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人教版数学三年级上册（2014年新编）第四单元《第5课时解决问题》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第四单元《解决问题》主要让学生掌握解决问题的基本方法和思路。
本课时内容主要包括利用加法和减法解决实际问题，以及运用简单的数学语言描述解决问题的过程。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用加减法解决生活中的数学问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于解决实际问题有一定的认识。
但在解决复杂问题时，部分学生可能会存在思路不清晰、表述不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用数学语言描述问题，培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法解决实际问题，并用简单的数学语言描述解题过程。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的策略和思维方法。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法解决实际问题。
2.难点：学生用简单的数学语言描述解题过程，以及解决问题的策略和思维方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成解决问题任务。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.学具：学生作业本、练习册等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，引导学生思考如何运用加减法解决问题。
从而引出本节课的主题《解决问题》。
2.呈现（10分钟）教师展示几个实际问题，如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”让学生独立思考并解答。
学生回答后，教师引导学生用简单的数学语言描述解题过程。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生分组讨论并解答。
人教版数学三年级上册（2014年新编）第四单元《第5课时解决问题》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：–能解读并分析问题–能够有效运用四则混合运算解决问题–能够灵活运用各种解决问题的方法2.过程与方法：–通过小组合作、讨论和展示来培养学生在解决问题中的合作精神和表达能力–引导学生在实际问题中发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力3.情感态度价值观：–培养学生对数学问题的探究兴趣和解决问题的耐心与毅力–培养学生积极思考、勇于质疑的学习态度二、教学内容本课时主要内容为解决实际问题，主要包括以下几个方面： 1. 问题的提出和分析 2. 运用四则混合运算解决问题 3. 运用数学方法验证答案的正确性三、教学重点与难点1.教学重点：–理解问题，提取问题中的关键信息–运用四则混合运算解决问题2.教学难点：–合理运用数学知识解决实际问题–发现并利用问题中的隐藏规律四、教学准备1.教师准备：–精心设计问题情境，确保问题足够贴近学生实际生活–准备相关教学素材，如课件、黑板报等2.学生准备：–学生需提前复习四则混合运算的知识，以便更好地解决课上问题五、教学过程1. 导入（5分钟）•引入问题情境，激发学生的兴趣，引导学生思考2. 激发问题（10分钟）•让学生分组讨论，提出他们对问题的理解和解决思路3. 解决问题（25分钟）•学生进行四则混合运算，解决问题•老师引导学生逐步解决问题，注意学生间的合作4. 展示与总结（10分钟）•学生展示他们的解决方法，并由老师带领全班总结问题的解决过程和思考方法六、作业布置布置相关作业，要求学生通过解决实际问题，巩固课上所学内容。
七、教学反思本节课通过引入实际问题情境，让学生主动探索解决问题的方法，培养了学生的数学思维和实际应用能力。
在教学中，我们应充分发挥学生的主体性，引导学生通过合作、思考，共同解决问题，最终达到教学目标。
以上就是本次课程的教学设计，希望能够为教学工作提供一些参考和帮助。
第3课时解决问题【教学内容】万以内的加法和减法估算。
【教学目标】1.通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。
2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
3.结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。
【重点难点】结合具体情况进行估算。
【教学准备】多媒体课件。
【情境导入】小朋友，老师了解到在炎热的商场里一些电器量较大的商品的销售情况，你们认为他们的销售情况会怎么样呢？学生发表自己的看法。
空调是每家每户都有的，属于大众化商品，可以回收进行再次利用；而学习机是高科技产品，对学习有用；护眼灯是比较新颖的产品（课件出示例4：销售清单）【进行新课】1.提出问题。
