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中文系师范生必读书目书文推荐2010-04-09 08:47:31 阅读72 评论1 字号：大中小课程改革基础01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。
02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。
03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。
04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。
班主任工作基础01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。
02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。
03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。
04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。
05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。
06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。
语文课程与教学论基础01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。
02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。
03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。
04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。
05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。
06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。
07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。
语文教学技能基础01.《语文教学技能训练》，韩雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。
02.《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育出版社，1996年5月出版。
北京师范大学中国古典文献学韩格平、魏崇武、张文澍文学古典整理与研究（元朝）考博真题-参考书-分数线一、专业的设置北京师范大学古籍与传统文化研究院每年招收博士生4人，下设中国古典文献学与中国史两个专业。
其中中国古典文献学专业下设文学古典整理与研究（元朝），有3名导师，分别为韩格平、魏崇武以及张文澍。
二、考试的科目中国古典文献学的考试科目为：①1101英语或1102俄语或1103日语②2287中国古代文学史③3778元代文献与文学三、导师介绍韩格平：文学博士，教授，博士生导师。
主要研究方向：汉魏六朝文献、中国古代文学文献、中国古籍注释学、魏晋南北朝文学、先秦两汉文学、中国文学批评史。
魏崇武：文学博士，北京师范大学中国古籍与传统文化研究院教授、博士生导师。
张文澍：教授，硕士研究生导师。
专业方向为中国古典文献学和元代文史研究，在元代杂剧、散曲及诗文，与中国古典小说的研究等方面有所擅长。
四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
第三，专业真题及解析。
专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。
《民俗文化》第一讲：十里不同风，百里不同俗！本站讯2015年10月30日，秋雨纷纷。
由北京师范大学萧放教授为北师大管理哲学博士课程班重庆五班同学们带来的《民俗文化》第一讲在重庆市渝中区委党校内火热开讲。
“民俗就像人类一样古老，同时也像人类一样年轻”，它是中国一巨大的非文字的文化传统，“这里是一所壮大的花园，里面有奇花，也有异草”。
开篇，萧教授就指出了学习与研究民俗文化的重要性，同时也向同学们传达出民俗文化包含内容之丰富。
民俗文化既是民众文化的表现方式，也是民众生活的精神力量。
萧教授认为“传统文化包括民俗文化曾经在近百年来中国社会受到不公正待遇，在现代国家建设过程中用外来的西方标准，否定我们自己的文化。
”也正是在这种文化背景下，我们更加亟需建立新型的民俗文化，既是对传统民俗的继承，又能适应现代中国发展，与国际大文化背景接轨，更能满足当下中国人（56个民族）对民俗的理解和需求。
