生树立正确的生命价值，还可以促进学生的整个生命教育，而且还可以提高教师的智力和道德水平，将枯燥的理论知识转化为学生感兴趣的生命知识，激发学生的兴趣，从而认识到理论知识与生活的联系，使学生从被动接受变为主动主动学习，提高初中生物教学质量，促进学生的合作，提高教师的科研能力，通常通过团队合作、竞争等方式进行探索。
初中生物教学的关键——直观教学与实验教学
王雪
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2017(0)1X
【摘要】初中阶段是学生成长的一个重要时期。
在这一阶段,学生能不断丰富自己的内心,逐渐形成正确的价值观和世界观。
培养学生的学习兴趣,提高学习效率,是每一位学生、家长和教师的共同目标。
1认真备课是上好课的前提教师在课前要进行有效的备课,根据学生的学情和思维特点对教材内容进行选择、组织、排序,实现'再度开发',并使用恰当的导入方式(多媒体导入、背景知识导入等)引起学生共鸣。
【总页数】1页(P39-39)
【关键词】初中生物;直观教学;实验教学
【作者】王雪
【作者单位】山东省日照市外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.初中生物教学必须加强直观教学 [J], 苏雯
2.初中生物教学必须加强直观教学 [J], 苏雯
3.直观教学在初中生物教学中的应用举例 [J], 鲁成洲
4.初中生物学实验教学优化策略分析——基于课题《核心素养导向的初中生物实验
教学研究》的调研 [J], 刘桂春
5.信息技术在初中生物实验教学中的应用
——以苏教版初中生物实验教学为例 [J], 高玉春;王毅
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
核心素养视域下改善初中生物实验课教学的建议发布时间：2022-07-12T18:39:27.008Z 来源：《中小学教育》2022年6月1期作者：董利春[导读] 近年来,在新课改的背景下,核心素养成为教育改革的大方向,核心素养是指学生应具备的，能适应终身发展需要的必备品格和关键能力。
初中生物教师要培养学生的核心素养，提高学生动手能力，提高学生学习的兴趣，首先要重视生物实验教学的质量。
董利春内蒙古呼和浩特实验中学内蒙古呼和浩特 010100摘要：近年来,在新课改的背景下,核心素养成为教育改革的大方向,核心素养是指学生应具备的，能适应终身发展需要的必备品格和关键能力。
初中生物教师要培养学生的核心素养，提高学生动手能力，提高学生学习的兴趣，首先要重视生物实验教学的质量。
关键词：核心素养；实验教学；改善建议中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-080-01一、完善生物实验室的条件和管理在新课改的背景下，生物课越来越受家长重视，生物实验是生物课必不可少的一部分，所以学校应加大生物实验室的建设、保证实验仪器和材料用具的充足。
二、引导师生建立正确的生物实验教与学意识“教师的一言一行影响着学生对该门学科的态度。
” 因此，生物教师首先要正确认识实验的重要性；其次，充分安排好有限的课时，合理安排好实验内容，保质保量的完成实验教学；再次，在实验课上以学生为主体，“建构主义学习理论强调学习的主动性和情境性，学生作为学习的主体，不能一味的灌输，所以，教师只是学生学习过程中的辅导者。
” 让学生自己动手，自己观察，教师只起到主导作用，适当的参与实验的准备工作，让学生在实验中体验生命观念。
这样学生在学中乐，在乐中学，比如：在八年级上册“观察鱼”这一实验中，虽然鱼对于大部分学生都很熟悉，但在实验过程中发现很多学生还是对于鱼非常好奇，通过实验真正认识了鱼的外形、观察了鱼的侧线、鱼的游泳、鱼是如何呼吸的，动手摸鱼感受了鱼的黏液，学生激情高涨，都学有所获。