小朋友们，从这个统计表中你了解到什么信息？根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？学生根据统计表提出数学问题（课件出示）：（1）哪种商品最贵？（2）哪种商品最便宜？（3）如果三种都买需要多少钱？（4）大约应该准备多少钱呢？……2.解决问题。
刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法的估算（板书课题）。
现在我们就一起来解决它。
（1）如果三种都买需要多少钱？怎么列式？根据学生回答板书：558+225+166=（2）应该准备多少钱呢？你是怎么估算的？学生独立思考；在四人小组内交流各自的估算方法；全班交流反馈，教师板书学生的估算过程：方法一：558+225+166=（949 ）（元）。
这种方法虽然是最准确的，却不是最好的，因为买东西不可能提前知道价格，所以我们买东西只能估计个大约数，这就需要估算。
方法二：560+230+170=（）（元）。
（把558看作560，把225看作230，把166看作170，一个多看2，一个多看5，一个多看4，因变化都很小，使结果与准确结果取接近）（3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。
三年级上册数学教案-第四单元 5、解决问题∣人教新课标教学内容本节课为《三年级上册数学》第四单元“解决问题”章节的第五课时。
学生将在前几课时的基础上，进一步学习运用数学知识解决实际问题。
本节课将围绕日常生活情境，教授学生如何识别问题、提取关键信息、运用加减乘除基本运算解决问题，并掌握检查答案的方法。
教学目标1. 知识目标：使学生能够正确识别并提取实际问题中的关键信息，运用加减乘除基本运算解决问题。
2. 能力目标：培养学生独立思考、合作交流的能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生面对问题积极求解的态度。
教学难点1. 问题识别：学生需学会从复杂的情境中识别出数学问题。
2. 信息提取：训练学生从问题中提取关键信息，忽略无关信息。
3. 运算运用：引导学生根据问题类型选择合适的运算方法。
4. 答案检查：教授学生检查答案的方法，确保解答的正确性。
教具学具准备- 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
- 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活实例，引导学生发现其中的数学问题。
2. 新授：讲解解决问题的步骤，包括问题识别、信息提取、运算运用和答案检查。
3. 实例讲解：通过具体例子，演示解题过程，强调每一步的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题，教师巡回指导。
5. 总结反馈：每组分享解题过程和答案，教师点评并总结。
板书设计板书将按照以下结构进行设计：- 四年级上册数学-第四单元 5、解决问题- 重点内容：问题识别、信息提取、运算运用、答案检查- 实例：具体问题及解题步骤作业设计- 书面作业：布置与课堂内容相关的练习题，要求学生独立完成。
- 实践作业：鼓励学生观察生活，发现身边的数学问题，并尝试解决。
课后反思课后，教师应反思教学效果，包括学生对知识点的掌握程度、解题能力的提升以及学习兴趣的激发情况。
同时，针对学生的反馈，调整教学方法，以便更好地达成教学目标。
第4单元万以内的加法和减法（二）第5课时解决问题【教学内容】教材第43页例4及相关内容。
【教学目标】1.经历解决问题的过程，体会不同的解题策略，掌握估算的方法，提高估算的意识，培养数感。
2.借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同问题可以选择不同策略的数学思维方法，能运用合适的计算策略解决问题。
3.通过对比，体会估算和精算的区别和各自使用的范围，感受估算在实际生活中的作用。
【重点难点】重点：根据具体情况，选择合适的解决问题的策略。
难点：培养估算意识。
【教学过程】一、新课导入师：同学们，你们和爸爸妈妈一起去购过物吗？这周末，小红和爸爸妈妈一起去买了些东西。
【课件出示教材第43页例4销售清单】师：从这张“销售清单”上，你知道了哪些数学信息?预设1：他们买了三样东西，分别是护眼灯、吹风机和空调扇。
预设2：护眼灯的价格是166元，吹风机的价格是225元，空调扇的价格是558元。
师：你能提出什么数学问题？预设：买这三样商品一共多少钱？……师：买这三种商品妈妈大约需要准备多少钱呢？二、探究新知【课件出示教材第43页例4的问题】1.阅读与理解。
师：问题是什么？预设：问题是“买这三种商品妈妈大约需要准备多少钱”和“买这三种商品一共得花多少钱”。
师：要解决这些问题，需要利用哪些信息？预设：护眼灯的价格是166元，吹风机的价格是225元，空调扇的价格是558元。
2.分析与理解。
师：求“买这三种商品妈妈大约需要准备多少钱”，对此你有什么想法？（学生先独立思考，再小组内讨论交流，最后指名说一说。
）预设：大约准备多少钱才够，不用精确计算，取它们的近似数算一算就行。
师：请你们试着算一算，然后交流汇报。
预设：把166看作170,225看作230,558看作560,170＋230＋560＝960（元），妈妈大约需要准备960元。
师：那“买这三种商品一共多少钱”怎么计算呢？和第（1）问有什么不同吗？（学生先独立思考，再小组内讨论交流，最后指名说一说。