《民俗文化》第一讲，萧教授主要讲授了三方面内容：一是民俗的概念与主要类别。
民俗，即民间风俗，是指一个国家或民俗中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。
它主要包含生计民俗（生产民俗：农耕，二十四节气，牧业，渔猎，商业贸易，交通和物质生活民俗：衣、食、住）、社会民俗（人生仪礼、岁时节日、社交、社会组织：家族、村社、行会、社团）、精神民俗（信仰、民间文学）、语言与艺术民俗（俗语、谚语、谜语、民间美术、民间歌舞）和游艺民俗（民间游戏、竞技、杂艺）。
二是中国民俗的起源与历史阶段。
民俗是民众的习惯性的生活模式，它起源于人们的物质生存、种族繁衍、社会适应与精神活动。
由于民俗是流动的生活之河，因而它很难划分具体的阶段节点，但大致也可划分为史前、古代、近现代三大阶段。
三是中国民俗文化主要特征：多样性与共享性；象征性与模式性（民俗符号体系，物质到精神的象征）；伦理性与日常性（家族伦理、历史伦理、自然伦理）；稳定性与变异性。
今日，萧教授为同学们概述了民俗文化，让大家对其有一个整体性的认识，避免走入狭隘、片面理解的误区，以横向和纵向的视角来全面看待中国民俗文化的发展；同时通过梳理中国民俗文化发展轨迹、脉络，以寻求建立新型民俗的指导方向和发展动力。
语文课程的结构语文课程的结构中小学语文教学的三个阶段：小学语文教学（语言文字教学）初中语文教学（语言文章教学）高中语文教学（语言文学教学）小学语文课程的学科性质：工具性文化性基础性语文：语即语言和言语，语言又包括声音和意义，言语既是所说的话或说话。
小学语文新课程目标体系：三个维度（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）五个领域：识字写字，阅读，写字，口语交际，综合性学习编制小学语文教学目标的依据：1.根据课标要求2.根据教材特点3.学生的实际水平新中国成立前的小学语文教材：蒙学读本《急救篇》，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，后三种又简称“三、百、千”，国文教科书，国语教科书。
概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法小学语文教学的基本方法：朗读法，背诵法，自学法，练习法，讲授法，谈话法，作业法。
复述的三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。
复述训练意义：（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力习作教学的意义：发展语言能力。
提高认识能力。
陶冶思想情操。
朗读训练意义：加深理解积累语言陶冶情感默读训练意义：有利于理解课文有利于提高速度适应范围大小学语文教学研究的过程？1.选择研究课题（寻找来源。
选择类型。
准确表述。
严密论证）2研究的构思与计划（提出研究假设。
选择研究方法。
确定研究对象。
分析研究变量）3形成研究方案5成果表述。
小学语文学习档案袋评价的具体操作：1明确评价目标及对象2.确定作品收集内容3确定评分标准4评价结果的交流与分享。
一、汉语拼音教学的意义（一）汉语拼音是帮助识字的工具（二）汉语拼音是帮助学习普通话的工具识字写字教学的目标1、情感态度目标：2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：1600-1800 2500 3000（左右）学会：800-1000 2000 2500 （左右）4、识字能力目标识字写字教材的特点：1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律3、吸收传统蒙学经验4、注重在生活、实践中识字我国小学语文课程设置的演变：（一）国文时期，1902年，小学开始独立设置语文科（二）国语时期（三）语文~新中国成立后，改为《语文》（四）“新语文”时期一篇课文教学的顺序：1.初读课文整体感知2.知道课文精读，加深对课文的感情认识3.分清主次4.回到整体，对整篇课文都理解。
国内近十年识字写字教学研究文献综述(初稿)国内近十年识字写字教学研究文献综述安徽省阜阳市育新小学张军摘要：“人生聪明识字始”，识字写字对于学生的语言、思维发展和全面成长具有重要作用和深远影响。
自2004年以来，识字写字教学研究的内容更加丰富，类型更加多样，其中对于识字写字的教材和教学的研究最为突出，但是也有一些领域和方面需要进一步拓宽、加深。
关键词：识字写字；研究综述“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
由此可见，识字写字教学在义务教育阶段的语文教育中有着何等重要的地位和作用。
许多一线教师和专家学者对于识字写字教学进行了全面深入的研究，取得了一系列成果，丰富了对识字写字教学的认识，拓展了研究领域和思路方法，促进了识字写字教学的实践。
本文仅以中国大陆地区的全日制义务教育阶段识字写字教学的研究文献为对象，不涉及特殊儿童教育、少数民族汉语教育、对外汉语教学等领域。