探究直观教学在初中生物学教学中的应用发布时间：2021-05-13T11:38:19.387Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第4期作者：朱红丽[导读] 创造性思维是一种学生创新能力的反映，是一种推进教育不断革新的重要思维朱红丽广东省化州市第一初级中学，525100摘要：创造性思维是一种学生创新能力的反映，是一种推进教育不断革新的重要思维，以提升学生创新思维为目的，通过在实验探究的过程中分析问题、解决问题，在这个过程中开拓思维，初步培养探究能力与科学态度。
根据各界对于创新型高素质人才的要求，在生物直观教学中如何灵活运用教学资源提高学生的创新思维，是本文主要探究的内容。
关键词：初中生物；创造性思维；直观教学；培养引言：初中生物直观教学融进课堂，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，让学生在课堂上可以充分发挥自己的主观能动性，增强同学间合作交流，互相学习的能力。
另外，培养学生创新思维的重要途径就是来自学校的教育，来自课堂上教师的精彩知识演绎。
课堂教育是提高学生创新能力一种高效率而且符合孩子成长学习历程的方式。
生物是一门注重实践教育的学科，所以对于生物直观教学来说应该改变现状，探究更加有效的教学方法和手段。
一、课堂直观教学融入生物实验，展现生物直观直观教学传统的生物直观教学，并不会考虑学生自身的情绪，学生到底对不对这个知识感兴趣，只是一味的灌输知识点给学生，这样做只会限制住学生合作学习的能力，这样的直观教学很难引起学生的兴趣，学生如果没有学习的兴趣，如何去用心对待生物这门学科，如何培养完整的生物学课创造思维。
直观教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。
教师要及时改变传统的教学模式，对生物课堂进行创新，传统的教学模式会让学生学习的效率降低，而且填鸭式的教育方法对当今初中生的教学会产生十分不良的后果，所以要想提高学生学习的效率，提高教学质量，就需要改变传统的教学模式，对生物课堂进行一定的创新:把学生当作课堂的主体，老师在课堂上起到一个帮助作用，让学生通过自主探究和自我思考来回答课堂上提出的问题，教师可以帮助其纠正正确与否。
浅谈如何提高生物课堂教学效率作者：孙志鸿来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第11期甘肃泾川县荔堡中学（744319）孙志鸿生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。
它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。
初中生物学科既要让学生获得生物学的基础知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路方法。
因此，学好生物学科对学生的终身发展有非常重要的意义。
一、激发学生的学习兴趣初中生物学的主要内容是研究生物圈中的人、动物、植物以及微生物的生命活动规律，听起来比较枯燥乏味，许多学生缺乏学习兴趣与学习的主动性。
因此，激发学生学习生物学知识的兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性是提高生物学教学效果的前提和有力保障。
在教学中，首先要使学生明确所学内容在人类生活中的作用，向学生展现生物知识的各项成果、生物科学发展的前景，使学生认识到生物知识对他们的生活及终身发展的重要性，以增强他们学习的内驱力。
在课堂教学中，新课导入是激发学生学习兴趣的重要阵地。
一堂课成功与否，导入起着很重要的作用，因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习角色。
这时，教师应根据所学内容，通过创设情境，设置趣味性问题、故事等形式，激发学生的学习欲望，使学生尽快地进入最佳状态，定会收到事半功倍的效果。
二、优化课堂教学（一）捕捉最佳教学时机青少年心理学研究表明：一节课的前20分钟，学生的注意力集中，精力较充沛，是一节课的最佳教学时间。
在此期间，学生的思维比较活跃，接受知识的能力较强，因此教师应不失时机地、最大限度地唤起学生的注意，去突出教学的重点和关键点，突破教学的难点，这是优化课堂教学的重要环节。
因此，教师只要充分认识到注意的基本品质，根据青少年心理、生理特点，有效地利用一节课的最佳时间，就能完成新知识在学生知识结构中的形成和发展过程，从而顺利地完成教学任务。
教学篇•高效课堂在学习生物课程时，学生经常会进行实验，但由于大多数学生都存在着实验方式不正确、缺少相关知识基础以及心理因素影响等问题，所以他们在学习这门课程时会产生一些思维障碍，不会解决实际问题，缺乏合理应用的能力，这样一来学生在学习生物课程的过程中就会遇到很多问题，从而使得生物课的效率有所降低。
本篇文章根据初中生物课教学存在的问题，就如何有效地提高生物课效率进行了详细的分析与探究，为相关的教育工作者提供一定的参考与建议。
一、初中生物课教学存在的问题1.课堂教学设计不合理，学生参与度低许多老师在应试教育观念的引导下，将知识直接灌输给学生，课堂教学设计不合理，没有形成一定的问题情景，让许多学生开始养成死记硬背、盲目记忆的学习习惯。
许多学生由于死记硬背、盲目记忆，不能很好地理解相关的生物理论与知识，不能很好地适应初中生物的学习，以至于不能取得好的成绩，必然会引发一定的思维障碍，从而降低生物课的效率与品质。
2.学生缺乏自主能动性现如今，有一部分初中生物老师在进行课堂教学设计时，不关注课题教学与学生具体实际生活的联系，尽管学生可以对所提出的问题合理地解答，但依然不能有效地推动学生将具体实际与课堂知识合理结合，使得学生的应用思维能力以及学习兴趣得不到最大化的培养，降低了学生的自主能动性。
此外，教师在课堂上一般就是讲一些理论化的知识，学生在座位上边听边做笔记，这种模式是以老师为中心，十分不利于激发学生的学习热情，也不利于培养学生自主能动性，同时还降低了其学习效率。
3.对学生的评价不够科学全面评价反馈是教学工作中不可缺少的一个部分，可以促进教学工作的监督与完善作用得到最大化的发挥。
但现阶段许多老师只是注重传授知识，并不关注评价与反馈工作，不关注学生处理问题的能力。
还有部分教师在进行评价工作时，只看重实验结果，完全忽视学生的态度、操作以及合作水平等，造成严重的两极分化，非常容易引发学生的惰性。
二、改善初中生物课教学的策略分析1.采用更加开放的教学模式开放式的教学模式，必须要充分尊重学生之间水平与能力的差异，需要使用多样化的教学方法，优化与完善问题情境创设工作，丰富教学活动的种类以及形式，让学生可以在轻松的环境中学习，让其自主地找出主要的问题，确立研究对象，在一定程度上有效提升生物课教学的品质以及效率。
浅谈初中生物课中的直观教学董喜辰
发表时间：2014-04-08T14:22:10.467Z 来源：《新疆教育》2013年第1期供稿作者：董喜辰[导读] 提高学习效率。
那，如何实施初中生物课中的直观教学呢么一
河北省邢台市陶行知实验学校董喜辰
摘要：直观教学是初中生教学过程中的一种重要手段，可以使知识具体、形、生动，为学生理解和创，提高物抽象化象化化记忆造条件学习效。
率
关键词：初中生观教学物直
河北省邢台市陶行
摘要：直抽率
关键词：直可以直观教学是初中生物教学过程中的种重要手段一，使抽为解记忆件象知具体化形象化生动化识、、，学生理和创造条，？
提高学习效率。
那，如何实施初中生物课中的直观教学呢么一、直观教学的要点到矢1 选择直观手段要有性、针对，做有的放在初中生物学教学中，直观手段的运用是多种多样的，有些同时对内容既用直接直观也用间接直观可可，于直接直观或间接大家鱼直观也有多种方法，例如我前面讲的们 “四 ”的教学，直观教具有本体。
如选用体是最佳的挂图、标、活果活，更能激发学生观的欲望，这就需要我在教学中不断去摸索察们，根据学生得的年特点和接受程度不断加修正和完龄以善，从而获更好的教学效果。
2 直观手段的运用必须与教师的讲密切配合、解察初中学生的力水平和思维能力处于发阶段智尚展，通过观模糊得到的认是浅的发散的，识肤、甚至是的。
只有通过教师引导，让学生从直观教具中认真观才能出结论察得，然后帮助学生理掌握解。