一、关于识字写字教材的研究综述研究识字写字教材的相关文献主要包括对教材用字和教材文本的研究两个方面，这其中又侧重于文本的研究。
对于教材文本的研究，集中于我国传统蒙学教材的研究和古今中外汉语识字教材的比较研究。
（一）关于识字写字教材用字的相关研究研究识字写字教材用字情况的相关文献数量不多，主要集中于字量确定、字种选择、字序编排、用字分布这几个方面。
由于种种原因，对于教材用字的科学性、合理性的研究不足，其观点和看法也不尽相同，需要进一步深入探讨。
孙聪在《小学低段识字教材中生字教学用字分布的合理性研究》中，通过对小学低段学生静态识字与动态识字的实际情况的调查，运用定量分析与定性分析相结合的方法，把调查结果和人教版低段教材生字教学用字进行对比，分别剖析了字量、字种、字序这三个影响生字教学用字分布合理性的因素，指出现行的人教版低段识字教材的生字分布在上述三个方面存在的不合理、不科学的现象。
进而运用教育学、心理学、文字学等理论，从宏观理论和微观操作两个层面揭示了产生这些现象背后的原因，由此提出要根据“最近发展区”、“汉字效用递减”等理论和儿童认知特点来合理分布字量、字种、字序及编写教材。
全国小学语文教材共13个版本各有什么特色“口头为‘语’，书面为‘文’。
文本为语，不可偏指，固合言之。
”建国初期，叶圣陶先生组织编写语文教材时指出，将“国语”改为“语文”，从此“语文”作为学科的名称出现并沿用至今。
目前，全国使用的小学语文教材共13个版本。
按教育部的规定，教材的使用选择权在学校手中，通常一个地区会选择一样的教材版本。
以北京为例，目前北京中小学使用语文教材中，一半以上的区县在使用人教版教材，另一半左右的区县分别使用苏教版、北师大版和北京版教材。
不同的教材有什么差别，又各有什么特色呢？人教版语文——想说爱你不容易人教版的小学语文教材是现在全国大部分地区使用的。
60多年来，人教社一直负责编写全国的中小学教材，直至上个世纪80年代末，教育部推行“一纲多本”，它对教材的垄断才被打破。
时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
教材亮点：人教版小学语文教材开放而富有活力。
从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主发现学习方法。
如一年级下册的“语文园地四”，两个小伙伴正在对话：“我发现目字旁的字和眼睛有关。
”“我发现……”教材通过这种引导合作学习的方式，启发学生发现偏旁往往与字义有关。
使用反馈：一位网名为“翩翩起舞”的老师认为：人教版的语文教材知识性很广，是好事也是坏事。
容易导致有些学生跟不上老师的节奏，最后变成好的学生越好，差的学生越差。
这样差距拉大了，某些学生就对学习产生反感。
一位乡村老师在给编委会留言中写道：对于三年级教材我只能说“想说爱你不容易”，不知道这些高高在上的编者是站在什么角度上来编书的。
更没有考虑到学生城市和农村的区别，三年级的孩子每天一大堆的收集资料，这许多是高年级学生才能完成的任务都让三年级孩子来完成，怎么办？农村的学生又哪来那些资料？一大堆的难题是前所未有的。
专家论：人民教育出版社退休编辑顾振彪说，“当时设想很好，山区农村可以编得浅一些，多些关于农村的内容；而像北京上海一些水平比较高的学校，应该编比较深的教材。
语文课程的结构中小学语文教学的三个阶段：小学语文教学（语言文字教学）初中语文教学（语言文章教学）高中语文教学（语言文学教学）小学语文课程的学科性质：工具性文化性基础性语文：语即语言和言语，语言又包括声音和意义，言语既是所说的话或说话。
小学语文新课程目标体系：三个维度（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）五个领域：识字写字，阅读，写字，口语交际，综合性学习编制小学语文教学目标的依据：1.根据课标要求2.根据教材特点3.学生的实际水平新中国成立前的小学语文教材：蒙学读本《急救篇》，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，后三种又简称“三、百、千”，国文教科书，国语教科书。
概括段意的方法（1）取舍法（2）摘句法（3）串联法小学语文教学的基本方法：朗读法，背诵法，自学法，练习法，讲授法，谈话法，作业法。
复述的三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。
复述训练意义：（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力习作教学的意义：发展语言能力。
提高认识能力。
陶冶思想情操。
朗读训练意义：加深理解积累语言陶冶情感默读训练意义：有利于理解课文有利于提高速度适应范围大小学语文教学研究的过程？1.选择研究课题（寻找来源。
选择类型。
准确表述。
严密论证）2研究的构思与计划（提出研究假设。
选择研究方法。
确定研究对象。
分析研究变量）3形成研究方案5成果表述。
小学语文学习档案袋评价的具体操作：1明确评价目标及对象2.确定作品收集内容3确定评分标准4评价结果的交流与分享。