3 重视课堂教学语和、言板书直观教学教师的语叙提出更高的要求对言述了，生动的讲述、形象的面细致的叙容易在学生头脑中产生性认描述、全述感同时识，形成表象和想象好的直观作用对起到良，还要求教师在全们青板书时做条理清楚理有据到、推，总结面直观。
我在讲蛙--蝌蚪--幼蛙-- 蛙板书的生发育，如教师把受精殖时果成设计卵得恰好处，很容易让学生发生物生发育实质上是生物到现殖繁衍过程中的生，无数生的演化才使这种生物一个命周期个命周期得以延续进化和发、展。
二、直观教学的手段1 演示实验、可演示实验是帮助学生理教学内容解，提高教学质量的必不利个少的途径之。
在生物教学过程中一，教师应用每演示实验，、愉悦氛贯穿在课堂教学中，使每学生在整个位轻松的围中掌握、、生物学知和生物实验技能，培养其观能力识察思维能力分析问和决问的能力题解题。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
食1 验证式实验先授课后实验）、。
例如，讲授“ 物中-——、的营养成分” ，教师先列举些生实例时可一活，启发学生思考、并得一讨论物中能具有的某些成分食可。
在学生思考讨论获定一一以知的上教师再通过演示实验识基础，加验证。
实验中，学挤压生发加干燥的小种后在试内壁有水生成们现热麦子管珠，花现生的片在白上下一子叶会纸留油，等等。
通过这些象，使学渍生从性认上理性认感识升到识。
镜2 步式实验授课实验）、同。
在“显微构造”的-——边边一（教学过程中，教师用显微实物可利，按照定的顺序从上至镜实验学校董喜辰记忆件下或分学系统和机械系统），对显微各部分的结构和其功能光镜、镜一一进行讲解。
这样，可使学生直观形象和深刻地掌握显微各部分结构名称和作用。
鱼鳍3 探索式实验先实验后讲授）、。
例如，探究“ 在-——游中的作用”中，先让学生观察活鱼在水中的运动状态，然泳鲫察后分别掉它们的胸、背和尾，再让学生观其运动状态剪鳍鳍鳍剪鳍的变化。
学生们看到掉背的鱼会失去平衡而翻，掉胸剪鳍侧剪鳍鱼明的鱼只能向前游动而不会转弯，掉尾的游动速度显减慢、身体摇摆不定。
通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼一了印在游中的作用，教师在加以讲解，进步加深学生的鳍泳象。
2、实物直观利活利用活体进行教学的形式实物直观。
用体教学能真实叫地反应出生物的结构，生命现象及活动规律。
实物直观这种教学方法，能够让学生在观察的基础上，获得比较生动具体的表象，从而提高学生接受新知识的能力。
3、模像直观主利用制作的教具进行教学的直观形式模像直观。
它要包叫括：图(或模型)和电化教学两个方面。
挂图 (或模型 )：这是生物教学中最为常见的直观教学形式。
挂它的最大优点：能将实物“放大或缩小”，最终让学生更清楚地可以巨大认识生物知识。
例如：它可以把细放大，还把的生态胞宏系统缩小。
最终使学生既能掌握微观的生物知识，又能掌握观的生物知识。
电化教学：它是指运用现代化的电器设备进行教学的直观形式。
它的类型比较多，主要包括：录像教学和多媒体教学。
运用录像教学增加学生的性认可以感识，激发学生的学习兴趣。
例如：在学习“ 的通 ”时，由于内容的特殊性，学生不可能蚂蚁讯因可以关在课堂上做试验研究“ 的通 ”，此先播放与此有蚂蚁讯的录像，这样可以让学生对整个试验有更为直观的认识，从而为他们在课下亲自探究奠定良好的基础。
4、多媒体动课件画行可多媒体是一种现代化的教学设备，运用多媒体进教学，将知识点、插图、表格等内容综合起来教学，使学生一眼就能看、感果清、看懂，具有纳、概括性强动效好的特点。
能完成传归统教学难以完成的教学任务。
时标例如：在学习“血液环的途径”的内容，根据教学目循的要求，需要学生能够概出血液环的过程，要用传统的讲授述循法或图来描这样一个动态的变化过程是分困难的，若用多挂述十可制媒体进行教学，这个问题便迎而解。
教师将这部分内容成刃动课件，当讲的时候，可以让学生反复看这个动，而教师只画画要在适当的时候补充几句就够了，从学生反应来看，其掌握的效果还不错。
现代教学手段的应用增加了教师备课深度，增加课堂感容量，减少课堂上的板书时间，给学生直觉受。