一、汉语拼音教学的意义（一）汉语拼音是帮助识字的工具（二）汉语拼音是帮助学习普通话的工具识字写字教学的目标1、情感态度目标：2、质量目标：“认识”和“学会”3、数量目标：认识：1600-1800 2500 3000（左右）学会：800-1000 2000 2500 （左右）4、识字能力目标识字写字教材的特点：1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律3、吸收传统蒙学经验4、注重在生活、实践中识字我国小学语文课程设置的演变：（一）国文时期，1902年，小学开始独立设置语文科（二）国语时期（三）语文~新中国成立后，改为《语文》（四）“新语文”时期一篇课文教学的顺序：1.初读课文整体感知2.知道课文精读，加深对课文的感情认识3.分清主次4.回到整体，对整篇课文都理解。
1.小学语文课程的结构由三大部分组成： 一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，它包含了“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等； 三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
年8月，华北人民政府教育部教科书编审委员会主任委员叶圣陶主持起草课程标准，开始使用“语文”的名称。
“语”就是口头语言，“文”就是书面语言，总之，语文课就是学习语言的。
语言语文 文字-------汉字（文章、文学）年教育部颁布的《小学语文教学大纲（草案）》指出：“小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具”。
“小学语文是各科教学的基础”。
（这是建国以后最全面的大纲）年1月国家教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性”。
（这是为推进义务教育而颁布的大纲）5.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程额基本特点。
”6.语文课程基本理念的内涵：（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开发而有活力的语文课程：语文课程的“开放系统”语文课程的“生态系统”7.三个维度的有机融合：“知识与能力”的整合、“过程和方法”的意义、“情感态度和价值观”的强调8.美国学者马杰在其出版的《程序教学目标的编写》这本经典着作中提出，一个教学目标应包括三个基本要素：（1）说明具体的行为（2）说明产生上述行为的条件（3）指出评定上述行为的标准9.蒙学读本流行比较广，影响比较大的有《急救篇》、《千字文》、《百家姓》、《三字经》，后三种又简称“三、百、千”。
【1】【人类与沙尘暴】，两个老师，第一个叫邹学勇，不常点名，第二个老师严平每节课都抽10个人点名提问，会在学期末安排自愿报名去实验室参观，期末写论文，2000—5000字，有点无聊啦，上课不用听的；这个，我一节课没缺，平时90，期末论文84，你懂的。
【2】【报刊选读与英美文化】，龙宇，女滴，给力的老师哦，六级之前的那次课刚给我们讲了大学排名。
偶尔会在下课的时候让同学拿张纸条写自己的名字交上去充当点名，所以只要有同学一起上是可以逃的哦，有作业（我们上次的作业就是根据大学排名写一篇文章，哒），有小组展示，放过几次电影和纪录片之类的，还不错哦，期末开卷考试，主要考上课讲过的东东；（有同学表示这课不是很有意思，LZ觉得还好吧，反正我上课米听过）这个，我缺过一节课，平时90，末考89，反正就那样吧，唉【3】【科学技术史】（数学模块），杜建成，中青年男性，快结课了才发现老师其实挺幽默的啦，前半学期每次课都会提问顺带点名，期中期末两次作业，形式不限，不过据他所说论文之类的最好5000字以上，应该米关系的啦，不过我最近已经快被论文逼疯了，~~~~(>_<)~~~~ 我平时96，期末98，综合97，大家一般都是这样吧应该~比较安慰【4】【教育电影心灵史】，杜霞老师（谢16L同学纠正），每个学期会看8部有关教育的电影，而且电影都很经典的！期末的时候只要交2000的论文，完全米有压力！！不点名，只是点评的时候偶尔会点人，不到就是逃课了，这就是运气了（不丢TX提供）【5】【当代世界经济与政治】，卢晨阳，期末800字以上论文，但要求原创。
（欲界天TX提供）【6】【股票投资】，还可以，作业也简单，选一只股票分析。
（欲界天TX提供）【7】【教育学】，阚维老师，是曼彻斯特大学的博士，讲课特别好，每次下课都会博得一片掌声，就像听讲座一样。
期末会给复习重点，考试基本上都是从那里面出，没压力，好老师（lsq提供）【8】【经济学入门】，高颖老师，讲课幽默，而且特别年轻，没代沟，挺好（lsq 提供）【9】【健康教育和人才发展】“老衲大一时选过叫【《健康教育和人才发展》】的，爆满啊，走廊里都是人，有一节课里还教人怎么打飞机，那时老衲未满18岁”（xingchi提供）。
